小班《掰玉米》教學(xué)反思

　　活動(dòng)片段：這是一個(gè)小班下學(xué)期“掰玉米”的活動(dòng)片段，該活動(dòng)的核心目標(biāo)是鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作、探索掰玉米的方法、觀察玉米粒在“爆開(kāi)”前后的不同外形特征。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣的：教師在將一包玉米粒放在微波爐烤的時(shí)候（共三分鐘），老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)玉米粒在爆開(kāi)的聲音是什么樣的？結(jié)果由于幼兒的座位離微波爐有一段距離（為了安全起見(jiàn)，幼兒也不能靠近），小朋友一直沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)任何聲音，這時(shí)有一些小朋友就走向前想聽(tīng)到底有什么聲音，但都被老師請(qǐng)回去了。因?yàn)槁?tīng)不到，在這三分鐘里，有的幼兒干脆在說(shuō)話(huà)、有的在東張西望，也有的眼睛一直看著前方的微波爐還在堅(jiān)持聽(tīng)著……

　　分析：就上述的這個(gè)活動(dòng)片段來(lái)看，顯然的，因“聽(tīng)不見(jiàn)”之故，這三分鐘是在幼兒無(wú)奈的等待中消逝了，當(dāng)然，教師的原意也并非如此。為何會(huì)出現(xiàn)幼兒在這三分鐘的無(wú)奈等待呢？筆者認(rèn)為，除了教師事先沒(méi)有充分考慮到幼兒所坐的實(shí)際距離能否聽(tīng)得到玉米粒在爆開(kāi)的聲音，這反映教師在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)對(duì)這一細(xì)微之處考慮不夠周全外，即使是幼兒可以聽(tīng)得到，幼兒在這三分鐘沒(méi)有處于一種無(wú)奈的等待之中，但細(xì)究之，就在這三分鐘里其實(shí)教師完全可以提出更有質(zhì)量的問(wèn)題，以充分展示出有限的集中活動(dòng)中最大效益。比如，教師可以請(qǐng)小朋友用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，玉米粒在微波爐烤的這三分鐘里，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的問(wèn)題，除了更能集中幼兒的注意力、激發(fā)幼兒觀察的興趣外，還可以讓幼兒盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官參與該活動(dòng)。“盡可能調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng)”，這不是在科學(xué)活動(dòng)中一直在強(qiáng)調(diào)的一條重要原則哩！幼兒調(diào)動(dòng)起多種感官參與活動(dòng)，無(wú)疑的可以使他們獲得更豐富的信息，同時(shí)也可以顯示出幼兒在參與活動(dòng)中的差異性，有的幼兒可能觀察仔細(xì)一點(diǎn)，可以看到微波爐上冒出的煙；有的鼻子靈一點(diǎn)，可能先聞到香味或者是些許的焦味；有的耳朵靈敏一點(diǎn)，可能會(huì)聽(tīng)到“哧噗、哧噗”的聲音……當(dāng)然，教師也可以請(qǐng)幼兒在這三分鐘里猜一猜，玉米粒在微波爐烤完后到底會(huì)變成什么樣？什么顏色？這一問(wèn)題讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，相信每個(gè)小朋友會(huì)說(shuō)得不亦樂(lè)乎。而對(duì)幼兒滿(mǎn)懷信心的猜測(cè)，教師可以不置可否。等三分鐘結(jié)束后，教師在取出剛才放進(jìn)的玉米袋子，用剪刀剪開(kāi)，并將里面的東西倒出來(lái)給幼兒驗(yàn)證以下，相信幼兒的神請(qǐng)肯定是各異的——猜對(duì)的蠻是高興，猜錯(cuò)的肯定會(huì)是一副驚訝，甚至是不解的神態(tài)……“猜想——驗(yàn)證”，這不也是我們?cè)诳茖W(xué)教育中，希望幼兒掌握的一種方法嗎？而問(wèn)題若能做這樣的設(shè)計(jì)，則這一方法不就在這三分鐘里不知不覺(jué)地滲透到幼兒的頭腦里。

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