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五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-13 13:35:51 詩(shī)琳 教學(xué)反思 我要投稿
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五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(通用21篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思范文(通用21篇)

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 1

  我執(zhí)教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材的第二單元第一課;仡櫸疑险n的過(guò)程,收獲還是挺多的,有成功之處可供人借鑒的,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。

  一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材,確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。仔細(xì)研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵,大膽取舍與整合。精心制作課件,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。

  二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿,充滿激情,常常與學(xué)生同歡笑,共憂愁。本堂課伊始,我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課,學(xué)生快樂(lè)地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

  三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的.能力。

  四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),及時(shí)的為每一個(gè)小組加分,為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便,效果較好。

  五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)偏少,使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一,枯燥。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 2

  在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的.反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 3

  該課是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第五冊(cè)第四模塊第一單元,是一節(jié)新授課本教學(xué)設(shè)計(jì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)是用mine,yours,his,hers,Lingling’s等名詞性物主代詞說(shuō)明物品的所屬關(guān)系。在課堂教學(xué)中,很多行為都是無(wú)法預(yù)測(cè)的。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我們只能夠盡可能多的對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)該、可能、或許會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出預(yù)測(cè),同時(shí)做好處理問(wèn)題的相關(guān)準(zhǔn)備。

  在本課的教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在很多情況下,我都是作為一個(gè)引導(dǎo)者而存在于課堂之中的。如在教授新單詞mine,yours,his,hers之后,我就可以放手讓學(xué)生自己去操練,自己去熟悉這些單詞。在熟悉單詞的基礎(chǔ)上,自然而然的進(jìn)入句型操練的環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我抓住重點(diǎn)“能用mine,yours,his,hers,Lingling’s說(shuō)明物品所屬關(guān)系”,圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了突出這一重點(diǎn),突破這個(gè)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一系列的操練活動(dòng),讓學(xué)生能十分熟練的理解、運(yùn)用這些單詞,并在對(duì)話情景中靈活使用這些單詞表達(dá)自己的物品所屬。

  開(kāi)課是一堂課的重要環(huán)節(jié),我在親切的對(duì)話中開(kāi)始英語(yǔ)課堂,同時(shí)拉近師生距離。與學(xué)生圍繞著天氣、衣著的話題閑聊,既能復(fù)習(xí)詞匯,又能引入下一環(huán)節(jié)的教學(xué),一舉兩得。在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)主要突出在兩個(gè)方面:首先,對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如給個(gè)五角星或者擊掌等。其次,對(duì)表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)要求突出小組間互評(píng)和小組內(nèi)的互評(píng)。

  整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)清晰,能突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),能比較好的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力以及英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)在評(píng)價(jià)方面也比較注重。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 4

  本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班的英語(yǔ)教學(xué)工作,在教學(xué)中我吸取了往年教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),嚴(yán)格從教。課前認(rèn)真鉆研集體備課成果,使集體備課的成果能夠應(yīng)用在明德小學(xué)的五年級(jí)英語(yǔ)課堂中,因材施教,努力實(shí)施課堂改革,積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂,小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況:

  一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

  在教學(xué)中,認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定好教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真鉆研集體備課,并不斷地加以改善修改,做好課前準(zhǔn)備。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,特別是差生,課堂多關(guān)注他們,教育他們做一個(gè)好學(xué)的學(xué)生。在思想教育的同時(shí),還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生,使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)跟上班里的其他同學(xué),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

  二、在課堂教學(xué)中

  第一、在課堂上,認(rèn)真授課,運(yùn)用實(shí)物教具、情景教學(xué)、體態(tài)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。與學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方,我及時(shí)講解,讓他們多練習(xí),力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,懂了會(huì)用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽大聲的朗讀英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與英語(yǔ)素養(yǎng)。

  第二、在批改作業(yè)方面。針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè),按時(shí)及時(shí)地批改,并詳細(xì)地做好批注,對(duì)普遍性錯(cuò)誤,在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批的方法,一一分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

  第三、在聽(tīng)力方面。大聲朗讀不僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方法,同時(shí)也是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的'良好手段。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平,我還常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶,還讓學(xué)生表演對(duì)話,激增進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)力水平,有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  第四、在寫(xiě)作方面。認(rèn)真落實(shí)讓每一個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在寫(xiě)一篇合格的英語(yǔ)作文的精神,關(guān)注孩子英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。

  三、在輔導(dǎo)學(xué)生方面

  首先,根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu),中、差生基本各占三分之一。因而我采取了優(yōu)生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)子,中等生之間相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。以有聲帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)。我注意引導(dǎo)優(yōu)生在惡習(xí)中找方法,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,更促進(jìn)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待:差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生,我真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽、欺哄,做到言出必行;其次做到"接受",即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任中、差生,鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們,高興地接受他們,因此促進(jìn)了中、差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

  四、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

  當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我還應(yīng)積極實(shí)踐,不斷探索,針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn),總結(jié)規(guī)律,認(rèn)真思考,不斷摸索。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 5

  激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教師的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo),在備課的過(guò)程中,我反復(fù)鉆研教材,做到深入淺出,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,延伸,擴(kuò)展教材內(nèi)容,除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還利用每單元的'故事擴(kuò)充一些相關(guān)的單詞,滲透德育教育,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過(guò)的單詞。

  由于學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)差異很大,出現(xiàn)了這幾種現(xiàn)象:

  1、一部分學(xué)生,上課精力集中,接受能力強(qiáng),能跟上老師的思路,能明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和要求,并準(zhǔn)確地完成老師布置的任務(wù)。

  2、一部分學(xué)生,能聽(tīng)懂,但上課不認(rèn)真聽(tīng)講,老師講完了,他們才開(kāi)始四處問(wèn)什么作業(yè),完成的質(zhì)量很差。

  3、還有一少部分學(xué)生,聽(tīng)課能力很差,所以干脆不聽(tīng),對(duì)老師布置的任務(wù)完成很差很差。

  作為老師,針對(duì)以上學(xué)生的特點(diǎn),采取每個(gè)班選出八個(gè)小組長(zhǎng),協(xié)同老師督促檢查作業(yè)。經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)配合老師的工作。

  另一方面,在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面,還做的不夠,這是我今后努力的方向。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 6

  本節(jié)課是本單元的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問(wèn)答“Yes, please!焙头穸ɑ卮稹癗o, thank you.”在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶,因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開(kāi)。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)擄嬍潮磉_(dá)意愿,運(yùn)用了身體語(yǔ)言,幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)“Do you want some…?”句型,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯(cuò),但相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯較多,像breakfast,vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

  第一組織教學(xué)活動(dòng),在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。

  第二關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課,無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí),都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意相互配合與合作,不能搞個(gè)人主義等等。

  第三,在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位,與學(xué)生的`生活聯(lián)系緊密。因此,學(xué)生的積極性雖然很高,大部分學(xué)生能夠融入課堂。

  另外,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ),卻沒(méi)有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語(yǔ),學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ),忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì),沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用?梢(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外,作好總結(jié)也是非常重要的。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 7

  十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 what can you do ?第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì)短語(yǔ)。要求教師靈活運(yùn)用各種教具,積極組織學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)以及各種游戲來(lái)掌握what can you do ? I can ….的用法及問(wèn)答。課后我們英語(yǔ)教研組對(duì)本次講課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問(wèn)題是教師沒(méi)有組織好Group work的小組活動(dòng),學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個(gè)人也對(duì)自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思,反思如下:

  一、教學(xué)中需要樹(shù)立正確的觀念

  1、始終樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的`觀念,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐,體驗(yàn)成功,樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。

  2、教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造,獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式,達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。

  3、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿,在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練,奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

  二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

  學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際,是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐,因此在教學(xué)中,就需要打破課堂教學(xué)常規(guī),通過(guò)借助一些實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境,通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用知識(shí)。

  三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

  平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法,但總在一段時(shí)間后會(huì)失去最開(kāi)始的那種效果,糾其原因是活動(dòng)需要常換常新,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效,隨著年級(jí)的增高,必須改變活動(dòng)的角度,以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口,以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn),不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評(píng)估,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 8

  本節(jié)課我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法,倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué),但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”,還沒(méi)達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師如果再化多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去交際,面向全體,使每個(gè)學(xué)生都機(jī)會(huì)去表演,那也許會(huì)更好些。還有,對(duì)各環(huán)節(jié)應(yīng)用的時(shí)間掌握不準(zhǔn),在做游戲的時(shí)間上控制不好,后面做活動(dòng)的時(shí)間有點(diǎn)不夠。 以上都是本人對(duì)這節(jié)課的所想所得,希望在日后的教學(xué)中能夠不斷地積累,不斷地提高,把每節(jié)課的遺憾降到最低,把教學(xué)的效果提到最高。

  1、注重情景設(shè)置,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力

  本節(jié)課把孤立的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中,充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能,有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  2、抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行情感教育

  在教學(xué)過(guò)程中,我注意抓住時(shí)機(jī)滲透情感教育,貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的能力,如布置家庭作業(yè)等。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,關(guān)注了學(xué)生的情感,營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現(xiàn)新知識(shí),通過(guò)真實(shí)的情景呈現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn),為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言,讓他們?cè)谧鲋袑W(xué),在玩中學(xué)。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 9

  《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)>英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。本著這一目標(biāo),在備課的過(guò)程中,我反復(fù)鉆研教材,經(jīng)過(guò)一遍又一遍深加工,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外,還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過(guò)的單詞及句子。

  一、發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力,在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ),達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`目的。

  二、英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言,應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能,我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮集體智慧,運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力,能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境,而且往往不局限于本節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的成功與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

  三、單詞教學(xué)有限,課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

  四、從整節(jié)課來(lái)看,有三個(gè)地方?jīng)]掌握好,第一,教學(xué)時(shí)間安排的不夠合理,課堂所學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有得到充分練習(xí),第二,沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不能大量的運(yùn)用英語(yǔ)。第三,沒(méi)有兼顧到不同層次的學(xué)生,如果能夠給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì)好一些。

  五、本課時(shí)主要是通過(guò)情景對(duì)話運(yùn)用sleep,climb,fight,swing,drink的Ing形式。對(duì)話中的語(yǔ)句Whataretheydoing?Theyare動(dòng)-ing這是在A部分句子的基礎(chǔ)上把單數(shù)形式變?yōu)閺?fù)數(shù)形式的表達(dá)。教師可以充分利用這組問(wèn)答引出更多的單詞。然后利用一些資料、圖片、來(lái)鞏固所學(xué)單詞。本來(lái)我以為這節(jié)課會(huì)上得很輕松,可是事實(shí)并不是如此?磥(lái),我沒(méi)有備好學(xué)生。最后通過(guò)Letsfindout的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。結(jié)果能準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)生只有三分之一。另外,我覺(jué)得在評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生方面還做的不夠,這是我今后努力的方向。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 10

  本單元要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)朋友能做什么。是一堂以話題為主的詞匯課。它以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主線,通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、演練、等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

  詞匯教學(xué)就象一盤(pán)很難做好的菜,原料很簡(jiǎn)單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實(shí),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,示范教學(xué)內(nèi)容,學(xué)好基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。并在掌握課本知識(shí)之后,啟發(fā)學(xué)生的思維,組織學(xué)生實(shí)踐,同時(shí)讓學(xué)生能夠在“學(xué)中用,用中學(xué)”,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。并以一首小歌謠達(dá)到鞏固的目的,也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,遵循從易到難,由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律多媒體課件簡(jiǎn)潔明了,恰到好處。

  體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這個(gè)單元的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng),如歌謠、歌曲,表演,邊說(shuō)邊做等。學(xué)生參與面較廣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念,安排了多樣的學(xué)生活動(dòng),其中有個(gè)人、兩人、小組的`,有教師指導(dǎo)性的,也有需學(xué)生獨(dú)立或合作完成的。讓他們通過(guò)小組合作,學(xué)會(huì)與他人交流,從而使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式,充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與積極性。

  存在的不足是本單元我利用了活動(dòng)式的教學(xué)方法,倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué),但在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,還對(duì)學(xué)生這頭放手得不夠“松”,還沒(méi)達(dá)到真正去體現(xiàn)了放手,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。有教學(xué)就要有反思,這樣才能有進(jìn)步,只有在不斷地反思中,我們的教學(xué)才能走向成熟。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 11

  本單元的重點(diǎn)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)進(jìn)行時(shí)的意義。由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí),因而在新知引入階段,我創(chuàng)設(shè)了一系列具體而典型的情景,讓學(xué)生親身體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法,如:在黑板上畫(huà)畫(huà)、洗碗、讀書(shū)、接聽(tīng)電話等,通過(guò)各種真實(shí)的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗(yàn)。充分運(yùn)用身體語(yǔ)言,幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的'用法。

  另外,將動(dòng)作短語(yǔ)單詞自然融入到情景環(huán)境教學(xué)中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和主動(dòng)思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。其中,在這個(gè)過(guò)程中,我上了兩個(gè)新詞組后,由學(xué)生來(lái)找出其他三個(gè)詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律,通過(guò)他們會(huì)說(shuō)的動(dòng)詞詞組,讓學(xué)生討論加了ing后如何發(fā)音。然后根據(jù)所示圖片,作相應(yīng)的勝者,適時(shí)引進(jìn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義。

  在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,以單詞接龍的方式,讓學(xué)生在模擬真是的情境中,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、自信心的培養(yǎng)以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成,較為充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,達(dá)到教好的學(xué)習(xí)效果。

  但在這次教學(xué)中還有許多的不足,如:和學(xué)生的默契程度,課堂生成的處理以及在課堂中問(wèn)答練習(xí)時(shí)關(guān)注面不夠,該怎樣更好地將問(wèn)題分散開(kāi),讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)提出問(wèn)題等,在以后的教學(xué)中還須不斷提高自身素質(zhì),使自己更好的服務(wù)于學(xué)生。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 12

  本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期日:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday, Sunday,并且讓學(xué)生會(huì)用縮寫(xiě)形式表示一周七天的表達(dá)方式,用于學(xué)寫(xiě)日記及閱讀短文時(shí)找出里邊的關(guān)鍵詞,比如時(shí)間,人物等主要信息。同時(shí)如何用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間。

  上課時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓學(xué)生學(xué)唱關(guān)于星期的英文歌來(lái)加深印象,進(jìn)入新課,學(xué)習(xí)星期的單詞。對(duì)于星期幾,學(xué)生們并不陌生,可從復(fù)習(xí)舊知入手。如,復(fù)習(xí)怎么說(shuō)時(shí)間的問(wèn)題,幾點(diǎn)、幾號(hào)、星期幾等。可進(jìn)行拼寫(xiě)單詞競(jìng)賽這樣的小游戲,因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫(xiě)每一個(gè)單詞?刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律,或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。

  學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候,領(lǐng)讀時(shí)學(xué)生都會(huì)讀,但是當(dāng)進(jìn)行個(gè)別讀時(shí),張夢(mèng)陽(yáng),張慧杰等同學(xué)會(huì)出現(xiàn)數(shù)數(shù)從一開(kāi)始數(shù),也就是從周一開(kāi)始讀,向后延續(xù)著讀出我所要求的單詞,說(shuō)明其對(duì)單詞還是不夠熟練,有哪次在接下來(lái)的教學(xué)中,我把單詞拆分開(kāi)來(lái),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)七個(gè)單詞的特點(diǎn),如此一來(lái),學(xué)生在讀的過(guò)程中就更簡(jiǎn)單一些。學(xué)生在熟讀單詞的情況下,能夠根據(jù)其特點(diǎn),更容易的記憶單詞。但是對(duì)于成都較差的.同學(xué)來(lái)說(shuō),還是得從單詞發(fā)音上讓學(xué)生熟讀單詞,把每個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律告訴他們,他們?cè)谧x單詞的過(guò)程中就更容易讀出來(lái),并且課堂上我采用生教生的辦法,他們學(xué)起來(lái)也更輕松一些。在學(xué)生掌握了單詞之后,用句型:What do you have on Wednesdays? I have …….

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己一周的課程表進(jìn)行回答問(wèn)題。本節(jié)課存在的不足之處就是個(gè)別學(xué)生在記憶單詞時(shí)容易搞混,分不清周幾和周幾,這是因?yàn)檎n堂上沒(méi)有注重練習(xí),沒(méi)有強(qiáng)化這些單詞放在句子中的具體用法。因此在以后的課堂上要更關(guān)注這些學(xué)生,讓他們盡量在課堂上掌握單詞,以備學(xué)習(xí)Let’s talk時(shí),為學(xué)習(xí)句型時(shí)打好基礎(chǔ)。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 13

  在五年級(jí)第六單元的復(fù)習(xí)中,我得出幾點(diǎn)體會(huì):

  一、單詞的識(shí)記和鞏固:

  對(duì)于本單元的單詞的檢測(cè)我是這樣進(jìn)行的,先給學(xué)生一定的時(shí)間去記憶單詞,當(dāng)堂檢測(cè)識(shí)記的效果,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂完成任務(wù),對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn),延長(zhǎng)時(shí)間,但也及時(shí)檢查,并不放松,因?yàn)閱卧~是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的磚石基礎(chǔ),隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng),教學(xué)要求也隨之不斷提高,要求學(xué)生必須具備一定的詞匯量。在學(xué)生復(fù)習(xí)定量時(shí)間以后,我們采取了“小小擂臺(tái)賽”的方式,同學(xué)們的積極性一下提高了,紛紛爭(zhēng)當(dāng)小擂主,同時(shí)通過(guò)“守擂”,讓學(xué)生將單詞的鞏固擴(kuò)展到了課下。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力:

  在學(xué)生掌握了詞匯的基礎(chǔ)上,我對(duì)學(xué)生的'聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行了總結(jié)與檢測(cè),另外,我們還開(kāi)展了課文朗讀比賽、張貼畫(huà)比賽等活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中提高了讀的能力,對(duì)西方文化知識(shí)有了更深的了解。

  不論是鞏固單詞還是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,通過(guò)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,改變了以往復(fù)習(xí)課的枯燥無(wú)謂,取得了很好的教學(xué)效果。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 14

  我教的是五年級(jí),有四個(gè)班,在講十七課時(shí),前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍,然后讓學(xué)生讀了幾遍,感覺(jué)學(xué)生的積極性不高,所以在第三節(jié)課時(shí)我做了充分的準(zhǔn)備,明信片和信的實(shí)物,電子郵件的圖片,利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子,如:我利用電子郵件的圖片向大家介紹:This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍,然后問(wèn)學(xué)生:What’s this?

  學(xué)生回答:This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習(xí)。然后領(lǐng)著他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子,接著讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的圖片向大家介紹這兩個(gè)句子,由于句子比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生的積極性很高,我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹,這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的舉手,我則給予了這部分學(xué)生更多的.機(jī)會(huì),同樣的方法,我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子,學(xué)生的情緒依舊高漲,但由于時(shí)間有限,我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念,效果非常好。

  這節(jié)課之所以效果這么好,主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著學(xué)生多說(shuō)幾遍,學(xué)生熟悉了,難度降低了,同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機(jī)會(huì),這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 15

  本課單詞為cat,dog,chicken,duck。單詞簡(jiǎn)單,為學(xué)生們所熟知。在教學(xué)中我減少了單詞練習(xí)的時(shí)間,學(xué)生們也能熟練掌握。在教學(xué)單詞時(shí)從語(yǔ)音入手,如hot——- dog,duck——-chicken,bus——-duck,apple——-cat,引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的遷移。

  對(duì)話教學(xué):本課重點(diǎn)句為—Is it a xxx?Yes,it is. No,it isn’t.學(xué)生很容易理解Is it a xxx?問(wèn)句,能反應(yīng)出用Yes和No回答,但在對(duì)肯定和否定完整回答上有較大難度。

  在教學(xué)和練習(xí)單詞時(shí)反復(fù)滲透句子Is it a xxx?學(xué)生能理解句意,在接下來(lái)的答句教學(xué)中困難重重。學(xué)生在發(fā)音上存在問(wèn)題。把本課重點(diǎn)放在兩個(gè)答句的'教學(xué)上很枯燥,難度也很大。接下來(lái)讀課文時(shí)又出現(xiàn)了問(wèn)題,將Is it a xxx?讀成It’s a xxxx.的大有人在。因?yàn)椤爸卮鹁漭p問(wèn)句”導(dǎo)致學(xué)生答句也學(xué)不會(huì),問(wèn)句說(shuō)不對(duì)的現(xiàn)象。

  在接下來(lái)兩個(gè)班的教學(xué)中我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí),單詞教學(xué)后聽(tīng)歌曲,引入句子的學(xué)習(xí),先重點(diǎn)講授問(wèn)句,用單詞反復(fù)練習(xí),可穿插游戲練習(xí),小組輪流猜詞,學(xué)生積極性很好。本課學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出簡(jiǎn)單回應(yīng)即可。在下次課的。學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)教授完整回答。這樣調(diào)整了內(nèi)容以后,學(xué)生學(xué)的更扎實(shí),有對(duì)舊知識(shí)消化吸收的時(shí)間,為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 16

  萬(wàn)圣節(jié)不像圣誕節(jié)那樣被學(xué)生所熟知。所以我在這節(jié)課中首先是采用了設(shè)置懸念和猜想的方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去了解萬(wàn)圣節(jié)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的英語(yǔ)知識(shí)的積極性,讓學(xué)生獲得新奇的體驗(yàn)。其次是讓學(xué)生從感官上的體驗(yàn)上升到實(shí)際行動(dòng)的體驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)更加深刻,使枯燥的語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。我通過(guò)This is Halloween這首歌曲導(dǎo)入課堂,不僅使課堂氣氛變得輕松活躍,也抓緊了學(xué)生的注意力。然后我通過(guò)一些圖片讓學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)人們都做什么。在本課中我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景,一個(gè)是購(gòu)物的情景,讓學(xué)生在的情景中復(fù)習(xí)舊知,學(xué)習(xí)新知。另一個(gè)是萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)的情景,讓學(xué)生在情景中運(yùn)用積累到的語(yǔ)言盡情的交流,從知識(shí)的體驗(yàn)上升到情感上的體驗(yàn)。

  在新課標(biāo)中提到了一個(gè)教學(xué)的層次性。我就在想是不是以后上這節(jié)課可以把中國(guó)的春節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)聯(lián)一起講,由共同點(diǎn)引出不同點(diǎn),比如:燈籠——紙燈籠——南瓜燈籠。再由此引出萬(wàn)圣節(jié)聚會(huì)所需要的物品。

  我這次在教學(xué)中是直接引入萬(wàn)圣節(jié)的'知識(shí),這種直接灌輸脫離了課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的年齡特性,沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)那腥肟趯⒅R(shí)與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái),缺乏了趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教育課堂氛圍是關(guān)鍵。教師的激情才能激發(fā)出學(xué)生的激情,繼而引發(fā)課堂教學(xué)的活力,這一點(diǎn)我還存在很大的學(xué)習(xí)空間。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,我必須不斷的發(fā)掘自己,發(fā)掘?qū)W生,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 17

  我教的是五年級(jí),有四個(gè)班,在講十七課時(shí),前面兩個(gè)班我只是把單詞和句型教了一遍,然后讓學(xué)生讀了幾遍,感覺(jué)學(xué)生的積極性不高,所以在第三節(jié)課時(shí)我做了充分的準(zhǔn)備,明信片和信的實(shí)物,電子郵件的圖片,利用這些實(shí)物向大家介紹新的單詞和句子,如:我利用電子郵件的圖片向大家介紹:This is an e-mail.You write an e-mail on a computer.我先說(shuō)幾遍,然后問(wèn)學(xué)生:What’s this?學(xué)生回答:This is an e-mail.和學(xué)生多做幾遍這樣的練習(xí)。然后領(lǐng)著他們說(shuō)幾遍這兩個(gè)句子,接著讓幾名同學(xué)到前面來(lái)手指電子郵件的'圖片向大家介紹這兩個(gè)句子,由于句子比較簡(jiǎn)單,所以學(xué)生的積極性很高,我先讓幾個(gè)英語(yǔ)較好的學(xué)生先來(lái)介紹,這樣一來(lái)就連平時(shí)成績(jī)不是很好的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后的舉手,我則給予了這部分學(xué)生更多的機(jī)會(huì),同樣的方法,我教授了有關(guān)明信片和信這兩部分的句子,學(xué)生的情緒依舊高漲,但由于時(shí)間有限,我就讓學(xué)生兩人一組來(lái)介紹這些新概念,效果非常好。

  這節(jié)課之所以效果這么好,主要是在講授新單詞和句型時(shí)利用了實(shí)物和圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有我在讓學(xué)生介紹之前先領(lǐng)著學(xué)生多說(shuō)幾遍,學(xué)生熟悉了,難度降低了,同時(shí)還讓學(xué)生到前面來(lái)介紹,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也為那些英語(yǔ)不是很好的學(xué)生提供了證實(shí)和展示自我的機(jī)會(huì),這樣也能逐漸樹(shù)立他們的自信心。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 18

  和同組老師交流之后,發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象,在三個(gè)不同的班級(jí)上課,第二班的效果總是最好的,因?yàn)樵诘谝粋(gè)班并沒(méi)有完全的理清思路,到了第二個(gè)班思路清晰,知道了改進(jìn)的措施,到了第三個(gè)班由于總總原因總是不及第二個(gè)班,因此,在今后的上課過(guò)程中可以適當(dāng)調(diào)整每個(gè)班的課,雖然每個(gè)班的課都是同一天完成,但是可以適當(dāng)改變進(jìn)度讓每個(gè)班都有“第二節(jié)課”可以上。

  一開(kāi)始的the shapes song還是很吸引學(xué)生的'注意力,他們能集中精力地聽(tīng)一首歌并且準(zhǔn)確地說(shuō)出其中的圖形,而且要求再聽(tīng)一遍,我當(dāng)然愿意為他們play it again.為了部分學(xué)生不厭煩,我提了一個(gè)問(wèn)題,What instrument do you know from this song?后來(lái)的課堂我意識(shí)到學(xué)生能從歌曲里聽(tīng)出有什么樂(lè)器嗎?不如這首歌結(jié)束了直接問(wèn)Do you like to sing a song?多問(wèn)幾個(gè)學(xué)生然后直接板書(shū)I like to sing a song進(jìn)而引出play the guitar play the piano,在講到語(yǔ)法知識(shí)時(shí),我讓學(xué)生在書(shū)上記了這樣一筆,“樂(lè)器前面要加the,球類(lèi)前面不加the”以前的課堂上幾乎很少讓學(xué)生記這樣的知識(shí)點(diǎn),基本上是說(shuō)一說(shuō),自從上次和同事溝通過(guò)之后,我意識(shí)到了這一點(diǎn),基本的英漢互譯要有,基本的書(shū)寫(xiě)要有,課上不能只注重課的形式和樂(lè)趣,學(xué)生該會(huì)的必須要求會(huì)。而我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生也喜歡記錄這樣的小知識(shí)。所以,課堂就該扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

  課文第二部分的歌曲學(xué)生并不是特別喜歡,一遍過(guò)后,只有4-5個(gè)學(xué)生在跟著哼唱,也許是曲調(diào)不上口,也許是時(shí)間太短,我覺(jué)得最主要的原因還是學(xué)生對(duì)于歌詞的不熟悉,所以,要想學(xué)會(huì)一首歌,必須先過(guò)歌詞關(guān)。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 19

  本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)A部分課文的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來(lái)認(rèn)識(shí)人,也就是會(huì)用Whos the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型來(lái)進(jìn)行交流。在教學(xué)中盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),用以舊帶新的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)孩子實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  1、用學(xué)生的活動(dòng)照片引出話題:Whos the gir/boy?學(xué)生很自然接著說(shuō):Which one?這樣談話就很順利地進(jìn)行下去,學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)The one in/with ....;

  2、在談話的基礎(chǔ)上引出課文中的人物,讓學(xué)生用剛剛學(xué)會(huì)的句型進(jìn)行談?wù)摚蠋熃o予指導(dǎo),再讓學(xué)生看課件學(xué)課文,并設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,而且這兩個(gè)問(wèn)句的'句型也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),以此鞏固對(duì)新句型的掌握;

  3、在教學(xué)新句型時(shí),兩個(gè)班的學(xué)生反應(yīng)不一樣。如在第一個(gè)班教學(xué),照片出來(lái)后,老師問(wèn):Whos that girl?學(xué)生說(shuō):Which one?老師接著說(shuō):The one in the green sweater.學(xué)生說(shuō):Shes ... 而在另一個(gè)班,照片一出來(lái),學(xué)生就說(shuō)出兩個(gè)同學(xué)的名字,這時(shí),老師緊接著問(wèn):Who is A/B? 或Which is A/B? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:The one in the green sweater. 老師再問(wèn):Who is the girl in the white sweater? 學(xué)生說(shuō)出這個(gè)女生的名字。 從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感覺(jué)到老師在課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅只按著教案的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行教學(xué),要根據(jù)學(xué)生相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié),注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言并引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí),這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 20

  本節(jié)課是本單元的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“Do you want some rice?”及其肯定問(wèn)答“Yes, please!焙头穸ɑ卮稹癗o, thank you.”。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶,因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開(kāi)。其中最成功的地方是通過(guò)各種真實(shí)的食物圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于談?wù)擄嬍潮磉_(dá)意愿,運(yùn)用了身體語(yǔ)言,幫助他們理解、領(lǐng)會(huì)“Do you want some…?”句型,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,整個(gè)課堂氣氛活躍,學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯(cuò),但相對(duì)來(lái)說(shuō)詞匯較多,像breakfast,

  vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。特作以下為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

  第一組織教學(xué)活動(dòng),在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對(duì)后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來(lái)回答問(wèn)題,在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到更多的自信。

  第二關(guān)注學(xué)生的感受,注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課,無(wú)論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí),都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的`過(guò)程中要注意相互配合與合作,不能搞個(gè)人主義等等。

  第三,在新授課過(guò)程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。因此,學(xué)生的積極性雖然很高,大部分學(xué)生能夠融入課堂。

  另外,在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有抓住這個(gè)分類(lèi)整理已學(xué)詞語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語(yǔ),卻沒(méi)有做一次小結(jié),造成了只是教師羅列詞語(yǔ),學(xué)生僅限于記憶詞語(yǔ),忽略了語(yǔ)言的交流性質(zhì)。沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)使用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì),沒(méi)有給學(xué)生語(yǔ)言交流的語(yǔ)言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤,因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,這樣分類(lèi)整理詞語(yǔ)更貼近生活,更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用?梢(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中除了教會(huì)學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容外,作好總結(jié)也是非常重要的。

  五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思 21

  我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,我的側(cè)重點(diǎn)首先是讓學(xué)生能理解,會(huì)說(shuō)課文的單詞,句子,同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.目標(biāo)要求可能不太高,學(xué)生家長(zhǎng)或者不重視,或者雖然重視,但也只能監(jiān)督其子女學(xué)習(xí),小孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境就缺少了,習(xí)得的機(jī)會(huì)就少了,自然所學(xué)知識(shí)就不夠牢固。在設(shè)計(jì)的的同時(shí),我也關(guān)注學(xué)生的年齡特征:活潑好動(dòng),愛(ài)唱愛(ài)跳,表演欲強(qiáng),爭(zhēng)強(qiáng)好勝,所以讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),在唱,跳中鞏固,在表演中擴(kuò)展,讓學(xué)生不但愛(ài)在課上學(xué)英語(yǔ),更愛(ài)在課余時(shí)間用英語(yǔ)。這節(jié)課,學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都很投入,但由于我對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高的因素吧,操練得不是很到位,從而部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的不熟,影響了后來(lái)的擴(kuò)展,幸好學(xué)生的興趣很濃,課后都積極地練習(xí)課上老師創(chuàng)設(shè)的情景,不懂的也跑來(lái)問(wèn)我或回家聽(tīng)錄音學(xué)習(xí),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣為以后的學(xué)習(xí)打下良好的'基礎(chǔ),這也提醒我要在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力想些生動(dòng),與他們的生活息息相關(guān)的情景。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加注重這方面的深入研究。

  同時(shí),人都有感情,喜歡被別人肯定,小孩子更為明顯。我們的校長(zhǎng)說(shuō),“寧愿表?yè)P(yáng)99個(gè),也不要批評(píng)1個(gè)”。所以只要他們做好了,我就豪不吝嗇的表?yè)P(yáng)他/她,并且我和他們一起表?yè)P(yáng)他/她,讓他/她能感受我們大家對(duì)他/她的認(rèn)可,內(nèi)心產(chǎn)生一股動(dòng)力,有助于學(xué)好知識(shí);也能對(duì)其他同學(xué)有一份促進(jìn)作用。

  另外,課堂口令指示語(yǔ)也是很重要的,簡(jiǎn)單而清楚的課堂口令,常常收到事半功倍的效果。學(xué)生一聽(tīng)到,就可以馬上作出反應(yīng),否則等到花兒也謝了,才等到老師說(shuō)完,一來(lái),課堂節(jié)奏變慢,二來(lái)危害更大的是學(xué)生一點(diǎn)激情也沒(méi)有了。有些老師不是不想在課堂上搞活動(dòng),而是怕一旦放開(kāi),收不回來(lái),那么這時(shí)我會(huì)給10秒時(shí)間他們讓回到位置上坐好,而不用扯大嗓門(mén)叫他們安靜。雖然是小學(xué)生,他們也怕別人笑話他們反應(yīng)慢,所以大家也可用一用。

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