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教學(xué)反思 哲學(xué)課隨想
《桌上的花》哲學(xué)課教學(xué)反思
高鐵寨小學(xué)蔣依林
二年級(jí)學(xué)生的哲學(xué)課如何上？我一直在思考，孟教授說過，MS-EEPO有效教育的核心是發(fā)展學(xué)生的思維。在眾多課型方式中哲學(xué)方式課對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練更為集中和有效，故，依據(jù)學(xué)生情況和哲學(xué)課的基本理念，本課我的教學(xué)目標(biāo)是：訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)，使學(xué)生的表達(dá)能力、捕捉信息能力、批判和被批判等非智力因素得到發(fā)展；小目標(biāo)確定為拓展學(xué)生思維， 是學(xué)生的跳躍性思維和或思維得到發(fā)展；關(guān)鍵項(xiàng)確定為提出問題的能力得到提高，提高學(xué)生思辯能力。在前期的訓(xùn)練和本節(jié)課的有效調(diào)控下，我順暢的完成了本課，反思如下：
一、操作要點(diǎn)清晰
在開課的時(shí)候我出示任意素材進(jìn)行人力梯度下的擴(kuò)張， “由素材你想到什么?”讓學(xué)生通過自己想、小卡寫進(jìn)行第一次擴(kuò)張，然后快速擴(kuò)張，通過六人小組順時(shí)針瀏覽進(jìn)行第二次擴(kuò)張，再看10人的，微卡記錄，10分鐘就做到了個(gè)人達(dá)到30個(gè)，二年級(jí)孩子實(shí)屬不易，通過全班交流完成第四次擴(kuò)張，班級(jí)向度達(dá)到100以上。打開了思維，為提出問題奠定了基礎(chǔ)；第三環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主篩選關(guān)鍵詞，提出問題，進(jìn)行第一輪收縮，六人組交流第二輪收縮，全班表決篩選最后收縮，選出大多數(shù)學(xué)生感興趣的一個(gè)話題進(jìn)入第四環(huán)節(jié)--漫談。操作的四環(huán)節(jié)清晰、完整。環(huán)環(huán)相扣、步步遞進(jìn)，順利的完成了思維訓(xùn)練課。
二、這節(jié)課的調(diào)控和引導(dǎo)到位是本課成功的基礎(chǔ)。在上課時(shí)，我及時(shí)關(guān)注寫的慢的、反應(yīng)慢的學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，尤其是第一次引導(dǎo)很關(guān)鍵：“想什么 些什么都是可以的，沒有對(duì)錯(cuò)，存在的就是合理的...”讓學(xué)生梳理自信大膽寫、大膽說。及時(shí)的激發(fā)了學(xué)生的自信心。打開了思維。
三、亮點(diǎn)三是牢記主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在擴(kuò)張環(huán)節(jié)學(xué)生通過老師手中的花發(fā)散思維。10分鐘學(xué)生個(gè)人思維向度達(dá)到30個(gè)，全班思維向度達(dá)到100多個(gè)。學(xué)生的思維有跳躍、有聯(lián)系、有廣度。學(xué)生成為了設(shè)計(jì)課堂問題的主人，探討使自己感到困惑的問題，而不是探討由教師設(shè)定的問題，學(xué)生的主動(dòng)性得到前所未有的激發(fā)，讓學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；使學(xué)生的交流與合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；但同時(shí)，我們也有以下疑惑提出與大家一起思考：
1 .哲學(xué)方式課倡導(dǎo)的理念是不依附任何學(xué)科，不解決學(xué)科問題，不下結(jié)論，只側(cè)重思維開發(fā)的訓(xùn)練。但如何將哲學(xué)方式與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合？
2.在學(xué)生進(jìn)行群體探究的過程中，要避免發(fā)言積極的學(xué)生多次搶答成為“話霸”，適當(dāng)指導(dǎo)和照顧反應(yīng)較慢的學(xué)生，可以用鼓勵(lì)、暗示、提示、提名等方式，為他們創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)。一般情況下，教師以學(xué)生的身份參與討論，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)點(diǎn)撥，促使學(xué)生熱情參與，引導(dǎo)促進(jìn)主題擴(kuò)張和目標(biāo)演化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)與個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)的擴(kuò)張發(fā)展；
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