綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)反思

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。

一個(gè)新的課程的開展，必定會(huì)遇到很多苦難。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。教師必須根據(jù)具體情況獨(dú)立的設(shè)計(jì)和開展課程。對(duì)此我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感到無(wú)從下手。通過聽教研辦老師陳碧瑜老師的分享，我得到了一些啟發(fā)。我開始正視這門課程，這門課程成就了學(xué)校，成就了老師，同時(shí)也成就了學(xué)生。與學(xué)校的辦學(xué)特色攜手共進(jìn)。老師和學(xué)生共同成長(zhǎng)與發(fā)展。沒有自己實(shí)施綜合實(shí)踐課程的老師不可能完全的理解課改的理念。同時(shí)綜合實(shí)踐課程也讓學(xué)生受益匪淺。拓展了知識(shí)面，培養(yǎng)了各種能力。

作為綜合實(shí)踐課程老師，我對(duì)這門課程的開展做

一．活動(dòng)選題反思

不少教師在幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題的時(shí)候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個(gè)活動(dòng)主題供學(xué)生選擇，只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動(dòng)，結(jié)果活動(dòng)主題受限制，學(xué)生活動(dòng)的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動(dòng)主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我關(guān)系的整體認(rèn)。

二、活動(dòng)開展過程的反思

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對(duì)熱熱鬧鬧的活動(dòng)場(chǎng)面很感興趣，對(duì)這種全新的學(xué)習(xí)方式也十分好奇，但對(duì)如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)卻茫然無(wú)知，實(shí)驗(yàn)研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗(yàn)走走過場(chǎng)，或者在

實(shí)踐活動(dòng)中稍有收獲和體會(huì)就非常滿足，這樣的實(shí)踐活動(dòng)雖然熱鬧但少有實(shí)效，想獲得參與實(shí)踐的真切體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實(shí)踐活動(dòng)是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價(jià)值背道而馳的。學(xué)生缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)必備的常識(shí)，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對(duì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)不具體、不明確，是重要的因素。

如何引導(dǎo)學(xué)生走向深度實(shí)踐、深度體驗(yàn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師研究的問題。在自主選題的前提下，深度實(shí)踐要求學(xué)生在活動(dòng)過程中，真正理解實(shí)踐的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生把各種實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)細(xì)化、分解，并進(jìn)行合理分工；把握各種不同實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，結(jié)合具體的活動(dòng)情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具和相關(guān)手段（如，調(diào)查訪問的表格、錄音照相器材）來完成活動(dòng)的具體任務(wù)和目標(biāo)。

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