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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思

時間:2024-10-10 13:27:55 歐敏 教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思(通用12篇)

  在我們平凡的日常里,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思(通用12篇)

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 1

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù),以及口算連加、連減的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課的新知識就是,讓學(xué)生學(xué)會用豎式計算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點。

  教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始,安排兩道兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式計算,以及連加和連減的口算題,就為學(xué)生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算,在此基礎(chǔ)上,全班討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計算方法,以及計算中應(yīng)注意的問題。這樣安排,使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去,不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的.計算習(xí)慣。

  本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外,最后安排了有層次的集中練習(xí),并進行及時反饋,表揚用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 2

  本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個重難點,主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。

  在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始,我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的`圖,自己編故事并表演動作,把圖中的意思表達出來,學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達了出來:第一筐有4個南瓜,第二筐有2個南瓜,小紅有推來了一個南瓜,一共摘了7個南瓜。

  我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了,因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,所以我就直接跳過了那個步驟,直接進行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來,得出數(shù)量關(guān)系,再進行列式計算。

  本節(jié)課不足:在練習(xí)的時候,理解題意時,我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 3

  這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會10以內(nèi)的加、減法計算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會連加與連減的運算順序,并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。

  1、利用課件情境,理解連加與連減算式在生活實際中的應(yīng)用。

  在教學(xué)例1時,課件先出示情境圖中的一部分,讓學(xué)生說說圖意,并列出加法算式:4+2=6。然后在讓出示完整的情境圖,根據(jù)情境圖,說說圖意,提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個南瓜?并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式,有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6+1=7,還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4+2+1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式,也能讓學(xué)生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系。

  緊接著我出示例2的`情境圖,直接讓學(xué)生觀察后說說圖意,通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整,說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式,學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式:8-3-1=4(類推)。

  2、觀察比較,理解意義,理清順序。

  在引出連加和連減算式后,引導(dǎo)學(xué)生思考:今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方?從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加,連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方?有的學(xué)生說都得算兩次,也有的說等于號前有三個數(shù),還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。

  3、嘗試計算,理解算法,練習(xí)鞏固。

  在情境圖的理解后列出連加與連減算式后,讓學(xué)生進行嘗試計算,很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖,讓學(xué)生思考,沒有情境圖,我們應(yīng)該怎樣計算呢?學(xué)生關(guān)注的重點集中到算式上來,讓學(xué)生說說可以先算什么?再算什么?讓學(xué)生體會到連加連減算式,先算前面的再算后面的,這樣運算的順序與圖意結(jié)合在一起,更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。

  想想做做習(xí)題,讓學(xué)生根據(jù)算法,算出答案,說一說你是怎么算的,鞏固提高。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 4

  《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計算順序。

  在教學(xué)中為了讓學(xué)生能更好的體驗連加、連減的意義,本課通過情景創(chuàng)設(shè),調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察靜態(tài)的主題圖,讓學(xué)生在靜態(tài)中再次領(lǐng)會連加的意義。學(xué)習(xí)連減時,引導(dǎo)學(xué)生初步動態(tài)感知連減的意義,再定位觀察靜態(tài)圖畫,讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連減的意義。為了讓學(xué)生通過事情的發(fā)生,體會理解算式的含義,我把書上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn),變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時,我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的'意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,教學(xué)難點自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

  連加、連減是學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ),也是本單元的難點之一。連加、連減,難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此,本課設(shè)計時重點通過畫符號確定運算的順序,并記下第一步的得數(shù),然后再接著往后算,從而解決了這一難點。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題:想一想,在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

  在以后的教學(xué)中需要改進的地方:

  在比較連加連減的運算順序和理解圖意時,我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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  《連加連減》這一課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開的。主要教學(xué)重點在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個層次:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過先搬來2個南瓜,小女孩又搬來1個南瓜,讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過摘絲瓜這一事件,先摘了3條絲瓜,又摘了1條絲瓜,讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的`注意力。

  二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  三、教方法,熟記運算順序

  為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟,滲透有序思考的數(shù)學(xué)方法。

  數(shù)學(xué)是民主化、個性化和活動化的課程,因此在教學(xué)本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學(xué)活動交流的機會,鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學(xué)過程中,我自己的教學(xué)語言有時重復(fù)較多,這點還需要注意,語言應(yīng)當(dāng)精煉簡短,課堂效率才能有所提高。

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  《連加連減》的教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計算順序。

  為了有效達到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點,我在新授課前安排了一個生活情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,是實實在在的東西。同時,讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是新課標(biāo)的一個重要理念,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。因此,本堂課我創(chuàng)設(shè)了芳芳和她的弟弟去鄉(xiāng)下的奶奶家玩的情境。學(xué)生們比較感興趣,能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的`發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的2道例題變成一個運動的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過將喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  但是在理解圖意并說一說時,其實還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也要給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 7

  為了讓學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序和方法,教學(xué)時,我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間:

  空間一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義,我將書上靜態(tài)的例題,用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),變成一個動態(tài)的過程,通過跑來2只小雞,又跑來1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗,這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,展示了知識的連續(xù)性,也吸引了學(xué)生的注意力。

  空間二:引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思

  在看懂圖的基礎(chǔ)上,我沒有直接讓學(xué)生列出算式,而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來,既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達能力,最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的`更深刻了,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

  空間三:教方法,熟記運算順序

  為了解決連加、連減時,學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點,在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法,主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序,然后記下第一步的得數(shù),用第一步的得數(shù)再接著往后算,從而解決了這一難點。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 8

  連加和連減是本單元又一難點,如何在動態(tài)的過程中理解算式的意義和計算過程,這是我一直思考的問題。我們學(xué)校教學(xué)條件很差,別說運用多媒體,就連掛圖都沒有,真讓人發(fā)愁。

  前幾天,黑板上用來吸卡片的小吸鐵石被學(xué)生拿幾個去了,只剩下幾個了,我說了這件事,這個周三早上上學(xué)時,我看見李子燁拿來幾個吸鐵石放在黑板上,我在班上表揚了他,今天,他又拿來幾個送給我,我說:“謝謝你,夠用了”。要上課了,我靈機一動,心想,我何不用這作為教學(xué)資源?這可是發(fā)生在我們身邊的事。∩险n了,我要求學(xué)生看老師的動作說幾句話,我先把原來的3個吸鐵石從黑板角拿到黑板中間,又把李子燁第一次送我的4個擺在傍邊,最后把后來送我的3 個也擺在一邊,擺完了。我說:“誰能把老師剛才做的事連起來說一遍,并提一個問題?”大部分學(xué)生舉起了手,我點了一個平時不太愛發(fā)言的`學(xué)生說:老師原來有 3個吸鐵石,李子燁先送給老師4個,又送給老師3個,請問,老師一共有多少個吸鐵石呀?

  我問:要求老師一共有多少個吸鐵石該怎樣列式呢?學(xué)生很快列出3+4+3=,在計算時,孩子們也能理解先把3和4合并起來,再把7和3合并起來。有了連加作基礎(chǔ),教學(xué)連減就容易多了:我數(shù)出9個吸鐵石,接著拿走2個,又拿走3個。要求學(xué)生完把老師剛才的動作完整說一遍,并提出一個問題,大多數(shù)學(xué)生能說出:老師原來有9個吸鐵石,一個同學(xué)拿走了2個,又有一個同學(xué)拿走了3個,請問老師還剩下幾個呀?在理解算理時,我多次重復(fù)剛才的過程,重點讓學(xué)生明白第一個同學(xué)的吸鐵石是從9個里面拿走的,第二個同學(xué)的是從7個里面拿走的。教學(xué)中,有的學(xué)生說拿別人的東西是不對的,還有的學(xué)生說不是自己的東西不能拿,不知不覺中知識與技能目標(biāo)達成了,情感目標(biāo)也實現(xiàn)了。

  這節(jié)課,我利用身邊的教學(xué)資源,順利的完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果一定不會比運用多媒體差,因為我們的資源是鮮活的,過程是動態(tài)的,生成是真實的。我想,只要我們留意觀察,教學(xué)資源無處不在。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 9

  《筆算連加連減》是人教版二年級第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識,引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。教學(xué)一開始,安排兩道進位加法和退位減法算式進行板演,同時讓學(xué)生做兩道連加連減的口算題。為學(xué)生探索連加法計算打下了基礎(chǔ)。

  在教學(xué)連加連減的豎式時,學(xué)生就出現(xiàn)了三種不同的豎式方法:一種是用兩道豎式來求出得數(shù);一種是直接把三個數(shù)加在一起算出得數(shù);另一種是先算出前兩個數(shù)的得數(shù)再加第三個數(shù)。在解決例1時,允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù),充分尊重了學(xué)生,提倡算法多樣化,給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。但當(dāng)學(xué)生的思維呈現(xiàn)多樣性后,如何對這些算法進行優(yōu)化是一個棘手的問題。

  豎式的三種寫法沒有對錯之分,但無疑會有優(yōu)劣之分。這時教師要有優(yōu)化的意識,又要意識到優(yōu)化的主體是學(xué)生,優(yōu)化的過程是一個學(xué)生思考比較,體驗感悟的過程。在教學(xué)例1時,我不曾多說什么,只是讓學(xué)生比較每種方法的優(yōu)缺點,相互交流,在交流中讓學(xué)生去思考優(yōu)劣!澳阆不囊环N就用哪一種?”這句話體現(xiàn)我對學(xué)生的尊重,這句話體現(xiàn)我注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會。讓他們經(jīng)過自己的切身體會,從而發(fā)自內(nèi)心的選擇出最佳方法。

  本節(jié)課連加連減的方法對于學(xué)生來說比較簡單,只要計算不要出現(xiàn)錯誤一般學(xué)生都會列對豎式。不過,因為加法可以三個數(shù)相疊進行計算,因此也出現(xiàn)了連減三個數(shù)一起相疊的豎式。不過,這只是極個別的學(xué)生。從計算正確率來說,還有點讓人擔(dān)憂,以后還要強調(diào)計算時的細(xì)心和計算后的檢查!

  在這次的教學(xué)過程中,我也找到了自己身上的很多的不足:

  在設(shè)計練習(xí)時,我沒有考慮周全,題量較大,導(dǎo)致拖堂的現(xiàn)象。這也和本身的.教學(xué)機智有關(guān),如果我能靈活自己后面的練習(xí)題,把練習(xí)題中的第二道竟猜題去掉,完整的完成第三道題,我想這節(jié)課上的會更成功的。

  通過這次的教學(xué),明白了自己有哪些不足的地方,在今后教學(xué)中,不僅要善于撲捉學(xué)生資源,更應(yīng)該在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源,還要提高自己駕馭課堂的能力,使自己的教學(xué)水平得到進一步的提升。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 10

  《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題,將它放在學(xué)習(xí)10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,一方面是對加減法含義的一個拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過精心備課,創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點:

  1、動態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會

  為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,來明白算式的含義,我把書上的兩個例題變成一個運動的過程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過芳芳喂雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景,將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來,像動畫片一樣娓娓道來,展示了知識的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  2、重視算法,突破難點

  連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問:“要計算這道題,你得把哪個數(shù)記。磕闶窃趺从浀?”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力,為以后的.自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、開放應(yīng)用,凸現(xiàn)價值。

  把所學(xué)知識運用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計了一個具有開放性的問題,讓學(xué)生說出在生活中用到的連加連減計算的問題?針對學(xué)生的回答,再列式解決問題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見,說的問題新穎而且切合實際。例如:趙靈希同學(xué)說的:“我有3支鉛筆,劉淇有2支,魏新有4支,一共有幾支?趙雨博同學(xué)說的:“媽媽買來10個桔子,我吃了2個,爸爸吃了3個,還剩幾個?同學(xué)們氣氛活躍,爭先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識運用于實踐,解決實際問題,學(xué)生對知識有一種實質(zhì)性的理解,充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

  4、遵循規(guī)律,寓教于樂

  一年級學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計了符合一年級孩子心理特征與認(rèn)知特征的問題。在練習(xí)時我從課堂中尋找要解決的問題,例如:先請1名同學(xué)起立,再請他前面的3名同學(xué)起立,他后面的4名同學(xué)起立,一共有幾名同學(xué)起立了?先坐下2名同學(xué),再坐下3名,還有幾名同學(xué)起立?同學(xué)們都特別感興趣,很快說出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動手能力、觀察能力的培養(yǎng),用游戲的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過先擺小棒后說算式和小動物找家的游戲來進一步鞏固連加、連減,深化新知。

  本節(jié)課達到了預(yù)期的效果:

  1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生,但課堂調(diào)控的特別好,學(xué)生都能被生動有趣的課堂內(nèi)容而吸引,積極投入到教學(xué)中去。

  2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去,在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),不僅獲得了新知識,而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.

  3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,我及時給予肯定和贊揚,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂,玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)、玩融合,其樂無窮。

  4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意,使學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉。

  5、注重了學(xué)生的動手操作,讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中對連加、連減運算順序從左到右的計算掌握更牢固。

  需要改進的地方:

  1、在比較連加連減的運算順序時,我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達,盡管學(xué)生有時表達得不到位,也給予充分的肯定,因為這是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個別學(xué)生平時對看圖說圖意的表達能力訓(xùn)練的少,所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述,不會提出數(shù)學(xué)問題。以后課堂上教師應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

  3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 11

  在教學(xué)《連加連減》時,我設(shè)計了開火車進行口算的練習(xí),這里的口算題應(yīng)該設(shè)計兩道題為一組,第一道題的結(jié)果是第二道題的第一個加數(shù)或是被減數(shù)。例如:3+4=7,7+2=9;10-4=6,6-3=3,要學(xué)生去觀察它們之間有什么關(guān)系,進而可以滲透連加連減的運算法則。跟著小火車,我們來到了美麗的大森林,和小動物一起探究數(shù)學(xué)知識。出示小男孩喂小雞的主題圖,學(xué)生觀察圖片中有什么,他們在做什么?要學(xué)生自己去認(rèn)真觀察發(fā)生了什么變化,試著要學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,從而編題,訓(xùn)練學(xué)生口頭編題的能力。

  先復(fù)習(xí)加法題,再進行連加的教學(xué),應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的時間,真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,要學(xué)生自己根據(jù)題意,列式解決問題。這個時候?qū)W生會有不同的解題思路,有的是分步列式,先算出5+2=7,再算7+1=8;有的就列出連加算式5+2+1=8,這兩種解決問題的方法都是正確的,我們今天主要研究連加,然后把加法算式和連加的算式進行比較,說一說加法和連加從意義和形式上的區(qū)別,要學(xué)生更深刻的去體會連加的含義。理解連加算式的意義之后在進行它的計算法則的探究,學(xué)生可以小組討論如何計算連加,從而通過小組匯報的'方式來總結(jié)出連加的計算法則。

  連減的教學(xué)就按照連加的進行,接下來我安排了課中休,要學(xué)生做數(shù)學(xué)操,在放松的同時又調(diào)動了他們第二次投入到學(xué)習(xí)的積極性,而且又復(fù)習(xí)了10的分與合。在鞏固練習(xí)中我創(chuàng)設(shè)去羊村的情景,到了羊村之后我們先要停車,出示了停車場的問題,進行了動態(tài)演示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要學(xué)生通過圖抽象出數(shù)學(xué)問題,從而去解決。來到羊村之后,小羊們遇到了很多問題,我們一起來幫助他們。緊接著出示幫助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘蘋果的問題,學(xué)生們積極性都很高,而且編題和列式計算掌握的都很好。

  最后,出示看圖列式的題目,要學(xué)生自己獨立在練習(xí)本上完成,把探究的新知進行內(nèi)化,并要學(xué)生當(dāng)小老師講解這些題,加深學(xué)生的理解。整個教學(xué)過程相對完整,教學(xué)活動安排層次清楚。利用動態(tài)演示出數(shù)學(xué)問題生成的過程,直觀形象利于學(xué)生的思維。注重學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng),還應(yīng)注意要多給學(xué)生思考和探究的時間,要學(xué)生自己去探究數(shù)學(xué)知識。

  小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《連加、連減》教學(xué)反思 12

  《連加、連減》這部分內(nèi)容是在建立在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,是前面所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高計算能力。學(xué)生對連加、連減運算順序在一年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過,這節(jié)課的重點是教學(xué)連加、連減中需要豎式計算。

  我認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點就是讓學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生,取得盡可能大的`結(jié)果,而首先在于教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),學(xué)會怎樣發(fā)展自己,以及離校后繼續(xù)發(fā)展”。這就要求教師不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、主動發(fā)展,成為學(xué)習(xí)的主人。由于前面已經(jīng)教學(xué)過列豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù),一年級上學(xué)期也已經(jīng)知道連加的運算順序,所以出示了28+34+23這個連加算式后,讓學(xué)生根據(jù)前面的經(jīng)驗,自己列豎式計算,嘗試練習(xí),再讓學(xué)生交流匯報后,我再針對學(xué)生平常容易錯和忽視的地方給與強調(diào),規(guī)范寫法,這樣的學(xué)習(xí)能給學(xué)生留下更深刻的印象。

  當(dāng)然,這堂課還存在著很多不足,很多值得我反思的地方:

  當(dāng)課堂上出現(xiàn)多種算法時,不能急于去優(yōu)化哪一種,而是要學(xué)生經(jīng)過選擇、比較,自己實現(xiàn)算法的優(yōu)化,讓他們經(jīng)過自己的切身體會,選擇出最佳方法,這樣的理解才能更深刻。

  另外,在教學(xué)時要鉆研教材,要有機整合、研讀教材,注意前后知識的滲透,為以后相關(guān)知識的教學(xué)埋下伏筆。如,學(xué)生知道了三個數(shù)連加怎樣列豎式,那四個數(shù)連加,還會做嗎?這樣能幫助學(xué)生真正理解用豎式做連加;還有就是我們知道滿十要向前進一,那現(xiàn)在如果是列的三個數(shù)字直接相加的豎式,那就有可能滿20,這要怎么辦呢?這些問題在這里都可以涉及到,變成是滿幾十就向前進幾,為后面要學(xué)的知識做好鋪墊。

  在今后的教學(xué)中,我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),研究教材,多瀏覽教育教學(xué)書刊,多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與教學(xué)方法,加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,注意積累,讓孩子們都獲得更多的收益!

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