積的變化規(guī)律教學(xué)反思
教學(xué)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”�；趦和e的變化規(guī)律比較抽象，而兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我創(chuàng)造性地改編教材，引入學(xué)生已有的長方形面積計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，通過數(shù)形結(jié)合，以期促進(jìn)學(xué)生深入地思考發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律，提高教學(xué)效查。在教學(xué)《積的變化規(guī)律》這節(jié)課中，主要有以下幾思路：
1.數(shù)形結(jié)合，直觀感悟
本節(jié)課乘法算式的呈現(xiàn)，不再如同教材僅以純算式的方式出現(xiàn)，而是以計(jì)算直觀的長方形的面積為依托，讓學(xué)生在觀察算式因數(shù)與積的變化規(guī)律后，及時(shí)地回歸到直觀的圖示中加以印證、強(qiáng)化。同時(shí)在練習(xí)中，還利于圖形結(jié)合鮮明了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了“兩個(gè)數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)加上幾，另一因數(shù)不變，積也是加上幾”的錯(cuò)誤所在，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣，通過數(shù)形結(jié)合，進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，避免了計(jì)算教學(xué)的枯燥性，構(gòu)建了生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.扶放結(jié)合，倡導(dǎo)探索
本節(jié)課教學(xué)中，我將原例題中的兩組算式調(diào)整為一組乘法算式，并通過扶收結(jié)合，以扶促放，為學(xué)生提供自主探索空間。在引導(dǎo)學(xué)生通過提問、比較、概括等“扶”的策略進(jìn)行“從上往下”的探索，發(fā)現(xiàn)“因數(shù)乘幾，積也乘幾”的變化規(guī)律后，放手讓學(xué)生通過小組討論“從下往上” 地觀察、舉例、驗(yàn)證，自行發(fā)現(xiàn)“因數(shù)除幾，積也除幾”的變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了以教促學(xué)，以學(xué)引教的初衷。
3.學(xué)以致用，實(shí)踐提升
在本課練習(xí)設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生擺脫口算的束縛，真正能運(yùn)用積的變化規(guī)律來進(jìn)行推理，我化明為隱，設(shè)計(jì)了“根據(jù)‘20×甲數(shù)=160’,運(yùn)用積的變化規(guī)律直接寫出得數(shù)的練習(xí)，從而真正讓學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律。然后，我變換情境，引入路程問題、購物問題等情境，讓學(xué)生在變式練習(xí)中深化規(guī)律運(yùn)用。最后，我又呼應(yīng)課始，創(chuàng)設(shè)了長方形面積問題情境，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用用積的變化規(guī)律進(jìn)行逆用、推理，進(jìn)而明白“ 兩數(shù)相乘，積若不變，兩個(gè)因數(shù)變化應(yīng)剛好相反”，拓展積的變化規(guī)律，深化了認(rèn)識(shí)，把學(xué)生思維引向深入，提升教學(xué)目標(biāo)。
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