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《智取生辰綱》教學(xué)反思(精選6篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎?下面是小編為大家收集的《智取生辰綱》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《智取生辰綱》教學(xué)反思 1
《智取生辰綱》是從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來的文章,在課本中是篇幅比較長的課文,并且文白參半,方言較多,這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面,文章情節(jié)跌宕起伏,饒有趣味。整節(jié)課圍繞智字進(jìn)行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在,在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí),學(xué)生的.智慧也在課堂中激蕩,體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。
針對初三學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)興趣的同時(shí)也不能忽視閱讀方法的點(diǎn)撥。例如,在理清情節(jié)的時(shí)候,提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣,學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率!吨侨∩骄V》第二課時(shí)教學(xué)反思分類:課堂延伸早讀安排學(xué)生讀《從軍行》背10分鐘,然后進(jìn)行賞析。
先分組討論一分鐘,后班級(jí)交流。就效果來看,我參加的小組人人能有自己的賞析,就班級(jí)交流看,沒幾個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言。建議今后10分鐘時(shí)間為背誦,后20分鐘讓學(xué)生寫作賞析。本課上課先回顧上課內(nèi)容,然后重點(diǎn)探究吳用智取的表現(xiàn)。就效果看,課堂氣氛不夠活躍,而這一問題學(xué)生也比較難回答建議老師可以一筆帶過。
此外,本課文學(xué)性不夠。建議今后上小說的重點(diǎn)是落在小說的寫作技巧方面,并加強(qiáng)在閱讀中的文章體驗(yàn)。以增強(qiáng)課堂的文學(xué)性特征。至于本文的情節(jié)性內(nèi)容如怎樣智取怎樣智運(yùn)則讓學(xué)生簡要地概括即可。
《智取生辰綱》教學(xué)反思 2
首先,尊重起點(diǎn),合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置盡量符合學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三維”角度讓學(xué)生明白要干什么,要達(dá)到什么程度。
其次,教學(xué)過程流程明確,即“自學(xué)——展示——反饋”。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本……也要防止用集體討論代替?zhèn)人閱讀,或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮。”為此,我在課堂上始終圍繞“智”字進(jìn)行,讓學(xué)生在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上,分別概括雙方的智慧所在,在故事中雙方智慧碰撞的同時(shí),學(xué)生的智慧也在課堂中激蕩,體會(huì)到了智慧帶來的樂趣。針對學(xué)生的特點(diǎn),激發(fā)興趣的.同時(shí)也注重閱讀方法的點(diǎn)撥。例如,在理清情節(jié)的時(shí)候,提醒學(xué)生學(xué)習(xí)在較長篇幅的文章中篩選信息。這樣,學(xué)生容易在課堂上吸收有效信息,在實(shí)際閱讀中提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然,這其間始終貫徹好“自學(xué)——展示——反饋”這一流程,避免用集體行為替代個(gè)人閱讀體驗(yàn),充分讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,暢言個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。
第三,學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng),“獨(dú)學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”相得益彰。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),“獨(dú)學(xué)”出體驗(yàn),“對學(xué)”出疑點(diǎn),“群學(xué)”釋疑點(diǎn),最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《智取生辰綱》教學(xué)反思 3
最近兩天在教授九年級(jí)上冊《智取生辰綱》這篇課文的時(shí)候,遇到了不少難題。
一是原本計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)在要三個(gè)課時(shí)。究其原因,是孩子們對課文情節(jié)不熟悉,第一遍閱讀只能掌握大概內(nèi)容,了解”生辰綱是什么“,”誰取走生辰綱,怎樣取走生辰綱,從誰的手中取走生辰綱“兩個(gè)問題。第二遍閱讀的時(shí)候才能落腳的人物,通過”智“來剖析吳用等人的表現(xiàn)以及楊志的表現(xiàn)。當(dāng)然也可以換成”楊志是怎樣的人”這樣的常規(guī)問題,只是感覺缺乏新意,所以放棄。明天進(jìn)行第三遍閱讀的`時(shí)候,才落腳到環(huán)境描寫的作用。
二是部分學(xué)生對古典白話小說缺乏興趣,讀不進(jìn)去。要不是課堂上的主問題有趣,估計(jì)學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)。
三是文中注釋較多,很多用詞跟現(xiàn)在的意思完全不一樣。如果不讀,學(xué)生基本是忽略過去了。但是讀又要時(shí)間?勺x又是進(jìn)入文本的最佳方法之一,實(shí)在矛盾。
如果是公開課,有沒有可能一節(jié)課搞定這些內(nèi)容呢?也是可以的。但必須要注意以下這些問題:
首先目標(biāo)要更明確。
《智取生辰綱》是楊志生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn),所以對楊志的性格分析絕對要提。分析了楊志,最好落腳到整本書的主題上去。如果第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為環(huán)境描寫的作用也可以,只是怕顧及太多,都是蜻蜓點(diǎn)水。實(shí)在要涉及,就三言兩語提一提。
其次要更熟悉文本。
上公開課前,至少學(xué)生要將整篇文章通讀一次,再齊讀一次。解決生字詞的問題。這樣,課上一開始,就拋出淺層次的兩個(gè)問題。再分組探究“智”的表現(xiàn),再由楊志的悲劇上升到整本書的主題。
所以說,長文短教在公開課里可以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槭孪扔谐浞值念A(yù)習(xí)。而如果是平時(shí)上課,還真不能做到,F(xiàn)在回想起肖培東老師講《祥林嫂》,真是經(jīng)典。所以,長文短教,且不需要事先溝通,公開課又上的成功的老師,都是神人!
《智取生辰綱》教學(xué)反思 4
《智取生辰綱》是人教版九年級(jí)上冊第五單元的一篇文章。文章故事情節(jié)吸引學(xué)生,人物形象栩栩如生。我在教學(xué)中緊扣文題中“智取”二字,引導(dǎo)學(xué)生探究,誰“智取”?怎么“智取”?設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中,我巧用《水滸》中人物進(jìn)行自我介紹,不僅可以激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣,而且較為自然的從吳用的善用計(jì)謀過渡到《智取生辰綱》的感知教學(xué)環(huán)節(jié)。
針對文本篇幅長、切入點(diǎn)難定,文白間雜、相互轉(zhuǎn)化困難的特點(diǎn),采用師生互動(dòng)交流的方式,和學(xué)生一起理清楊志失陷生辰綱前面的情節(jié),進(jìn)而把教學(xué)的重點(diǎn)直指吳用等人如何“智取”上。這樣既能整體感知故事情節(jié),又給學(xué)生提供了積極參與、主動(dòng)探索的`空間。
在分析吳用等人如何施計(jì)智取生辰綱時(shí),能緊扣“智用天時(shí)”、“智用地利”、“智用人和”,采用多種教學(xué)方法,共同探究“智取”的故事情節(jié),指導(dǎo)學(xué)生理清“下藥”的整個(gè)過程,感受吳用等人的智慧和謀略,通過楊志語言、心理、動(dòng)作描寫的分析,讓學(xué)生體會(huì)到傳神的細(xì)節(jié)描寫,品析楊志的性格特征。
整堂課上下來,總體感覺思路是清晰的,重點(diǎn)是突出的,最終達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。只要對課堂教學(xué)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,進(jìn)行師生交流活動(dòng),本文難點(diǎn)也是可以突破的。
《智取生辰綱》教學(xué)反思 5
一、加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,突出學(xué)生本位。
情感就是藝術(shù),音樂作為一門藝術(shù)課,很顯然,它需要情感的投入,作為音樂老師,我們應(yīng)該很明白,要唱好一首歌,要表演一個(gè)人物角色,必須要以感情的投入為基礎(chǔ),上音樂課也是一樣,我們作為學(xué)生的策劃指導(dǎo)者,要想他們投入,是不是意味著我們先要付出更多呢,以前上音樂課我也沒注意到這一點(diǎn),結(jié)果學(xué)生就表現(xiàn)得很散,不集中,通過這一節(jié)課,我終于找到了答案。
二、加強(qiáng)與學(xué)生合作,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)
每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)生也不例外,有些學(xué)生條件好,唱歌自然好聽,也有些學(xué)生舞蹈動(dòng)作做得很好,具有很豐富的表現(xiàn)力,所以,我在課堂上常常輪流安排一些學(xué)生表演,這就很容易去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),既鍛煉了他本人,也樂趣于他人,形成對比,幫助他人樂于去找自己的閃光點(diǎn),這很有利于學(xué)生的成長。
三、不斷注入音樂新元素,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
音樂教育也要不斷加入新元素,如果一味以歌碟,又或者是鋼琴這種單一的形式,很容易使學(xué)生對音樂感到厭倦,那么對于音樂的學(xué)習(xí),那可能是件很可怕的事。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,通過不同的.方法和手段,讓學(xué)生永保新鮮感,那也不是一件容易的事。在本課的教學(xué)中,我應(yīng)用到了竹笛作伴奏樂器,請有特長的學(xué)生用竹笛伴奏,盡管吹得不大好,但是,學(xué)生還是投入了濃厚的興趣,在這種氣氛下教學(xué),是我要的效果,我相信這也是大多數(shù)老師的意愿。既然如此,我們何不在這方面多下點(diǎn)功夫,搞搞新創(chuàng)意,或許會(huì)有更多的驚喜!
《智取生辰綱》教學(xué)反思 6
執(zhí)教全市初三語文教研課《智取生辰綱》的任務(wù)終于完成,從接到通知到完成這項(xiàng)工作,雖然只有短短的一周時(shí)間,卻讓我收獲頗多。
一、研讀文本能力亟待加強(qiáng)。
就如一位語文老師所說:這法那法,文本不熟,課堂上都將沒法;文本讀熟讀透讀精了,課堂上隨意而為都是好法。反觀我自己,在上這堂課時(shí),因?yàn)閷ξ谋狙凶x不深,把握不穩(wěn),又考慮到這是一堂公開課,害怕學(xué)生“撒”開了自己“控制”不了局面,課堂上不敢放開自己的手腳和學(xué)生的手腳,一切都只能按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)步驟完成,感覺整個(gè)課堂多預(yù)設(shè),少生成,仍是“教師牽著學(xué)生鼻子走”,從根本上來說,沒有脫離傳統(tǒng)陳舊教學(xué)模式的桎梏。捫心自問:課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀過《水滸》的寥寥可數(shù),我自己不也從沒把這部小說看完過嗎?
二、理論與實(shí)踐脫節(jié)。
盡管這幾年也聽了不少名師大家的講座,觀摩了不少示范課,也讀了一些教育教學(xué)的書籍,但有意識(shí)地在自己的課堂上實(shí)踐的時(shí)候不多,課后也缺乏及時(shí)的反思,這是自己在今后的教學(xué)中一定要特別注意的'。在以后的教學(xué)中,我準(zhǔn)備利用好自己現(xiàn)在上兩個(gè)班語文的教學(xué)優(yōu)勢,盡量“同課異構(gòu)”,課后及時(shí)反思,促使自己更快的成長。
三、很多老師怕上公開課,示范課,我倒覺得:恰恰是這些課才能更快更好地促進(jìn)一個(gè)老師的專業(yè)成長,以后,有機(jī)會(huì),我愿意多多鍛煉自己。
想說的還有很多,但自從那節(jié)課下來以后,我腦子里出現(xiàn)最多的還是我在《三年成長規(guī)劃》中提到的那句:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。今后,我將以這句話自勉。
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