- 相關(guān)推薦
關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《教室》教學(xué)反思
《教室》是北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“位置與順序”中的最后一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。是本單元“前后，上下，左右的綜合應(yīng)用”。本節(jié)課是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、上下、左右的位置關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我先是充分利用本班教室的真實(shí)情景，讓學(xué)生談?wù)摻淌依镂矬w的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。再讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，在觀察時(shí)，讓學(xué)生用“我現(xiàn)在變成＊＊”的變魔術(shù)方式，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是圖中的某個(gè)物體，然后說(shuō)出該物體前后、上下、左右物體的位置。然后，在引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)家里物品的位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后再根據(jù)課本中提供的素材進(jìn)行“鞏固練習(xí)”。
成功之處：
�。�、本節(jié)課教師能夠充分利用本班教室的真實(shí)情景，讓學(xué)生直觀地利用自己所熟悉的素材進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)、討論。符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既簡(jiǎn)便又容易操作。
�。�、既有利用真實(shí)的情景進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，又有將生活提煉到書本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中物體的位置，并且注意引導(dǎo)學(xué)生想象自己站在圖中，或者“變成”圖中的某一物體來(lái)進(jìn)行想象，這是學(xué)生樂于接受的方式，避免了憑空想象給學(xué)生帶來(lái)的茫然和枯燥。
不足之處：
�。�、在引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)自己家中物體的位置時(shí)，只能憑借教師的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷學(xué)生的表達(dá)是否正確。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有待更進(jìn)一步地提高。
３、在讓學(xué)生體會(huì)前后、上下、左右是相對(duì)的，教師有注意充分地讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)、感受，但是畢竟這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，還有許多的孩子還不能完全地轉(zhuǎn)過彎來(lái)。
措施：
�。�、在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加注意引導(dǎo)學(xué)生用比較準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的所思、所想。
�。�、盡可能地多進(jìn)行“前后、上下、左右相對(duì)性”的練習(xí)。
【數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《教室》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-17
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-04
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思04-02
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思04-27
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置》教學(xué)反思05-11
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思04-16
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分類》教學(xué)反思06-01
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《搭積木》教學(xué)反思（精選14篇）05-10