《泉水》的教學(xué)案例反思

　　《泉水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)下冊(cè)第5課教材，這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　教學(xué)案例：

　　１、復(fù)習(xí)生字詞

　�、俳裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

　　②出示生字卡片

　　我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。

　　２、學(xué)習(xí)課文

　�。ǎ保┏踝x課文

　　①看得出咱們同學(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。

　　②你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來(lái)分配一下吧。

　　③誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)課文

　　第一自然段

　�、僬l(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　�、谀阆茸约壕毩�(xí)一下吧。（自由讀）

　�、壑该�讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　④老師這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

　　第二至五自然段

　　①泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？同桌互讀，把答案畫(huà)在書(shū)上。誰(shuí)來(lái)提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫(huà)。

　�、诓恢�你們讀懂了沒(méi)有，我這里還有一些貼圖，誰(shuí)來(lái)幫老師貼在黑板上。

　�、厶釂�(wèn)：你讀懂了什么？

　�、苷l(shuí)有不明白的問(wèn)題？

　　⑤誰(shuí)能告訴她不明白的問(wèn)題嗎？

　　⑥讀第三、四自然段和第五自然段？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。

　　⑦我們來(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。

　　３、激趣說(shuō)話

　�。ǎ保�歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？

　　師出示：泉水流到 ，它看見(jiàn)了 ，泉水說(shuō)：“ ”。

　�。ǎ玻┩瑢W(xué)們說(shuō)得很精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)一寫(xiě)，在展示臺(tái)上展示。

　　第六至七自然段

　　（１）自己先讀一讀。

　�。ǎ玻┡c學(xué)生對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好�。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)�。�

　　三、指導(dǎo)背誦

　　課文讀完了，你們喜歡嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)定要求掌握的生字詞。

　�。ǎ保┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察字體。

　�。ǎ玻┳寣W(xué)生指出每個(gè)字要注意的地方�！八�”字右下是“合”，中間的短橫不能少。

　　五、擴(kuò)展延伸

　　你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉�水學(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么嗎？

　　案例反思：

　　1、學(xué)生的課前預(yù)習(xí)很重要。由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本課，因此在課堂教學(xué)時(shí)能節(jié)約時(shí)間抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能快速理解課文，并能有感情朗讀課文。

　　2、教師在課堂上要注重觀察和反思，能有效地引導(dǎo)課堂教學(xué)，提高效率。教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣所在，然后引入教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生積極性不是太高時(shí)，應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)提高如：表演比賽、小游戲、讀課文比賽等，讓學(xué)生集中注意力，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3、充分認(rèn)識(shí)教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的想象力和思維是在教師有效的引導(dǎo)下，而不是憑空產(chǎn)生的，當(dāng)學(xué)生思維沒(méi)有被激發(fā)時(shí)，教師應(yīng)多角度進(jìn)行描述，學(xué)生的想象力才能被激活，在本節(jié)課中的讓學(xué)生想象泉水還會(huì)流到哪里，它看見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)些什么，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有利于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)言，可是學(xué)生一下子想不出來(lái)，教師簡(jiǎn)單舉了個(gè)例子后學(xué)生馬上打開(kāi)話匣子，取得好的效果。因此在課堂上雖然放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還應(yīng)該靠教師的必要引導(dǎo)。

　　4、教師應(yīng)多學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)，才能有效引導(dǎo)。教師只有提高自身素質(zhì)和知識(shí)容量，才能在課堂上應(yīng)變突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不至于弄得措手不及。

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