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認(rèn)識(shí)成正比例的量教學(xué)反思
認(rèn)識(shí)成正比例的量教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是正比例的意義，整個(gè)單元是在學(xué)生具有比的知識(shí)，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上編排的。通過(guò)對(duì)兩個(gè)數(shù)量保持商一定或積一定的變化，理解正比例關(guān)系和反比例關(guān)系，滲透初步的函數(shù)思想。
正比例和反比例歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)里的重要內(nèi)容之一，與過(guò)去的教材相比，本單元進(jìn)一步加強(qiáng)正、反比例的概念教學(xué)，突出正比例關(guān)系的圖像及簡(jiǎn)單應(yīng)用，重視正、反比例與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，淡化脫離現(xiàn)實(shí)背景判斷比例關(guān)系，不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
這節(jié)課是第一課時(shí)，它的設(shè)計(jì)和教學(xué)很關(guān)鍵。我把教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程，初步理解正比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
2．讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)成正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。
3．讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的意識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際情境認(rèn)識(shí)成正比例量的特點(diǎn)，加深對(duì)正比例量的理解。教學(xué)難點(diǎn)是能根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例。教學(xué)關(guān)鍵是重視不同數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（一）本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、整合教材，更加關(guān)注學(xué)生的需要。
我把“摞數(shù)學(xué)書(shū)”設(shè)為例題教學(xué)，在情境中進(jìn)行教學(xué)。而不是采用傳統(tǒng)的路程速度的問(wèn)題去教學(xué)。這樣孩子興趣很濃，容易在輕松中突破難點(diǎn)。為了不脫離書(shū)本，我把書(shū)上的例題設(shè)為了副例題，在學(xué)生已經(jīng)初步感知了成正比例的量之后，較為自主地進(jìn)行小組探究，得出結(jié)論。
2、利用教學(xué)情境，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。
我從生活情景入手，給學(xué)生提供大量的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程，創(chuàng)造性的思考、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。使學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立在自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)構(gòu)建之上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功和研究的樂(lè)趣，讓學(xué)生擁有自行探索、自行創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。“有趣”是孩子的天性，讓學(xué)生在愉悅中感知的知識(shí)是最深刻的也是最牢固的。為此我設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也為后面的新課教學(xué)做好了鋪墊，使得學(xué)生很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、引入操作活動(dòng)
我組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行研究，相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái)：
▲書(shū)的本數(shù)越多，疊成的書(shū)就越厚
▲書(shū)的本數(shù)越多，疊成的書(shū)就越重
▲書(shū)的本數(shù)越多，疊成的書(shū)的價(jià)格就越高
▲書(shū)的本數(shù)越多，疊成的書(shū)的張數(shù)就越多
▲書(shū)的厚度、重量、價(jià)格、總張數(shù)隨著書(shū)的本數(shù)的增多而增多
通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生更加明確本課的概念。
4、從觀察中思考
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程，“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，可以說(shuō)，沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而得出正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。
5．在合作中感悟
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。
6、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)是美麗的。
從課件的設(shè)計(jì)到課堂的教學(xué)，我都力求讓孩子感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。數(shù)學(xué)是美麗的，不是枯燥的。
（二）本節(jié)課的不足：
1.沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)
在小組合作這種有效教育的新學(xué)習(xí)方式下，我看到了優(yōu)秀生的長(zhǎng)足發(fā)展。比如在這節(jié)課當(dāng)中，他們?cè)谛〗M活動(dòng)中起到了靈魂作用。但是，我也看到了有個(gè)別孩子并沒(méi)有真正參與到活動(dòng)中去，他們變成了“邊緣人”。
2.評(píng)價(jià)學(xué)生的方式過(guò)于單一、不及時(shí)
六年級(jí)學(xué)生雖然已長(zhǎng)大，但是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還是有的，教師應(yīng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)或指出不足，這樣對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和幫助是巨大的。本節(jié)課評(píng)價(jià)的方式過(guò)于單一、不及時(shí)，學(xué)生積極性不大。
（三）小結(jié)：
如果這節(jié)課讓我重上一次的話，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地把握課堂和學(xué)生。
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