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多變的天氣教學反思（精選12篇）
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的多變的天氣教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多變的天氣教學反思 篇1
本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學生實際生活，讓學生在教學中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟悉常用的天氣符號。
所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)本班級學生的`心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學習。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日�；顒�，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習天氣。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學中，多向?qū)W校的優(yōu)秀教師學習，將每個教學環(huán)節(jié)精心設計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學得到提高。
多變的天氣教學反思 篇2
在教學七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內(nèi)容簡單而且學生對天氣不陌生甚至有的同學吃了不少天氣的苦頭（因為我們這里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風雨，冬季嚴寒、雨雪相伴），所以開門見山的進行教學——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學生認識天氣，當這一環(huán)節(jié)結(jié)束后讓學生描述天氣，說說天氣對人類生產(chǎn)、生活的影響時，學生依然模糊不清，教學效果不好。我不斷的反思我的教學設計、教學過程，找到失敗的原因缺乏情景的創(chuàng)設，教學中如何創(chuàng)設有效的情景呢?
1、導出情景。在這節(jié)課中，我在導課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的'調(diào)動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創(chuàng)設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調(diào)動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點，親切自然。圖表導入。“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經(jīng)驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習�？梢宰寣W生談談我們當?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起學生的情感積極性，會產(chǎn)生很好的學習效果。
3、依托社會熱點，創(chuàng)設情景�，F(xiàn)代社會、信息傳播非�？旖�，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.９億人受到與水有關(guān)的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設情景有效的激發(fā)學生學習興趣。
只要教師有意識創(chuàng)設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現(xiàn)學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。
多變的天氣教學反思 篇3
《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的教學任務順利達成，回顧本節(jié)課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節(jié)課的教學體會作以下總結(jié)。
一、成功之處：
本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優(yōu)化教學過程，整節(jié)課以“活”為突出特點。
從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節(jié)課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創(chuàng)造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。
采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節(jié)課的又一亮點。同學們在相互協(xié)作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過討論，激發(fā)了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發(fā)其表現(xiàn)欲，并有利于知識的理解與應用。在談到天氣與人類息息相關(guān)時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現(xiàn)象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發(fā)了學生平時應注意觀察生活、積累知識的'熱情，同時也培養(yǎng)了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己身邊的地理現(xiàn)象。
整節(jié)課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。
在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容，盡可能多地搜集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”
“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣現(xiàn)象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛(wèi)星云圖以及天氣
符號——為生產(chǎn)、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。
二、不足之處：
教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。
授課中我的主導作用得以充分發(fā)揮，但學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業(yè)務素質(zhì)，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。
另外在分析威�？諝赓|(zhì)量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內(nèi)容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，從這一點來看沒有很好地實現(xiàn)學生學習效益的最大化。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數(shù)量和形式，而應善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。
多變的天氣教學反思 篇4
本節(jié)課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解從而形成自主探究、合作學習的意識。借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而運用到自己的日�；顒�。學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。在師生的共同交流、學習中，本節(jié)課的`教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。
優(yōu)點：本節(jié)課師生互動頻繁，真正讓學生參與到了教學過程中。學生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學環(huán)節(jié)，讓學生感受到學地理就是為生活而服務的。教學結(jié)構(gòu)安排合理，整個教學過程課堂氣氛比較活躍，充分調(diào)動了學生的積極性。
缺點：在學生回答完問題后，對學生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學中對學生的評價要有指導性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的練習。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結(jié)時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的地理教學中，我應善于抓住活動的本質(zhì)，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發(fā)揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。
多變的天氣教學反思 篇5
我在本節(jié)教學活動中能注重以學生為主體，積極創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的問題情境，組織學生充分活動，以調(diào)動學生學習積極性。體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,并將地理知識靈活地應用在實際生活中。
為此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。例如在講解“衛(wèi)星云圖”時，向?qū)W生展示了衛(wèi)星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。
充分利用教材中設計的“活動”，并給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的'天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關(guān)系。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養(yǎng)了學生讀圖能力、語言表達能力和實際應用能力。
在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成為教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，為其今后的終身學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
多變的天氣教學反思 篇6
本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。
此外，教學內(nèi)容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：
在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在B圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結(jié)合日常生活的實際經(jīng)驗，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結(jié)合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎(chǔ)上教師給予指導，取得了很好的.效果。
在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數(shù)量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結(jié)合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。
接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結(jié)，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。
在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日�；顒樱瑢W習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
多變的天氣教學反思 篇7
本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關(guān)并且學生能夠感性認識的內(nèi)容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關(guān)的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結(jié)出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現(xiàn)在學生面前，但是對于細節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的'地方。
一、導語方面：
運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。
二、銜接方面：
第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結(jié)天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急�，F(xiàn)在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。
三、調(diào)動氣氛方面：
在第二部分的教學中，感覺已經(jīng)進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調(diào)動全體學生的關(guān)注性和參與度，效果明顯。
四、教師與學生方面：
作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。
最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結(jié)。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。
多變的天氣教學反思 篇8
本節(jié)課選自大象版小學科學二年級上冊第一單元第一節(jié)《變幻的天氣》，通過讓學生說一說、猜一猜、連一連等環(huán)節(jié)，讓學生知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象，認識簡單幾種天氣符號，并在各個活動中潛移默化的培養(yǎng)學生處理信息的能力。
二年級的學生已經(jīng)擁有天氣變化的生活經(jīng)驗，但不能全面、系統(tǒng)的描述各種天氣現(xiàn)象的`特點，對于稍微不常見的天氣現(xiàn)象，甚至有的學生不能準確說出其科學名稱，對天氣符號的認識更是少之又少，需要教師幫助學生將生活經(jīng)驗上升為科學概念。
常見的天氣現(xiàn)象對于二年級的學生來說，已有一定的生活經(jīng)驗，但缺少用語言進行描述的訓練。另一方面，本課的科學知識要求不高，只需要學生知道常見的天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風等即可，不需要從科學原理進行概念定義，只需學生能用簡單的語言描述、區(qū)別出不同的天氣現(xiàn)象即可。因此，本課設計從知道常見的天氣名稱、認識并描述不同天氣現(xiàn)象的特點到游戲，層層遞進，以訓練學生的語言表述能力為主。通過由點到面的學生活動，在了解學生前概念并加以指導的基礎(chǔ)上，盡可能使所有學生都有參與表達訓練的機會，使學生在玩中學。
多變的天氣教學反思 篇9
1.關(guān)于天氣，學生在以往的生活、學習中已建立相關(guān)的經(jīng)驗，如：對不同天氣的不同感受，對預報天氣的方法與途徑，對天氣預報的了解，對生物預告天氣的了解等。在教學中，我做到了充分尊重學生的原有經(jīng)驗，檢索出學生已有的認識與想法，并在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上來建構(gòu)，來發(fā)展。
2.上完這一課后，再回顧一下，感覺這一課的內(nèi)容可以用好網(wǎng)絡資源。讓學生學會通過網(wǎng)絡獲取天氣預報。雖然獲取天氣預報的途徑不僅僅只有網(wǎng)絡，但是網(wǎng)絡能讓我們快速地搜索到想知道的'任何一個地方的天氣預報。教師可以放手讓學生去搜索自己感興趣的城市的明天的天氣預報，充分體驗、感受到了網(wǎng)絡的便捷。同時，還可以利用網(wǎng)絡觀測動態(tài)云圖。網(wǎng)絡上的動態(tài)云圖能清晰地呈現(xiàn)云層移動的方向，這樣更有助于學生來推測某地未來的天氣情況，此時利用網(wǎng)絡這個教學手段是任何其他教學手段無法替代的。
多變的天氣教學反思 篇10
看云識天氣教學反思1剛剛上完《看云識天氣》一文后，我感觸頗多。在這里我談一談我的課后反思：
云的形狀，光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡清晰。可以通過表格設計，協(xié)助學生理清頭緒，明確概念。
上完課后，我才明白了給學生一杯水，自身必需有一桶水。我在“看云識天氣”這一方面就做不好。比方從云的形狀來判定云的種類，我就在實際生活中做不好，怎么能很好地教給學生呢下去后，多找一下關(guān)于“看云識天氣”的云的開頭光彩的圖片，多分析，多比較，空虛自身，適當?shù)臋C會，在班上辦一個云的形狀，光彩的圖片展覽，成立一個氣象預報小組，使本節(jié)課的外延更廣泛，更美好。
多補充一些“看云識天氣”的諺語。千百年來，我國勞動人民在生產(chǎn)實踐中根據(jù)云的形狀，來向，厚薄，顏色，移速等變化，總結(jié)了豐富的“看云識天氣”的經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗編成諺語。這些諺語蘊含著豐富的物候知識，是他們心血和智慧的結(jié)晶。讓學生多積累一些諺語，是很有好處的�？梢砸龑W生積累這些諺語：“天上鉤勾云，地下雨淋淋”，“炮臺云，雨淋淋”，“云交云，雨快臨”等朗朗上口的諺語，豐富學生的知識，開拓學生的視野。
一切教學過程最終都必需以學生獲得知識，增加能力為目的。隨著時代的前進，科學不時發(fā)展，它的內(nèi)容越來越豐富，形式也越來越多樣。如何使說明文說得更科學，更有時代的氣息，這就要求教師以主導作用之火，去點燃學生思維的火花。在本文教學中怎樣表示它的時代氣息？可在教學中設計要學生修改，加工文章結(jié)尾的訓練──“看云識天氣”的局限性。這樣的設計，可以發(fā)展學生的聯(lián)想和想象的能力，開闊學生的視野�？傊瑥谋竟�(jié)課的.教學中，我看到了缺乏，但我很慶幸的是，我找到了針對缺乏而采取的方法措施。讓我們共勉吧！
看云識天氣教學反思2在教學中，把學生自主學習、合作探究、基礎(chǔ)訓練合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分讓學生自主學習基礎(chǔ)知識，然后在合作探究中進行語言能力的訓練，探究“云與天氣的關(guān)系”的問題時，學生先自主學習后，分組互相交流中探究找出八種云和四種彩與天氣的關(guān)系，把云的形狀、光彩與天氣的關(guān)系用圖表的形式來完成。這樣把云的各種開頭各種光彩與天氣的關(guān)系展現(xiàn)得一目了然，脈絡清晰。
多變的天氣教學反思 篇11
本文是七年級學生接觸到的第一篇說明文，教學的重點為感悟文章語言的特點以及初步掌握說明文的說明方法。擬用兩個課時來完成教學。本教案為第一課時，教學的重點是感悟本文語言的形象生動以及說明文語言特有的準確性、嚴密性的特點。因此我事先要求學生預習課文，完成導學案的內(nèi)容，主要包括生字詞注音、找出文中最能概括云和天氣關(guān)系的句子、云和光彩的基本信息的表格、以及找出文中的比喻句、擬人句、排比句各一句，讓學生初步了解課文的內(nèi)容。然后在課堂上通過小組之間的討論校對，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解，體現(xiàn)自主學習。課上主要的是引導學生在課前找出修辭句子的前提下品味文章語言的第一個特點：生動性，其次重點讓學生掌握說明文語言的重要特點：準確性和嚴密性，通過詞語的刪除，讓學生了解所用詞語在句子中的重要性，從而感受說明文語言特有的特點，再通過鞏固練習，加深印象。
一、收獲與亮點：
首先，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學做合一”的教育思想，在教師的指導下，學生的學習活動（做）貫穿課堂始終。從激趣導入、小組合作校對學案內(nèi)容，教師的引導讓學生掌握學習難點，都充分體現(xiàn)了以學生為主體、以學生的學習為中心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動了學生學習的`主動性，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的任務只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導，整個教學過程。其次，本案例在常規(guī)的教學環(huán)節(jié)下做了創(chuàng)新，沒把了解云和天氣的關(guān)系作為教學重點，而是著重在品味文章的語言，更能體現(xiàn)出語文味的教學�？傊�，本案例體現(xiàn)了老師在做上教，學生在做上學，教學做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。
二、不足之處：
1、課堂教學的環(huán)節(jié)多，課堂容量較大。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開，時間倉促，學生討論不夠，理解不深透。
2、對于學生的發(fā)言，沒有進行適當?shù)募钚栽u價。
總而來說，這節(jié)課在科組的幫助下，還是比較成功的完成了教學，我也很享受上課的整個過程，希望以后自己能多提升自我，在教學上取得更大的突破。
多變的天氣教學反思 篇12
在備課時，我力圖體現(xiàn)“教師引導、學生自主、培養(yǎng)能力”的教學理念。為了以教材調(diào)動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉(zhuǎn)化為學生的學習興趣，并通過創(chuàng)設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態(tài)。對于說明性文章進行一些探索。說明文的閱讀教學不能等同于地理生物或其他學科，其他學科側(cè)重的是讓學生掌握科學的規(guī)律，而語文課中說明文教學，雖是以科普短文為文本，但教學的側(cè)重點應體現(xiàn)語文學科的特點，即通過文本學習語言、培養(yǎng)細致觀察的科學精神，而不是掌握科學知識——這是其他學科的任務，語文課堂不必包辦。毫無疑問，在這短暫一節(jié)課中，學生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無關(guān)緊要，學生可以在日后結(jié)合生活實際去認真觀察實踐。所以我緊扣教學目標，以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學內(nèi)容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內(nèi)容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的`目的。
在教學中，把學生朗讀、默讀、品味合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語句，并教會學生品味生動語言的方法，以期培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。
課后，我對自己的教學進行了反思。
成功之處：
1、不求知識點的全面，抓住語言訓練這一重難點，去除細枝末節(jié)。對說明性文章的閱讀教學作了一些探索。
2、進行語言能力的訓練，避開以往教學中過多的強調(diào)修辭和語法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識。這樣學生獲得的不僅是知識的結(jié)論，而是進行了知識的生成過程，符合“要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過程”的新要求。同時，教師以課文為藍本，品味優(yōu)美生動的語言，讓學生評析、加工，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學生對文本真實的體驗和對話，并在對話中經(jīng)歷類似于科學發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過程。實踐證明，這樣的語言訓練，是有效的，也是學生樂于接受的。
不足之處：
1、教師在時間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，使得預定內(nèi)容沒有結(jié)束。
2、由于條件的限制，教師制作的課件無法形象生動的體現(xiàn)云的特點，使得課堂使用不夠流暢。
3、對于學生的發(fā)言，缺少有針對性的評價以及適當?shù)募钚栽u價。
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