農業(yè)區(qū)位因素教學反思
在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的農業(yè)區(qū)位因素教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
農業(yè)區(qū)位因素教學反思 1
地理必修2第三章第一節(jié)《農業(yè)的區(qū)位選擇》，本節(jié)的課程標準要求“分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成特點�！北竟�(jié)內容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農業(yè)區(qū)位的自然、社會、經濟等因素，通過活動使學生了解農業(yè)區(qū)位選擇受多種因素制約。在發(fā)展農業(yè)時，要因地制宜、因時制宜，才能充分合理地利用土地。通過本節(jié)的學習，為后面的內容的學習奠定了基礎。通過本堂課課后反思發(fā)現(xiàn)有優(yōu)點也有不足，現(xiàn)總結如下：
1.該節(jié)課完成了教學任務，基本達到了預期的教學設想，突出了以學生為主體的.思想。
2. 在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。為了讓學生能自主參與到教學過程中來，我將微課播放穿插在區(qū)位因素的教學過程中，先讓學生觀看微課，得出一個一個的影響因素，最后把所有的影響因素進行歸納。這樣由現(xiàn)象到結論的處理，一方面能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學生能夠體驗到自己分析出結論的成功喜悅感，進而激發(fā)興趣，增加自信。
3.教學中合理選擇案例，視頻素材均來自家鄉(xiāng)、使學生充滿興趣，能更加深刻地理解農業(yè)區(qū)位因素的內容。貼近生活，重分調動學生的積極性。
4.在教學中，教師要充分調動起學生的積極性，組織學生討論，歸納總結，善于自主探究問題，從而最終形成良好的地理思維，用于解決其他的地理問題。
5.教學中運用多媒體技術得當，充分體現(xiàn)學科知識與信息技術的整合。
6.微客教學能較快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學生主體性的發(fā)揮。
在本次教學中，由于時間的關系，留給學生思考、討論的時間還不夠多，在下次教學時要注意這一問題。微課的錄制還有部分不規(guī)范，影響了學生對知識的準確認識。
農業(yè)區(qū)位因素教學反思 2
3月14日上午第二節(jié)課完成了3.1農業(yè)的區(qū)位選擇的教學。教學的班級為搞2013級11班，該班為普通班，學生構成大部分為成績中等和中等以下學生。根據(jù)教學設計理念、課堂的形式以及學生課堂接受的情況，反映教學完成情況較好�，F(xiàn)我將本科的教學情況反思如下：
�。�1）課堂基本設計
以學生為主體教師為主導的思想為指導，運用“6+1”模式進行組織教學。以農業(yè)區(qū)位因素及變化為重點，以傳授方法為主。通過學生自學了解農業(yè)基本的區(qū)位因素以及澳大利亞混合農業(yè)的基本區(qū)位。具體內容進行突破如下：
�、僖凿啬虾悠皆桶拇罄麃喣裂蚓坝^圖并結合其位置分析，理解農業(yè)區(qū)位的概念。
�、谝赞r業(yè)區(qū)位圖為依托，分析農業(yè)區(qū)位因素，并啟發(fā)同學從多個方面去分析區(qū)位因素。
�、弁ㄟ^合作探究，讓學生更清晰的理解農業(yè)區(qū)位因素是怎樣影響農業(yè)區(qū)位選擇的，同時也讓學生明確區(qū)位因素分析具體達到的點。
�、芡ㄟ^分析地中海式農業(yè)隨著區(qū)位因素的變化，農業(yè)區(qū)位發(fā)生改變的情況，理解農業(yè)區(qū)位變化對農業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、萃ㄟ^澳大利亞混合農業(yè)區(qū)位因素和特點的分析讓學生掌握分析材料進行區(qū)位分析的方法。
�。�2）成功之處
通過上課時學生的變現(xiàn)、課后《限時練》的反饋以及認真觀看教學視頻總結成功處如下：
�、僭O計思路明確，突出學生為主體，教師為主導
在導學提綱和課件的設置上，充分調動學生的興趣和積極性，能自主學習和討論探究。如導學提綱上設計了對水稻種植、立體農業(yè)和園藝業(yè)主導區(qū)位因素的分析，學生能夠根據(jù)作物生長條件，分析氣候、地形等方面因素對農業(yè)區(qū)位選擇的影響。
�、趯Α�6+1”模式運用比較熟悉。
在教學過程中根據(jù)課堂情況，根據(jù)知識體系和學生的接受能力，能夠靈活的運用“6+1”模式進行教學。具體安排是12分鐘自學，5分鐘討論，3分鐘展示，15分鐘教師精講，后5分鐘進行知識遷移和知識總結�？梢哉f沒有固定的沿用死板的時間安排。
�、垡陨钪械牡乩憩F(xiàn)象為導入，貼近生活激發(fā)學生興趣
本課的導入我是以距離富順縣城由近到遠農業(yè)景觀的變化為背景，啟發(fā)學生尋找原因，開始本課的學習。
④知識的傳授具體清晰。
教學思路清晰，知識點處理到位，學生能夠很好的掌握該課內容。
�。�3）不足之處
�、僬Z言不夠精美
在表述知識，講授知識的時候所用形容詞有的不是很合理，如對區(qū)位的描述中位置和因素的表述不夠干脆，重復和累述較多。
�、谟捎谥R量太大，對于知識的處理時還不夠細致
這重點表現(xiàn)在農業(yè)區(qū)域因素的分析上，要分析到點，盡量的細一些，如水稻的種植我只很籠統(tǒng)的說了怎么分析，具體分析到什么位置，答題時怎么答都不夠深入。
③前松后緊，時間的把握性不是很好
由于內容多怕完不成教學要求，所以在后面階段有點強進度，造成澳大利亞混合農業(yè)沒有很好的展開。一部分知識也主要是由我講授的`形式傳授。
�。�4）再教注意事項
①進一步合理安排課堂的各個環(huán)節(jié)。
如合作探究、展示、講評在什么時候進行的問題，我準備這樣安排，根據(jù)知識的框架在知識輪到該討論時就討論，討論展示后立即進行點評，這樣更尊重學生的認真過程，更有利于知識體系的完整。
�、谥R該細化的細化
區(qū)位因素的分析是本節(jié)的重點，特別是分析方法的傳授對后面的學習幫助很大，因此在學生展示后點評中就把分析方法和答題方向給學生介紹清楚。
③增強語言表達能力
本次上課視頻回家觀看后進行了語言優(yōu)化，平時上課多錄視頻，積極進行教后反思，上課多注意用詞。多進行閱讀，多練習口語表達能力。
總之，本次公開課自己得到了極大的鍛煉，也認識到自己教學中的不足，在以后的教學中我會彌補自己的不足之處，讓自己的教學水平有長足的進步。
農業(yè)區(qū)位因素教學反思 3
本課題是高三一輪復習，必修2第三章第二節(jié)，屬于人文地理，本節(jié)課的內容在高考中占有重要地位，因此我分為三課時來復習。課時的安排如下：
第一課時
考點一：農業(yè)生產的特點;
考點二：主要農作物的分布;
考點三：郊區(qū)農業(yè)區(qū)位因素;
考點四：農業(yè)區(qū)位因素。
第二課時
考點五：農業(yè)地域類型;
考點六：農業(yè)生產對地理環(huán)境的影響;
考點七：新型農業(yè)。
第三課時：
解決習題。本節(jié)校內公開課的內容是第二課時。
先說說教學目標的反思。最新考綱要求掌握：農業(yè)區(qū)位因素;主要農業(yè)地域類型的特點及其形成條件;農業(yè)對地理環(huán)境的影響�？季V解讀出來，我覺得需要學生掌握以下內容，也就是本節(jié)課的教學目標：
1.了解農業(yè)生產的特點，借此掌握冬小麥、春小麥和水稻的.季節(jié)性。
2.以中國地圖和世界地圖為背景，熟悉主要農作物的分布。了解世界糧食問題。
3.掌握并分析影響農業(yè)的區(qū)位因素，理解各區(qū)位因素對農業(yè)生產的影響。
4.掌握城市郊區(qū)農業(yè)的布局原則及理由。
5.理解并記憶主要農業(yè)地域類型的特點及其形成條件。
6.結合實例說明農業(yè)生產活動對地理環(huán)境的影響。
7.了解新型農業(yè)的特點與分布。根據(jù)上課來看，我的教學目標設定，還不太精確，應該使用可操作的詞。比如通過表格歸納對比，對比記憶各種主要的農業(yè)地域類型的區(qū)別和共同點。教學目標中最好還要包括高考能力的目標，比如信息的獲取和知識的調動能力。
對于課堂的情節(jié)設計，思維很清晰。采用傳統(tǒng)的講練結合，知識完整，針對練習。導入時采用學生作業(yè)分析，充分了解學生的學情。但是，課上下來我發(fā)現(xiàn)，對于分析學生的作業(yè)，我的能力還不足。比如說，學生作業(yè)投影時，自己說的太多，應該讓學生來面批，強調一些采分點。學生作業(yè)的選取不是很有典型性，選的3個學生的作業(yè)的答案也差不多。規(guī)范答題需要每節(jié)課，每時強調，學生才會耳濡目染。這里，答的差的學生的答案應該也要展示一下，最好做批注。總之本節(jié)課，我自己認為分析歸納，但是思路的引領不夠強，對真題的分析不夠深入。
關于教學知識的處理。農業(yè)區(qū)位因素里面，我著重要求學生掌握限制性因素、主要因素和主導因素的區(qū)別，這里我強調了主導因素，其實限制性因素也要多多提示。板書設計結構合理，本課重視學生知識框架的構建。
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