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三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思(通用14篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思(通用14篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇1
這一節(jié)課,我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生在自主探索的過程中豐富感性認(rèn)識(shí),建立秒的時(shí)間觀念,獲得積極的情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛非常濃,興趣很高。能有這樣好的效果,是因?yàn)槲以谠O(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)注意了以下三點(diǎn):
一、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)伊始,給學(xué)生出了一道有趣的數(shù)學(xué)題:園園家有一個(gè)鐘表,時(shí)間到幾點(diǎn)鐘就敲幾下,每到半點(diǎn)時(shí)敲一下。有一天夜里,他聽到鐘不知是幾點(diǎn)敲了一下,過了一陣又敲了一下,再過了一陣又聽到鐘敲了一下。園園知道是幾點(diǎn)鐘了,你想一想,這時(shí)是幾點(diǎn)鐘?
這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)和時(shí)間有關(guān)的知識(shí)。這樣的引入使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自然、親切地感覺,也感受到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系。接著呈現(xiàn)一個(gè)鐘面:你能說出鐘面上表示的時(shí)刻嗎?以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生十分高興地把時(shí)刻讀了出來,我也及時(shí)地復(fù)習(xí)了讀時(shí)刻的方法。然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,你還知道關(guān)于它的哪些知識(shí)?簡單的一問激起了學(xué)生高度熱情,學(xué)生的發(fā)言非常全面地概括地出了鐘面上的大格、小格數(shù)量及分針、時(shí)針的走動(dòng)情況,這樣,我既了解了學(xué)生的已有知識(shí)水平,又達(dá)到了復(fù)習(xí)舊知、引入新知的目的。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗(yàn)成功的快樂,樹立學(xué)習(xí)信心。
布魯納說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。沒有探索,便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展,而在兒童的世界里,更希望自己是一個(gè)探索者和發(fā)現(xiàn)者。為此,我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
。1)靜靜地、仔細(xì)地觀察,秒針、分針、時(shí)針是怎樣走動(dòng)的'?(學(xué)生充分地發(fā)言:秒針走得最快,時(shí)針走得最慢;秒針走一圈分針走一小格等等)
。2)驗(yàn)證:1分=60秒。讓我們再來感受一下一秒鐘有多長、一分鐘有多長?粗鴷r(shí)鐘,我們跟著秒針一起數(shù),從數(shù)字12開始:1、2、3、……60。在這里我運(yùn)用課件的目的有二個(gè):一是讓學(xué)生知道1分=60秒這個(gè)時(shí)間進(jìn)率,我讓學(xué)生觀察走動(dòng)的時(shí)鐘,通過觀察,學(xué)生能清晰地看到分針走1小格,秒針走60小格,從而抽象出秒與分的進(jìn)率,這就突破了這節(jié)課的難點(diǎn);二是運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)秒針的走動(dòng)和嘀噠聲,讓學(xué)生看見“時(shí)間”一步(一秒)一步地走來,聽見“時(shí)間”嘀噠嘀噠地過去,加深學(xué)生對秒的印象。整個(gè)教學(xué)過程是通過學(xué)生的親身感受并通過觀察、驗(yàn)證、總結(jié)出了知識(shí)要點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。
。3)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了秒之后,我讓學(xué)生描述1秒鐘有多長?1分鐘有多長?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,體會(huì)一秒的價(jià)值,豐富對1秒、1分的感性認(rèn)識(shí)。這樣用學(xué)生身邊的事情,增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
這節(jié)課我把課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整,課本第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系、學(xué)會(huì)看鐘表,第二課時(shí)是秒的認(rèn)識(shí)。我想在本課中講兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒及其關(guān)系,二是學(xué)看鐘表。由于對課堂實(shí)際情況估計(jì)不夠,第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)只用了十分鐘的時(shí)間,而且沒把難點(diǎn)講清楚,又沒有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救,只能拖到下節(jié)課了。所以感覺這節(jié)課出現(xiàn)的問題還是很多的。
首先,小學(xué)二年級《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》是繼一年級認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半,以及大約幾時(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為此,我在教學(xué)中按排了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié),使學(xué)生回憶起幾時(shí)、幾時(shí)半、大約幾時(shí)以及時(shí)針和分針的知識(shí)。接下來認(rèn)識(shí)鐘面,我讓學(xué)生先盡情地發(fā)言,然后再總結(jié)出要點(diǎn):
1、順著指針走的方向轉(zhuǎn)叫順時(shí)針,逆著指針走的方向轉(zhuǎn)叫逆時(shí)針。
2、又粗又短的叫時(shí)針,比它稍長是分針,最細(xì)最長的是秒針。
3、有12個(gè)數(shù)字,這12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,每個(gè)大格之間有5個(gè)小格,一共有多少個(gè)小格?(學(xué)生五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),一共有60個(gè)小格)
4、秒針走一小格是一秒,分針走一小格是一分,走一大格是五分,時(shí)針走一大格是一小時(shí)。其中第一條是我課前沒有想到的,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向,我順勢說明了順時(shí)針和逆時(shí)針的知識(shí),這在實(shí)際生活中還是很有用的。
第二是觀察鐘表,發(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒的關(guān)系,學(xué)生觀察表達(dá)得都很好。我讓學(xué)生跟著秒針一起數(shù),體驗(yàn)一秒和一分有多長,跟據(jù)自己的感受說出一秒有多長、一分有多長。當(dāng)有的學(xué)生說“我一分能寫一個(gè)字、我一分鐘可以拉上窗簾”時(shí),應(yīng)馬上讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜測,可我這節(jié)課只停留在估計(jì)的層面上,學(xué)生對于一分鐘的認(rèn)識(shí)仍不太準(zhǔn)確,這是我這節(jié)課最失誤的一個(gè)地方。
第三是認(rèn)識(shí)時(shí)刻,我側(cè)重了“幾分”的認(rèn)識(shí)方法,而學(xué)生出現(xiàn)的問題恰恰是在“幾時(shí)”的認(rèn)識(shí)上。由于對學(xué)生易出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠,因此沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察時(shí)針,輕描淡寫的幾句語言沒有引起學(xué)生足夠的重視。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇2
《時(shí)分秒》是三年級上冊非重點(diǎn)但難度最大的一個(gè)單元,它與二年級學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)容緊密相連,題型繁多且難度加大,考驗(yàn)了孩子們的邏輯思維和推理能力,對于三年級來說,很難一下適應(yīng),需通過今后生活中逐步熟悉,后期習(xí)題逐步鞏固。
通過單元測試,分析失分原因,發(fā)現(xiàn)全班整體是解決問題失分最多,一、二年級時(shí)的解決問題會(huì)很直接的從字面看出解題方法,但本單元的解決問題需要孩子們更多的.理解題意,用心動(dòng)腦。
例如解決問題第3、5小題孩子們還是按照以往的固定思維,看到問題中出現(xiàn)“一共”這樣的字眼就用加法;第2、4小題沒有通過理解題意,仔細(xì)分析思考故失分較多;第7小題,難度拔高,大多孩子沒有理清解題思路,故失分較多。由于孩子們注意力相對分散,理解能力也有限,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
在今后的教學(xué)中,我應(yīng)著重培養(yǎng)孩子們戒驕戒躁,養(yǎng)成先審題,后思考,再解答的答題習(xí)慣,順利完成低年級到中年級的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣的過渡。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整時(shí)、大約幾時(shí)和幾時(shí)半的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,我認(rèn)為要把這節(jié)抽象的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)好,就需要遵循“在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的教學(xué)理念。所以,在教學(xué)中我從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)的:
一、設(shè)境激趣以情導(dǎo)課
過年是每個(gè)孩子都向往的事情,我利用春節(jié)過年的.場景,讓孩子看現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因?yàn)閯?dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情誼發(fā)展的一個(gè)重要因素,動(dòng)機(jī)一旦產(chǎn)生,就會(huì)由這種動(dòng)機(jī)引發(fā)一種強(qiáng)烈的行為傾向。
二、動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程
教師要相信學(xué)生,學(xué)生能做的是教師決不代替。在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí),我完全放手讓學(xué)生借助手中的鐘表進(jìn)行觀察,然后讓學(xué)生把觀察到的有順序的說一說,達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí),又培養(yǎng)能力的目的。
三、親身體驗(yàn)培養(yǎng)珍惜時(shí)間的習(xí)慣
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的長短,我設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受1分鐘的長短,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇4
1、時(shí)間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會(huì)遷移、應(yīng)用。
2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識(shí)好鐘面,認(rèn)識(shí)單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識(shí)體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認(rèn)識(shí)不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的'認(rèn)識(shí)是通過一部分學(xué)生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識(shí)時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀,減少一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇5
“時(shí)分秒”這課,由于時(shí)間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的,因此“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容。
對于低年級學(xué)生來說,時(shí)間概念是十分抽象的,鑒于時(shí)間的抽象性和低年級兒童的年齡特點(diǎn),我在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí),使用了直觀的課件與真是教具結(jié)合讓學(xué)生進(jìn)行感知。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,由此讓孩子們切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間密不可分。
盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的'感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。在上這單元前,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)在課前做了個(gè)測試,發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確說出鐘面上有什么,讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象,我從最基本的角度入手進(jìn)行那個(gè)教學(xué)!
我從三個(gè)方面開始教學(xué):
一是認(rèn)識(shí)鐘面:我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么;
二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用教具向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。我還把這課延伸到課外,讓他們隨時(shí)看鐘或表,讀出自己在什么時(shí)間作什么事,加強(qiáng)練習(xí)。僅管如此,還是有好多的學(xué)生對這課掌握不牢固。
教學(xué)過程的開始設(shè)計(jì)時(shí),我利用學(xué)生學(xué)過的諺語引入教學(xué),積極地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授部分:首先是認(rèn)識(shí)鐘面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機(jī)演示;接著是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。然后是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;最后是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出鐘面上所指示的時(shí)刻。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我感悟到教師不是要純粹地教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再由教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
由于低年級學(xué)生注意力相對分散,理解能力也有限,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)需要老師使之形象化、生動(dòng)化、直觀化、生活化,只有這樣,才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇6
數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí),但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí),切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測試,共有14個(gè)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué),很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容:一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用鐘表演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí),又向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,從而揭示時(shí)與分的.內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是掌握時(shí)間的寫法,并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí),不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識(shí),讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí),我出示了一個(gè)可以拖曳的鐘面,隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識(shí)的理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間。
因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測試中,只有2個(gè)學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識(shí),這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇7
1、復(fù)名數(shù)與單名數(shù)的化聚:一二年級的時(shí)間認(rèn)識(shí),重在具體時(shí)間的指認(rèn),從一開始的整時(shí)的認(rèn)識(shí)到半時(shí)的認(rèn)識(shí)再到幾時(shí)幾分的認(rèn)識(shí),雖然都知道1小時(shí)等于60分,1分等于60秒,但是它只運(yùn)用到了時(shí)間的認(rèn)識(shí)上,所以對于復(fù)名數(shù)的.出現(xiàn)本身就是一個(gè)難點(diǎn),化聚就特別難了。為了讓學(xué)生明白復(fù)名數(shù)的意義,可以在整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算以后再教學(xué),問題就少多了。
2、經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算:同時(shí)不同分的計(jì)算中,問題不大。通過有序的計(jì)算,發(fā)現(xiàn)了可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間。不同時(shí)的,即跨時(shí)的計(jì)算困難較大。為了讓學(xué)生明白計(jì)算的道理,我采用了多種辦法:
A、從12時(shí)之前的幾時(shí)到12時(shí)之后的幾時(shí),不是24時(shí)計(jì)時(shí)法如何計(jì)算?可以用數(shù)的辦法;也可以適當(dāng)滲透24時(shí)計(jì)時(shí)法再計(jì)算;還可以找到12時(shí)后的同時(shí)數(shù),看相差幾小時(shí)再算。
B、幾時(shí)幾分到幾時(shí)幾分可以借用退位減法來計(jì)算,需要提醒的是,平常的計(jì)算中是退一當(dāng)十的,時(shí)間里要退一當(dāng)60計(jì)算?梢赃m當(dāng)運(yùn)用豎式幫助計(jì)算。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇8
教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí),我利用我們學(xué)校的鐘表來引導(dǎo),給他們講時(shí)間的重要性來引發(fā)學(xué)生的積極性。
一、先認(rèn)識(shí)鐘面,通過觀察知道鐘面上有多少個(gè)大格,多少個(gè)小格,每大格里有多少個(gè)小格;鐘面上有三根針,時(shí)針,分針,秒針,用手拔動(dòng)這幾些針來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,從興趣中求知時(shí)針,分針和秒針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的變化,得知時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一大格是l時(shí),分針轉(zhuǎn)動(dòng)l小格是l分,分鐘轉(zhuǎn)一圈剛好時(shí)針走了一大格,得知1時(shí)等于60分,秒針走1小格是1秒,走1圈時(shí)分針剛好走了1分,通過拔動(dòng)鐘面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1分等于60秒。
二、知道時(shí)間單位之間的進(jìn)率。
三、能正確的書寫幾種計(jì)時(shí)法。
四、重點(diǎn),難點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在寫幾時(shí)零五分時(shí),不要把零丟掉。如5:05,另一種計(jì)時(shí)是5時(shí)零5分。還有個(gè)別學(xué)生在書寫幾時(shí)55分時(shí),不小心就多加上1個(gè)小時(shí)。
在講課時(shí),低年級的.學(xué)生注意力分散,理解能力差,需要老師形象化,生動(dòng)化,靈活講述,只有這樣,才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣,從而得到滿意的效果。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇9
《時(shí)分秒》處于三年級上冊第一單元,是在二年級學(xué)習(xí)了時(shí)和分的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生對抽象的時(shí)間學(xué)習(xí)有一定難度,時(shí)間間的進(jìn)率容易和長度與質(zhì)量單位的進(jìn)率混淆,因此是本冊書的難點(diǎn)內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),通過拍手、數(shù)數(shù)、讀書等方式體驗(yàn)1秒、5秒的長度。調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于時(shí)和分的知識(shí)積累,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,參與教學(xué)互動(dòng)。
教學(xué)中學(xué)生對時(shí)間的準(zhǔn)確識(shí)別有一定偏差,接近整時(shí)的.時(shí)間,比如11時(shí)55分會(huì)被誤認(rèn)為12時(shí)55分,針對這種情況,我專門抽出5分鐘時(shí)間用鐘面模型練習(xí),經(jīng)過幾次練習(xí),效果顯著。
本單元計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí),學(xué)生掌握不是很熟練,尤其遇到跨整時(shí),例如7:45到8:25經(jīng)過多長時(shí)間?因此借鑒加減法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),將計(jì)算過程讓學(xué)生口述出來:25分減45分不夠減,借一時(shí)當(dāng)60分,60+25=85分,85–45=40分,8時(shí)借一時(shí)還剩7時(shí),7–7=0時(shí),結(jié)果是40分;或找整時(shí)是8時(shí),8時(shí)–7時(shí)45分=15分,8時(shí)25分–8時(shí)=25分,15+25=40分。這兩種方法讓學(xué)生自由選擇自己熟練易懂的方法來解決問題,計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的難點(diǎn)分散。
同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在生活中借助鐘表,記錄每天重復(fù)做的事的一些固定時(shí)間,鞏固了關(guān)于時(shí)間的知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念,數(shù)學(xué)重在學(xué)以致用,服務(wù)于生活。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇10
教學(xué)過程中,我以游戲的形式,讓學(xué)生了解時(shí)鐘:矮子走一步,高個(gè)走一圈;矮子走一圈,高個(gè)走半天。通過游戲知道哪根是時(shí)針,哪根是分針。同時(shí)老師拿出一個(gè)鐘面模型,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)鐘表上有多少大格,多少小格,思考一大格表示幾時(shí)(幾分),一小格表示幾秒。通過有關(guān)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,使學(xué)生掌握了時(shí)間計(jì)算的幾種方法,知道一節(jié)課40分鐘有多長,知道了時(shí)間的重要性,明白時(shí)間就像金子那樣寶貴,因此要惜時(shí)如金。新課標(biāo)教材中有關(guān)時(shí)間的內(nèi)容安排都比較靠前,因此,相對于學(xué)生來說,掌握就有一定的困難,在三年級上冊教材中安排了有關(guān)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及簡單計(jì)算等內(nèi)容。時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)倒還不算太難,至于時(shí)間的簡單計(jì)算對于學(xué)生來說就有一定的困難,因?yàn)闀r(shí)間的進(jìn)率是60,而我們平時(shí)的計(jì)算一般是退一做十的。
在上了這個(gè)單元的內(nèi)容后,學(xué)生可能會(huì)有以下幾點(diǎn)困惑:
1.“時(shí)間”和“時(shí)刻”是兩個(gè)不同的概念,如2時(shí)指的就是2:00,也就是我們平時(shí)說的2點(diǎn),這是一個(gè)時(shí)刻,而2小時(shí)指的就是2個(gè)小時(shí),這是一段時(shí)間。而書本上的2時(shí)=()分卻沒有這樣的區(qū)分。
2.“計(jì)算經(jīng)過時(shí)間”,這部分知識(shí)的教學(xué)我感到很疑惑。學(xué)生對于幾時(shí)~幾時(shí)的經(jīng)過時(shí)間掌握沒有問題,但對于幾時(shí)幾分~幾時(shí)幾分中分不夠減(如4:20~5:00、4:45~6:10等)的情況掌握得不夠好,只有少數(shù)思維好的同學(xué)能夠掌握,其他同學(xué)的眼睛里流露出來的.都是茫然。如何能讓每位學(xué)生都能懂呢?老師可以把這一知識(shí)結(jié)合到生活實(shí)際中去,讓學(xué)生每天算一算如做作業(yè)所用的時(shí)間、在校的時(shí)間等。如教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)我輔以鐘面,始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣,學(xué)生是不是依賴習(xí)慣了,腦子里沒有鐘面,形不成表象,無疑,對他的學(xué)習(xí)是有障礙的。所以,應(yīng)該慢慢淡化出來,直至脫離直觀的鐘面,要在腦海中形成鐘面。在反饋時(shí),我沒有抓住一些典型的錯(cuò)例在反饋。一般,這樣的學(xué)生是有一定的想法的,如果沒有反饋出來,沒有進(jìn)行引導(dǎo)、糾正,那么對他的這堂課的學(xué)習(xí)是有阻礙的。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇11
關(guān)于時(shí)間的教學(xué),一直是一個(gè)難點(diǎn),一年級認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,三年級認(rèn)識(shí)“秒”和經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,每次遇到關(guān)于時(shí)間的知識(shí),學(xué)生學(xué)起來都比較困難。去年和今年連續(xù)教兩年三年級,總結(jié)了去年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),今年在教學(xué)時(shí)分秒時(shí)更注重難點(diǎn)的突破,有了一些提升,但沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我反思了很久,問題到底出在了哪里?
時(shí)間是和生活聯(lián)系非常緊密的,學(xué)生在沒有學(xué)的.時(shí)候,都有了這方面的經(jīng)驗(yàn),可為什么作業(yè)就不會(huì)做了呢?我覺得,首先是生活經(jīng)驗(yàn)積累不足,現(xiàn)在學(xué)生看的電子表比鐘表多,對鐘面的認(rèn)識(shí)不夠深刻;然后,生活中的直觀經(jīng)驗(yàn),沒有很好的過渡、遷移到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)中,有些學(xué)生知道答案,但表述不出來,作業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)答,不會(huì)列算式。還有些學(xué)生,在心理上就害怕數(shù)學(xué),一遇到數(shù)學(xué)題就膽怯,思考問題的時(shí)候不會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活。
教學(xué)中,我用各種游戲活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分鐘的時(shí)長,學(xué)生對時(shí)間概念有了深刻的感知,學(xué)生都能準(zhǔn)確的選擇出合適的時(shí)間單位。
光靠課堂中的動(dòng)手操作是不夠的,生活中多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、熟悉鐘表,教室里有鐘表,讓學(xué)生多去看時(shí)間。
難點(diǎn)是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間,還有提前、晚點(diǎn)的類型。教學(xué)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別,結(jié)束時(shí)間和開始時(shí)間都是時(shí)刻,讓學(xué)生的思維更清晰。其次,統(tǒng)一書寫格式。雖然鼓勵(lì)算法的多樣化,但最終還要優(yōu)化成通用的格式,這樣面對不同類型的題目,不會(huì)混淆。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇12
《時(shí)、分、秒》是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容,也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。 學(xué)生在一年級時(shí)曾學(xué)過認(rèn)識(shí)鐘表這一內(nèi)容,對整時(shí)、半時(shí)和分都有了認(rèn)識(shí)。本單元是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)秒和進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。
考慮到與以前所學(xué)知識(shí)相隔時(shí)間挺長,在課剛開始,我引導(dǎo)學(xué)生對鐘面和之前所學(xué)的時(shí)間知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在《認(rèn)識(shí)秒》的這節(jié)課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;通過1秒鐘寫字、拍手、跺腳,1分鐘寫字、跳繩、轉(zhuǎn)呼拉圈等體驗(yàn)活動(dòng),讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識(shí)的理解;同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法,有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育,激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間,充分利用時(shí)間。因?yàn)樵诮虒W(xué)中做到從學(xué)生的.需求出發(fā),組織教學(xué),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
由于時(shí)間單位之間的進(jìn)率與以往所學(xué)的長度單位和質(zhì)量單位都不同,所以時(shí)間單位的換算是個(gè)難點(diǎn),課上雖然進(jìn)行了細(xì)心的輔導(dǎo),也還有不少學(xué)生會(huì)迷糊,出錯(cuò),這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇13
在本節(jié)課開始時(shí)我利用課件出示學(xué)生熟悉的新年聯(lián)歡晚會(huì)鐘聲即將敲響的倒計(jì)時(shí)的場景,立刻吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了生活中“秒”的存在,初步感受了“1秒”的長短,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念,達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。我抓住契機(jī)出示鐘表來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秒,通過課件認(rèn)識(shí)秒等時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,感受1小格是1秒,接著感受1秒有多長,加深了對1秒的體驗(yàn)。1秒看不見,摸不著,1秒到底有多長,只有讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的活動(dòng),才能形成自己的體驗(yàn),我讓學(xué)生看著鐘面秒針的走動(dòng)拍手、數(shù)數(shù),學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時(shí)參與活動(dòng),全方位地感受1秒,充分體驗(yàn)了1秒的長短,用“體驗(yàn)”的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的`重要途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始就通過一個(gè)小謎語的活動(dòng),一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。然后通過出示兩個(gè)鐘表復(fù)習(xí)整時(shí)和整時(shí)半,又出示一個(gè)8時(shí)31分的鐘表,自然過渡到新課題《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》,并強(qiáng)調(diào)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家一定會(huì)準(zhǔn)確地說出鐘面的時(shí)間。這樣設(shè)計(jì),自然、簡潔、緊扣知識(shí)點(diǎn),也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、充分利用多媒體課件,化靜為動(dòng),突破教學(xué)重難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生建立清晰的時(shí)分的概念,利用多媒體課件演示,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體,讓學(xué)生在聲像靜觀和動(dòng)態(tài)結(jié)合的情景中,自主的探索新知,成功的突破教學(xué)重點(diǎn),提高了教學(xué)效果。如教師先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面,特別是認(rèn)識(shí)了鐘面上有12個(gè)大格,每個(gè)大格間又有5個(gè)小格,鐘面上一共有60個(gè)小格,通過課件的動(dòng)態(tài)操作一一讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)。使學(xué)生通過具體的觀察、操作,在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,更全面地認(rèn)識(shí)了鐘面,并且也為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
又如在時(shí)分關(guān)系的演示中,讓學(xué)生觀察感知,時(shí)針和分針同時(shí)開始走,同時(shí)結(jié)束,明白時(shí)針走一大格與分鐘走一圈的時(shí)間是一樣的,得出結(jié)論:1分=60秒。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程
“數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,而不是單純依靠教師的講解去獲得的!备鶕(jù)這一理念,李老師在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具———鬧鐘,在探索時(shí)與分的時(shí),不僅僅讓學(xué)生觀察課件中時(shí)針和分針的走動(dòng),還讓學(xué)生現(xiàn)場撥動(dòng)指針,最后得出結(jié)論:1分=60秒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及表達(dá)能力。讓學(xué)生在觀察、操作、思考中理解和感悟。
四、滲透德育思想
這節(jié)課有著豐富的德育滲透素材,挖掘教材本身蘊(yùn)藏著德育素材,揭示其內(nèi)在的思想性,有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。這節(jié)課無時(shí)無處不設(shè)計(jì)到珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中,她向?qū)W生發(fā)出邀請,想讓他們來體會(huì)“1分鐘有多長”和1分鐘內(nèi)你能做哪些事情等等。學(xué)生都深切的體會(huì)到了一分鐘時(shí)間雖然很短,但是卻能做很多有意義的事情,所以一定要珍惜時(shí)間。學(xué)生是教師教學(xué)中巨大的財(cái)富,由于他們呈現(xiàn)出不同的生活背景與智力特點(diǎn),決定了要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法,讓不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)《時(shí)分秒》教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是繼二年級上冊認(rèn)識(shí)了整時(shí)、幾時(shí)半,以及1時(shí)=60分的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)“秒”及知道1分=60秒,并會(huì)計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生忘記了認(rèn)鐘的方法了,尤其是當(dāng)初本來就學(xué)得不扎實(shí)的個(gè)別孩子。為此,我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié):一是認(rèn)識(shí)種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,同時(shí)認(rèn)識(shí)新朋友“秒”,根據(jù)學(xué)生的講述,用鐘面演示;二是認(rèn)識(shí)時(shí)間:時(shí)、分、秒,知道1時(shí)=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時(shí)與分、分與秒的關(guān)系時(shí),又用鐘面向?qū)W生演示時(shí)針走一大格,分針走一圈,分針走1小格,秒針走一圈從而揭示時(shí)與分、分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是復(fù)習(xí)看鐘表的.方法,寫出種面上所反映的時(shí)刻。;四是進(jìn)行時(shí)間的換算和計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。
本單元最難教學(xué)的是經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算,我由淺入深,從數(shù)鐘面上的大格入手,逐步教學(xué)算出先到整時(shí)經(jīng)過的時(shí)間,再過幾分,合起來一共是多少分或幾小時(shí)幾分。等學(xué)生理解方法并熟練掌握后,學(xué)生會(huì)想到把幾時(shí)中拿出1時(shí)當(dāng)成60分進(jìn)行加減法的計(jì)算,再把計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換成幾時(shí)幾分的計(jì)算過程,當(dāng)然這種方法對一部分學(xué)生來說是有理解難度的,學(xué)生往往習(xí)慣了十進(jìn)制的換算方法,很容易在換算時(shí)不理解方法由來及各種方法的靈活運(yùn)用而出錯(cuò)。因此,還要學(xué)生生活中多觀察、多實(shí)踐、多體會(huì),切實(shí)做到靈活自如的應(yīng)用。
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