認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文1
本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理地推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間。其實(shí)本單元分了3個(gè)層次：第一是認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，學(xué)會(huì)從鐘面上讀出“多少分”，認(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系。第二個(gè)層次是認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和幾時(shí)半，重在掌握讀、寫幾時(shí)幾分和幾時(shí)半的方法。第三個(gè)層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
從最后的學(xué)習(xí)效果來看，還是掌握的很不好。首先，最基礎(chǔ)的.認(rèn)鐘面上幾時(shí)幾分，有部分同學(xué)長(zhǎng)、短針都會(huì)看錯(cuò)。第二、對(duì)于幾時(shí)55分這樣的時(shí)間，很多學(xué)生會(huì)讀錯(cuò)。第三、電子表的幾時(shí)零幾分的表示方法，很多同學(xué)會(huì)漏掉0。第四、安排生活中的時(shí)間，有些同學(xué)時(shí)間觀念差，安排很不合理。
應(yīng)讓學(xué)生從生活的實(shí)際多去積累經(jīng)驗(yàn)，否則時(shí)間的認(rèn)識(shí)只能是空的。
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文2
新一輪教材改革之后，認(rèn)識(shí)鐘表這一知識(shí)點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整，人教版第一冊(cè)安排了認(rèn)識(shí)正點(diǎn)半點(diǎn)，第二冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。
上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后，學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看，學(xué)生對(duì)離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別。總是要多看一個(gè)小時(shí)。于是便有了下面的故事。
一上課，我就一臉嚴(yán)肅。告知本節(jié)課的任務(wù)后，就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。
我出示了一個(gè)鐘面模型，撥到7：55，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清鐘面再寫。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看。失望！全班47人，正確的不到20人。
唉！怎么辦？公布答案，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎？有用嗎？看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情，他們渾然不知自己錯(cuò)了，還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢？對(duì)！就來個(gè)正反兩方辯論賽吧！看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理，自圓其說。
我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55�！霸蹅儊砼e手表決吧。同意7：55的小朋友舉左手，同意8：55的小朋友舉右手�！边@時(shí)，孩子們興奮的出手了。我特意關(guān)注了一下趨勢(shì)：一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手；一些成績(jī)中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來，很明顯他們?cè)谇蟮猛榈馁澩�；而那些平時(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上，平時(shí)他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己。而今天他們犯難了，因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了。
一片混亂之后，正反兩方小辯手上臺(tái)了。我客串主持，首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。
反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒，就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們?cè)缇椭揽磿r(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了，這里走到8就是8點(diǎn)到了，再看分針走到11就是55分了，連起來就是8：55分了！”
下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動(dòng)，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子安靜了。
正方一號(hào)是班長(zhǎng)顧維，平時(shí)說話很有權(quán)威：“不對(duì)的，現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到，你看時(shí)針是在8那里，可你要仔細(xì)看，其實(shí)它還沒到8，要分針到12，它才會(huì)真的到8點(diǎn)，所以現(xiàn)在是7：55。你們說對(duì)吧？”
�。ê苡猩縿�(dòng)色彩�？山裉斓脑捰悬c(diǎn)虛，下面的學(xué)生不以為然。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳）
正方二號(hào)甜甜急了，拉開顧維，上前一步，指著鐘面說：“喏，你們看，我們說的7：55就是快到8點(diǎn)了，這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了。如果是8：55的話，那就是快9點(diǎn)了，這里到9點(diǎn)了嗎？不是啊。差遠(yuǎn)了！”
�。ê�！真行！居然還能用這一招�。┰倏聪旅姹娙说姆磻�(yīng)，有的認(rèn)真的點(diǎn)頭，還拿起筆改了，有的還是無動(dòng)于衷。）
這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說話，好象在進(jìn)行著一番思想斗爭(zhēng)，而二號(hào)陳雷明，一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的.男孩還不肯認(rèn)輸，“我覺得還是我們對(duì)，因?yàn)槔蠋熣f過，時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多，可這里已經(jīng)到8了，所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分�！�
這時(shí)，正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳，忽然，她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著，我撥給你們看好了！”
她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條，把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看，現(xiàn)在是7點(diǎn)對(duì)吧，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了，現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了，再過5分才到8點(diǎn)。”
這時(shí)，我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在說“我看錯(cuò)了”，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲，其他的人也心無城府得叫著：“7點(diǎn)55，7點(diǎn)55！”
我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個(gè)辯手都很精彩！辯論的結(jié)果是：7點(diǎn)55分的為勝！”頓時(shí)，教室里一片沸騰。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起。
………
整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語(yǔ)和行動(dòng)讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說：“相信學(xué)生！他們身上有無窮的潛力。”靜下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延長(zhǎng)學(xué)生自我調(diào)整過程。由此，讓我有了更深的感悟：
一、舍得花時(shí)間給學(xué)生自我調(diào)整的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的，“過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提�！罢J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn)，產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場(chǎng)去思考，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷，缺了學(xué)生習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤原因、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗(yàn)，積極的反思，形成了主動(dòng)的建構(gòu)，真正內(nèi)化了知識(shí)，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7：55”，卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法，就會(huì)順利的辨認(rèn)“1：55”、“2：55”等等諸如此類的時(shí)間了。
二、以學(xué)生群體為主體，生生互動(dòng)
在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天，師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（D．W．J。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上，與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，教師把交流、討論、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對(duì)方而出謀劃策，為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，這樣的過程對(duì)正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過程；而對(duì)反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己、對(duì)知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的。學(xué)生兒童化的語(yǔ)言，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的，因此比教師的教學(xué)語(yǔ)言更具說服力。在生生互動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都處于一種相對(duì)放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯(cuò)，也特別容易激活思維，為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì)；在互動(dòng)中，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引發(fā)了爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中激活思維，認(rèn)識(shí)越辯越清晰，思維越辯越敏捷，學(xué)習(xí)越辯越成功。
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文3
我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí)，課的伊始根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽，歌曲中唱到了什么？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰(shuí)能說一說表是用來干什么的？”“表可以幫助我們掌握時(shí)間，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí)，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”
首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容！接著再出示鐘面請(qǐng)同學(xué)們說一說，圖中的鐘面上都有什么？“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字，有12個(gè)大格，時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)�！薄袄蠋�，我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格，這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘�！薄拔覌寢尭嬖V我說1小時(shí)是60分鐘�！�
接下來我又出示了一個(gè)鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過觀察很快的.說出了，各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么，我又讓他們仔細(xì)的考慮一下，然后說給大家聽，自己為什么這樣填！“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格，每個(gè)大格里又有五個(gè)小格，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對(duì)應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法，就填出來了！”
在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。
然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了，分針每走一圈，時(shí)針正好走了一大格，也就是說，分針走了60分，時(shí)針正好走了一小時(shí)，由此引出了——1小時(shí)=60分。
本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處：
1、課堂上的組織教學(xué)不是***，好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來，真正理解的只是少數(shù)，課堂上總體來說有些亂。
2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候，過程有些羅嗦，先利用書上的圖，引導(dǎo)著學(xué)生觀察，時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分，時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí)。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程，既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí)。
3、在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中，學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文4
《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)，但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期我教授的二年級(jí)，這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí)，在一年級(jí)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長(zhǎng)走的快的分針，還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級(jí)我們更進(jìn)一步觀察了中面，知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，一大格有5個(gè)小格，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個(gè)就是5分鐘，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí)，也就是1小時(shí)等于60分鐘；分針走半圈也就是走了30分鐘，即半個(gè)小時(shí)，也就是半時(shí)等于30分；也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時(shí)幾分等等。我們最后還學(xué)習(xí)了，利用我們學(xué)習(xí)的.時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情，以及做這件事情用了多長(zhǎng)時(shí)間等等。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn)：
1、1時(shí)等于60分的形成過程不是太好理解，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格，也就是60分鐘，時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí)，即1時(shí)等于60分。分針走一大格走了5分鐘，分針走一小格 走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混。
2、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò)，有的孩子分不清時(shí)針和分針，把時(shí)讀成分，把分讀成時(shí)；有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分；有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確，不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分；有一部分孩子一年級(jí)學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分。
3、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的，選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì)讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整，做題時(shí)也考慮的不全面。
4、過5分，過10分，過一刻之后是幾時(shí)幾分這類問題也有一部分孩子掌握的不是很好。等等
應(yīng)對(duì)措施：準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子，哪一部分掌握的不好，對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解，集體提高。爭(zhēng)取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好。
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文5
數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時(shí)間，并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。教材對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序來編排的.。
通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12個(gè)大格、60個(gè)小格；能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分。學(xué)生比較容易掌握。
例如在教學(xué)8：15分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，通過看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作，對(duì)時(shí)分關(guān)系一目了然。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點(diǎn)。在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文6
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是在一年級(jí)上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我利用猜謎語(yǔ)的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次：首先，多媒體展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后，再通過動(dòng)態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分。接著，通過動(dòng)畫演示和色彩的變化，時(shí)針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后通過“小芳的一天”、給小動(dòng)物找座位、“吃”水果，認(rèn)時(shí)間這幾個(gè)活動(dòng)來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。．
我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的'教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
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我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，以下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念：
1．教師角色的變化。
教師在本堂課教學(xué)中真正起到了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者、組織者的作用，時(shí)而參與學(xué)生的觀察、研究、討論；時(shí)而恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥；時(shí)而對(duì)學(xué)生匯報(bào)時(shí)不理解的地方進(jìn)行講解；時(shí)而為學(xué)生匯報(bào)的研究成果加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或升華；在整堂課中，教師的角色和作用根據(jù)不同的需要，隨時(shí)發(fā)生改變，并非一成不變的。
2．充分運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
在這節(jié)課中，教師為學(xué)生提供了三次自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這三次探究學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流討論自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程中，學(xué)生的個(gè)性思維方法得到了充分的展現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都能從同學(xué)們的匯報(bào)交流中獲取到自己需要的信息。這樣知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這幾個(gè)方面都得到了較好的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3．注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展教育。
在整堂課中，教師為學(xué)生提供了廣闊的獨(dú)立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次的學(xué)生思維能力得到了發(fā)展。學(xué)生在此過程中不僅僅學(xué)會(huì)了讀寫時(shí)間的方法，更重要的`是每個(gè)人都有獨(dú)立發(fā)展的空間，既有情感的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì)了解決問題的辦法。
4．整節(jié)課的設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。
無論從課的導(dǎo)入，還是新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，最后的鞏固練習(xí)，都是源于現(xiàn)實(shí)生活，用于生活。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。
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本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，并通過實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。
對(duì)低年級(jí)的.學(xué)生來說，時(shí)間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用鐘表模型等學(xué)具、教具，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí)。俗話說：“聽見了，就忘了；看見了，就記住了；做了，就理解了�！边@三句話告訴我們：最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間。本節(jié)課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略，在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分以后，我從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng)：一，撥鐘觀察：分針走一圈時(shí)針走了多少？即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系；二，撥動(dòng)分針，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對(duì)應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻；三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了，熱情更高了。
整個(gè)教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實(shí)際問題”進(jìn)行的，學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使整個(gè)課堂充滿著愉悅，充滿著成功的體驗(yàn)。
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在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我自認(rèn)為還比較滿意：
�。�、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。
�。病⒄f說鐘面上有什么，鞏固時(shí)針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
３、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……
接著探究分針轉(zhuǎn)過１小格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２小格？……
再探究分針轉(zhuǎn)過１大格，經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間？２大格？……
�。�、探究怎么讀、寫時(shí)間。
５、應(yīng)用。似乎層次很清楚，可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒？
我認(rèn)為：
�。薄⑦^分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的`層次，變成了把知識(shí)點(diǎn)集中，教完一個(gè)，再教下一個(gè)，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
�。�、急功近利，只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰，只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
�。�、以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法，讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。
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任教以來我多次擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在這個(gè)年級(jí)的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間的教學(xué)我一直感到很難教，認(rèn)識(shí)時(shí)間是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的'概念，學(xué)生難以理解，因此,我把這節(jié)內(nèi)容提到“五一”假前教,讓學(xué)生在生活中去理解認(rèn)識(shí)時(shí)間,讓家長(zhǎng)加以實(shí)踐輔導(dǎo)，在教學(xué)過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際，使用學(xué)具、課件演示等，讓學(xué)生在觀察、操作中掌握知識(shí)。本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)和分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。
本節(jié)課，我以復(fù)習(xí)的形式引入新課：小朋友們，今天芳老師給大家請(qǐng)來了一位老朋友，看看它是誰(shuí)？激發(fā)興趣，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由復(fù)習(xí)引入，對(duì)知識(shí)起到個(gè)承前啟后的作用。使用多媒體課件教學(xué)，使原來抽象的概念具體化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了鐘面，知道時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一小格是一分鐘，以及1小時(shí)等于60分等概念。
認(rèn)識(shí)時(shí)間重點(diǎn)認(rèn)12個(gè)大格和每個(gè)大格里的5個(gè)小格，課件一大格一大格地演示，這為認(rèn)識(shí)分針指數(shù)作了鋪墊。認(rèn)識(shí)分針指到各個(gè)數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)乘法口訣，只能通過一個(gè)大格一個(gè)大格的數(shù)或5個(gè)5個(gè)的加，由于對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說難度比較大。我通過對(duì)口令的游戲，讓學(xué)生掌握當(dāng)分針指數(shù)時(shí)的時(shí)間并給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探究交流的時(shí)間。
本節(jié)課，我在教學(xué)中也存在著一些失誤：
1、由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，我總怕后面的練習(xí)完不成，因此又是我講的多。有些學(xué)生還是沒有理解。
2、學(xué)生對(duì)于五格五格數(shù)的環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學(xué)生填寫或是在教學(xué)中進(jìn)行游戲5，11，15，20……60，加深印象。
3、結(jié)合生活實(shí)際太少。
改進(jìn)措施：
讓學(xué)生每人帶一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘面，掌握分針在任意數(shù)字的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)一步細(xì)心輔導(dǎo)。
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