《安徒生童話》課外閱讀教學反思（通用10篇）

　　在日常生活中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《安徒生童話》課外閱讀教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇1

　　《安徒生童話》是孩子們非常喜愛的一本書，也是孩子們閱讀道路上不可缺少的精神食糧。根據(jù)課題組對學生閱讀現(xiàn)狀的了解情況，4月初，我在本校上了一節(jié)四年級的課外閱讀指導課《安徒生童話》。通過本書的閱讀，了解豐富的故事情節(jié)，從故事中感受美與丑，善與惡的區(qū)別，樹立正確的人生觀，價值觀，提高審美能力與鑒賞能力。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法。

　　學生對《拇指姑娘》的故事情節(jié)應(yīng)該比較熟悉，因此，教學本節(jié)課時我以講故事的方法進行導入，給孩子們認真地講了《拇指姑娘》的故事，吸引學生的注意力，然后順勢引出這個故事的出處，告訴學生像這樣的故事還有很多很多，如果大家感興趣，那么我們就一起去閱讀《安徒生童話》吧！這樣看似簡單卻非常有效的導入方法既有效地調(diào)動了學生學習的積極性，又讓學生再一次回顧了《拇指姑娘》的故事，進一步體會出童話的深度含義。

　　學生閱讀的興致非常高，在閱讀之前我鼓勵學生先來交流一下有關(guān)安徒生的資料。學生的交流令我驚嘆不已，他們對安徒生的了解來自于方方面面，足以看出學生對安徒生的興趣，對《安徒生童話》的期待。為了使學生能夠做到更加有效地閱讀，我根據(jù)學生選取的不同版本，認真指導他們要學會閱讀目錄，首先對全書形成整體印象，然后再根據(jù)目錄自及的`喜好選擇感興趣的故事展開閱讀。閱讀時的方法非常重要，漫無目的地閱讀就等于浪費時間，因此我及時指導學生閱讀的方法，讓學生初步掌握閱讀課外書的技巧。告訴他們，閱讀童話應(yīng)逐步達到以下幾點要求：第一，讀通故事，了解內(nèi)容；第二，深悟道理，品評人物。第三，讀悟結(jié)合，巧記故事。

　　學生掌握了一定的閱讀方法，然后分小組進行閱讀，并及時交流閱讀結(jié)果，整節(jié)課內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　本節(jié)課教學過程中還存在很多不足之處：

　　1.學生的閱讀水平參差不齊，我的教學方法沒有顧及到班里閱讀能力較差的個別學生，也許會無意中傷害到他們的自尊心，挫傷他們的閱讀積極性。

　　2.學生選擇的版本不夠統(tǒng)一，影響了整節(jié)課教學的節(jié)奏，課堂容量沒有達到我預(yù)先設(shè)計的目標。

　　對于正本課外書閱讀教學我只是初步嘗試，在今后的語文教學中，一定會汲取經(jīng)驗。努力改進，讓學生真正體會到閱讀的快樂。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇2

　　我選擇這樣的材料主要基于這么幾點考慮：

　　一是學生閱讀現(xiàn)狀的需要。學生讀童話往往注重的就是故事情節(jié)，讀一遍，知道說了什么故事就算讀完了，至于童話所揭示的深刻道理，卻很少沉下心來深入思考，所以我選擇了學生熟知的、喜歡的《安徒生童話》這本書，重點指導學生樹立：一本好書要反復讀、讀一次有一次的新感受，并交給孩子再次閱讀的方法。

　　二是課堂實際的需要。面對陌生的老師、陌生的環(huán)境、陌生的課型，學生的情緒是緊張的，情緒是復雜的，為了師生盡快融合，提高課堂效率，實施有效的閱讀指導，我采取了聊天似的談話方式，了解學生的閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗，采取的指導方法是自主閱讀、匯報提升的形式，促使個性閱讀和合作閱讀相結(jié)合，實現(xiàn)閱讀的廣度和深度，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的層次。

　　三是發(fā)展的需要。閱讀是獲取信息的主要途徑，更是提高表達能力的有效途徑，“厚積薄發(fā)”，為了讓學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的`興趣，我在指導學生閱讀《安徒生童話》的基礎(chǔ)上，引導學生拓展閱讀其他作者的童話，逐漸實現(xiàn)從閱讀一本書到閱讀一系列書，直至引導學生博覽群書。

　　我確定的本課教學目標是：

　　1、培養(yǎng)課外閱讀興趣，增加閱讀積淀。

　　2、提升課外閱讀認識，形成好書自待反復讀的意念。

　　3、了解閱讀童話的方法，嘗試用老師提示的方法閱讀童話。

　　4、拓展閱讀一系列童話。

　　教學過程的主要思路是：

　　一、回顧課本并導入本課

　　這一環(huán)節(jié)主要是通過對五年級課本第一單元的回顧，把學生順利地引入本課的課外閱讀教學，因為這一單元的兩篇精讀課文和兩篇略讀課文都是圍繞讀書展開的，這對建立本課的學情基礎(chǔ)是有利的。

　　二、呈現(xiàn)閱讀材料

　　這一環(huán)節(jié)主要分作兩個部分：呈現(xiàn)和初讀。尤其在初讀部分，我特別強調(diào)了書要有選擇的來讀、要讀好書、要讀出新東西、要反復讀這幾個概念，希望通過這些讓孩子們對“好書不厭百次讀”這句話產(chǎn)生積極的認同心理，從而實現(xiàn)對他們的閱讀習慣加以指導。

　　三、在教師引導下閱讀《安徒生童話》。

　　主要完成兩項內(nèi)容，一是了解學生自讀安徒生童話的經(jīng)驗，()二是引導學生認識到《安徒生童話》是值得讀的好書，從而強化學生深入閱讀、反復閱讀的意識。

　　四、再讀，讓學生主動發(fā)現(xiàn)安徒生童話的魅力

　　這一環(huán)節(jié)，主要是想通過指導閱讀《皇帝的新裝》，并指導閱讀的基礎(chǔ)上對安徒生童話的影響、魅力進行漫談，教給學生一些閱讀童話的方法，讓學生有能力嘗試用老師提示的方法閱讀童話，讓學生能夠從閱讀一個童話、一本童話書到閱讀一系列童話。

　　四、閱讀拓展：格林童話及其他童話作品。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是把上一環(huán)節(jié)在老師指導性閱讀過程中，學生形成的新體會、新感悟、新發(fā)現(xiàn)，遷移到其他童話作品的閱讀情境，繼續(xù)發(fā)展學生對課外讀物的良好閱讀心理。講童話故事教學反思安徒生童話故事讀后感畫家和牧童教學反思

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇3

　　學校提出讓每位語文老師上一節(jié)讀書交流會，本期我們四年級讀的是《格林童話》，語言淺顯、故事生動、故事中的白雪公主、灰姑娘、青蛙王子、小紅帽等形象以他們鮮明的個性深深的吸引著孩子們。由于這是我們第一次上讀書交流會，我感覺想讓孩子們交流的東西太多了，從何入手呢？我主要從以下幾方面入手引導交流：

　　一、說一說 這個環(huán)節(jié)主要是引導學生說自己喜歡的故事，用自己的語言敘述這個故事，目的是培養(yǎng)學生口頭表達的能力，在這個環(huán)節(jié)中，我把學生分成六個大組，每組要求推薦兩名好的參加展示交流，目的是讓每位同學都有交流的機會，推薦好的參加全班展示，也可以鍛煉學生的膽量。

　　二、畫一畫 這個環(huán)節(jié)主要是展示孩子們的分析、理解能力。《格林童話》中的人物很生動。有美麗的白雪公主、有誠實的.刺猬、有驕傲的兔子還有勇敢的士兵等，孩子們把故事中的人物、形象勾畫出來。

　　三、讀一讀 這個環(huán)節(jié)我挑選了一則很有意義的故事《漁夫和金魚的故事》由全班同學分角色來讀，重點是讓孩子了解故事，深入故事中去。

　　這節(jié)課的不足：

　　1、雖然學生都能照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)順利地完成但課堂上沒

　　有呈現(xiàn)出那種活潑積極的氣氛，說明這種設(shè)計不能很好的

　　使學生自由的交流充分的交流，學生有很多想表達的東西還未能通過有效的方式充分的展示出來。

　　2、雖然我設(shè)計的意圖是讓學生通過展示的方式來交流自己

　　的閱讀成果，但由于高估了學生的現(xiàn)有水平，使這種展示顯得很虛浮，只有少數(shù)同學能完成這個交流。

　　3、由于本班學生好動，課堂紀律差，導致課程進度慢，后

　　面的內(nèi)容都來不及上完。

　　措施：

　　在今后的教學中多像那些有經(jīng)驗的老師學習，多和學生交流，了解自己的學生，在設(shè)計時充分考慮到學生現(xiàn)有的知識能力與水平，努力把學生最優(yōu)秀的潛質(zhì)挖掘出來，使他們健康發(fā)展，提高能力，以及課堂紀律還有待加強。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇4

　　本節(jié)口語交際課，以下兩方面做得較好：

　　一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)交際熱情。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了“聊天室”“故事房”“交流屋”“展示臺”等富有情趣的交際情境，使學生輕松快樂的進入交際的情境中，根據(jù)自己的真實體驗進行“聊童話”“講童話”“議童話”等交流，課堂顯得自然、開放。

　　二、緊扣學段特點，引導學生“交際”。教師沒有采取“一人接著一人發(fā)言講述”的方式，樹立了“講故事者自信大方地講述，傾聽者認真傾聽，之后雙方能相互討論、借鑒、整合思想”的交際理念。教師先引導學生聽“小天使”講故事并與其交際。教師時時提醒、鼓勵學生相互請教、商討，并不時引導學生要合理應(yīng)答，使交際的層面走得更深。這一示范為后面的小組交流做了良好的鋪墊。在小組交流時，教師看到學生由開始的生澀漸漸進入狀態(tài)，學生在交流中講故事的能力潛移默化的得以提高，對童話的感悟更深了，口語交際能力也得以提高。

　　課堂上，不足之處表現(xiàn)在：

　　一、“以學定教 順學而導”做得不夠。面對學生對與“小天使”交流陌生茫然之時，教師沒有依據(jù)學生已有的知識、情感、能力等儲備及時調(diào)整教學，致使學生進入深層次的交際狀態(tài)緩慢，課堂氣氛顯得沉悶。教師應(yīng)先降低難度，如果教師先問學生“你發(fā)現(xiàn)小天使講述好在哪里？”學生交流之后，請學生先思考一分鐘，教師可輕聲啟發(fā)誘導“我們可以夸夸她、向她取取經(jīng)，也可以給她提點小建議等”。這樣，使學生先有話說、愿意說，再循序漸進地進入樂說、善說的交際狀態(tài)，效果可能會更好。

　　二、教師對學生交際時的態(tài)度情感的`激勵性評價做的不夠。課堂上，教師更多關(guān)注了學生的交際過程和能力，如果對學生“大膽、自信、有禮貌地交流”等做些更多的強調(diào)、鼓勵，學生的交際活動會進行的更好。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇5

　　《春天的童話》歌舞劇是根據(jù)教材內(nèi)容《小貓釣魚》設(shè)計而成。是一個敘述性的童話歌舞劇，《小貓釣魚》曲調(diào)詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動鮮明的音樂形象，講述了一個富有教益的故事，使他們在音樂聲中受到潛移默化的教育。

　　一、背景布置

　　課前我將學生作為設(shè)計成大花園，并在學生座位上放好了太陽花，播放音樂《春曉》，全體學生手持太陽花邊唱邊律動。這樣的就將學生帶入了春天的情境。在表演時將花藤纏在學生身上，打扮成大樹背景，在大樹旁請幾個學生手拿扮演花兒。再用綠色的絲條圍成一個池塘，再在池塘里放兩條魚。這樣一個大自然背景就布置好了。學生有著身臨其境的感覺。

　　二、角色設(shè)計

　　在設(shè)計時，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學的突破點，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、蜻蜓、蝴蝶等不同角度來引導學生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此我這樣設(shè)計了本課：由《小貓釣魚》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？快速地引入音樂的聆聽和感受，再由歌曲中有幾種情緒的'變化？帶學生學習歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲打好基礎(chǔ)。

　　三、嘗試劇情

　　在實際的教學實踐中，我在設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的先后，進行了不同的調(diào)整和嘗試。在三年級七班，我從開始就著急引導學生邊聆聽學習歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時“小貓貓”顯得不知所措，或是動作單一，或是結(jié)合歌詞內(nèi)容做的簡單、機械缺乏想象。在三年級11班時我讓學生從不同角度想象和表現(xiàn)甚至創(chuàng)新，再結(jié)合音樂形象來挖掘語言和創(chuàng)設(shè)情景“小河邊”。到表演時，學生有了明顯好轉(zhuǎn)，甚至有的學生表演很突出，引起了大家的贊揚。

　　四、巧用道具，畫龍點睛

　　本節(jié)課在有趣的是青蛙懲罰三心二意的小貓，小青蛙扮演者準備了一只破草鞋道具，它在釣魚竿上拴上了草垛，小貓一提魚竿拉上來的卻上只破草鞋。弄的大家哄堂大笑，這一個道具加入表演起到了畫龍點睛的作用，既有趣又讓學生明白了三心二意要受到教訓，認識那個羞愧的小貓改正了缺點，專心釣魚。

　　課程結(jié)束后，我覺得在音樂的課堂上有幾點比較重要：一、要結(jié)合學生的年齡特點和接受水平，設(shè)計有效可行的教學環(huán)節(jié)和方法。二、在實際教學中，還要根據(jù)學生的需要及時調(diào)整教學。三、要有及時到位的評價，并引導學生學會評價，培養(yǎng)審美能力。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇6

　　《沙灘上的童話》課文內(nèi)容貼近學生的生活，富有童趣。學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：

　　1、讀、說結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴。

　　在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里有一個個奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。為學生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。

　　2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，提高學生的參與率。

　　我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。從最初的分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。不僅提高了學生學習的效率，而且還讓全班同學主動參與到學習過程中，學生很快融入了角色，理解了句意。

　　3、利用課堂的.有限空間，培養(yǎng)學生的想象力。

　　為了提高學生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習，設(shè)計了這樣的問題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢?同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇7

　　10月13日下午的語文教研，我們聽了孫老師執(zhí)教的三年級上冊習作課——我來編童話，課堂上老師親切的教態(tài)，循循善誘的教學給我留下了深刻印象，學生良好的聽講習慣體現(xiàn)了平時的課堂養(yǎng)成，聽完以后有以下幾點思考：

　　一、童話類習作教學如何打開思路

　　課堂伊始，回顧本單元導語頁語文要素的要求，之后回顧本單元的課文，梳理出童話的特點，為教學做好了鋪墊。教學過程中，教師先帶領(lǐng)學生了解習作內(nèi)容和習作要求，采用構(gòu)思導圖啟發(fā)學生如何編童話。之后觀看視頻，得出童話情節(jié)的想象奇特，為學生的創(chuàng)作提供了啟發(fā)。通過多種方式幫助學生從更多的角度來編寫童話，可圈可點。

　　二、教學評一致性

　　本節(jié)課教師通過多種活動，為習作打下基礎(chǔ)，但是因為活動較多，學生沒有了習作時間，這也讓我們?nèi)ブ匦聦徱暯虒W目標，教學過程是否落實了本節(jié)課目標？教學評價是否促使目標的.實現(xiàn)？課堂活動的指向性應(yīng)該更加明確，進行更好的整合，才能落實教學目標。習作課應(yīng)把習作落在實處，重在培養(yǎng)學生寫的能力。

　　三、教師評價

　　課堂教學是動態(tài)的，要注重生成，所以當學生在學習的過程中展現(xiàn)出來的情況，老師如果能進行很好的引導，可以讓課堂更加精彩。比如學生說的“童話的不可思議”，如果老師不局限于“與現(xiàn)實的相反”，鼓勵學生“不可思議”的發(fā)現(xiàn)，學生對童話想象奇特、情節(jié)夸張感悟會更深刻，學生思維的廣度會更加豐富。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇8

　　一、教材簡析

　　本組教材人文主題便是想想畫面說話。我圍繞這一主題組織教學，摒棄了已有課堂教學的舊觀念，采取了“教——扶——放”的教學原則，設(shè)計了適合本班學生的教學案。整個流程是“復習導入——自主分析——梳理結(jié)構(gòu)（教）——師生練習（扶）——合作探究（放）——匯報展示”。

　　二、教學收獲

　　整堂課孩子們參與積極性很高，孩子們在表達時也是無拘無束，充分發(fā)表了自己的看法，有個性化的閱讀，對于扶這一部分孩子們有自己的想法，而且能夠充分的表達。合作的過程中對于二年級的學生來說是不能完全達到效果的，大師在課堂上，孩子們都充分的參與到了交流中。大家分工明確、積極參與。

　　三、不足之處

　　1、在教這部分孩子們讀的太少，只讀了一遍，似乎不能完全理解課文是怎樣的'一個故事，導致后面的故事偏離了主題。

　　2、合作的不夠充分，因為老師給的時間不是很充分，指導不是很明確。以至于匯報時孩子們無從下手。

　　3、在“扶的環(huán)節(jié)”應(yīng)該試著讓孩子們用上幾個詞，這樣就不會出現(xiàn)在合作過程中大家就是不想用課本給出的詞語，這等于教師把孩子生生的引跑了。

　　四、今后方向

　　我覺得語文教學重在研究，這節(jié)課是我的一個大膽嘗試，雖然沒有預(yù)期效果，但是算是給孩子們自主開啟了一個好頭，孩子們在交流中的到方法、得到了成長。因為回到班級，我繼續(xù)上了一節(jié)課，孩子們充分的交流了之后，每個組的故事都是那么精彩，孩子們可以暢快的表達，真是件愉悅的事情。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇9

　　《沙灘上的童話》這篇課文講述“我”和小伙伴們在海邊沙灘壘城堡，根據(jù)城堡一起編織童話故事的事，表現(xiàn)了孩子們快樂的生活和善良的童心。課文運用了大量的對話，語言充滿童真童趣，特別適合二年級學生學習有感情朗讀。

　　一、啟迪思維，培養(yǎng)能力。

　　課文內(nèi)容生動有趣，語言符合孩子的認知和思維習慣，我開始設(shè)計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析，只需在學生有疑問之處指導點撥，在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問，結(jié)合學生的問題展開討論，培養(yǎng)自主學習的能力。可是經(jīng)過一周的上課了解到這個班的學生基礎(chǔ)太差，這樣做反而會讓學生失去學習興趣，在周二晚上我又重新調(diào)整了我的教學設(shè)計，由老師提出問題引導學生理解課文內(nèi)容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設(shè)計問題：“這群孩子編織的童話故事是什么？”“孩子們?yōu)槭裁匆�去救公主？”“孩子們想出了什么辦法救公主？”“救出了公主后，他們的心情怎樣？“等等問題，這也正是課堂學習的'重點，我因勢利導，圍繞重點問題讓學生討論，同學們頓時活躍起來，回答問題的積極性也高了，他們舉著手搶著回答，這是我在前幾課的教學中沒有見過的，看著一些同學滿臉的興奮和激動，我一下子感覺輕松了許多。在教學中設(shè)計了用“因為……，所以……”的句式說說孩子們?yōu)槭裁淳裙�主？和在（），（），那里（）。這樣的說話練習，既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言的概括能力。

　　二、分角色表演讀，培養(yǎng)朗讀能力。

　　課文中有許多人物對話，是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上，我采用了多種朗讀方式，有指名讀、范讀，幾個同學分角色讀，小組配合分角色讀，男女生讀，師生分角色讀，孩子們沉浸在課文描述的場景中，學生的朗讀也入情入境，更能使學生融入課文，盡顯個體獨特的情感體驗和感悟，同時在快樂的朗讀中與文本產(chǎn)生了共鳴，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了學生的朗讀能力。

　　三、編寫童話，在想象的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，我應(yīng)抓住一切契機，把學生豐富的想象力轉(zhuǎn)化為語言文字，進行說和寫的拓展訓練。在本課的結(jié)尾，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)1、你和小伙伴的樂園在哪里？說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么？

　　2、你在那金色的沙灘上壘起了什么，那里發(fā)生了什么事兒？

　　請你也試著編一個童話。留作了家庭作業(yè)。讓學生在編童話，寫童話的過程中，培養(yǎng)習作興趣，拓展語文學習的外延，提高語言表達能力。

　　《安徒生童話》課外閱讀教學反思 篇10

　　根據(jù)農(nóng)村低年級學生的特點，我充分利用多媒體，通過歌曲、圖片、游戲來幫助學生拓寬視野、增長見識，協(xié)助他們理解課文、體會文章的樂趣，引導他們感受童話的魅力進而愛上童話、愛上閱讀。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、課前通過展示美麗的“沙灘”圖片，讓孩子眼前一亮。身處山區(qū)的農(nóng)村孩子大多都沒有出過遠門，他們沒有見過沙灘，在大多數(shù)孩子心中，所謂的沙灘就是電視上或者書上所形容的沙漠，所以對沙灘的理解很狹隘，當我向他們展示幾幅美麗的海邊沙灘圖片時，他們都很驚嘆，好美��！一下子對本課產(chǎn)生了濃厚的'興趣，同時也幫助他們開闊了眼界，見到了書本之外的世界。

　　2、播放音樂讓學生跟著音樂做小游戲，調(diào)動課堂氣氛。

　　3、給學生播放童話故事圖片：白雪公主、青蛙王子、小紅帽和賣火柴的小女孩。農(nóng)村的孩子平時幾乎沒有什么課外讀物，而且也沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，通過圖片，讓學生感悟童話故事的魅力，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。

　　4、在閱讀教學中，以多種形式為學生創(chuàng)設(shè)朗讀的機會，讓他們享受成功的喜悅。同時，借助于問題，讓學生帶著問題來讀，閱讀就變得有目標，課文也就容易理解了。

　　5、童話對于二年級的學生來說，是很感興趣的。孩子們喜歡在沙灘上壘城堡，孩子們也喜歡童話，因為那里是一個奇異而又快樂的天地。因此，通過回憶課文，引導學生用連貫的語言描述故事，借此來訓練他們的口語表達能力。

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