角的分類教學(xué)反思(通用11篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的角的分類教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
角的分類教學(xué)反思 篇1
《角的分類》是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊的教材內(nèi)容。它的知識基礎(chǔ)是角的認(rèn)識與量角器的使用,新舊知識的發(fā)生點(diǎn)是對角分類的初步經(jīng)驗。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項:
1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。
2、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程,并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。本課以學(xué)生主體探究展開,利用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識來探索新知,體驗數(shù)學(xué)知識再創(chuàng)造的過程。結(jié)合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角,讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)也可以得到角,為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí),為溝通角的聯(lián)系埋下伏筆。
學(xué)生在二年級就認(rèn)識了直角、銳角、和鈍角,已經(jīng)對角的分類有所了解。因此課的著眼點(diǎn)定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化,形成各類不同的角。在角邊的運(yùn)動變化過程中逐步認(rèn)識各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定(包括平角、周角這兩種特殊角的認(rèn)識),滲透無限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),教學(xué)過程以課件演示及學(xué)生動手操作相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)動靜結(jié)合、手腦結(jié)合,形象思維與抽象思維互相依存、互相促進(jìn)。
在小組合作旋轉(zhuǎn)操作中,探究“我們還發(fā)現(xiàn)了新的.角”。學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)了平角與周角,并能準(zhǔn)確的描述出它們的特點(diǎn)。這說明學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)較好,知識面較寬。在這個活動順利達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo),但學(xué)生的思維有些拘束,沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角(優(yōu)角),如果讓學(xué)生自主討論思考的時間再充足一些,可能學(xué)生能得到更多的發(fā)展。同時平角、周角是兩類新學(xué)的角,對學(xué)生而言是新知識,對它們的特殊性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說明,可以著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別,幫助學(xué)生對新角的理解與認(rèn)識。
本課教學(xué)中可供學(xué)生操作的學(xué)具有限,老師僅給同學(xué)們準(zhǔn)備的活動角。如果能準(zhǔn)備一些模型角、手工紙,課堂中學(xué)生進(jìn)行擺、折等動手操作活動,則能體驗更多角相關(guān)的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)更多角的知識。
角的分類教學(xué)反思 篇2
我覺得整節(jié)課體現(xiàn)了新課改的理念,能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視學(xué)生的主動參與、合作交流。另外,焦老師還在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作、動口表達(dá)、動腦思考的機(jī)會,使學(xué)生真正成為課堂的主人。
《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《角的度量》中的第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角,學(xué)生在二年級《角的初步認(rèn)識》里已有了初步的接觸,對于直角已經(jīng)有了一些了解,但是大多是屬于直觀的描述。本課時是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鰣D形的`特征,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等,是在學(xué)生初步認(rèn)識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識銳角、直角、鈍角、平角和周角,根據(jù)角的度數(shù),區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學(xué)生通過觀察、動手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的,從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
盡管學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
在本節(jié)課的教學(xué)中,教師注重讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類、簡單到復(fù)雜再到簡單的過程,突出探究活動,重視合作學(xué)習(xí),通過師生互動,探究科學(xué)分類法,提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。
本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別,周角和射線的區(qū)別,可能由于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)別,而沒有更深入的考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等,如果再在學(xué)生出現(xiàn)平角與周角分得不十分清楚時,抓住一學(xué)生說的周角時進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)就更好了。
角的分類教學(xué)反思 篇3
關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角,根據(jù)角的度數(shù)分類,區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。 學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,生活中接觸很少,顯得比較抽象。
小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此,我從實(shí)際操作出發(fā),讓學(xué)生自己探索平角和周角,使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn):什么是平角和周角以及他們之間的度數(shù);根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角,能說出它們之間的關(guān)系。
這節(jié)課,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、讓學(xué)生自己動手折平角和周角,說說什么是直角和周角?在操作中領(lǐng)會平角和周角形成的過程,讓后用我做的活動角
展示平角和周角的形成過程,平角、周角的概念和度數(shù)就被學(xué)生掌握了。
2、讓學(xué)生畫一個銳角、直角、鈍角,畫好的`三種角為接下來的角的特征做好了鋪墊。
3、銳角、直角、鈍角、平角和周角的特征,以及他們之間的關(guān)系?通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),展示這樣的過程,孩子們弄清楚了直角、銳角、平角、鈍角、周角的特征和他們之間的關(guān)系,為了很好理解他們之間的關(guān)系,我給同學(xué)們展示了平角和周角的折紙。同學(xué)們較好的完成了這個課教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:
1、應(yīng)該讓學(xué)生質(zhì)疑題目問學(xué)生想學(xué)到角的分類的哪些知識,以調(diào)動學(xué)生的主動性。
2、導(dǎo)學(xué)案自學(xué)的內(nèi)容較多,做一個平角和周角比較難,用的時間較多,以致后面時間不夠。在預(yù)設(shè)學(xué)生的能力不夠。
3、未很好的調(diào)動學(xué)生的積極性,舉手的聊聊無幾,這與四年級的課堂氛圍有關(guān),也與我自己的能力有關(guān)。
4、自學(xué)、對學(xué)、群學(xué),是一個連貫的過程,群學(xué)里,組長沒有充分發(fā)揮他的作用,討論過程流與形式。展示時,孩子們對整個流程不夠熟,這也與我們平時的訓(xùn)練有關(guān)。
通過這次賽課活動,認(rèn)識到了自己的不足,同時也從別的老師身上收獲很多,希望在以后的教學(xué)工作中一次比一次有進(jìn)步!
角的分類教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個知識點(diǎn):認(rèn)識直角、平角、周角,知道它們之間的關(guān)系;明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角,會根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課,我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù),是對學(xué)生用角的組成來判斷角的`一個知識提升,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、學(xué)生小組分工合作量角,根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說出各類角的特征。
2、認(rèn)識平角,這個環(huán)節(jié)我又分了以下幾個步驟進(jìn)行:質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。
3、認(rèn)識周角,這個環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識周角這個教學(xué)難點(diǎn),我們除了設(shè)計以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動態(tài)的角,和活動角操作來幫助學(xué)生認(rèn)識周角。 疑問:在認(rèn)識周
角這個環(huán)節(jié),我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的,在用動畫展示的時候,在180度和360度之間稍作停留,讓學(xué)生判斷這時的圖形是不是角,猜想一下它大于180度還是小于180度,通過判斷想加強(qiáng)學(xué)生對“兩條邊叉開的越大,角越大”這句話的理解,為周角的認(rèn)識作鋪墊,讓學(xué)生知道周角是360度,而不是0度,也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在(因為在另外一個班上課時,有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度,中間沒有別的角存在)。在評課時,有老師指出:增加這個環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱,給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),到底有沒必要增加這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個疑問。
不足:縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:
1、四人小組活動還是流于形勢,沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練,學(xué)生不能很好的分配工作量,只是自己做自己的,不能很好的配合,這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。
2、時間控制不好,練習(xí)時間不足,量角的那個環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成,應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成,然后課堂上再小組活動按照角的度數(shù)分類即可,這樣就會節(jié)省很多時間。
3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時,教師沒有指著角的符號來提問學(xué)生,指向不明,導(dǎo)致部分學(xué)生出錯,這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時間。
4、我作為一個剛參加工作一年的新教師,在語言的組織方面還要很多不足,需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉,還請各位前輩多多指教,謝謝!
角的分類教學(xué)反思 篇5
學(xué)生在之前三年級時已經(jīng)直觀認(rèn)識了直角、銳角、鈍角,本課是在角的度量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過用活動角做角、用紙折角、用量角器畫角等各種活動,認(rèn)識直角、銳角、鈍角、平角、周角的大小以及它們之間的關(guān)系,會用三角尺畫出一定度數(shù)的角,能初步的估計角的大小。
本課內(nèi)容分為兩個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)是認(rèn)識各種角,第二環(huán)節(jié)是畫角。對于第一部分的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生帶了學(xué)具盒中的活動角,通過邊操作邊觀察,感受角是可以活動的,之后慢慢展開,得到由小到大的五種角,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)1周角=2平角=4直角,還列舉了一種活動的學(xué)生尺展開是平角、鐘面上的時針與分針6時的夾角為平角,12時的夾角為周角等等,接著我又讓學(xué)生通過折正方形紙,再次感受這3個角之間的大小關(guān)系,沒想到學(xué)生還折出了30°角(把90°角平均折成3份)和45°角(把90°角再次對折),還展開根據(jù)3個45°角指出了135°的鈍角,真是在我的預(yù)料之外,沒想到給他們一張小小的紙,他們竟折出了5種認(rèn)識的角。這部分的教學(xué)比較順利,學(xué)生也掌握的較好。第二部分畫角,先是根據(jù)上節(jié)課記住的三角板上的三個角來畫90°、30°、60°和45°的角,比較簡單,主要問題是部分學(xué)生的三角尺頭上磨圓了,所以畫出的角的頂點(diǎn)不夠尖。接下來用量角器畫角,我先讓學(xué)生嘗試畫75°的角,沒想到大部分同學(xué)根據(jù)量角的方法都能畫出來,有的同學(xué)還覺得畫角比量角簡單,于是一起總結(jié)了畫角的步驟“點(diǎn)點(diǎn)對齊,邊邊對齊,找刻度,連線”,畫角這一環(huán)節(jié)也算是順利的。
新課的內(nèi)容就這樣結(jié)束了,可隨之而來的課后一大堆練習(xí),又讓我們頭疼!堆a(bǔ)充習(xí)題》上,要求用量角器量出2時、3時、4時、5時、11時30分鐘面上時針和分針組成的角,由于要求是用量角器量,由于角的邊比較的短,需要延長后再量,結(jié)果學(xué)生量出的角度是五花八門,而且誤差都在5°左右(平時量角我們允許的誤差是1——2度),5時很多學(xué)生量出是145°、155°,11時30分的答案更多,有160°、150°、155°、170°各種各樣都有。于是只能和學(xué)生一起來尋找最佳的方法,聯(lián)系學(xué)生之前舉的例子,12時可以看作是周角,而鐘面上有12個大格,3時和9時正好是直角90°,學(xué)生馬上想出可以計算每個大格的度數(shù),用360°÷12=30°,所以根本就不需要量,只要數(shù)一下時針和分針之間是幾大格就可以了,半大格是15°,所以11時30分應(yīng)該是165°。練習(xí)四中,要求學(xué)生用兩塊三角板拼角,并且說說能拼出哪些度數(shù)的角?就這道題目足足用了半節(jié)課,先是用兩個角合起來,先拼再交流,得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的'角,接著再讓學(xué)生思考,還能用三角板畫出幾度的角,得到可以用60°-45°=15°或45°-30°=15°的角,雖然花了很多的時間來研究,可是練習(xí)上出現(xiàn)用三角板畫角時,發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)還是習(xí)慣在拿量角器畫角,真不知道該怎么要求他們。
《補(bǔ)充習(xí)題》上還出現(xiàn)了由兩條交叉的直線引出的4個角,知道了一個角的度數(shù),求出另外3個角的度數(shù),還要說說發(fā)現(xiàn)了什么?解決這道題目,要根據(jù)一直線上的兩個角的度數(shù)和是180°,來求出另外的一個角,在全部算出來后,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)4個角的度數(shù)合起來正好是一個周角,還發(fā)現(xiàn)對對面的角的度數(shù)是相同的,為以后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。
角的分類教學(xué)反思 篇6
角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角,會用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角。根據(jù)角的度數(shù)分類,分為銳角、直角、鈍角、平角和周角。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,由于生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。我根據(jù)學(xué)生們已有的鐘表的認(rèn)識,首先讓學(xué)生看鐘表說出在幾時整,時針和分針成90度的角?在幾時整,時針和分針成180度的角?在幾時整,時針和分針成360度的角?學(xué)生很快得出3時或9時成90度,6時整成180度,12時整成360度。然后我讓學(xué)生說出2時整,時針和分針成多少度角?當(dāng)時只有少數(shù)幾個同學(xué)說出來了,并且說出了不同的想法。有個同學(xué)說3點(diǎn)整,時針和分針成90度,而3點(diǎn)時,分針走了3格,即3格是90度,那么1格就是30度,因此2時整的時候,時針和分針成60度的角;還有個同學(xué)說時針從12點(diǎn)再走到12點(diǎn),走了360度,而鐘面上有12格,因此每一格就是30度,所以2時整的時候,時針和分針成60度角。接下來我又問9∶30時成多少度角?結(jié)果好多同學(xué)上當(dāng)了,都以為是形成了直角,最后全班只有一個同學(xué)答對了,他的小結(jié)讓許多同學(xué)頓悟,原來,時針與分針都是在運(yùn)動的`,只是時針走得慢,分針走得快而已。在探究活動中,同學(xué)們形成了初步的信息收集能力、分析能力,并切身體會到自己探究成果的樂趣,可以更好地激發(fā)學(xué)生探究大千世界的欲望。在本課的結(jié)束部分,我與學(xué)生一起尋找生活中的角,將課本的知識有效地進(jìn)行了延伸。
總之,關(guān)于角的分類的知識,我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
角的分類教學(xué)反思 篇7
本課是《角的度量》這一章中的第三課時,之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角、學(xué)會了如何度量一個角,基于此,我將這兩部分內(nèi)容作為復(fù)習(xí)內(nèi)容放在了本節(jié)課的講授之中,目的是為了幫助學(xué)生回憶舊知。本節(jié)課我是分為了三部分來進(jìn)行講解的。
課程開始,我出示了扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力,讓學(xué)生進(jìn)行猜測扇子的變化,引出本節(jié)課我們的課題,角的分類。
學(xué)習(xí)新知由直角引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了平角、周角,并探索銳角、直角、鈍角、平角、周角的特征,以及平角、周角、直角之間的等量關(guān)系,由學(xué)生總結(jié)各角如何從小到大的排列以及其特征。這個過程中,我讓學(xué)生自己參照書本做了一個折扇,讓學(xué)生跟我一起動手參與。同時,復(fù)習(xí)前兩節(jié)課學(xué)過的認(rèn)識角以及測量角的方法。在學(xué)生總結(jié)完各角的特征之后,我加入了一個小游戲,活躍氣氛,學(xué)生們被帶動起來。最后,介紹了一點(diǎn)課外知識給學(xué)生,即優(yōu)角和劣角的相關(guān)知識。
這個環(huán)節(jié)基本上是我引導(dǎo)學(xué)生去做的,給學(xué)生自己探究的機(jī)會比較少,我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn),充分的相信學(xué)生,授人以魚,不如授人以漁。這是我應(yīng)該注意的。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)我共設(shè)置了四種類型題,所給出的角屬于什么角、鐘面上形成的是什么角、判斷題、利用平角來求角的'度數(shù)。這個環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度,由易到難且形式多樣,但是第一題中一上來我所給出的圖形容易讓學(xué)生和直角混淆,應(yīng)該更明顯的給出這是個什么角。
這節(jié)課我存在了一些不足之處:
1、應(yīng)該注意課件上字的顏色、大小、位置。
2、學(xué)生主體性不夠強(qiáng),應(yīng)讓學(xué)生多參與。
3、學(xué)具中,讓學(xué)生做扇子不如做活動角更直觀,且扇子吸引了一部分學(xué)生的注意力。
4、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的欠缺,應(yīng)注重語言的精準(zhǔn)。
在今后的教學(xué)中,我會不斷反思,向老師們學(xué)習(xí)請教,爭取進(jìn)步!
角的分類教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的主要內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識平角和周角,并理解銳角、直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系。對于認(rèn)識平角和周角的概念,學(xué)生比較好掌握。但如何使學(xué)生深入理解這些角之間的關(guān)系則是這節(jié)課需要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課在設(shè)計時力求在“大問題”的設(shè)計、學(xué)生的開放以及知識的系統(tǒng)化三方面有所突破。整節(jié)課圍繞“昨天大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí),你知道了哪些知識?”和“你能在坐標(biāo)圖上分別找出其它各個角的位置嗎?”兩個“大問題”展開,使學(xué)生在回顧、思考、交流、討論、匯報等開放性的學(xué)習(xí)形式中完成對知識的探索。同時通過在坐標(biāo)圖中找相應(yīng)角的位置完成對知識的系統(tǒng)化。
上課前一天,我布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)。第二天上課,我主要圍繞兩個“大問題”展開了本課的學(xué)習(xí):一是“昨天大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),你知道了哪些知識?”二是“你能從坐標(biāo)圖中找到各個相應(yīng)角的位置嗎?”先讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)情況,主要突破平角和周角的認(rèn)識。接著圍繞從圖中找到各個相應(yīng)角的位置這個問題,在坐標(biāo)圖上使學(xué)生系統(tǒng)理解掌握各個角之間的關(guān)系。最后,通過一系列有層次的練習(xí),使學(xué)生運(yùn)用知識解決問題。
課后反思,第一個“大問題”的設(shè)計沒有任何問題,可是第二個“大問題”就需要進(jìn)一步商榷了。這個問題第一次設(shè)計的是“銳角、直角、鈍角、平角、周角之間有什么關(guān)系?”可是,這樣的提問范圍太大,學(xué)生的思考沒有針對性,所以交流時學(xué)生說什么的都有。因此,在第二次設(shè)計時把問題改成了“你能在這幅坐標(biāo)圖中找到這些角相應(yīng)的位置嗎?”可是,問題又出來了:學(xué)生因為對這幅坐標(biāo)圖不熟悉或者不明白,理解成了在“圖”中找到相應(yīng)的角。有的孩子說這幅圖上有四個直角,有兩個平角。本來設(shè)計的理解各個角之間的`關(guān)系變成了在圖上找角。所以,第三次設(shè)計時把問題“你能從圖中找到各個相應(yīng)角的位置嗎?”放在了引領(lǐng)學(xué)生找到銳角在坐標(biāo)圖中的位置之后。這樣對學(xué)生理解題意就有了一個切實(shí)的指導(dǎo),學(xué)生明白了是在坐標(biāo)圖上找各種角的范圍,省掉了一些多余的旁枝末節(jié),直接切中了對問題本質(zhì)的研究,也便于學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解掌握。
反思本節(jié)課對于設(shè)計“大問題”的嘗試,我逐漸明確:設(shè)計“大問題”時,一要盡量指向性強(qiáng),有針對性,使學(xué)生知道思考的大方向;二是在問題的設(shè)計上,要對一些不好理解或是可能對學(xué)生造成誤導(dǎo)的問題進(jìn)行切實(shí)的指導(dǎo),避免使學(xué)生偏離對問題本質(zhì)的思考。
角的分類教學(xué)反思 篇9
在這節(jié)課當(dāng)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié),就是通過光盤課件的教學(xué),結(jié)合大屏幕打出思考題:什么叫做角的分類,你會怎樣思考或怎樣做?設(shè)計這樣一個討論題的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)他們對角的分類學(xué)習(xí)感悟能力,在同學(xué)們發(fā)言的過程中,教師要充分尊重學(xué)生的親身體驗與感受的權(quán)利。
從課堂的效果看,學(xué)生的發(fā)言開始有點(diǎn)出乎我的預(yù)料,反面的意見一度占了上風(fēng),很多同學(xué)都認(rèn)為角的分類的不值得學(xué)習(xí),太難學(xué)了。并將不值得的原因從各個角度進(jìn)行了說明,有的是從畫角的重要性來說不會畫,有的提到不想畫角,只想筆算等等。通過學(xué)生的回答,這也可以看出現(xiàn)在的孩子在思想感情認(rèn)識方面的確存在比較自私,自我意識比較嚴(yán)重的弊端。也有一些同學(xué)從另外一個角度提到了,特別有一個男同學(xué)和一個女同學(xué)提到這樣一個觀點(diǎn),人生的價值不是按角的分類來學(xué)習(xí)角的種類。還有一個同學(xué)提到人活著究竟是為了什么的問題而學(xué)習(xí)。這達(dá)到了我最初設(shè)計的目的,就是通過對角的分類來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)本領(lǐng)而學(xué)習(xí),去感受和體驗數(shù)學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生對人生價值觀的認(rèn)識。
從整體看有一個學(xué)生不特別滿意,由于現(xiàn)在的孩子在思想認(rèn)識方面,自我意識很強(qiáng),所以對一少部分同學(xué)感到不可理解,這種觀念的存在也比較正常,所以在課堂上,我真正做到了充分尊重學(xué)生體驗與感受的權(quán)利,沒有把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是將自己的.觀點(diǎn)融入到學(xué)生的發(fā)言中加以引導(dǎo)。最后給了學(xué)生課后思考的空間,讓他們在課后完成怎樣去體會畫角的感受,,并通過課后的反思將怎樣的思路去完成,這樣大部分同學(xué)會通過自己動手畫角有了一個認(rèn)識。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到的目的就是讓學(xué)生客觀的理解,去感悟角的分類和怎樣去體會畫角,進(jìn)而對自己的成長有一個潛移默化的影響,真正起到課改當(dāng)中所提倡的思想教育不能生搬硬套,而是起到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果。
角的分類教學(xué)反思 篇10
數(shù)學(xué)來源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問題的廣闊天地,把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的,角的.分類教學(xué)反思。
關(guān)于“角”,學(xué)生在二年級已有初步的接觸,但是大都屬于直觀的描述,學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對常見的角的分類的知識,生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展,但依然形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
我從生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生自己捕捉生活素材,然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),關(guān)于角的分類的知識,我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。
在角的分類教學(xué)中,平角和周角是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生容易把它們和射線、直線混為一談。所以在教學(xué)時,我緊緊抓住角的特點(diǎn)講解平角和周角的特殊性。并注重和射線、直線的對比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中,我采取的是放手讓學(xué)生自己去畫,在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。學(xué)生因為有用量角器量角的經(jīng)驗,所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。
角的分類教學(xué)反思 篇11
在《角的分類和畫角》這節(jié)練習(xí)課上,我努力突出這樣幾個特點(diǎn)。
一、內(nèi)容的設(shè)計從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),尊重學(xué)生的選擇。
二、突出每一板塊的主體。做到分層練習(xí),層層遞進(jìn)。
三、注重學(xué)生的拓展。不單是復(fù)習(xí)各類角的.特點(diǎn),也拓展各類角的順序和特殊角的關(guān)系,重點(diǎn)是注重估算和估算方法的滲透,象銳角和鈍角,不僅估出度數(shù),還教會學(xué)生正確使用三角板的直角作為參照去驗證估的是否接近或準(zhǔn)確。
四、使學(xué)生會選擇合適的工具進(jìn)行畫角。象10度、45度、105度,明確象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺畫,非常簡便、準(zhǔn)確。象10度這樣的角只能用量角器畫。
五、努力體現(xiàn)算法多樣化。
需要注意的問題是:因為時間分配沒掌握好,導(dǎo)致課堂小結(jié)比較匆忙。等下次練習(xí)課,我會注意這樣小結(jié):
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2、總結(jié)技能技巧。
3、總結(jié)注意事項。
及時總結(jié)使學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí),更從中知道有什么收獲,有什么遺憾,真正做到“吃一塹,長一智!
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