《指南針》教學反思范文

　　在進行本課的教學的時候，我收播放一艘輪船在海上的狂風暴雨中航行的視頻，引起學生的興趣。然后我解說到，現(xiàn)在我是這條船的船長，我需要回到港口去避風。但是茫茫的大海，我辨別不了方向，我該怎樣辨別方向呢？通過這個問題，激發(fā)學生的思維。他們千方百計的提供各種方法。從而從學生的反應中，我引出了本課的課題。指南針。我想這樣的導入效果還是不錯的。學生的當時都非常的感興趣。

　　在探究指南針的結構的環(huán)節(jié)，我打算學生觀察發(fā)現(xiàn)進行匯報。這樣再小組的合作中，學生通過自己的發(fā)現(xiàn)進行提升他們的探究興趣�；顒虞^為簡單。但是我改變了原來的計劃，為了更多給予學生進行制作指南針的時間，我將學生小組觀察發(fā)現(xiàn)改為學生觀察多媒體進行共同發(fā)現(xiàn)。這樣效果就提高了。學生在了解指南針的結構的基礎上，然后再探究怎樣使用指南針。在這個環(huán)節(jié)需要學生手里拿著指南針進行探究指南針的用法，在指導的過程中能夠發(fā)現(xiàn)有的學生會很快的學會指南針的使用，然學生進行分享自己的經驗。在分享經驗和使用方法指導的基礎上，學生進行練習使用指南針。我在教學中我將學生探究指南針的用法過程省略，現(xiàn)在看來，應該讓學生進行探究。

　　在制作指南針的時候，我我首先拿一個沒有磁性的刀片去吸大頭針，結果，沒有吸。然后用刀片在磁鐵上從一個方向進行摩擦，然后進行吸大頭針，學生就會發(fā)現(xiàn)，刀片吸大頭針了。從而學習了磁鐵的磁化的性質。現(xiàn)在想來如果改變一下將此過程改為提出現(xiàn)象，進行猜想，然后進行實驗驗證，得出結論。那么我想效果似乎更適合科學學習的過程。

　　在制作指南針的過程中，學生門吸表現(xiàn)非常的出色。這里就不說了。

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