《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)》教學(xué)反思

《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)》教學(xué)反思

席妍妍

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)和核移植技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞工程的基本操作，通過(guò)分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單但是新名詞較多，比如原代培養(yǎng)、傳代培養(yǎng)、細(xì)胞株、細(xì)胞系以及核移植、胚胎移植等，是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生容易混淆出錯(cuò)。模型建構(gòu)這種學(xué)習(xí)方法具有形象，系統(tǒng)，直觀的特點(diǎn)，尤其是概念模型有助于將知識(shí)系統(tǒng)化，因此在本節(jié)的教學(xué)中運(yùn)用概念模型建構(gòu)的方法攻克難點(diǎn)，分析學(xué)生情況，經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已具備基本的生物學(xué)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生具有生物學(xué)思維方式，對(duì)概念模型的建構(gòu)也有所了解，因此該教學(xué)方法可行。

教學(xué)實(shí)施情況：本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入，學(xué)生在利用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)新的疑問(wèn)，怎樣獲得大量的自體皮膚？引出動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)，學(xué)生討論激烈，效果良好。第二階段在先自學(xué)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的概念，分析得出原理，在得出原理時(shí)出現(xiàn)困難的學(xué)生較多，可見學(xué)生聯(lián)系運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不足；過(guò)程的學(xué)習(xí)通過(guò)討論完成模型建構(gòu)為主，學(xué)生討論激烈，大部分小組能完成這一模型的建構(gòu)，但仍有學(xué)生不會(huì)畫概念圖，最后的培養(yǎng)條件及應(yīng)用集體學(xué)習(xí)，效果良好。第二階段核移植技術(shù)的學(xué)習(xí)同樣以模型建構(gòu)的方式進(jìn)行，通過(guò)前一階段的訓(xùn)練，該過(guò)程完成較好，學(xué)生基本都能獨(dú)立完成核移植技術(shù)的流程圖。

總之本節(jié)課效果相對(duì)較好，但仍存在基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，模型建構(gòu)能力有待提高，提取信息能力不足的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)問(wèn)題重點(diǎn)訓(xùn)練，力爭(zhēng)教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

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