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“和諧發(fā)展的社會(huì)”教學(xué)反思
教學(xué)反思之十六
“和諧發(fā)展的社會(huì)”一課，我是分兩個(gè)課時(shí)來完成的。本課主要ch闡述了一些政治常識(shí)方面的知識(shí)，對于六年級小學(xué)生來說，在他們的日常學(xué)習(xí)生活中頗為陌生，而且距離較為遙遠(yuǎn)。但他們對新鮮事物頗為好奇，主動(dòng)性也比較強(qiáng)，一旦喜歡上就會(huì)一頭扎進(jìn)去，學(xué)習(xí)勁頭令人欽佩。因此，在本課的教學(xué)中，我首先想到的是，不能為了講知識(shí)而講知識(shí)，更不能故弄玄虛將“人民代表”“社會(huì)生活”“新世紀(jì)目標(biāo)”等夸大，這會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而應(yīng)以簡為主，以問題為紐帶，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將相關(guān)內(nèi)容貫穿起來，既預(yù)設(shè)又生成，在簡單的問題中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第一、從簡入手。本節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說，題目較大，理解起來頗費(fèi)周折，弄不好便是霧里看花，事半功倍。對老師來講，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的興趣，又要不著痕跡的將“參與社會(huì)生活”與日常“學(xué)校選舉大隊(duì)委”融匯在一塊，神不知鬼不覺地讓學(xué)生意識(shí)到其實(shí)社會(huì)生活就在自己的身邊，并不陌生，實(shí)踐起來也非常的容易。
第二、教學(xué)內(nèi)容以問題為導(dǎo)。以問題為主線，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為問題，以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是在處理這樣的環(huán)節(jié)的時(shí)候，一定要避免問題形式化，不可以一問到底，所以，要注重問題的多樣化，既有教師的問，更要有學(xué)生的問；既有教師的主導(dǎo)，又要有學(xué)生的主體。盡量做到把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。在課堂教學(xué)過程中，既需要有靜態(tài)的預(yù)設(shè)，更需要有動(dòng)態(tài)的生成，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)是相輔而成的，只有在課前精心預(yù)設(shè)——即對學(xué)生進(jìn)行全面分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在預(yù)設(shè)的過程中主動(dòng)生成，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我在本課的教學(xué)中，把重心放在學(xué)生主體上，即通過對問題的設(shè)計(jì)，將問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)去學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)設(shè)是美好的，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，也許效果并不是最佳。比如說教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)尤其上政治方面的知識(shí)薄弱，不少同學(xué)對于社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和看法很模糊，需要在今后的學(xué)習(xí)中多注意引導(dǎo)和培養(yǎng)。與此同時(shí)就拿我自己來說，在今后的教學(xué)中也要多學(xué)習(xí)政治與政策、教學(xué)理論，嘗試科學(xué)的教學(xué)模式，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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