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支撐跳躍教學(xué)反思(通用5篇)
隨著社會不斷地進(jìn)步,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。那么你有了解過反思嗎?以下是小編為大家整理的支撐跳躍教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
支撐跳躍教學(xué)反思 1
在一節(jié)支撐跳躍課上,我首先宣布了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們一下子沸騰了,“有人歡喜,有人愁”。歡喜的是那些膽子大、活動能力較強(qiáng)、靈活性好、好奇心強(qiáng)的學(xué)生;愁的是那些體形肥胖的、運(yùn)動能力差的、膽小的學(xué)生,他們臉上露出尷尬的表情,并且還輕聲地議論:“這么高啊!怎么跳啊?”于是,我把這一切看在眼里,記在心里。
在準(zhǔn)備活動過后,我先不急著進(jìn)入本課主題,而是讓每一位學(xué)生先跪在跳箱蓋上,然后跳下,在這些學(xué)生每人嘗試了一次過后,我召集學(xué)生進(jìn)行了講評。首先,我號召練習(xí)過一次的學(xué)生為其他的學(xué)生加油助威,盡量讓他們都嘗試一下。然后,我讓學(xué)生們進(jìn)行反饋,告訴我跪在跳箱蓋上跳下的感受,以及大膽嘗試之后的感想,有的說:“一點(diǎn)都不可怕,再高我也能上能下”;有的說:“很高耶,我都不敢跳下來了”;還有的說:“不跳不知道,一旦跳了也就覺得沒有什么了”。于是,我對這次的練習(xí)進(jìn)行了總結(jié):練習(xí)實(shí)際上是讓同學(xué)們親身感受一下這個高度,培養(yǎng)自信心,消除心理的恐懼感,這便于以后對教學(xué)內(nèi)容的深入貫徹。在學(xué)生的.各種練習(xí)過程中,我挑選接近于正確的技術(shù)動作進(jìn)行示范,告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)要求以及這個教學(xué)單元的技術(shù)要求。學(xué)生們明白要求后,分組選出體育骨干練習(xí)分解動作,在體育骨干的保護(hù)幫助下展開練習(xí)。
本課結(jié)合中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),從學(xué)生的興趣出發(fā),堅(jiān)持以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,集體參與,共同完成目標(biāo)為主線,營造使學(xué)生快樂積極參與,創(chuàng)造條件和氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)參與意識,讓每個學(xué)生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種體育活動,適應(yīng)各種環(huán)境的變化,并從中學(xué)到簡單的技術(shù)動作和基本技能。
支撐跳躍是中學(xué)生很喜歡的體育項(xiàng)目之一,這項(xiàng)體育活動鍛煉身體效果好,具有實(shí)用意義。它能促進(jìn)身體全面發(fā)展,特別對增強(qiáng)下肢和肩帶肌肉的力量有顯著的作用,同時能夠提高彈跳能力及越過障礙和輕巧落地等技能,發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì);并且易于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課通過教師的語言引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)的動作中,減緩壓力,樹立自信心,提高學(xué)習(xí)效率。對在練習(xí)中出現(xiàn)的自卑心理,挫折心理等要正確引導(dǎo),鼓勵。
在實(shí)踐中我們要以學(xué)生為主體,從多層面、多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力。要充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能方面存在的個體差異,根據(jù)這種差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法。給學(xué)生一些自信,樹立新的教育理念。這樣可以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo),使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。
我采用了兩大方法:
第一加強(qiáng)安全措施。
在課的開始時,先進(jìn)行分組,做好各種準(zhǔn)備活動,完成后,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場地器材的布置,在不置的時候進(jìn)行講解器材的特點(diǎn)和作用,讓學(xué)生進(jìn)一步了解支撐跳躍,同時進(jìn)行安全教育,讓學(xué)生知道容易受傷的部位,練習(xí)中就可以提高自我保護(hù)的能力。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形kU(xiǎn),怕受傷,所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次,周圍站幾個較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。
第二作比較,增強(qiáng)自信心。
即使做了安全措施,也還是不敢跳,是因?yàn)闆]人帶頭,沒人來提高他們的自信心,增強(qiáng)他的勇氣。我就自己帶頭示范。同時,年齡越小,恐懼感越弱,因?yàn)樗恢朗裁唇形kU(xiǎn),如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理,利用這一心理特點(diǎn),我再請個子較小,膽子大的學(xué)生試做,這無疑是增強(qiáng)其他學(xué)生自信心的最好方法!皠e人能跳的我們?yōu)槭裁床荒芴兀俊蔽揖瓦@么告訴他們。于是,我就做了示范動作,效果不錯。小個子的男生也跟著帶頭跳了。有了第一個,就有第二個、第三個……
教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)方式上采取因人而異,區(qū)別對待,使學(xué)生增強(qiáng)自信心,享受體育教育。凡是學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、能力可及之事,均可放手讓學(xué)生自己去做,教師在其中只是創(chuàng)造條件,提高師生親和力、信任感,為學(xué)生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。指導(dǎo)幫助,使學(xué)生主體參與教學(xué),參與管理及評價。并為學(xué)生營造和諧、民主、開放、自由的、自信的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)會健身、學(xué)會創(chuàng)造,從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生身心健康的目標(biāo)。
支撐跳躍教學(xué)反思 2
本課主教材是“撐駱駝”,它是支撐跳躍典型的動作,技術(shù)要求較高,難度較大,而此時的小學(xué)生不管從心理還是生理上,都有活潑好動這一顯著特征,好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,有一種不認(rèn)輸?shù)闹蓺狻K麄兡7铝?qiáng)及興趣廣泛,而注意力不集中,自我保護(hù)意識差。我在掌握了學(xué)生上述特點(diǎn)后,課堂上的每一個環(huán)節(jié),我在練習(xí)前都提出明確具體的要求,讓學(xué)生嚴(yán)格遵守練習(xí)程序和群體活動規(guī)范,防止意外事故的發(fā)生。
課的準(zhǔn)備部分,以游戲的形式安排了準(zhǔn)備活動的內(nèi)容以及輔助性練習(xí),讓學(xué)生在“放”與“收”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,同時為學(xué)習(xí)主教材做好了充分的心理和生理上的準(zhǔn)備。
為了便于學(xué)生掌握難度較大的“撐駱駝”教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)真研讀了教材和學(xué)生,精心設(shè)計(jì)了以教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的多種學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生通過自己的努力和群體的幫助克服緊張心理,讓不同差異的學(xué)生能夠有不同層次的提升,得到不同層次的發(fā)展。綜觀這節(jié)課我較好的.運(yùn)用了上述三種方法,使難度較大的體育技術(shù)教學(xué)鮮活起來。學(xué)生對于這些學(xué)習(xí)方式的反應(yīng)是:積極投入每項(xiàng)練習(xí),小組合作學(xué)習(xí)有模有樣,多數(shù)學(xué)生能夠克服畏難情緒且體驗(yàn)了獲得成功的樂趣。
本課教學(xué)中也有不足之處,教師的鼓勵性評價固然重要,但學(xué)生的自我評價和交流也不應(yīng)忽視。讓學(xué)生描述自己的成功體驗(yàn),重視過程性評價和表現(xiàn)性評價。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不是一朝一夕的事,教師要循序漸進(jìn)堅(jiān)持不懈地做好這項(xiàng)工作。在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力時應(yīng)采用教——扶——放的方法教學(xué)。
支撐跳躍教學(xué)反思 3
課題是“快樂的跳躍練習(xí)”,其目的是讓學(xué)生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣,并能夠在玩耍中鍛煉其下肢力量,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
對于二年級學(xué)生而言,他們好動,愛玩活潑,熱衷與競爭,善于表現(xiàn)自我,且特別喜歡游戲,因此我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)中組織了多種游戲,即讓學(xué)生在歡樂的跳躍游戲中享受體育帶給他們的樂趣,有能夠完成課標(biāo)中的“技能練習(xí)任務(wù)”,這是本課要達(dá)成的目的。
這節(jié)課,我按照學(xué)生的身心特點(diǎn)去安排教學(xué)過程,所謂興趣為先導(dǎo),特此我在上課的準(zhǔn)備部分里組織了‘拍手操“。在做熱身活動是我主動的.和學(xué)生以擊掌,打招呼為切入點(diǎn),把我作為一名學(xué)生參與其中,和學(xué)生一起”玩“,讓學(xué)生知道。“我的老師也在和我玩哦”,學(xué)生的積極性頓然興起,讓學(xué)生和我一起走進(jìn)課堂。在一片歡樂的氣氛中,我又安排了游戲“石頭,剪子,布加單腳跳,跨步跳,雙腳跳“,石頭,剪子,布是學(xué)生最喜歡的游戲,也是最愛玩的,我讓他們在玩中參與了教學(xué)任務(wù),并一競爭的方式出現(xiàn),即提高了學(xué)生的興趣,又完成了教學(xué)任務(wù),更能讓學(xué)生展示自我,結(jié)果,學(xué)生在玩中忘乎所以然,玩的非常的開心,個個都興奮的不得了。
接下來我安排了一組游戲,“障礙物跳躍“,這一游戲目的就是讓學(xué)生展示自我。學(xué)生個個精神抖擻,以飽滿的精神狀態(tài)投入到了游戲中……在不知不覺中,下課時間到了,而學(xué)生,我還沉浸在課堂中。初中體育教學(xué)反思小學(xué)體育教學(xué)反思體育教學(xué)反思
支撐跳躍教學(xué)反思 4
支撐跳躍在中學(xué)體育教材中占有重要地位,因?yàn)樗且豁?xiàng)很有價值的體育鍛煉項(xiàng)目,它對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)有著重要作用。支撐跳躍又是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的運(yùn)動技術(shù),學(xué)生學(xué)會了支撐跳躍的知識、技術(shù)和技能可以為在生活中跨越障礙打下良好的基礎(chǔ)。支撐跳躍在中學(xué)階段教學(xué)中有一定的難度與挑戰(zhàn)性,因此對學(xué)生的心理、生理狀態(tài)都有較高的要求。學(xué)生在完成支撐跳躍動作時必須克服膽怯的心理困難,因此,支撐跳躍的練習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生勇敢,頑強(qiáng),果斷,克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
但是支撐跳躍這一運(yùn)動技能,面向所有學(xué)生時,肯定不能拿競技體操的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,作為一名普通的體育教師,使學(xué)生能做出動作,順利、安全的用分腿騰越越過障礙,即完成了教學(xué)目標(biāo),對各技術(shù)環(huán)節(jié)中的動作細(xì)節(jié)不應(yīng)過于追求,不能要求專業(yè)化,否則不僅會打擊學(xué)生的積極性,還必然會出現(xiàn)運(yùn)動傷害。這一動作的考核,對學(xué)生的全面發(fā)展有很深遠(yuǎn)的意義,從學(xué)生開始的.不敢跳到鼓起勇氣完成動作,這其中的心理斗爭直至勝利,對他們今后的健康成長有不可估計(jì)的意義。
課的各個環(huán)節(jié)任務(wù)基本完成,但是有個別同學(xué)注意力不集中,心率和密度基本達(dá)到。
支撐跳躍教學(xué)反思 5
主教材:跑幾步,單腳起跳雙腳落地跳遠(yuǎn)
1、體現(xiàn)新的教育教學(xué)思想。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教師既是教學(xué)的主導(dǎo)者也是參與者,教師的.思想和行為既服務(wù)于教學(xué)又服務(wù)于學(xué)生。
2、組織教學(xué),運(yùn)用方法手段等體現(xiàn)了小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。將教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、方法手段等故事化、形象化、兒童化。課的開始,教師以講故事的方法導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo),學(xué)生既認(rèn)定了目標(biāo),又產(chǎn)生了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望,并且通過一系列的模仿練習(xí)、小組練習(xí)、游戲練習(xí),使整個教學(xué)過程學(xué)生情緒飽滿,學(xué)習(xí)積極性高漲,有效地解決了小學(xué)低年級學(xué)生上體育課注意力不易集中,不聽指揮的難題。
3、教學(xué)過程體現(xiàn)了整體、動態(tài)、有序的面向全體學(xué)生,學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。教學(xué)以“春游”為導(dǎo)線,以“羊媽媽教小羊?qū)W本領(lǐng)”為主題,以“歡快的集體舞”結(jié)束本課。巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知、技能、鍛煉與培養(yǎng)興趣的能力融為一體,在教學(xué)中運(yùn)用語言激勵、實(shí)物激勵(獎勵小紅花),使學(xué)生持續(xù)地保持學(xué)習(xí)興趣,并適時地給予反饋矯正,達(dá)到檢測(互幫互學(xué),互檢互評),使低年級體育課上得有聲有色,產(chǎn)生了積極的育人效果。
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