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四年級數學下冊《三角形的內角和》教學反思
四年級數學下冊《三角形的內角和》教學反思
一、創(chuàng)設情境，營造研究氛圍。根據教學內容和學生實際，創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。怎樣提供一個良好的研究平臺，使學生有興趣去研究三角形的內角和呢？導入課引出研究問題�！叭切蔚膬冉呛褪嵌嗌伲俊睆膶W生熟悉的直角三角板入手，激發(fā)學生求知的欲望猜想三角形的內角和是幾度？學生很快得出一個直角三角形內角和是180°。猜測以下是不是各種形狀、大小不同的三角形內角和都是180°呢？再組織學生去探究，動手驗證，并得出結論。學生在不斷的發(fā)現(xiàn)中很自然地得到“三角形內角和是180°”的猜想。這樣既使學生在這個探究過程中得到快樂的情感體驗，又使學生有高度的熱情去繼續(xù)深入地研究“是否任何三角形內角和都是180°”。
二、小組合作，自主探究。科學研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經歷從猜想到驗證的過程�！笆欠袢魏稳切蝺冉呛投际�180°”，這個猜想如何驗證，這正是小組合作的契機。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量、拼一拼、折一折，讓學生在小組內完成從特殊到一般的研究過程。然后再小組匯報研究結果以及存在問題。教師根據學生實際情況充分把握好生成性資源，讓學生認識到有些客觀原因會影響到研究的結果的準確性。例如，有些小組的學生量出內角和的度數要高于180°或低于180°，先讓學生討論一下有哪些因素會影響到研究結果的準確性。
三、練習設計，由易到難。數學來源于生活，又高于生活，應用于生活。因此，數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。設計了一些貼近學生生活的習題，充分利用生活資源，降低學習難度，同時還要拓展學生的想象。在應用“三角形內角和是180°”這一結論時，第一層練習是已知三角形中兩個內角的度數，求另一個角。第二層練習是讓學生用學過的知識解決生活中實際問題的內角度數。第三層練習是拓展深化練習，讓學生運用已有經驗去判斷思索，如：“鈍角三角形的內角和比銳角三角的內角和大”對嗎？讓學生利用學過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題，更能使學生體會到數學不僅來源于生活，學習數學的目的更是為了解決生活中的問題，體會到學習數學的重要意義。
四、教學中存在不足。在教學中，由于我對學生了解的不夠充分，讓學生自己想其它的驗證方法，難度較大，浪費了大量時間，以后應引起重視。在設計教案時要了解學生，深入教材，精心設計。