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《I can swim fast》四年級上教學反思

時間:2023-04-30 11:59:46 教學反思 我要投稿
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《I can swim fast》四年級上教學反思

  低年級的學生由于年紀小,注意力集中時間低,很難在枯燥的課堂上參與到教學活動中來。本課主題是動作,因此我根據(jù)本課的四個單詞,設計了一次有趣的公園游玩活動,與現(xiàn)實生活相結(jié)合,牢牢抓住學生們的注意力,鼓勵學生參與到課堂中來。

《I can swim fast》四年級上教學反思

  我由Daily talk環(huán)節(jié)向下延伸,向?qū)W生提問屏幕上How is the weather?自然而然地引出本課情境:It’s a fine day, Kitty is going to the park.由Kitty在公園中的所見所聞來漸漸滲透本課的四個新單詞:fly、run、swim、write。學生在不知不覺中,跟著本課的主人公Kitty一起進入了一個公園,與Kitty共同感知本文幾個關(guān)鍵的動物角色的能力,在游園過程中,逐漸掌握本課四個重點詞匯。

  當教授單詞run的時候,這個單詞對于學生而言,并不是很難的。相反,由于單詞的短小,學生們對于發(fā)音并沒有什么問題,可是當我出示以un結(jié)尾的單詞sun, fun, gun時,學生們先是思考自己已學單詞,卻是沒有找到這些單詞,同時我又適時提醒他們/s/, /f/, /g/的發(fā)音,然他們根據(jù)已知的發(fā)音片段,通過發(fā)音拼讀的規(guī)律來讀出未知的單詞,當一個學生讀出gun的發(fā)音時,學生們自發(fā)的由衷的贊嘆和夸獎讓學生們體會到:在英語單詞的學習中,學生們光憑記憶來讀單詞,而是可以用另一種拼讀的方法來讀出單詞,不僅能認識許多有趣的新單詞,還能讓自己變得善于動腦。我覺得不光是要教會學生外語中一些單詞的基本讀寫,還拓寬學生的思維,培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。

  當新授單詞write時,我先是讓學生帶上頭飾,對蝴蝶、貓和魚這三個小動物角色進行朗讀和扮演,然后通過反問Kitty:What can you do? 來引起學生思考,接著我通過聽錄音來介紹Kitty的形式,來讓學生知道,Kitty can write. 自然過渡到write這個單詞,這樣層層遞進的方式引起學生們的求知欲望,從而讓他們認真地聽錄音,積極思考Kitty的能力。

  本堂課在新授和鞏固環(huán)節(jié)注重多感官教學環(huán)節(jié)設計的環(huán)節(jié)多樣性,設計了許多不同形式的活動,如:歌曲欣賞、兒歌朗讀、對話表演等,有效激發(fā)了學生想要參與表達的欲望,帶動了學生的學習熱情。

  但由于學生平時操練時間有限,課堂上并不能夠完全自信地表達和進行角色扮演,因此在平時的課堂活動中,我還要加強操練學生的英語表達能力和閱讀的語音語調(diào),能夠讓他們大聲朗讀、投入地進行角色扮演或是對話表演活動。

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