六年級(jí)下冊(cè)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)反思
3月17日下午,施老師執(zhí)教《夜晚的實(shí)驗(yàn)》,學(xué)校請(qǐng)來(lái)了幾位語(yǔ)文教學(xué)的專家來(lái)聽(tīng)課。課后,教研室匡教研對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),提出了幾點(diǎn)指導(dǎo)意見(jiàn)。其中,我對(duì)匡教研提出的“語(yǔ)文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點(diǎn)指導(dǎo)建議印象尤為深刻。
課堂教學(xué)片段一:
師:同學(xué)們,讀了課題你們有什么疑問(wèn)嗎?
生:為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)?
生:誰(shuí)在做實(shí)驗(yàn)?
生:做的什么實(shí)驗(yàn)?怎樣做實(shí)驗(yàn)的?
生:實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣?
師:這些問(wèn)題,你們能自己讀書(shū)解決嗎?
學(xué)生讀書(shū),然后交流自己已經(jīng)解決的問(wèn)題。
……
針對(duì)這樣的環(huán)節(jié),匡教研提出:像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯,沒(méi)有深度。有的問(wèn)題學(xué)生已知答案,根本不需質(zhì)疑。因?yàn)槔蠋煱才帕速|(zhì)疑,所以學(xué)生只能這樣問(wèn)不成問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí),學(xué)生處于被動(dòng)。怎樣才能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢?教師課的開(kāi)始可以這樣安排:同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些收獲,請(qǐng)交流交流。這時(shí)候?qū)W生就會(huì)交流一些已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容,同時(shí)提出自己的真問(wèn)題。這種情況下,因?qū)W施教,也體現(xiàn)真教。
另外這節(jié)課中,我們一直在思考,這樣的一篇文章怎么上出語(yǔ)文味呢?其實(shí),在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗(yàn)的過(guò)程時(shí),教師應(yīng)該適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更趨完整生動(dòng)。在講述的過(guò)程中,學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的疑問(wèn)、分析、思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。另外,課堂上創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生轉(zhuǎn)化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之間的互動(dòng)。而且演講的方式也可以是多種多樣的?梢韵葘(duì)話,再演講;還可以在演講的過(guò)程中與演講對(duì)象對(duì)話。這樣學(xué)生就可以將文本語(yǔ)言真正內(nèi)化。這樣語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。
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