年度總結(jié)和教學(xué)反思

年度總結(jié)和教學(xué)反思 內(nèi)容摘要:參加工作已經(jīng)近兩年了，在這兩年中感覺自己學(xué)到了不少東西，也成長(zhǎng)了不少。雖然在本科學(xué)習(xí)期間也實(shí)習(xí)過，但是畢竟上講臺(tái)的機(jī)會(huì)有限，而且對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也沒有完整的認(rèn)識(shí)，到參加工作了才知道教學(xué)中有很多需要自己去適應(yīng)、去摸索、去總結(jié)的，比如在課堂管理、教學(xué)技巧和做學(xué)生工作中的各種關(guān)系和問題等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思，初中教學(xué)，信息技術(shù)，教學(xué)總結(jié)、教學(xué)技術(shù)、課堂

第1章 年度總結(jié)

參加工作已有兩三年了，是該對(duì)我的教學(xué)生涯做一個(gè)總結(jié)了，和很多中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的老師們一樣，教學(xué)工作和電教工作是兩大職責(zé)，而由于信息技術(shù)學(xué)科不參與中考和高考，所以本學(xué)科在學(xué)校處于有點(diǎn)尷尬的境地。剛參加工作，和很多年輕教師一樣，滿腹熱情，然而現(xiàn)實(shí)、能力與期望不太相符合，同時(shí)又不能清楚的認(rèn)知自己和找到自己的奮斗方向。而經(jīng)過幾次波折，最終發(fā)現(xiàn)自己似乎成熟了一些，我們不能一味的抱怨環(huán)境因素，或者外界的不公平待遇。如果想要突出的成績(jī)或者得到重視，就要表現(xiàn)出來你優(yōu)于別人的能力和思維，在自己的工作崗位上做精做細(xì)，對(duì)自己也是一種負(fù)責(zé)，有時(shí)候你越是想著有回報(bào)，反而沒有成效，有時(shí)候一心做好工作，不求匯報(bào)，反而取得了意想不到的成績(jī)。有一句話說這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)樯倭四愣�不轉(zhuǎn)，而如果有一天只有你掌握了核心技術(shù)，就會(huì)讓這個(gè)環(huán)境離不開你。市教研組信息技術(shù)學(xué)科前輩給我們指明了方向，我們應(yīng)該從自身思考我們學(xué)科的前進(jìn)道路，怎么找到自己的價(jià)值。

不管從教育教學(xué)學(xué)科發(fā)展或者學(xué)校工作來說，其實(shí)我最喜歡的還是跟學(xué)生打交道，從事教育教學(xué)工作。高考結(jié)束后，同班同學(xué)都接觸過電腦，而我連基本的開機(jī)都不會(huì)，突然感覺就算學(xué)業(yè)水平取得高分，但是出了校門沒有一點(diǎn)計(jì)算機(jī)知識(shí)，在填報(bào)志愿專業(yè)時(shí)，也是抱著有一點(diǎn)想要給孩子們普及信息技術(shù)常識(shí)的一點(diǎn)小情懷，我選擇了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。中小學(xué)生處于認(rèn)知成長(zhǎng)的階段，單純、自尊心強(qiáng)，好動(dòng)且充滿好奇心，可塑性強(qiáng)，而教師這個(gè)行業(yè)對(duì)他們的知識(shí)、道理的積累起到很重要的作用，如果能在傳授知識(shí)的同時(shí)，能引導(dǎo)并影響學(xué)生，那會(huì)是一件令人高興的成就。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)不是我想象的那么簡(jiǎn)單，不只是簡(jiǎn)單的把自己知道的像兩個(gè)人談話那樣告訴對(duì)方。我遇到的問題就在于此，有時(shí)候自己知道或者自己很熟悉的知識(shí)，我急切于告訴學(xué)生，我感覺自己都講到位了，而學(xué)生聽完后成效卻不高，一知半解且有點(diǎn)迷茫。我忽略了他們之前的知識(shí)的欠缺，我是在我自己的經(jīng)驗(yàn)上給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且忘記了給他們創(chuàng)設(shè)情境，直接性的灌輸使得他們被動(dòng)吸收起來有些困難。慢慢的我去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其實(shí)教學(xué)是一門藝術(shù)，有時(shí)候，你精心設(shè)計(jì)花一些小心思，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，或者異口同聲的回答正確了，這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)原來效果這么明顯，所以在教學(xué)方面需要找尋的規(guī)律有很多。而如何駕馭學(xué)生、組織好學(xué)生的紀(jì)律也是一門學(xué)問。

第2章 如何管理課堂紀(jì)律和組織學(xué)生

2.1 研究課堂管理的背景及意義

老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān)，一個(gè)良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個(gè)說法：通過你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩，只要你講的好，學(xué)生自然會(huì)捧你的場(chǎng)。說是這樣說，但我從不覺得，一個(gè)好的教學(xué)能手、一個(gè)名師在教學(xué)課堂管理方面會(huì)是一塌糊涂，他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。

課堂組織管理非常重要，尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中，更多的是上機(jī)，和實(shí)驗(yàn)課，在初中不要求考試，學(xué)生一接觸電腦，意識(shí)放松以為是玩游戲，作為微機(jī)老師，維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊(duì)、安靜的進(jìn)入機(jī)房，以及學(xué)生可能不聽講在玩游戲，排隊(duì)期間溜出去上廁所，聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授，學(xué)生按照老師說的一步一步操作，由于有鼠標(biāo)鍵盤電腦等這些外物吸引著學(xué)生，極有可能聽課走神，由于之前知識(shí)的缺乏而不知道老師說的是哪里，因而跟不上步驟。

拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級(jí)下冊(cè)豫科版的'一節(jié)課為例，講到EXCEL函數(shù)的應(yīng)用，舉例印度古老的傳說（國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人-----他的宰相，宰相說要在象棋的第一個(gè)格子依次放1、2、4、8、16……個(gè)麥粒，當(dāng)國(guó)王叫人把一袋袋的麥子搬來開始數(shù)時(shí)，國(guó)王發(fā)現(xiàn)，就算是把整個(gè)印度甚至把全世界的麥子拿來，都滿足不了宰相的要求）來講EXCEL表格中函數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生一起利用EXCEL函數(shù)來求得答案，本來引用的例子應(yīng)該是很生動(dòng)的，能引起學(xué)生的求和欲的，可是課堂紀(jì)律不太好，有的學(xué)生在說話，有的根本沒聽到我說什么，收到的效果甚差。所以有時(shí)候就算你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的很好，如果課堂紀(jì)律不好，也不會(huì)起到很大的作用。

此外，一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會(huì)是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中樹立學(xué)生自律意識(shí)，培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣，讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí)，在上課鈴響的時(shí)候，站在教學(xué)樓走道里向窗戶看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)就會(huì)有相當(dāng)大的差異，班主任“治班嚴(yán)明”的班級(jí)明顯是安靜的在寫作業(yè)，而有的班級(jí)就算是上課鈴響了，就有那么幾個(gè)學(xué)生沒有回到自己的位置或者在走道站著說話，亂跑之類的，沒有意識(shí)到上課鈴響了，應(yīng)該干什么。在課堂中，比如遇到突發(fā)狀況，學(xué)生由于缺乏自律，可能就會(huì)離開自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，扭頭去看，或者湊熱鬧，這時(shí)候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。

2.2 總結(jié)在工作中課堂管理的經(jīng)驗(yàn)

1.抓好自己的第一堂課，第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象，學(xué)生會(huì)知道你是個(gè)什么脾氣秉性的老師，第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說的話做的一些細(xì)節(jié)，制定的課堂紀(jì)律，決定了你在學(xué)生眼中是個(gè)什么樣的老師，是個(gè)“沒脾氣，好說話”的老師，還是“不敢惹”的老師，或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師，個(gè)人覺得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過時(shí)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個(gè)我深有體會(huì)，在我?guī)У腵四個(gè)班級(jí)中，開學(xué)第一周，我上的第一堂課是七班的，由于準(zhǔn)備上的不足，以及瞻前顧后，課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離，有個(gè)幽默片段等，沒想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”，課堂很難把握，課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話，教我如何管理學(xué)生，一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤，在接下來的班級(jí)中，我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上，課堂效果明顯比前面好了很多，在以后的教學(xué)過程中，班級(jí)的情況也明顯有不同的效果。

2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來。說起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，相信每個(gè)教師都遇到，至于如何處理，過于嚴(yán)厲、呵斥會(huì)適得其反，一味說：“不要說話了”，語言又顯得枯燥而又乏力，這是一門藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書，上面寫道不許對(duì)學(xué)生使用語言暴力，“作業(yè)不寫完不許回教室，再說話就出去”，這些都是一般老師用的話，這些都?xì)w為語言暴力，這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用，那到底怎么管理?yè)v亂或者說話的行為呢。那就要通過個(gè)人魅力來吸引學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力，或者用獎(jiǎng)勵(lì)措施來引導(dǎo)學(xué)生，比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說：“看這里看這里！”“快到老師的碗里來！”[2]。

3.制定班級(jí)課堂細(xì)則，精細(xì)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激，或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上，本來就兩層樓的路程，由于學(xué)生多，本來三分鐘就能在機(jī)房門前站好隊(duì)的，學(xué)生三五成群，拖拖拉拉，有說有笑，在機(jī)房門口就算排好隊(duì)，也是你推我攘，打打鬧鬧擠成一團(tuán)，這是課堂意識(shí)放松送的表現(xiàn)，他們潛意識(shí)覺得在上課期間跑出來排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開始我竭力吼他們，弄到自己嗓子喊啞了，效果也不好。后來我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則：1從上課鈴響開始，三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門口站好隊(duì)；2而且不能走別的班級(jí)門前，從就近的樓梯下去（避免打擾其他班級(jí)）；3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì)，隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來站，才能安秩序進(jìn)機(jī)房；4如果三分鐘站不好隊(duì)，或者有同學(xué)拖拖拉拉，在教室還沒下來，同學(xué)們上機(jī)熱情度不高，那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間，實(shí)施有效教學(xué)。

4.巧用典故說教學(xué)生，在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里，教室外有突發(fā)狀況，學(xué)生開始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面，我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事，一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友，另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí)，不為外界所干擾，而這也在無形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了，他們應(yīng)該聽進(jìn)去了。

5.巧用激勵(lì)語刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版， 幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)肆無忌憚，課下我留他們談話，他低下頭，小聲說：“老師，就是感覺你講的我都會(huì)，所以…”我聽到了他們的的想法，這都在我的意料之中，我靈機(jī)一動(dòng)說：“真的嗎，那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報(bào)，教室文明宣傳標(biāo)語，漂亮嗎，你能用word做出來這樣的版面嗎？”他說：“我能！”，我說那好，我給你兩三周的時(shí)間，他還問做好怎么給我，我把U盤給了他，做好帶來，做的漂亮有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的，自己用了激勵(lì)語，竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí)，不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的，這給了我信心。

參考文獻(xiàn): [1] 河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室 信息技術(shù) 七年級(jí) 下冊(cè) 河南科學(xué)技術(shù)出版社2008-10

[2] 打造精彩課堂有妙招 孫瑞欣 東北師范大學(xué)出版社 2010-10

【年度總結(jié)和教學(xué)反思】相關(guān)文章：

總結(jié)階段 教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思05-02

教學(xué)教案和教學(xué)反思04-29

《比和比例》教學(xué)反思05-06

比和比例教學(xué)反思04-21

教學(xué)案例和教學(xué)反思04-29

船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思05-02

《比和比例的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思05-02

《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思05-01

《琥珀》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思04-25

酸的和甜的教學(xué)反思04-28