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一年級語文下冊《風(fēng)》教學(xué)反思
《風(fēng)》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的呢?誰也沒有見過。它沒有形狀,也沒有氣味,可是我們卻能夠感覺到風(fēng)的到來。作者通過向我們描述日常生活中的所見所聞,向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到、去思考才能捕捉到的,風(fēng)也是如此。詩歌由三節(jié)組成,三節(jié)之間句式整齊,意思相近。語言簡潔明快,讀起來親切、自然。回頭望這節(jié)課的背影,在該詩的教學(xué)過程中我主要注意了以下兩個環(huán)節(jié),并收到了較好的教學(xué)效果。一、理解課文階段。
以學(xué)生為主體,從學(xué)生角度出發(fā),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多想,不用一種解釋限制住學(xué)生的思維。這首詩歌的理解的重點和難點為“但是樹葉沙沙響的時候,我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是樹木點頭的時候,我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時候,我們知道風(fēng)來游戲了”。多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解,為此,對于第一節(jié)的教學(xué),我設(shè)計了以下問題:1通過閱讀這一節(jié),你讀懂了什么?2這一節(jié)是說我們知道風(fēng)在干什么了?3作者是怎么知道的?4作者為什么這么說?為什么說樹葉沙沙響是風(fēng)在唱歌了?這樣一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的扎扎實實的下來,多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。但學(xué)生理解的層次不同,深度不同,角度不同,教師不要追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。課上有的學(xué)生理解為“樹葉沙沙作響,好象是風(fēng)在唱歌”,有的理解為“樹葉沙沙響有聲音,唱歌也會有聲音”,有的理解為“樹葉沙沙響,是被風(fēng)刮的,是風(fēng)發(fā)出來的聲音,所以說風(fēng)在唱歌”。答案很多,我都給以了肯定和表揚,學(xué)生的積極性很高,很順利的理解了課文內(nèi)容,突破了重點和難點,理解詩人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。二、課外拓展階段。
激發(fā)學(xué)生思維,豐富學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考的好習(xí)慣。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過“我也要當(dāng)小作家”的活動,把學(xué)生的的思維引向縱深,進而續(xù)寫詩歌。在這有環(huán)節(jié)中,我主要采用了循序漸進,由淺入深的辦法:第一步,提問,風(fēng)能讓東西發(fā)出聲音,象是在唱歌;風(fēng)能讓東西搖擺,象是在跳舞,那么有哪個細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)過以上的情況,也來象詩人那樣寫一寫吧!第二步,提問,還有什么時候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”?第三步,提問,我們知道了風(fēng)象我們一樣會唱歌、跳舞、作游戲,風(fēng)肯定也象我們一樣會玩耍、說話、甚至還會生氣,聰明的小朋友們,讓我們都來當(dāng)小作家吧!這樣一個一個環(huán)節(jié)扎扎實實、循序漸進的下來,學(xué)生們覺得有興趣,而且比較容易。學(xué)生的思維一旦被激活,就會迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。學(xué)生的想象力是無窮無盡的,也是我們無法估量的,劉永光同學(xué)就寫出了“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是小草彎腰的時候,我們知道風(fēng)跑來玩耍了”張?zhí)煊钔瑢W(xué)寫出了“誰也沒有看見過風(fēng),不用說我和你了。但是狂風(fēng)大作的時候,我們知道風(fēng)在生氣了”許多同學(xué)都寫出了我意想不到的甚至大人都寫不出來的東西。
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