關(guān)于《菜園里》的教學(xué)反思

　　我在執(zhí)教了《菜園里》這節(jié)識字課后感觸頗多，我不僅感受到了學(xué)生在情境、生活中識字的快樂；也深切地意識到，教師創(chuàng)造性地教，才會給孩子的學(xué)習以極大的動力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字興趣

　　課一開始，我就從孩子的生活入手,先問學(xué)生都喜歡吃什么蔬菜，學(xué)生的回答出乎我的意料，原來孩子們的生活經(jīng)驗還真不少,小手一直舉個不停，我發(fā)現(xiàn)書上的9種蔬菜學(xué)生們都知道，而且還說了其他蔬菜的名稱。有了這個好的開頭，我趁熱打鐵帶著學(xué)生走進農(nóng)民伯伯的菜園里，學(xué)生自然也高興起來。通過仔細觀察圖片，讓他們找出所認識的蔬菜并說出它們的名字，并借助此圖片來進行句字練習：菜園里有什么 ……      有什么  ……     還有什么 ……      的句型。這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，記住本節(jié)課九種蔬菜的名稱就比較輕松了。

　　二、分辨蔬菜顏色  贊美蔬菜

　　通過分辨9種蔬菜的顏色，來贊美蔬菜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是讓孩子進一步認識各種蔬菜的特點。因為本課的兒歌瑯瑯上口，能極大程度地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我先范讀，再放手讓學(xué)生借助拼音自讀，然后抽讀，最后通過讓孩子進行評價，全班再一起朗讀。這樣反復(fù)的讀，孩子對蔬菜的了解更深入，如：我大聲說蔬菜的名字，學(xué)生舉起手中的菜跟我說，我舉起蔬菜，學(xué)生便找出桌子上的蔬菜，在認識這9種蔬菜的同時，我還采用多種游戲的方式，主要目的就是要讓孩子進一步熟悉這9種蔬菜。為了掌握蔬菜的特點，我又設(shè)計了 “一問一答”的形式來讀書，進一步鞏固了讀的成果。我是這樣設(shè)計的：我問 “什么青青細又長？”生答：“豆角青青細又長。”“什么身穿綠衣裳？”“黃瓜身穿綠衣裳”……盡管設(shè)計了不同形式的讀，但這環(huán)節(jié)處理得還是有點倉促，有的孩子還是沒能夠完全讀懂課文。

　　在今后的教學(xué)中，我會更加規(guī)范自己的教學(xué)，打造自己的課堂特色，讓上課成為孩子們學(xué)習的樂趣 。

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