《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)反思（通用10篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家收集的《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)反思 1

　　本單元主要讓學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法、組成、比較大小、建立計(jì)數(shù)單位“千、萬(wàn)”的概念，近似數(shù)概念，會(huì)計(jì)算整百、整千數(shù)的加減。

　　在教學(xué)教程中我注意讓學(xué)生掌握方法，達(dá)到溫故知新、舉一反三的效果。學(xué)生都能牢固建立萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的概念，從千以?xún)?nèi)數(shù)過(guò)渡到萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握一般規(guī)則。通過(guò)精講精練，大部分學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)、比較大小掌握比較好。近似數(shù)比準(zhǔn)確數(shù)易記，學(xué)生能寫(xiě)出離準(zhǔn)確數(shù)很近的數(shù)，但找到的數(shù)不一定是最合適的整百整十?dāng)?shù)或整百數(shù)或整千數(shù)，學(xué)生頭腦中沒(méi)有四舍五入的概念，因此盡管帶著學(xué)生反復(fù)比較可能寫(xiě)出的幾個(gè)數(shù)，但仍有部分學(xué)生寫(xiě)出的近似數(shù)不夠合適。對(duì)于整千、整百數(shù)的.加、減法，學(xué)生初學(xué)時(shí)總是多一個(gè)0或少寫(xiě)一個(gè)0，因些我下大力氣讓學(xué)生學(xué)會(huì)把它們化成幾、幾十、幾個(gè)千或幾個(gè)百，學(xué)生最終基本能夠利用幾、幾十、幾個(gè)千或幾個(gè)百準(zhǔn)確計(jì)算整百、整千數(shù)的加減法口算。

　　整個(gè)單元教學(xué)通過(guò)作業(yè)反饋，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，基本突破各個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，只是學(xué)生的計(jì)算能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，計(jì)算能力是一個(gè)長(zhǎng)期要加強(qiáng)提升的方面，要讓學(xué)生重視計(jì)算的準(zhǔn)確率，認(rèn)識(shí)到細(xì)心、認(rèn)真這些優(yōu)良品質(zhì)的重要性，從而自覺(jué)養(yǎng)成這些品質(zhì)。

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　　“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”既是多位數(shù)讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的不清，數(shù)不熟練，將直接影響對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的計(jì)算的理解和掌握。

　　教學(xué)時(shí)，教師借助直觀感受，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。如：數(shù)方塊、撥、圈圈畫(huà)畫(huà)。關(guān)注的前后聯(lián)系，對(duì)于與舊知識(shí)聯(lián)系緊密的.新知識(shí)，采用“以類(lèi)比促遷移”的教學(xué)策略，把新知識(shí)納入舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的同化，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的類(lèi)比遷移能力。如：從一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是，類(lèi)推到十個(gè)一千是。教師還聯(lián)系生活實(shí)例，拓展認(rèn)數(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法”，教師注意捕捉與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象，搜集學(xué)生生活中的實(shí)例，拉近知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動(dòng)。如，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)“一千一千地?cái)?shù)”之后，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)，這有利于豐富學(xué)生對(duì)百、千、萬(wàn)為單位的數(shù)的感知和體驗(yàn)，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

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　　本單元“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)"的教學(xué)分兩步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。另外，請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬(wàn)，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。

　　要讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬(wàn)的大小，和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的特征。如一萬(wàn)個(gè)小正方體、一萬(wàn)粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值。

　　教學(xué)萬(wàn)一內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫(xiě)，組織學(xué)生討論“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫(xiě)的'？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百。”然后，在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問(wèn)：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請(qǐng)學(xué)生讀以讀、寫(xiě)以寫(xiě)，小組內(nèi)互相交流、評(píng)議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫(xiě)？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對(duì)照小精靈聰聰?shù)脑?huà)體驗(yàn)成功。

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　　“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)目標(biāo)是：①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用；②認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以?xún)?nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)1000以?xún)?nèi)各數(shù)；③在合作交流活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在這節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小方塊。通過(guò)讓他們來(lái)數(shù)一數(shù)這些方塊的數(shù)量，使學(xué)生感受1000以?xún)?nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。第一次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生盲目，只是根據(jù)興趣來(lái)選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗(yàn)，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。第二次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無(wú)疑問(wèn)地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法，結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì)歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的'新發(fā)現(xiàn)是：1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些；數(shù)10以?xún)?nèi)的數(shù)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，要一十一十地?cái)?shù)；數(shù)1000以?xún)?nèi)的數(shù)，要一百一百地?cái)?shù)；10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

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　　這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬(wàn)的認(rèn)識(shí)以及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過(guò)學(xué)生已有的千以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)遷移到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過(guò)直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，萬(wàn)并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一千是一萬(wàn)使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬(wàn)的概念十分的`到位。在上課的過(guò)程中，兩次運(yùn)用了表象操作，使學(xué)生對(duì)于萬(wàn)數(shù)和萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。

　　整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí)，教師語(yǔ)言規(guī)范，但是學(xué)生說(shuō)數(shù)的最后一個(gè)0不讀，教師應(yīng)及時(shí)更正，小結(jié)時(shí)也應(yīng)說(shuō)清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結(jié)語(yǔ)言不規(guī)范，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。

　　教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細(xì)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中要靈活機(jī)智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。

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　　教學(xué)完《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》這一單元的內(nèi)容，至此對(duì)這一單元的教學(xué)情況進(jìn)行反思，以便在今后的教育教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)。

　　《認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)》這一單元包括了如下幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容：《千以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》、《千以?xún)?nèi)的數(shù)的`讀寫(xiě)》、《用算盤(pán)表示千以?xún)?nèi)的數(shù)》、《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)》、《中間有0的四位數(shù)的組成和讀寫(xiě)》、《比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小》、《簡(jiǎn)單的近似數(shù)》。

　　這一單元主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)較大的數(shù)的數(shù)感，知道一個(gè)數(shù)的組成，能正確進(jìn)行數(shù)數(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器和算盤(pán)上表示數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手操作以及勤于動(dòng)腦思考的能力。

　　本單元的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得較好的是數(shù)的組成，同學(xué)們學(xué)得差一些的是數(shù)的讀作方法以及萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有困難的同學(xué)要多一些。在算盤(pán)上表示數(shù)同學(xué)們都明白一個(gè)上珠子表示5，一個(gè)下珠子表示1，但在實(shí)際表示數(shù)的時(shí)候，很多同學(xué)就容易粗心把一顆上珠也當(dāng)作“1”。這個(gè)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)要多向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)。

　　《簡(jiǎn)單的近似值》這節(jié)內(nèi)容還不要求同學(xué)們掌握“四舍五入”法教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)可以適當(dāng)?shù)奶峒�，幫助學(xué)生對(duì)一些較大的數(shù)、自己不太確定的數(shù)進(jìn)行判斷，以確保學(xué)生所求近似值的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真仔細(xì)觀察能力以及教育學(xué)生改正動(dòng)手操作學(xué)習(xí)時(shí)的粗心的毛病。

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　　1、親歷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

　　教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬(wàn)”，過(guò)于生硬和說(shuō)教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的.活動(dòng)過(guò)程，注重問(wèn)題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

　　2、小組合作有效性。

　　作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過(guò)四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬(wàn)，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

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　　這一節(jié)課，以復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的知識(shí)，即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因?yàn)檫@塊內(nèi)容較多，因此整節(jié)課上下來(lái)有點(diǎn)雜！

　　對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，萬(wàn)以?xún)?nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都存在困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù)，還有認(rèn)識(shí)并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時(shí)候要攻克很多難關(guān)，例如相鄰數(shù)位間的滿(mǎn)十進(jìn)一、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、比較大小和排序等。除此之外，學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此，我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時(shí)的讀法和寫(xiě)法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過(guò)不同形式的變式練習(xí)、操作計(jì)數(shù)器和巧設(shè)問(wèn)題等方式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進(jìn)的地方。

　　1.對(duì)于數(shù)位、位數(shù)和計(jì)數(shù)單位三個(gè)知識(shí)的區(qū)別，在課堂上沒(méi)有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個(gè)數(shù)字在數(shù)位表中所占的`位置。位數(shù)是指一個(gè)自然數(shù)中含有數(shù)位的個(gè)數(shù)。而計(jì)數(shù)單位是每一個(gè)數(shù)位所對(duì)應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中，我可以用4177這個(gè)自然數(shù)引出三個(gè)問(wèn)題:

　�。�1）請(qǐng)問(wèn)這個(gè)數(shù)的最高位是什么位？

　�。�2）兩個(gè)7的意思一樣嗎？

　　（3）請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)幾位數(shù)？讓學(xué)生能對(duì)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

　　2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價(jià)格。這一題我選擇讓學(xué)生聽(tīng)著信息寫(xiě)出四位數(shù)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候引出數(shù)位順序表，讓學(xué)生先嘗試，在用數(shù)位順序表寫(xiě)數(shù)，還是直接由我教他們這個(gè)方法。雖然我上課的時(shí)候?qū)W生沒(méi)法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來(lái)寫(xiě)數(shù)這個(gè)方法，但我仍然覺(jué)得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯(cuò)誤較多我在出示這種方法，讓學(xué)生自己選擇好的方法。

　　3、語(yǔ)言不夠精煉、內(nèi)容多且雜�？赡芪蚁雭�(lái)個(gè)滿(mǎn)堂灌，因此思路不是很清晰，我想，這是我需要改進(jìn)的地方。該刪掉的地方還是要?jiǎng)h掉，正如一位老師所說(shuō)：“或許有失也有得吧！”

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)反思 9

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理，為了解決這個(gè)問(wèn)題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解，并通過(guò)具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問(wèn)題：

　　1.情境利用不充分

　　在本節(jié)課中，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來(lái)復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境，提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)一個(gè)情景可以提出這么多的問(wèn)題，對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí)，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

　　2.評(píng)價(jià)語(yǔ)要恰當(dāng)。

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問(wèn)題，在本節(jié)課中我表?yè)P(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語(yǔ)，回想起來(lái)，這些都與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評(píng)價(jià)語(yǔ)也是這樣，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺(jué)，課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類(lèi)似數(shù)學(xué)性的語(yǔ)言。同時(shí)，我們也要改變單一的表?yè)P(yáng)方式，用幽默的'數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。

　　3.教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

　　在講課的過(guò)程中，對(duì)于近似數(shù)這一部分，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少，從而判斷是誰(shuí)的近似數(shù)，可是評(píng)課時(shí)我才注意到，原來(lái)我在不知不覺(jué)間提高了難度，二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入，而不是用計(jì)算來(lái)判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

　　通過(guò)于老師的點(diǎn)評(píng)，讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

　　《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》單元教學(xué)反思 10

　　本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以?xún)?nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫(xiě)數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以?xún)?nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬(wàn),包括比一千大比一萬(wàn)小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生的。

　　從生活中來(lái)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的`例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫(huà)面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛(ài)，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬(wàn)”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過(guò)程中建立“萬(wàn)”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬(wàn)位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬(wàn)的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬(wàn)有多大，讓他們想像比劃一萬(wàn)張紙有多厚，一萬(wàn)米有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫(xiě)教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫(huà)出來(lái)，再?lài)L試讀寫(xiě)這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過(guò)大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)等形成數(shù)的表象。

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