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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及“隨文識(shí)字”教學(xué)策略教研反思
今天上完課靜下心來(lái)，腦子里閃現(xiàn)的還是昨天“隨文識(shí)字”教研活動(dòng)的情景。心中感慨頗多，參加工作以來(lái)一直擔(dān)任低年級(jí)的教學(xué)工作。面對(duì)孩子們一張張?zhí)煺娴拿婵�，我常常在想怎么可以把生字講的生動(dòng)有趣，不脫離課文，孩子們喜歡又容易記憶呢？通過(guò)昨天“隨文識(shí)字”的教研讓我有了收獲，給我的教學(xué)指明了方向。
昨天的教研活動(dòng)以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及“隨文識(shí)字”教學(xué)策略為主題。高啟山主任、蘇立軍老師作為主講，其他各鎮(zhèn)老師在線上交流互動(dòng)，活動(dòng)安排充實(shí)周到。在這一系列活動(dòng)中，無(wú)論是在底下聽，還是發(fā)言，我都能強(qiáng)烈感受到了一線教師那種較為迫切的需求：面對(duì)一堂課、面對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，面對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)我們到底該怎么辦？聽了高主任和蘇老師的講解我茅塞頓開了。
語(yǔ)文課上，尤其是低年級(jí)，字詞是重中之重，那么以前的教學(xué)是單獨(dú)把字和詞拿出來(lái)講，枯燥又不生動(dòng)。通過(guò)昨天的教研活動(dòng)讓我明白了可以聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而學(xué)習(xí)生字。培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地結(jié)合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，并且能理解準(zhǔn)確。在教學(xué)中，字不離詞，詞不離句，句子以詞為依托，互相結(jié)合著，才能更好的讓孩子們理解詞語(yǔ)，進(jìn)而理解句子。用別的詞語(yǔ)把文中的某個(gè)詞語(yǔ)替換，以此啟發(fā)思維，領(lǐng)略這個(gè)詞特有的情味，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)很重要，只有放到一定的語(yǔ)境中才能更好的明白詞語(yǔ)意思。所以說(shuō)字詞要在語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)這樣既增加趣味性又有實(shí)用性。
這次的教研活動(dòng)讓我明白了，低年級(jí)教學(xué)要更加注重“隨文識(shí)字”，在語(yǔ)境中理解字詞理解句子。教師要真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話，語(yǔ)文課堂組織形式本身也要靈活多樣，不拘一格的。教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開闊學(xué)生的思維，先開闊自己的視野。多讀書，多思考，自己在潛移默化中提升！
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