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《數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成》教學反思
《數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成》教學反思在《數(shù)數(shù)和千以內(nèi)數(shù)的組成》這一節(jié)課的第一個教學環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI學生復習了一年級數(shù)數(shù)的方法，出示1個方塊，一個一個的數(shù)和10個方塊，一十一十地數(shù)的過程，由于孩子一年級已經(jīng)學習過，所以這個過程學習的很流暢。接下來我通過讓學生通過回憶自己的生活經(jīng)驗、同學的描述和例題的介紹，感受到了比100大的數(shù)在生活中被經(jīng)常用到，產(chǎn)生了認識100以上數(shù)的興趣。在認識整百數(shù)的環(huán)節(jié)，我重點引導學生在方塊圖和計數(shù)器的數(shù)位之間建立聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)，學生通過在計數(shù)器上撥珠強化了對整百數(shù)的認識。如果我讓學生一粒一粒地撥，邊撥邊數(shù)，就能幫助學生理解“一個一個地數(shù)”的意思，能最大程度地避免學生在例題2的撥珠環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤。對于幾百幾十幾的認識，學生通過看圖、撥珠、說撥珠的過程，從具體的圖和計數(shù)器上的珠子逐步抽象出幾百幾十幾的概念，感受到幾百幾十幾的大小。在此過程中，學生也體會到了十進制計數(shù)法的位值原則。 在例題2的教學中，我認為最重要是幫助學生理解“一十一十地數(shù)”和“一個一個地數(shù)”的意思，可以通過教師的示范撥，或者請學生數(shù)數(shù)等形式，幫助學生明確數(shù)數(shù)和撥珠的方法。對于“九百九十九添上1是多少”的問題，可以請學生嘗試邊撥邊說，最后請學生演示。如果學生說不出來，可以帶領學生一起撥，通過引導幫助學生逐步認識一千。 《課程標準》強調(diào)數(shù)學教學應從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，在實際的教學中，讓數(shù)學回歸學生的生活世界，有比較重要的意義。 1.激活封存的記憶，對學生已有經(jīng)驗進行歸納與引伸。 “每一位學生并非上學后才接觸數(shù)學，也不僅僅是在學校中才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學問題，從而逐步形成自己的數(shù)學認識，這些數(shù)學知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至錯誤的，但對學生來說是生動有趣和真實的，是學校中進一步學習數(shù)學的必要基礎�！蔽覀儾荒軌虬褜W生看作一張白紙，這就決定了對小學數(shù)學學習的基本方法是對經(jīng)驗現(xiàn)象的歸納與引伸�！稊�(shù)數(shù)、數(shù)的組成》這節(jié)課主要是讓學生在已有知識基礎上，學會數(shù)數(shù)，能運用數(shù)進行表達和交流；與實際生活相聯(lián)系，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活、服務于生活。 2.讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系。 “生活中蘊藏著無窮無盡的教育資源，一旦教師將生活中的教育資源與書本知識兩者融通，學生就可能感受到書本知識的學習的意義和作用，就有可能深深意識到自己的責任與價值，就有可能增強自己學習的興趣與動機，學習就有可能是一項樂在其中的有趣的活動了。”
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