《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思(通用11篇)
在日常生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 1
成功之處:
1、充分操作,幫助學(xué)生初步建立概念。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的'數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒,在操作過程中建立10個(gè)一是1個(gè)十概念。
2、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。
想想做做第4題。先估一估,再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是:先估一估是多少,再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn),孩子往往只數(shù),而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí),草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒,讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少;第二次閃現(xiàn),請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖,也出現(xiàn)了三次。第一次,讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少;第二次閃現(xiàn),請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆;第三次出現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照,以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗(yàn)。
3、寓教于樂,活動(dòng)、練習(xí)形式多樣。
本節(jié)課容量比較大,活動(dòng)與練習(xí)中,我采用多種形式開展課堂活動(dòng):獨(dú)立操作、同桌合做、競(jìng)賽、搶答、游戲最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競(jìng)賽中學(xué)、游戲中學(xué),每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),得到不同的發(fā)展。
不足之處:
1、許多學(xué)生問題回答得并不完整,但我擔(dān)心時(shí)間不夠,沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方。
2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí),處理問題不夠機(jī)制。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時(shí)我以為是因?yàn)闆]有聽清題目,把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍,結(jié)果還是錯(cuò)的。直到第三遍女生才答對(duì)了。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間。課后我反思了一下,如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽一次題,再討論一下從幾開始數(shù),并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢?女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 2
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù),但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此,在本節(jié)課教學(xué)中我想除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始,通過猜小棒的游戲,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。最后在綜合應(yīng)用中創(chuàng)設(shè)“小小運(yùn)動(dòng)員”這一情境,讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
2.重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的.精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈!币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我基本上是由學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題-------提出問題-------主動(dòng)探究--------解決問題”為基本模式展開的。不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí),設(shè)置問題如“每次都這樣一根一根數(shù),感覺怎么樣?”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng),感覺怎么樣?”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了教學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理,從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成,我并不是直接告訴學(xué)生如何機(jī)械地記憶,而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的游戲中感悟,在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì),使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過程。
4.體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
通過在看尺子提問題時(shí),生生之間的搶答,在“小小運(yùn)動(dòng)員”時(shí),運(yùn)動(dòng)員介紹自己,然后下面裁判的評(píng)價(jià)、提問題等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽他人意見的習(xí)慣,同時(shí),這也是對(duì)學(xué)生主體地位尊重的表現(xiàn)之一。學(xué)生在互動(dòng)中,使知識(shí)在交流中理解,能力在交流中發(fā)展,情感在交流中體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 3
《11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數(shù)位概念。
20xx年11月份,我有幸參加了管城區(qū)青年教師基本功比賽。通過這次比賽,使我真正意識(shí)到了教師終身學(xué)習(xí)和不斷反思的重要性。現(xiàn)把我講的這節(jié)公開課的一些所得所想總結(jié)如下:
1、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境,讓學(xué)生身臨其境。在本節(jié)課的開端,我以“古人計(jì)數(shù)”的.故事導(dǎo)入,當(dāng)我詢問學(xué)生“你知道牧羊人一共數(shù)了幾只羊嗎?”學(xué)生竟然有些茫然。事后,我反思了一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì),與其讓學(xué)生成為旁觀者,不如讓學(xué)生成為當(dāng)事人。我應(yīng)該這樣子詢問:“如果你是牧羊人,你知道你一共有幾只羊嗎?”
2、讓預(yù)設(shè)成為生成的基石。吳正憲老師說過:“教師要使預(yù)設(shè)的問題,是學(xué)生想要研究的問題!币觥10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節(jié):讓學(xué)生依次擺出從盒子中數(shù)出11根、13根等數(shù)量不同的小棒,看誰數(shù)得又快又好。令我沒有預(yù)料到的是,部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開,試圖一根一根地?cái)?shù)。事后,我反思了一下自己前面環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),沒有突出計(jì)數(shù)單位“十”的在日常生活計(jì)數(shù)或數(shù)數(shù)中的重要作用。其次,教師面對(duì)自己沒有預(yù)設(shè)到的課堂生成,在平時(shí)的教學(xué)過程中也要注重積累一些教育機(jī)智。
3、教師要善于發(fā)問,努力融愛于語言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對(duì)我說過:“你的語言素養(yǎng)決定你的課堂效率和效果,你千萬別把教室變成你的演講場(chǎng)所,哪怕你有超常的表達(dá)天賦!苯處煹恼Z言要精練、吸引人,到達(dá)事半功倍的效果。我在課堂上容易過于頻繁地提問一些看似有效,實(shí)則沒有真正啟發(fā)孩子思考的問題,譬如:“是嗎?”“對(duì)嗎?”“同意嗎?”“你們聽懂了嗎?”
4、教師要學(xué)會(huì)放手,使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí),我總是擔(dān)心孩子們回答不出來、學(xué)不會(huì)怎么辦,總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒有真正做到“不憤不啟,不悱不發(fā)”。從長遠(yuǎn)考慮,這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)是不利的。比如,這節(jié)課中,我在處理數(shù)一數(shù)的練習(xí)題時(shí),小天使問道:“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?”剛開始學(xué)生回答不上來,但教師不要過于心急,應(yīng)該循循善誘,逐步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“十加幾,就是十幾。”
最后,我希望通過自己的不斷反思,能夠使自己的教育之路走得更遠(yuǎn)更廣闊!
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 4
11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí),它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中,理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、注重創(chuàng)設(shè)情境,在快樂中學(xué)習(xí)。
學(xué)前班學(xué)生年齡小,以具體形象思維為主,本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計(jì)了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示,使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
2、注重動(dòng)手操作,在玩中學(xué)習(xí)。
教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),讓他們通過有目的的`操作、觀察、交流、討論,從直觀到抽象,主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如:在理解計(jì)數(shù)單位“十”,建立“十進(jìn)制”的概念時(shí),把12根小棒作為研究材料,借助小棒,把抽象的數(shù)具體化,圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,學(xué)生進(jìn)行積極地動(dòng)手操作,小組合作探究。然后匯報(bào)擺的方法:(1)1根1根地?cái)[;(2)2根2根地?cái)[;(3)5根5根地?cái)[;(4)一邊10根,另一邊2根(5)把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見,初步體會(huì)解決問題策略的多樣化!澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根?為什么?”讓學(xué)生自我比較,充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,再次借助小棒動(dòng)手操作,把10根小棒扎成一捆,運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個(gè)一是這一捆,1個(gè)十也是這一捆,親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識(shí)形成過程。通過擺一擺,說一說,充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,在較短的時(shí)間內(nèi)了理解2個(gè)十是20。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
針對(duì)學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識(shí)。讓學(xué)生猜一猜有幾支,我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了,然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,向?qū)W生滲透估算意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索,動(dòng)手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩。使每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序、大小及組成,并能正確、迅速第讀出10—20各數(shù)。本節(jié)課我本著“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式”的理念,通過創(chuàng)設(shè)操作情境,增加了學(xué)生的.體驗(yàn)與感悟。
在學(xué)生觀察完主題圖并引出課題后,我讓學(xué)生擺出11根小棒,看誰擺得又快又好。學(xué)生們擺出了幾種不同,我接著問:“怎樣擺能一眼看出是11根?”,多數(shù)的學(xué)生立即把10根挪在一起,剩下一根擺在旁邊,我給予充分的肯定,借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立高效優(yōu)化的學(xué)習(xí)意識(shí),(也就是在眾多的組合方式中選取簡單明了的方法),并在黑板上展示這種擺法,同時(shí)把10根捆成一捆,提問:“這一捆可以看成多少?”大部分學(xué)生說是“10個(gè)一根”,只有一個(gè)學(xué)生說是“一個(gè)十”,通過引導(dǎo)少數(shù)學(xué)生能夠說出“10個(gè)一就是一個(gè)十”,接著我用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生再次體驗(yàn)“10個(gè)一就是1個(gè)十”。有了這樣的操作過程,學(xué)生就不難理解11是由1個(gè)十和1個(gè)一組成的。接著讓學(xué)生用最優(yōu)化的方法擺出11—20的其他各數(shù),要求邊擺邊說每個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納:十幾都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成。在這節(jié)課,通過不同層次的操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟11—20各數(shù)的組成、順序和大小,教師關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)與感受,重視的是學(xué)習(xí)過程。通過操作、探索、交流、歸納等活動(dòng),學(xué)生不僅獲取了知識(shí),同時(shí)還體驗(yàn)了學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化,更重要的是學(xué)會(huì)了舉一反三。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 6
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容,具體內(nèi)容包括:數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應(yīng)的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認(rèn)識(shí)第一課時(shí)。上好這節(jié)課有三大難點(diǎn)需要突破:
1、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何關(guān)注,F(xiàn)在的孩子其實(shí)大都會(huì)數(shù)、會(huì)寫1120各數(shù),也了解這些數(shù)有關(guān)的知識(shí),我們?cè)鯓釉谡n堂上去關(guān)注孩子的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教學(xué)需要突破的。
2 、十進(jìn)制概念的建立。
3、學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處:
1、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),處理教學(xué)好教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,對(duì)11-20各數(shù)的數(shù)數(shù),我沒有花時(shí)間教學(xué)生,而是讓學(xué)生直接參與數(shù)物體個(gè)數(shù),如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對(duì)數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng),都是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識(shí)。
2、十進(jìn)制概念的建立。
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的`基礎(chǔ)。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12 根這個(gè)問題,學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒,匯報(bào)交流,呈現(xiàn)出多種擺的方法,學(xué)生各抒己見,無法體會(huì)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。此時(shí),我巧妙地設(shè)計(jì)了三幅畫面,1根1根地?cái)[,2根2根地?cái)[,10根10根地?cái)[,三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時(shí)間,馬上消失的方法,當(dāng)學(xué)生對(duì)1根1根地?cái)[、2根2根地?cái)[無法說出根數(shù),感到無奈時(shí),而10根扎成一捆的擺法卻給學(xué)生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗(yàn),讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根,并體會(huì)到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計(jì),突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn),從而理解了數(shù)的意義,建立正確的數(shù)概念,為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3、以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,但應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上數(shù)學(xué)地思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是教師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。對(duì)此我安排了相應(yīng)的活動(dòng),讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,如通過考眼力游戲,讓學(xué)生通過想和猜的活動(dòng),發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的數(shù)感離不開學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來,才能使學(xué)生在具體生活中感受知識(shí),鞏固數(shù)感。對(duì)此引入時(shí)讓學(xué)生數(shù)小組的人數(shù),讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊,又如讓學(xué)生用11-20的各數(shù)來說一句話,學(xué)生馬上用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,學(xué)生這分分秒秒地思考,反映出他們對(duì)數(shù)的興趣,促使學(xué)生有意識(shí)的將知識(shí)與生活問題聯(lián)系起來,主動(dòng)解決生活中的問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。當(dāng)然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的,只能說在這節(jié)課設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標(biāo)。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 7
、俟涑校(lián)系身邊的生活實(shí)際,我們運(yùn)用 11 、 12 …… 20 數(shù)字表示水果的個(gè)數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字的興趣。并復(fù)習(xí)了上、下、左、右的知識(shí),還鞏固了以前學(xué)過的“比較多少”的'知識(shí)。
、诠烙(jì)花生有多少粒游戲,同位兩人同時(shí)把估計(jì)數(shù)字寫在紙上,再由一人數(shù)一數(shù),另一人檢查,看誰估計(jì)得最準(zhǔn),提高學(xué)生估計(jì)能力。通過競(jìng)賽的方法,提高學(xué)生興趣。
、凼帐昂没ㄉ囵B(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣。
④讓學(xué)生讀直尺上的數(shù),同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺(tái)認(rèn)讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮,量完后,同位互相檢查,并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果,理論聯(lián)系實(shí)際。
⑤看電影找位子的游戲,教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生,在最快的時(shí)間內(nèi)找到位子,其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導(dǎo)對(duì)號(hào)入座,提高學(xué)生的快速認(rèn)知能力和協(xié)作能力。教育學(xué)生在集合、集會(huì)等大型活動(dòng)中,遵守秩序。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 8
認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),是學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍,讓學(xué)生建 立十進(jìn)制的概念,理解計(jì)數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)!10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱,是學(xué)生必須掌握的。
將書本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境,在這一情境中蘊(yùn)念著動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,并將數(shù)學(xué)知識(shí)“一個(gè)十”、“幾個(gè)一”等蘊(yùn)念其中,將數(shù)的組成蘊(yùn)含在富有情趣的.游戲活動(dòng)中,在這樣的生活情境游戲當(dāng)中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí),卻更超越知識(shí)本身,啟迪學(xué)生的智慧。
在擺小棒的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn):1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系,然后尋找出問題的實(shí)質(zhì)是:1個(gè)十和幾個(gè)一合起來便是十幾,二個(gè)十便是20。
在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了智慧爺爺?shù)墓适虑榫,讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來是多少”,增添活動(dòng)性,也提高了學(xué)生的興趣。
在習(xí)題的設(shè)計(jì)方面,需要更加的突出所學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián),以達(dá)精練和高效。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 9
11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容的教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),并把這份經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節(jié)課里,學(xué)生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個(gè)數(shù),讀數(shù),數(shù)的順序和大小,因此確定這節(jié)課重點(diǎn)輔導(dǎo)直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)建構(gòu)新知識(shí)起著重要作用。在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。我校學(xué)生中午由路隊(duì)長帶領(lǐng)下排隊(duì)回家,每天放學(xué),班主任老師領(lǐng)著他們排隊(duì)出校門,穿過馬路,這是多么熟悉的情景啊,一下子激發(fā)了學(xué)生的'興趣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級(jí)的思維以具體形象思維為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,因此本節(jié)課特別注重使學(xué)生通過操作(擺小棒)進(jìn)行
學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁一頁地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 10
11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容,《11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的'活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩;使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我力求做到以下幾點(diǎn):
一、通過充分動(dòng)手操作,幫助學(xué)生熟練數(shù)數(shù),掌握數(shù)的組成。
研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,我讓學(xué)生自己擺小棒,在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,使學(xué)生的“思維發(fā)端于動(dòng)作”以動(dòng)誘思,以思促動(dòng),“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn),在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
總之,整節(jié)課中,我倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時(shí),幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹立自信心,增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格,促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的樂趣。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。
《認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)》教學(xué)反思 11
準(zhǔn)備這堂課,我首先從制定教學(xué)目標(biāo)開始,目標(biāo)設(shè)定要明確,有針對(duì)性。理清重難點(diǎn),這樣才能有的放矢。初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”,理解10個(gè)一是1個(gè)十,從形象到抽象理解11-20各數(shù)的組成,培養(yǎng)數(shù)感,我覺得是我這節(jié)課想體現(xiàn)和突破的。
一、追根溯源,品出“數(shù)學(xué)味”
每節(jié)課的導(dǎo)入,我總是思索再三。數(shù)來源于數(shù),數(shù)的形成發(fā)展是有跡可循的,比起那些為了迎合兒童心理而刻意編撰出來的故事情景,我想,讓孩子追溯歷史足跡,感悟智慧的萌生,豈不妙哉!課的開始從古人擺小石子開始,告知擺一個(gè)小石子表示一只羊,兩只羊呢?三只羊呢?古人計(jì)數(shù)用的是小石子,我們小朋友認(rèn)數(shù)用什么呢?孩子們馬上想到了圓片、小棒等,孩子們?nèi)ひ獍蝗,為本?jié)課的學(xué)習(xí)做好了心理上的鋪墊。
二、培養(yǎng)數(shù)感,悟出“數(shù)學(xué)味”
數(shù)感是比較高層次的一種能力。主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)感需要以認(rèn)數(shù)為依托,通過豐富的直觀活動(dòng),在建立數(shù)概念的過程中逐步培養(yǎng)。具體的說,在這一課中,要重視數(shù)出數(shù)感,讀出數(shù)感,用出數(shù)感。
1.“擺”出數(shù)感
低年級(jí)的孩子以具體形象思維為主,思維活動(dòng)離不開實(shí)踐操作的支撐。因此,在認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)的過程中,要借助擺小棒來幫助建立計(jì)數(shù)單位的概念。首先通過擺、數(shù)、捆10根小棒,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。在數(shù)的時(shí)候,我讓孩子們數(shù)了兩遍,加深印象。就在擺一擺、數(shù)一數(shù)、捆一捆這些簡單的活動(dòng)中,孩子經(jīng)歷了將10根小棒變成1捆的過程,感受到”10個(gè)一”和“1個(gè)十”是相等的。其次通過嘗試擺12根,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。雖然有了游戲的`鋪墊,但是孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用不同的方法擺出12根小棒,在交流的過程中自主體會(huì)到擺出“十”更加簡便。最后在互動(dòng)中擺11-20根,抽象認(rèn)識(shí)11-20。深刻認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“十”,在此基礎(chǔ)上結(jié)合2捆認(rèn)識(shí)20,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)“2個(gè)十是20”。
2.“讀”出數(shù)感
數(shù)感是讀出來的,孩子在讀數(shù)的過程中,協(xié)調(diào)眼、口、耳等多感官活動(dòng),看數(shù)的同時(shí)將抽象的數(shù)用嘴巴讀出來,再通過有韻律的聲音傳入耳朵,在看、讀、聽等一系列活動(dòng)中,感知數(shù)的順序、大小等。在孩子們每新接觸一個(gè)十幾的數(shù)時(shí),我都要求他們說說這個(gè)數(shù)的組成,讓孩子在別人說、自己說的過程中體悟出數(shù)的組成,體會(huì)計(jì)數(shù)單位。
3.“用”出數(shù)感
孩子的數(shù)感只有在用數(shù)表達(dá)的過程中才能進(jìn)一步得到培養(yǎng)。本節(jié)課通過設(shè)計(jì)了“幫助諾一、夏天、軒軒解決問題”中的數(shù),用數(shù)表達(dá)生活中的事情,估一估物品的數(shù)量的環(huán)節(jié),真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子自己的東西,體會(huì)了估計(jì)在生活中的價(jià)值,以后再在生活中碰到類似情況,會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來思考。
4.“玩”出數(shù)感
針對(duì)低年級(jí)孩子特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前流行的“搶紅包”,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合孩子興趣的游戲,但是這紅包里裝的不是錢,是與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的問題,只有回答正確,才能給自己小組增加能量。孩子們玩的興致很高,在互助合作中既鞏固了知識(shí),又使知識(shí)增加了趣味。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在一定程度上有數(shù)學(xué)這一思考。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,不是我們老師講解獲得的而是結(jié)合具體情境,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗(yàn)。我想,在以后的數(shù)學(xué)課中,也一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好符合孩子心理年齡的情景,將孩子帶入數(shù)學(xué)的世界,讓他們感悟到數(shù)學(xué)之美。
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