《掌聲》教學(xué)反思范文500字
一、設(shè)計(jì)巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的來信作為線索串起全文教學(xué)，揭示小英的變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑掌聲，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當(dāng)。
教學(xué)過程中，注重了對學(xué)生語言的訓(xùn)練，包括表達(dá)方式和語言的訓(xùn)練，有感情朗讀訓(xùn)練，在讀中悟，以悟促讀，同時(shí)也注意了聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。學(xué)生能跟著教師創(chuàng)設(shè)的情境，表達(dá)自己內(nèi)心的感情。文中人物的內(nèi)心世界體會透徹，對于掌聲的含義理解比較到位。
二、還學(xué)生一個扎實(shí)有效的課堂。
然而，這樣一節(jié)氣氛活躍，情感豐富的課堂，是否真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們的教學(xué)是否真正地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力呢？課文后面有幾個題目，“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”“小英有了哪些變化？為什么會有這些變化？”“背誦和抄寫課文的最后一段話�！钡葞讉�問題是否在這節(jié)課中得到真正的解決？三年級的學(xué)生要學(xué)會復(fù)述課文，學(xué)習(xí)描述的能力又是否在本節(jié)課中得到了體現(xiàn)
回顧自己的課堂，在理解“同學(xué)們注視的目光中包含了什么？”這個問題時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中說“如果你就是小英的同學(xué)，你看著小英一搖一晃地走上講臺時(shí)，會想些什么？想對小英說些什么？”這是一種換位思考的方式，對于三年級的孩子來說，這有助于學(xué)生理解人物的內(nèi)心，但是，卻忽視了學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生能否通過人物的動作、神態(tài)來揣摩內(nèi)心世界呢？再例如，“小英的眼圈兒紅了”，你感受到了什么？學(xué)生還是停留在字面的理解上，只能說出“小英快要流下眼淚了�！薄@樣的回答，還未能真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
因此，在教學(xué)中，教師要更深入地鉆研教材，明確課堂問題的指向性，用簡略的語言和一至兩個重要的問題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，提高課堂的效率。另外，教師要很清楚，這節(jié)課上到底要教會我們的學(xué)生什么？千萬不能只是停留在文本的層面上，更重要的是，通過學(xué)習(xí)文本，提高語文能力，還學(xué)生一個扎實(shí)有效的語文課堂。
【《掌聲》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《掌聲》教學(xué)反思11-02
掌聲教學(xué)反思04-09
《掌聲》教學(xué)反思（通用21篇）01-07
《掌聲》教后反思10-06
三年級《掌聲》教學(xué)反思04-11
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)04-25
王軍執(zhí)教《掌聲》聽后反思04-15