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近似數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-22 12:56:24 教學(xué)反思 我要投稿

近似數(shù)教學(xué)反思(精選19篇)

  在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。那么你有了解過反思嗎?下面是小編精心整理的近似數(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

近似數(shù)教學(xué)反思(精選19篇)

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇1

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程!苯處煈(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí),來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的人性化數(shù)學(xué)課堂,指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中感悟、再創(chuàng)造中理解、研究中解決實(shí)際問題。使學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,展現(xiàn)思維過程,讓課堂教學(xué)過程真正成為學(xué)生活動(dòng)的天地,展示自我的殿堂,讓學(xué)生在和諧有效的課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)的主人。

  《四舍五入法求近似數(shù)》一課之所以是教學(xué)的難點(diǎn),很重要的一點(diǎn)原因就是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離,學(xué)生不熟悉,不感興趣。俗話說:“良好的開端是成功的一半”,我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的生活實(shí)際:從我們班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)到我們學(xué)校大約有多少人,引入新課。新課程理念認(rèn)為,教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來源于他們的生活,學(xué)生必定倍感親切,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。生活中的許多數(shù)量是用近似數(shù)表示的,你留心了嗎?你在哪見過或聽過?利用課件說明:沒有辦法得到一個(gè)精確結(jié)果或沒有必要用一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)表示時(shí),就用近似數(shù)。

  通過本課的教學(xué),我意識(shí)到以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),并最終服務(wù)于生活。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù),例如:班級(jí)人數(shù)、學(xué)?倢W(xué)生數(shù)、科技節(jié)活動(dòng)過程中查詢過的一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生初步感受這些信息,引入準(zhǔn)確數(shù),接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù),并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。從學(xué)生找出“大約、達(dá)、近”等一些詞可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。

  2、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。本課一開始在講解“準(zhǔn)確數(shù)”和“近似數(shù)”時(shí),通過讓學(xué)生比較一些數(shù)據(jù),從而讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)意義的不同,進(jìn)而感受到什么是“準(zhǔn)確數(shù)”,什么是“近似數(shù)”,加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對(duì)象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造,滲入一些準(zhǔn)確數(shù),然后讓學(xué)生分類,并說出分類的理由,從而自然引出近似數(shù),并引導(dǎo)學(xué)生討論,為什么會(huì)形成這些近似數(shù),在各種分類中明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn),從而讓學(xué)生體會(huì)近似數(shù)產(chǎn)生的'過程,加深對(duì)近似數(shù)意義的理解,也讓學(xué)生能在生活實(shí)際的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生建立了近似數(shù)的概念以后,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生找生活中的近似數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過獨(dú)立的看一看,自己試一試,小組討論交流等活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程,從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。在合作交流的過程中,學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來,使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了,但是在作業(yè)中,求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題,如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),有何有效的教學(xué)方法,是我還在思考的問題。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇2

  作為一名剛工作一年的新教師來說,第一年還沒有真正接觸到本專業(yè)課程的新教師來說,通過這次的公開課,讓我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)教材的理解;深度的把握等等是我的弱點(diǎn),眾多問題的暴露,促使我一定要利用一切可以學(xué)習(xí)、可以提高的機(jī)會(huì)來充實(shí)自己,F(xiàn)對(duì)這節(jié)課作如下反思總結(jié):

  首先是教學(xué)設(shè)計(jì)上,對(duì)教材深度和廣度上的挖掘不夠,對(duì)于準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù),學(xué)生在沒學(xué)習(xí)這堂課之前學(xué)生也能分辨出一些數(shù),然而我在這堂課所要學(xué)習(xí)的必要性沒有很好的落實(shí)到位,特別是沒有涉及到近似數(shù)的必要性,生活中存在著大量的數(shù)據(jù),但有些實(shí)際數(shù)字是無法來表示的',其實(shí)可以這樣一句帶過,讓學(xué)生明白就可以了。另外本節(jié)課設(shè)置的難點(diǎn)未順利的突破,可以在深入的練習(xí)一個(gè)下去,就可以讓學(xué)生明白,以后這方面還必須要加強(qiáng)。另外本節(jié)課程序的安排,例題的選擇,比較合適,貼近學(xué)生的生活。設(shè)計(jì)的題目具有一定的梯度,學(xué)生容易接受。所以在今后的教學(xué)工作中,要加強(qiáng)對(duì)教材的理解,吃透教材才可以更好的教學(xué)。

  其次是課堂教學(xué)上,由于是我自身對(duì)教材的認(rèn)知不到位,教學(xué)中對(duì)概念的處理過程不恰當(dāng)。對(duì)部分題目的引導(dǎo),分析應(yīng)該更徹底,讓學(xué)生易懂;還有就是最關(guān)鍵的是題目完成后要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),給學(xué)生有個(gè)方向,更加的明確目的,不然學(xué)生還是浮在那里,沒有很好的落實(shí)到實(shí)處。另外還可以借助書本的例子,給學(xué)生更直觀,更形象的感官。另外作為新教師來說最重要的是要站穩(wěn)教臺(tái),這就需要我各方面的提升。還有課堂上的組織形式,與學(xué)生間的溝通交流,板書問題,課堂上的評(píng)價(jià)等等,在這節(jié)課上暴露了很多問題,這些都成了以后教學(xué)活動(dòng)中要改進(jìn)和提高的各個(gè)方面。

  再次就是我自身各方面的問題了,一個(gè)語言上的不夠精練,對(duì)一些問題重復(fù)述說,還自覺與不自覺的攙雜著些口頭禪。對(duì)于這方面以后可以在課前把課堂上要說的話都寫下來,反復(fù)練習(xí),得以提高。另一個(gè)就是上課的投入方面,由于本節(jié)課精神比較飽滿,真的可以感染到學(xué)生,他們也個(gè)個(gè)提著精神在聽課。還一個(gè)就是形體要放開些,大膽些,肢體語言到位和豐富些。

  總之,從這堂課之后反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得與失,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇3

  本節(jié)課存在的問題也不少,第一,數(shù)學(xué)概念沒講清。關(guān)于近似數(shù)的概念應(yīng)是一個(gè)數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)相近(比準(zhǔn)確數(shù)略多或者略少些),這一個(gè)數(shù)稱之為近似數(shù)。教材中對(duì)于近似數(shù)的概念比較簡單,備課時(shí)我對(duì)于近似數(shù)概念的把握有點(diǎn)疏忽,導(dǎo)致上課時(shí)沒有講清接近精確數(shù)這一要點(diǎn),學(xué)生舉例時(shí)的錯(cuò)誤沒有糾正。整節(jié)課沒有講清什么是四舍五入法,只講了用四舍五入法求省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。在以后的備課中,我一定會(huì)注意這點(diǎn),不依賴教材,平時(shí)多看看相關(guān)的數(shù)學(xué)資料,力求把數(shù)學(xué)概念講清楚講準(zhǔn)確。平時(shí)要多看看普通小學(xué)的數(shù)學(xué)教材,提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),使自己的數(shù)學(xué)思維嚴(yán)密。

  第二,舉例的范圍太小。生活中很多地方都用到了近似數(shù),可以舉各方面的例子,如工業(yè)產(chǎn)值,世博場(chǎng)館等等,讓學(xué)生知道近似數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。判斷是不是近似數(shù)時(shí)可以加入一些不接近精確數(shù)的數(shù)據(jù)。

  第三,教學(xué)課件不到位,針對(duì)我們學(xué)生注意力特點(diǎn)應(yīng)該在課件效果上下功夫,多一點(diǎn)閃爍,特別是難點(diǎn)部分,可以通過課件來幫助學(xué)生理解,突破教學(xué)難點(diǎn)。以后要在課件方面加強(qiáng),多一點(diǎn)閃爍的效果。

  第四,板書不夠美觀,F(xiàn)在新教師培訓(xùn)正好在講教師基本功—硬筆書法的講座,我明白要寫好粉筆字要先練鋼筆字的.楷書,以前我直接練粉筆字效果不佳,練字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,沒有捷徑可走。我會(huì)在以后每天備課之余練練鋼筆字來提高自己的板書。

  總之,我感覺自己要改進(jìn)的地方還有很多,在以后的教學(xué)中要不斷努力,設(shè)計(jì)教案時(shí)要反復(fù)斟酌。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇4

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法把一個(gè)非萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),求近似數(shù),教學(xué)時(shí)我采用層層類推和層層深入的教學(xué)方法。

  我在講新課前,先復(fù)習(xí)前面學(xué)過的把不是整十、整百的數(shù)看成整十、整百的數(shù),進(jìn)一步理解近似數(shù)的含義,然后給出含有萬級(jí)的數(shù),提出問題,讓學(xué)生說出看作幾萬。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn),所以對(duì)于不是整萬的數(shù)也能求出來。再學(xué)習(xí)“≈”,知道求近似數(shù)要用符號(hào)“≈”。

  313539四舍五入到“十”位

  431482四舍五入到“百”位

  127569765301295460四舍五入到“萬”位

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)

  教學(xué)方法并練習(xí)第15頁的做一做

  求近似數(shù)是大數(shù)認(rèn)識(shí)里的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我告訴同學(xué)們,非整萬的數(shù)來求近似數(shù),省略哪一位后面的尾數(shù),就看省略后的最高位上的數(shù)字,用四舍還是五入,取決于數(shù)字的范圍!叭氲摹币蚯耙晃贿M(jìn)1,“舍的”要保留省略數(shù)位前的數(shù)不變,要多練習(xí),不要講的太復(fù)雜。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我意識(shí)到,一堂課要取得事半功倍的效果,必須做到以下幾點(diǎn):

 。1)要將新課標(biāo)的思想、理念自覺地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,關(guān)注學(xué)生的情感和情緒體驗(yàn),,使學(xué)生投入到現(xiàn)實(shí)的、充滿探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。

 。2)新課程理念認(rèn)為,教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”,而應(yīng)該是“用教材去教”。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘、選取教學(xué)的素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)來源于他們的生活,學(xué)生必定倍感親切,也就能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

  但是從作業(yè)的情況來看可以說這是一次失敗的情況,什么錯(cuò)誤都有?偨Y(jié)一下有兩個(gè),一是對(duì)四舍五入的`方法掌握不到位,特別是像2095460四舍五入到萬位,學(xué)生搞不清楚了。二是對(duì)與三種省略有些學(xué)生搞糊涂了。

  于是我進(jìn)行了第二次新的嘗試教學(xué)——采用與算式加法相結(jié)合的方法:

  12756四舍五入到百位看十位5,即127+1=128約128百

  73485258四舍五入到萬位看千位5,即7348+1=7349約7349萬

  通過練習(xí)學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方法比較適應(yīng),作業(yè)效果比較好,看來我們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究應(yīng)進(jìn)行深入的研究與實(shí)驗(yàn),對(duì)于數(shù)學(xué)來說要簡單方便,學(xué)生易懂是我們的宗旨。

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。學(xué)生對(duì)提出的問題賦予很大的探究熱情,作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,這樣才能讓我們的課堂更有人情味,更有生氣,更有參與性,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇5

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了,萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后,安排學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)近似數(shù),出現(xiàn)兩幅情境圖:(1)育英小學(xué)有1506人,約是1500人,(2)新長鎮(zhèn)有9992人,約是 10000人。從而自然引出1500是1506的近似數(shù),10000是9992的近似數(shù)。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  教學(xué)如何求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過讓學(xué)生觀察兩組數(shù)的特點(diǎn),在小組內(nèi)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn),求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的方法,讓學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法說出來,使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

  并引導(dǎo)學(xué)生討論:準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)更容易記住?你還能舉出近似數(shù)的例子嗎?從而明確近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn),加深對(duì)近似數(shù)意義的.理解。結(jié)合生活實(shí)際,舉出生活中的近似數(shù),讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。

  在課堂上,學(xué)生沒有知識(shí)積累,這以前他們沒接觸過數(shù)字估算,根本不會(huì)估算,當(dāng)然也不可能有不同的策略|||交流;當(dāng)要求舉生活中的近似數(shù)的例子時(shí),學(xué)生沒有生活積累,舉不出生活中估算的例子,我覺得一是學(xué)生沒有仔細(xì)觀察生活,另外也是學(xué)生的估算經(jīng)歷少;在作業(yè)中,求近似數(shù)也是出現(xiàn)了不少問題,有的亂估,有的離準(zhǔn)確數(shù)太遠(yuǎn),還有一些學(xué)生不會(huì)做題,我覺得他們是沒有找到做題的方法。

  估算就是推算出某數(shù)的大概數(shù),即準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),估算是沒有唯一答案的,但在比較多個(gè)答案之后,讓學(xué)生明白估算出的數(shù)要最接近于準(zhǔn)確數(shù)。實(shí)踐中我認(rèn)為下列方法效果會(huì)好一些:

  1、如果所要估算的數(shù)最高位是百位就看個(gè)位。

  例如:506、217、428、734、962等就看個(gè)位,個(gè)位小于14的數(shù)就直接寫0,十位、百位的數(shù)不變。如 734≈730,962≈960,如果個(gè)位是59的數(shù),就在十位上加1,個(gè)位變0。如,506≈510、217≈220、428≈430。

  2、如果最高位是千位就看十位。

  十位是14就把十位和個(gè)位都寫成0,百位、千位不變。例如:7046≈7000、 1837≈1800。如果十位是59就把十位、個(gè)位寫成0,在百位上加1,千位再隨百位變化而變化。例如:6080≈6100、9960≈10000。

  總之,學(xué)生估算意識(shí)和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透,需要教師每堂課堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力,當(dāng)學(xué)生將估算內(nèi)化成一種自覺意識(shí),才會(huì)迸發(fā)出許多有價(jià)值的、創(chuàng)造性的估算方法,學(xué)生的估算能力才能真正的提高。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇6

  今天區(qū)進(jìn)修到我校進(jìn)行調(diào)研聽課,我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《近似數(shù)》。本節(jié)課要求學(xué)生理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用,能根據(jù)實(shí)際問題的需要用四舍五入法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。教材對(duì)此知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式分2部分出現(xiàn),第一部分內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到在我們的生活中經(jīng)常遇到和使用近似數(shù),以“在生活中,我們經(jīng)常遇到和使用近似數(shù),你注意過嗎”的提問形式呈現(xiàn)了學(xué)生例舉自己所接觸過的近似數(shù)。第二部分內(nèi)容是讓學(xué)生了解“四舍五入”取近似值的方法,體會(huì)到取近似值精確到某一位時(shí),只要看他后一位數(shù)字用“四舍五入”即可。教材以“填一填、說一說”的形式出示了例題——某市在校學(xué)生今年共植樹148264棵,根據(jù) “四舍五入”到不同的數(shù)位(十位、百位、千位、萬位)的要求求出148264的近似數(shù)。

  數(shù)學(xué)教研員李老師聽了這節(jié)課。課后李老師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng): 這節(jié)課上得非常成功,整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)非常好,每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的安排都帶有一個(gè)明確的目的性,體現(xiàn)了在老師的引導(dǎo)下完全以學(xué)生為主體的課堂理念,層次清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出。一番中肯之后,李老師提出了幾點(diǎn)很有價(jià)值的建議。

 、僭谡n堂上老師要多提學(xué)生感興趣的問題,要結(jié)合孩子們已有的

  生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題,學(xué)生只有對(duì)問題感興趣了才會(huì)樂于思考、才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將直接課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié):“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察黑板上的這2組數(shù)據(jù),想一想這2組數(shù)據(jù)有什么不同呢?”改為激趣式導(dǎo)入讓學(xué)生自己說出所了解的'近似數(shù)數(shù)據(jù)“誰知道全國人口大約有多少?南京長江大橋大約有多長?……”

  ②一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)習(xí)到掌握孩子們需要一個(gè)過程,在學(xué)生學(xué)習(xí)了“四舍五入到十位約等于148260”的方法之后,應(yīng)該出2、3道這樣的題讓孩子們練一練,內(nèi)化學(xué)習(xí)方法,舉一反三掌握知識(shí)。

  ③ 課堂上老師的評(píng)價(jià)很重要,尤其是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤答案老師要委婉的點(diǎn)評(píng),讓孩子感到雖然自己的想法錯(cuò)了,但自己積極動(dòng)腦思考的行為卻得到了老師的認(rèn)同,同樣值得高興,會(huì)繼續(xù)積極主動(dòng)參加后面的學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)回答錯(cuò)誤時(shí)我評(píng)價(jià)的語氣較直白生硬:“你說錯(cuò)了!边@樣的評(píng)價(jià)很容易傷到孩子的自尊心,打擊學(xué)習(xí)自信心,不愿思考了。

  很高興李老師能給予這樣的點(diǎn)評(píng),在今后的教學(xué)中再接再厲,讓我的課堂無懈可擊。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇7

  《近似數(shù)》一課是教學(xué)的難點(diǎn),原因是教材知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際脫離,學(xué)生不熟悉。我在導(dǎo)入時(shí)就抓住生活:從我班的人數(shù)這個(gè)準(zhǔn)確數(shù)引入新課。我認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材就要努力從學(xué)生身邊挖掘素材,讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生的生活。

  通過本課的教學(xué),我意識(shí)到以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。這堂課通過提供生活中的一些數(shù)據(jù),例如:班級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)、我們身邊的一些數(shù)據(jù),讓學(xué)生初步感受這些信息,判斷哪些是準(zhǔn)確數(shù),哪些是近似數(shù),并讓學(xué)生說說自己是如何來判斷近似數(shù)的。在此基礎(chǔ)上引入近似數(shù)和≈,順理成章,學(xué)生非常容易接受。

  2、讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。本課一開始在講解準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)時(shí),通過讓學(xué)生比較一些數(shù)據(jù),從而讓學(xué)生明白這些數(shù)據(jù)意義的不同,加深認(rèn)識(shí) 準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)。

  3、近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生理解近似數(shù)在生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的'方法,能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  4、教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),我通過獨(dú)立的看一看,自己試一試,小組討論交流等活動(dòng),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程,從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了,但是在作業(yè)中,求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問題,如何讓學(xué)生能比較熟練的求近似數(shù),有何有效的教學(xué)方法,是我還在思考的問題。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇8

  近似數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)微乎其微的知識(shí)點(diǎn),但也是一個(gè)重要內(nèi)容,學(xué)生對(duì)他們是否掌握至關(guān)重要,學(xué)沒學(xué)好對(duì)學(xué)生以后的知識(shí)鏈接有著很重要的影響,現(xiàn)根據(jù)我對(duì)這一節(jié)的教學(xué)做一下反思。

  (一)成功之處

  本節(jié)課,我抓住了教材的關(guān)鍵因素,全面理解教材,對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都給學(xué)生對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)一些題型,讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的自學(xué)和小組的討論,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的把握。另外,就是結(jié)合學(xué)生小學(xué)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中最近新課,在認(rèn)真的自學(xué)中了解新課,在系統(tǒng)的聯(lián)系中,掌握新知,在激烈的討論中 ,提高應(yīng)用。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有利因素,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中得到知識(shí),提高了能力,教學(xué)效果比較明顯。

  (二)不足之處

  本節(jié)課雖然取得了成功,但是也暴漏了一些問題,一,教學(xué)細(xì)節(jié)突出不夠,因?yàn)榘汛蟛糠謺r(shí)間放給了學(xué)生,對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺的學(xué)生來說,取得了比較好的效果,但是對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺的學(xué)生,理解能力較差的學(xué)生卻沒學(xué)到什么東西,他們?cè)俑渌麑W(xué)生走。學(xué)生沒有完全參與進(jìn)去,對(duì)他們來說沒有啥效果。(二)過高的.估計(jì)了學(xué)生的能力,因?yàn)榻茢?shù)是小學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該有比較深的認(rèn)識(shí),在教學(xué)的過程中對(duì)于四舍五入法保留沒有過多的要求,但是在后來的展示過程中出現(xiàn)來很多的小問題,影響了學(xué)生的知識(shí)的掌握。

  (三)改進(jìn)之處

  對(duì)于以上問題,顯示出的不只是這一節(jié)的問題,而是平時(shí)的教學(xué)問題,我一定要在教學(xué)的過程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,即面向全體,又要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與課堂,都參與到學(xué)習(xí)中去,只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果,另外,要注意學(xué)生的舊知識(shí)的掌握程度,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生不至于脫離軌道,越來越差,對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)輔導(dǎo),讓他們穩(wěn)步提高。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇9

  “近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)里,有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過程,在本課,第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念,這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是相對(duì)于她們學(xué)過的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒有給出四舍五入的方法和約等號(hào)的使用,只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中,我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng),通過多種教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對(duì)比,從而加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的'感知和理解,并能加以運(yùn)用,F(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下:

  成功之處:

  1.注重聯(lián)系生活實(shí)際

  例如通過第xx屆全運(yùn)會(huì)的這個(gè)時(shí)事背景引出例10,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活,在之后的大量練習(xí)中,也十分注重取材于實(shí)際生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),還在情感態(tài)度和價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透,順利完成教學(xué)目標(biāo)。

  2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

  二年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,在玩中學(xué)是二年級(jí)學(xué)生比較樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式,因此,在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面,我采取了動(dòng)靜結(jié)合的方式,不僅有獨(dú)立思考,還有小組交流;不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè),還有活躍氣氛的多種游戲;不僅有自己讀題審題,快速回答問題,還有聽題回答問題……整個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊有序,科學(xué)合理,再加上瑯瑯上口的順口溜,學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動(dòng)起來。

  3.充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的功能

  本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)主要采取小組積分制,通過師生共評(píng)和生生互評(píng),對(duì)各小組進(jìn)行計(jì)分(100分,50分和2分),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的積極性,在課堂結(jié)束時(shí),每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)(近似成整十?dāng)?shù)),緊扣教學(xué)主題。

  不足之處:

  由于近似數(shù)的概念是二年級(jí)學(xué)生第一次接觸,是在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的,而且只是感知、比較和理解,部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語言判斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練,個(gè)別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。

  在今后的學(xué)習(xí)中,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng),相信到三年級(jí)通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后,這一問題會(huì)得到更好的解決。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇10

  在教學(xué)第七冊(cè)數(shù)學(xué)課本“近似數(shù)”一課中,有一道帶星號(hào)的題是這樣的“9□8765000≈10億,方框里可以填哪些數(shù)時(shí),這個(gè)數(shù)的近似數(shù)于10億?”教學(xué)這一練習(xí)題時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),要求學(xué)生也可以進(jìn)行進(jìn)行合作討論,然后交流。結(jié)果,學(xué)生經(jīng)過交流后,展示了兩種結(jié)果:一種是方框里可以填大于或等于5的數(shù);另一種是方框里可以填5、6、7、8、9。我立即追問學(xué)生:“這兩種填法一樣嗎?”話音剛落,學(xué)生頓時(shí)激烈爭(zhēng)論起來。有的學(xué)生說一樣,而有的學(xué)生堅(jiān)決認(rèn)為不一樣,并且列舉出比5大的數(shù)還有10、11、12……我順著學(xué)生的思路不斷地往下板書,一直寫到二十幾,然后甩甩手臂,裝出手很酸的樣子,問:“寫完了沒有,我的手都寫酸了。”學(xué)生馬上說“寫不完,寫不完,比5大的數(shù)有許多個(gè)!蔽荫R上接著說:“寫也寫不完的數(shù)在數(shù)學(xué)上有無數(shù)個(gè)”。這時(shí)我又問學(xué)生:“這兩種填法一樣嗎?”學(xué)生堅(jiān)決而果斷地說:“不一樣,填5、6、7、8、9是正確的”。

  在完成第二道星號(hào)題9□8765000≈9億時(shí),就更有趣了。當(dāng)我提出方框里可以填哪些數(shù)時(shí),有的學(xué)生說:“填比5小的數(shù),只能填4、3、2、1、0”。這時(shí)有位學(xué)生神氣活現(xiàn)地說:“還有-1、-2、-3、2.1、3.7等比5小的數(shù),所以方框里填比5小的數(shù)是不正確的`”。這位同學(xué)的回答超過了當(dāng)前我們所學(xué)的整數(shù)范圍內(nèi)的數(shù)?粗@些聰明而又可愛的學(xué)生,我不由自主地贊嘆:“你們太棒了,真了不起,能找到哪么多比5小的數(shù)”。這時(shí)我問學(xué)生比5小的數(shù)究竟有多少個(gè)時(shí),同學(xué)們頓時(shí)異口同聲地說:“比5小的數(shù)也有無數(shù)個(gè)”!胺娇蚶飸(yīng)該填哪些數(shù),同學(xué)們現(xiàn)在知道嗎?。學(xué)生自信地回答:”方框里應(yīng)填比5小的自然數(shù)都是正確的“。

  通過這堂練習(xí)課,使我深深地反思到:學(xué)生的思維不再是一張白紙,新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),在主動(dòng)積極的心境下獲取知識(shí)和發(fā)展能力。對(duì)學(xué)生思維方法的教學(xué)法,不能僅靠簡單的告知。數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)也是最顯著的特點(diǎn)在于,它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)忍氣吞聲結(jié)果----數(shù)學(xué)知識(shí),還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程,在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷一次次數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過程。對(duì)學(xué)生來說,無論是構(gòu)建一種新的數(shù)學(xué)知識(shí),還是掌握新的數(shù)學(xué)思維方法,必須讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過程,才能讓學(xué)生的思維有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇11

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“人人能獲得良好的素質(zhì)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!币共煌膶W(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上有不同的收獲,感受到數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此在本課程的研磨過程中,我發(fā)現(xiàn)以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)尤為必要:

  1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表

  求積的近似數(shù)的方法所用的方法同求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法完全相同。因此,在教學(xué)本內(nèi)容前,我組織學(xué)生做了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),復(fù)習(xí)工作主要有以下兩大亮點(diǎn):

 。1)我首先考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,他們連小數(shù)點(diǎn)左右兩邊的數(shù)位都不了解,如何去進(jìn)行四舍五入呢?因此我先在課件上出現(xiàn)一個(gè)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生猜想,最后讓學(xué)生按順序表述:當(dāng)這個(gè)點(diǎn)表示小數(shù)點(diǎn)的'時(shí)候,你能按順序說出小數(shù)點(diǎn)的左邊有哪些數(shù)位?右邊又有哪些數(shù)位呢?學(xué)生回答時(shí),可見中等生和學(xué)困生一時(shí)還反映不過來。最后通過幾位同學(xué)的準(zhǔn)確描述,在課件上顯示數(shù)位順序表,讓學(xué)生一目了然。

  (2)讓學(xué)生明確保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系。在以往的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)如果只是用保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)這樣來表達(dá)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的時(shí)候,學(xué)生當(dāng)時(shí)的掌握效果就好了,但如果換個(gè)方式問:“把這個(gè)小數(shù)精確到十分位!贝_有不少學(xué)生不能真正理解這句話的含義。這也說明了教師作為一名引導(dǎo)者,有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生從多方面的含義去理解和掌握知識(shí),建立了保留整數(shù)和保留幾位小數(shù)與精確到哪個(gè)數(shù)位之間的關(guān)系,對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來說,是有利的。

  2、設(shè)計(jì)多種形式的鞏固練習(xí)。

  不同形式的練習(xí)有助于學(xué)生從各個(gè)角度去理解知識(shí),學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)牟呗匀ソ鉀Q問題。同時(shí)練習(xí)的難易程度也能在一定程度上讓學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生得到有效的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

  3、讓學(xué)生在合作交流中,學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的見解。

  本節(jié)課在學(xué)完例6的時(shí)候,就讓學(xué)生對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖掌握了知識(shí),但卻無法用語言清晰地表述出來。因此通過鞏固練習(xí)后,我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流,學(xué)生在嘗試總結(jié)的過程中互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),第二次進(jìn)行表達(dá)時(shí),可見大部分學(xué)生能大膽而且準(zhǔn)確地對(duì)積的近似數(shù)的求法進(jìn)行總結(jié)。大大激發(fā)了學(xué)生成功的體驗(yàn)。

  教無定法,貴在得法。作為一名一線教師,我們總是經(jīng)常要面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體與群體,因此這就要求教師要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情水平的教學(xué)流程,真正讓學(xué)生學(xué)有所感,學(xué)有所獲。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇12

  在復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法時(shí),學(xué)生遇到求近似數(shù)時(shí),感到困難。我認(rèn)為如果將有關(guān)求近似數(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來教學(xué),讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系和區(qū)別,把知識(shí)連起來,可以起到事半功倍的效果。

  我在和學(xué)生一同復(fù)習(xí)時(shí),先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過的求近似數(shù)的知識(shí)列舉出來:

  一、求積的近似數(shù):

  二、求商的近似數(shù)。

  1、回憶求積的近似數(shù)的方法,——先計(jì)算,再用四舍五入的方法保留。

  2、回憶求商的近似數(shù)的方法,——先計(jì)算,再用四舍五入的方法保留,但要注意只需除到比要求保留的位數(shù)多一位就行了。

  3、在這里要學(xué)生比較兩種求近似數(shù)的方法有什么相同和不同。相同點(diǎn):用四舍五入的方法保留,不同點(diǎn):乘法可算得準(zhǔn)確的結(jié)果,而除法不一定能除盡,也不需要除完。

  4、在求商的近似數(shù)時(shí),學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留,提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留,有時(shí)要用進(jìn)一法有時(shí)用去尾法,我讓學(xué)生舉例說說什么時(shí)候進(jìn)一什么時(shí)候去尾,幫助學(xué)生理解。

  為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)情,指名五名學(xué)生到黑板上分別計(jì)算各自的式題,三名學(xué)生在老師的監(jiān)督下艱難做對(duì)了,我向他們一一表示祝賀,以此鼓勵(lì)他們,樹立學(xué)習(xí)的信心。其中兩位同學(xué)被困難擋住了去路,這時(shí)下課的鈴聲響起,我不得不讓他們回到自己的座位上。為了給他們一點(diǎn)壓力,當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起,我把它們叫到自己的辦公室,指導(dǎo)他們完成練習(xí)四的'第一題,這五道都是求商的近似數(shù)。

  孫艷花了近一個(gè)小時(shí)艱難的做完了,其中一道做錯(cuò),在我的反復(fù)指導(dǎo)下終于做對(duì)了,我向他表示祝賀,并讓他回家吃飯,同時(shí)叮囑他上課要認(rèn)真聽講,做題要?jiǎng)幽X筋。晚上再次研究班上幾位同學(xué)驗(yàn)算所用的草稿紙,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,有的題不是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置,就是商放錯(cuò)了位置:有的題除數(shù)擴(kuò)大了,被除數(shù)卻還是沒有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn);有的題確立的商和除數(shù)乘的積竟然不知道放在什么位置上,總之從孫丹妮所做的式題,可以清楚看到她根本沒有掌握求近似值的知識(shí),腦子里完全糊涂著,想孫丹妮這樣的學(xué)生絕不僅僅是孫丹妮,還要繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生求商的近似數(shù),小數(shù)點(diǎn)的確立,以及商的位置是求近似數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇13

  小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況,或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實(shí)際工作和生活中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似值,以及求小數(shù)乘法的積的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這里只是通過例7一道計(jì)算錢數(shù)的應(yīng)用題,讓學(xué)生自己想一想,怎樣取商的近似值。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了,那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù),除的時(shí)候要除到千分位,也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定,怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著,讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確,算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。

  1、在讀題中理解題意,滲透思想教育。例題給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的`空間,一句“從中讀出了什么信息”的開放問題,引導(dǎo)著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件提出問題的能力,提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。

  2、在試算中發(fā)現(xiàn)問題,聯(lián)系舊知思考。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突,把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái)。學(xué)生聯(lián)系求小數(shù)的近似數(shù)這一舊知,明確了解決問題的方向——取近似數(shù);把握題目中的一個(gè)“元”字,結(jié)合已有的關(guān)于人民幣的處理經(jīng)驗(yàn),獲得了保留兩位小數(shù)的信息,使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  3、在交流中相互啟發(fā),探尋取值方法。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵,教師以同一問題“還要繼續(xù)除下去嗎?”充分開發(fā)和利用教學(xué)中的現(xiàn)有資源,加強(qiáng)生生之間的互動(dòng),在對(duì)比中探尋取值方法,把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,為課堂教學(xué)注入新的活力。

  4、在小結(jié)中對(duì)比溝通,形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來,建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思,對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思,這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。

  從課后的練習(xí)中來看,學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的算法是清楚的,但是在筆算的錯(cuò)誤率還比較高,還需要對(duì)計(jì)算技能進(jìn)行訓(xùn)練。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇14

  學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和小數(shù)乘法,因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后,能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要,把積保留若干位小數(shù),所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。

  由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的近似值的知識(shí),所以計(jì)算問題我列在了次位,在計(jì)算過程中,我注重讓學(xué)生培養(yǎng)審題能力,尤其是應(yīng)用題的審題。只有擁有良好的思考問題的能力才能更好的解決問題,能力比問題的對(duì)錯(cuò)更有意義。

  在上交作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)不能及時(shí)完成作業(yè),于是我分析了原因。經(jīng)過我的調(diào)查我發(fā)現(xiàn),一部分同學(xué)是因?yàn)榛A(chǔ)較差,在計(jì)算過程中耗時(shí)較長,因此不能及時(shí)完成作業(yè),為此,我為其安排了成績較好的同學(xué)為其提供輔導(dǎo),這種一幫一的做法還是有一定效果的'。另一部分同學(xué)則是屬于比較懶惰,貪玩,自制力較差。對(duì)于此類同學(xué),我安排其四周同學(xué)輪流對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督,如果不能及時(shí)完成作業(yè)則不允許其隨便出去玩耍,通過一段時(shí)間的監(jiān)督,這部分同學(xué)的表現(xiàn)也有了很大改善。對(duì)于每位同學(xué)只有不放棄,才能讓他們得到更好的發(fā)展。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇15

  本人在教學(xué)求商的近似數(shù)時(shí),感覺學(xué)生在試商時(shí)很困難,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,特用了一下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  第一、創(chuàng)設(shè)了輕松,民主的課堂氛圍。

  例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間,一句“能像上題那樣,保留兩位小數(shù)得6.67嗎?”的開放問題,導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力,提高了學(xué)生收集、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說是學(xué)生主體教育,要求教學(xué)過程是一個(gè)師生之間,生生之間的多邊活動(dòng)過程。課堂教學(xué)中,學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。

  第二、設(shè)計(jì)了生活化,學(xué)以致用的練習(xí)。

  教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的'數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),是為了更好地去服務(wù)生活,應(yīng)用于生活,學(xué)習(xí)致用。因此,在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  第三、組織了自由探索,合作交流的方式。

  自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明,在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),都試圖以學(xué)生個(gè)性思維,自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,合作交流的時(shí)間與空間。通過學(xué)生和諧有效地互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),自我感情。

  第四、在小結(jié)中對(duì)比溝通,形成整體認(rèn)識(shí)。

  充分利用課堂這一陣地,致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來,建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式,這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思,對(duì)知識(shí)、情感、能力、方法等各個(gè)方面的反思,這無論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),還是對(duì)學(xué)生的

  終身發(fā)展都有著重要的意義。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇16

  改寫和省略是非常容易混淆的一對(duì)概念,剛講完學(xué)生課后錯(cuò)誤較高。因此我引導(dǎo)學(xué)生研究了這兩個(gè)概念的區(qū)別:讓學(xué)生自主討論、相互交流。最后總結(jié)得到:

  1、改寫不改變數(shù)的大小,省略改變了數(shù)的大小。

  2、改寫使用直等號(hào),省略使用約等號(hào)。

  3、題型也有區(qū)別,改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”,而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”,應(yīng)根據(jù)不同要求,寫出正確結(jié)果。

  此外,要保證將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)和將非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)正確率高,必須做到“一找”、“二看”、“三用”!耙徽摇,找到“萬”位或“億位”!岸础保词÷圆糠值淖罡呶簧鲜菐!叭谩,采用“四舍五入”的`方法取近似數(shù)。

  總之,數(shù)學(xué)來源于生活,學(xué)生的生活中有許多數(shù)學(xué)問題,只有讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的問題情境中,親自探索總結(jié),才能使他們更好的感悟、學(xué)習(xí)、和理解新知。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇17

  《商的近似數(shù)》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是如何根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。

  出于上面的思考,我設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生獨(dú)立思考、探索求商的.近似數(shù)的方法以完成這一課的學(xué)習(xí)。

  在例題7的教學(xué)中,提出:“19.4/12計(jì)算時(shí)需要一直除完嗎?”讓學(xué)生帶著問題試著做一做,經(jīng)歷了獨(dú)立的計(jì)算與思考后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵:計(jì)算只需要除到小數(shù)部分第二位。學(xué)生順利掌握了保留一位小數(shù)求商近似數(shù)的方法。保留兩位小數(shù)求商近似數(shù)的方法,學(xué)生知識(shí)類推自然地就會(huì)。最后小結(jié)求商的近似數(shù)的方法,當(dāng)然也是水到渠成,整節(jié)課自然流暢。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇18

  《積的近似數(shù)》這一新課是在學(xué)生四年級(jí)已掌握了求小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)和前面幾課時(shí)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的,因此這節(jié)課的.重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),而是讓學(xué)生在求出積之后,能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要,把積保留若干位小數(shù),所以這節(jié)課我想應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)“源于生活,用于生活”的思想,讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)情景,明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要,在生活中有著廣泛地應(yīng)用。

  教學(xué)中我先復(fù)習(xí)了求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù),幫助學(xué)生回憶求小數(shù)的近似數(shù)的方法,然后創(chuàng)設(shè)了購物的情境,讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù),學(xué)生順利地計(jì)算出了得數(shù),這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的話告訴我兩個(gè)人各應(yīng)付多少錢,學(xué)生說到分的時(shí)候再往后就不知道怎么說了,此時(shí)我問學(xué)生你們見過比分還小的人民幣嗎,學(xué)生都說沒見過,到此已水到渠成,我因勢(shì)利導(dǎo),引出這就需要求積的近似數(shù)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)求積的近似數(shù)要根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要,把積保留若干位小數(shù),并且要求學(xué)生做到有關(guān)錢數(shù)的題目要自覺保留兩位小數(shù)。

  近似數(shù)教學(xué)反思 篇19

  《商的近似數(shù)》是堂新授課。但是我們已經(jīng)學(xué)過積的近似數(shù),于是我嘗試讓學(xué)生自己完成例題,并由學(xué)生來完成講解,嘗試效果如何。

  1、問題的生成是學(xué)生親身經(jīng)歷的,而不是教師提供的。

  當(dāng)學(xué)生在計(jì)算150÷44的時(shí)候,碰到了一種現(xiàn)象“除不盡”。這在以前的小數(shù)除法中沒有出現(xiàn)過,與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突,形成了問題。這是其自己發(fā)現(xiàn)的,很自然便會(huì)產(chǎn)生一種自己嘗試解決的迫切欲望。這無疑為引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

  2、解決問題策略的多樣性,體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的成果。

  當(dāng)問題產(chǎn)生以后,解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但由于教師沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法,學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),整個(gè)探究空間也有了比較大的自由度。學(xué)生既可以結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決這一問題,也可以“創(chuàng)造”出一種新方法來解決。當(dāng)然,也出現(xiàn)了一些思路是正確的,結(jié)果卻是錯(cuò)誤的情況。但無論怎樣,這是學(xué)生經(jīng)過了一番思考后產(chǎn)生的一些想法,也是真正意義上的“解決問題策略的多樣性”的典型表現(xiàn)。

  3、問題解決的過程也是一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的.過程。

  學(xué)生在展示自己獨(dú)特的解決問題的方法和策略的同時(shí),他們同樣也關(guān)注別人解決問題的方法或策略。當(dāng)別人的方法與自己不同時(shí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生“為什么他的方法與我的不一樣”、“我的方法到底有沒有問題”等想法,從而促使其反思自己的做法。

  總的看來,我在本節(jié)課的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了問題的生成和解決過程,突出了學(xué)生在問題生成和解決過程中的主體作用,收到了良好的效果。

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