葡萄溝教學(xué)反思(精選20篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的葡萄溝教學(xué)反思(精選20篇),歡迎大家分享。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》這篇課文是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章,課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文,主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多,產(chǎn)量高,老鄉(xiāng)熱情好客,葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名的特點。以此來引發(fā)同學(xué)們對葡萄溝的喜愛和贊美之情。
實習(xí)生王xx老師執(zhí)教了這篇課文,下面結(jié)合講課談?wù)勎业目捶ā?/p>
我認(rèn)為本次講課的成功之處主要在于以下幾點:
1、利用猜謎語的形式來導(dǎo)入課題可以激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣;
2、在自主識字這一部分采用了齊讀,指名讀,開火車讀等多種讀的方式,使教學(xué)過程更加豐富多彩,不枯燥,也能集中孩子們的注意力;
3、在讀課文這一部分,采用同學(xué)之間互評的方式,再找讀的好的同學(xué)進(jìn)行再次朗讀,一方面可以加深學(xué)生對課文的熟悉程度,另一方面還可以互相學(xué)習(xí),以資鼓勵;
4、在精讀課文時能夠結(jié)合圖畫比如五光十色的水果,陰房等圖片來加深學(xué)生對本課的印象。
5、課堂氣氛較好,孩子們能夠暢所欲言。
第一次講課存在一些不足之處:
1、板書課題后,沒有讓同學(xué)們齊讀課題,只是讀了“葡萄”二字,題目是課文的“眼”,要讓同學(xué)們讀課題,才能更快的把握課文所講內(nèi)容;
2、展示葡萄溝資料時,指名讓同學(xué)讀葡萄溝資料的時候磕磕絆絆,妨礙其余同學(xué)更好的理解葡萄溝;
3、初讀課文遺漏了整體感知這一部分,不能引導(dǎo)同學(xué)們對課文有個整體的把握;
4、對于同學(xué)的評價語太過于單一,幾乎都是“很好”,沒有針對不同同學(xué)的不同回答作出針對性的評價;
5、指導(dǎo)寫字時,板書不夠美觀,粉筆字不夠漂亮;
6、在精讀課文時,課文進(jìn)行的太快,沒有把握好時間,只用了25分鐘就講完了全文;
7、老師講的太多,學(xué)生們讀的太少,很多優(yōu)美的'句子都是老師代替讀的,老師讀的過多,無法吸引同學(xué)們的注意力,學(xué)生在下面小動作不斷,教師也沒有發(fā)現(xiàn),也無法引發(fā)情感的共鳴;
8、對于課堂一些突發(fā)狀況處理的不好,比如有的同學(xué)只是盲目舉手,并沒有認(rèn)真思考問題,答不到點子上。
有不足要通過不斷的改進(jìn)來使自己的課更加完美:
1、在導(dǎo)入猜謎語環(huán)節(jié),可以提問同學(xué)們是如何猜出葡萄來的,以便加深本課印象;
2、在讓同學(xué)讀課件所展示的葡萄溝資料的時候,如果有同學(xué)們不熟悉的字詞,老師應(yīng)該范讀一遍;或者是讓語言功底較強的同學(xué)起來讀,以便同學(xué)們能夠更好地了解葡萄溝;
3、在讀字詞的時候,可以增加些記字的方法來加深同學(xué)們對字詞記憶的印象,比如以舊帶新,形近字對比(誰準(zhǔn)堆—維);聯(lián)系生活識字(梯—電梯,維—維生素)等;
4、本文語言生動,要設(shè)計多種活動引導(dǎo)學(xué)生讀書,讓同學(xué)們在讀中感悟,在讀中理解,通過讀表達(dá)對葡萄溝的喜愛,贊美。比如可以通過小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)說說葡萄溝為什么是個好地方?而不是老師一味地講解;
5、鼓勵同學(xué)們多讀優(yōu)美的語句:比如引導(dǎo)同學(xué)們讀一讀是哪些語句使他們喜歡上葡萄溝的?看插圖說話,比一比誰用上的詞語多(喜愛,茂密,五光十色,熱情好客…),也可以此來活躍課堂氣氛。
總之,要上好一堂課,并不僅僅是背誦教案,要多從學(xué)生的角度出發(fā),運用各種各樣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二年級的孩子活潑好動,注意力不集中,所以課堂中要盡可能的多讓學(xué)生參與進(jìn)來;其次是要控制好教學(xué)時間,分清主次,語速不可過快也不能過慢,聲音要洪亮有感情,不能軟綿綿的;最重要的一點是要重視學(xué)生的讀,要讓學(xué)生多種方式讀,反復(fù)讀,在讀中體會作者的思想感情,教師僅僅扮演著引導(dǎo)者的身份,孩子才是課堂的主人;總之,上好一堂課并不是容易的,要多加練習(xí),不斷反思,彌補自己的不足。
葡萄溝教學(xué)反思2
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,具體分析如下:
我認(rèn)為以下兩點把握得比較好:
1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,葡萄溝教學(xué)反思。通過枝葉由少到多的變化,讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動,能吸引學(xué)生的注意力,同時也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用,教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。
不足之處在于:
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的'過程中,作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中,我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點,但在實際教學(xué)中,這一重點并沒有得到強化。因此,整個教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點。
3、在我的課堂教學(xué)中,語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),不夠簡練,甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個語文老師,在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡明扼要、非常準(zhǔn)確的,但在這一方面,我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平,出現(xiàn)了許多錯誤。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,人民老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,運用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點,根據(jù)本課生字的特點,“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的`語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音,“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對識字的方法已有了一定的積累,以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認(rèn)識地名(新疆、吐魯番、人民)的過程中自然、自主地識記。
2、落實重點詞句,個性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時,我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”,然后以“葡萄溝真是個好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中,同學(xué)們指出哪個地方,我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個句子時候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話,加強語言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展,增強同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識,也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。
新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“陰房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前,我首先以談話導(dǎo)入,詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎?葡萄吃時味道如何?激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著出示中國地圖,找出葡萄溝在地圖上的位置,介紹新疆維吾爾族的資料,拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué):
1、看圖片:通過各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2、品讀美句:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛的'葡萄成熟了。”一句,出示葡萄溝水果圖片,充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3、讀中悟情:前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀,讀出對葡萄溝的喜愛之情,整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。
雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學(xué)點,我卻不能夠及時捕捉?磥,要讓課堂上得扎實,光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思5
在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始,復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞,讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園,學(xué)習(xí)中重點段第二自然段,引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”,聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法,拓展練習(xí)。隨文識字,學(xué)習(xí)生字“枝”,指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字,讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤。整?jié)課,學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,自然流露出對葡萄溝的`喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處:
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理,導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中,對“枝”的講解過多,應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間,及時反饋;對于“茂密”的理解,老師引導(dǎo)過細(xì),占用不少時間,以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺,課堂上學(xué)生的朗讀變化不大,不僅僅有教師范讀,還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀,賽讀,這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法,感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹,在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點。
葡萄溝教學(xué)反思6
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文,課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,介紹了葡萄溝水果多,葡萄多,葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文,理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情,并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個單元的單元主題:愛祖國,愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié),解決每個教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點撥的時機開展課堂教學(xué),希望通過不失時機的引領(lǐng)、點撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字,是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生最基本的要求,二年級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并初步感受漢字的形體美。在這方面,我是這樣做的:用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后!傲私饬似咸褱系奈恢茫覀冞要寫好它。”用課件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字,①我首先讓學(xué)生觀察,觀察字的結(jié)構(gòu)和占格,是獨體字還是合體字,獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說,教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空,通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺,對生字特點有了初步的認(rèn)識。教師在黑板上寫,學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫,學(xué)生根據(jù)“溝”的.特點,自己練寫。以對生
字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成,不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
④評價,學(xué)生自評,對照范字,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。同桌互評,通過互評學(xué)習(xí)他人長處,表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動學(xué)生寫字、練字的興趣,并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評、他評。使寫字教學(xué)扎實有效。⑤改寫,評字之后及時改寫,再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用,學(xué)生用“溝”字組詞。
通過這些指導(dǎo),學(xué)生們大多能寫好“溝”字,并知道怎樣欣賞漢字,怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。
讀好文,首先讓學(xué)生帶著問題自讀,邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情,葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀!懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝景色之美,從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解,理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了,進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子,以積累語言。
說好話,在充分朗讀,充分感受葡萄溝是個好地方之后,通過補充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng),“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng),是因為我的家鄉(xiāng)( )!睂W(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來,并結(jié)束全文。
本課教學(xué)設(shè)計順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足,尤其是在興華學(xué)校上課時,可能會場內(nèi)聽課的老師太多,我感覺孩子們很拘謹(jǐn),不放松。出現(xiàn)這種情況,教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂,怎樣去調(diào)動學(xué)生積極性,怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾民族老鄉(xiāng)十分熱情好客。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖高^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中,一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話,學(xué)生的情感將被充分調(diào)動!拔骞馐背祟伾,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至能夠聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。透過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的`美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思8
優(yōu)點之處:
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
。 2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。
。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
(4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
。5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
。 6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,學(xué)
生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的'魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,交流感受的機會,而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
改進(jìn)措施:
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第三單元的第二篇課文,本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí),使學(xué)生通過朗讀感悟,理解語言文字,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,對那里產(chǎn)生向往和喜愛之情。
在識字方面,采用集中識字和隨文識字相結(jié)合,首先集中出示生字詞作為對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查,在課文學(xué)習(xí)中結(jié)合圖片和語言環(huán)境學(xué)習(xí)幾個比較難記的生字:蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒?葡萄溝是一個怎樣的'地方?在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上有點不太合理,這樣對低年級孩子來說可能會分散注意力,而應(yīng)該主要以讀準(zhǔn)字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出課文中體現(xiàn)葡萄溝是個好地方的句子。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多而美;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客;那里的葡萄干色鮮味甜。
本文的教學(xué)中,我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖ㄟ^各種形式的讀,指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀,結(jié)合各種葡萄圖片,各個地方水果豐收的場景,讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,進(jìn)一步感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到“葡萄溝真是個好地方”。
本課的遺憾之處是:文本解析的還不是很透徹,在重點段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外,在課堂上,老師說的有點多,以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運用。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的.景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,通過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開,使同學(xué)通過理解語言文字,對那里發(fā)生喜愛之情。
新疆對對于生活在寧波地區(qū)的同學(xué)們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時又充溢著好奇和向往。小朋友渴望了解那里,對教材中的許多地方充溢了好奇,他們想知道:“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”,“蔭房是什么樣子的?”,“葡萄干是怎樣制成的?”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
在上這節(jié)課之前,我首先安排了課前參與的內(nèi)容,請同學(xué)在第一課時初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真考慮大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方?”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上瀏覽,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自身在課上參與研討時服務(wù)。這樣的課前參與,不只為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且同學(xué)帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué):
。、賞美景:
在這節(jié)課上,先讓同學(xué)通過錄像去葡萄溝游覽一番,讓同學(xué)從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
2、品美句:
在游覽一番后,再讓同學(xué)自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員一起研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)效果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了同學(xué)的求知欲,做到了全員參與,又做到了視同學(xué)為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的.小朋友提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個過程中,同學(xué)也在試著抓住重點的詞句,來深入考慮、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,同學(xué)能結(jié)合圖片,充沛體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
。、畫美色:
在同學(xué)從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出還有哪些顏色后用自身的畫筆畫一畫葡萄的顏色。
。、嘗美味:
在同學(xué)講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,讓同學(xué)品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,這樣做,同學(xué)不只品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了同學(xué)與文本的距離。
5、悟美情:
前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓同學(xué)感受到葡萄溝的美,激發(fā)同學(xué)對葡萄溝的熱愛之情。
最后,在本節(jié)課結(jié)束的時候,我安排了課后延伸的內(nèi)容,請同學(xué)為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干,請同學(xué)在課后把自身學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會,用自身擅長的方式來表示,或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。
缺乏之處:
在上每一節(jié)課前,都覺得自身設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外?缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自身的學(xué)習(xí)效果,在同學(xué)對于“為什么說葡萄溝真是個好地方?”有一個整體的了解之后,再按順序逐個進(jìn)一步了解具體好在哪里?晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:同學(xué)一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的同學(xué)發(fā)言不是那么好,我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。原本,想的好好的讓同學(xué)多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當(dāng)然更沒有讀好。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》是統(tǒng)編版二年級上冊的課文,第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”這個主題編排,涵蓋古今,跨越海峽,激發(fā)學(xué)生贊美家鄉(xiāng)的感情和認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望。本單元的語文素養(yǎng)訓(xùn)練重點是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語意思”,“學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)積累語言!
因為是借班上課,接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時,了解了班級教學(xué)進(jìn)度,課程還沒上到這一單元。學(xué)生的基礎(chǔ)在一年級的.基礎(chǔ)上,缺少相關(guān)訓(xùn)練,所以備課伊始,考慮的第一個問題是:怎么把這一訓(xùn)練重點在第一次接觸中,教給學(xué)生方法。
基于以上分析結(jié)合課后練習(xí)提示,本課教學(xué)目標(biāo)和重點設(shè)置為以單元目標(biāo),具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課后練習(xí)題中的仿寫練習(xí)。并降低理解難度,借助圖片、視頻等,了解課文內(nèi)容,通過問答式教學(xué)方式,通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習(xí)以例子引領(lǐng),將兩道練習(xí)合并為一道,選擇學(xué)生熟悉的公園為請境,指導(dǎo)寫句子。最后結(jié)合板書梳理課文,這是對文理的梳理,也是口語交際的訓(xùn)練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn),了解家鄉(xiāng)。
識字寫字教學(xué)主要在第一課時完成。課標(biāo)實施建議中強調(diào),寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點,也是貫穿整個義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容,并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)的要求。本節(jié)課安排了一個生字“坡”的書寫指導(dǎo),鞏固左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點,意在讓學(xué)生意識到書寫的重要性,將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。
本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,大部分同學(xué)通過指導(dǎo)和訓(xùn)練,能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語意思的表達(dá)上,能力欠缺,課前缺少預(yù)設(shè),課上指導(dǎo)不夠細(xì)致。
教學(xué)內(nèi)容安排過滿,造成課堂節(jié)奏過快,學(xué)生學(xué)得時間少,對文本缺少課堂朗讀體驗。
教學(xué)方法單一,教學(xué)環(huán)節(jié)缺少設(shè)計,隨意性較強。設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能節(jié)約課堂時間,組織課堂教學(xué),管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏,將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
葡萄溝教學(xué)反思13
《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。陳麗老師在執(zhí)教本課時,圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
一、結(jié)合文本,輕松識字
1、出示地圖,直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆,并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識字教學(xué)環(huán)節(jié),陳老師先出示了詞語,請學(xué)生領(lǐng)讀,跟讀,再出示課文中的句子,結(jié)合上下文來理解詞語意思。在這里,陳老師挑出來的兩個詞語“好客”、“水分”都是多音字,但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思,怎么組詞,而是用課文中的句子,聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思,這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法,非常實用。
二、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的`內(nèi)容:盛產(chǎn)水果種類多;葡萄顏色鮮、味道甜,葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后,陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“為什么說葡萄溝是個好地方?”找到葡萄溝的特點,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:這里的葡萄給人們留下什么印象?從而引出對五光十色的理解。
三、加強語言文字訓(xùn)練,提高學(xué)生運用能力
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@句話時,通過“一大串”和“一串”對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解,又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對比,來理解“光”的感覺,給了學(xué)生一把梯子,讓學(xué)生輕松的爬上去,輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課,能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點,對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時引領(lǐng)和生成,課件設(shè)計簡潔美觀,板書理清脈絡(luò)等等,聽后使我受益匪淺,感慨良多,在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高,積極進(jìn)步。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果;2.葡萄溝景色美麗、獨特;3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客;4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文,語言生動優(yōu)美,詞匯豐富,是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學(xué)效果
根據(jù)低年級學(xué)生實際,挖掘情感因素,采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學(xué)時,以讀為主,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好,而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課,能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力,為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖,讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛,表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的.新疆,使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地,了解葡萄溝,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導(dǎo)入,引出課題,并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣,課堂紀(jì)律好,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,氣氛活躍,回答問題積極。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中,我引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀,抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會,重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好,能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會,感受葡萄顏色的美。
4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境,提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù),提問問題時,留給學(xué)生思考的時間少了,缺乏自主感悟,經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考,答案就說出來了,有點說課文的感覺,沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,課上提出的問題不夠明確,不能做到水到渠成,層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語上,力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話,一方面,讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,有助于學(xué)生理解字詞含義;另一方面,也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外,作為小學(xué)語文教師,我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源,利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞,精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,去點燃學(xué)生思維的火花,為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思15
在教案設(shè)計中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
。2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。
。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
。4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會到葡萄溝的物美情更美。
(5)最后,對葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動:老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
。6)在課文快結(jié)束時,再一次帶學(xué)生入境:觀看錄像,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的.喜愛,說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因為這兒的水果多;因為這兒的葡萄美;因為這兒的葡萄干色鮮味美,更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課,學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中,所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么,想象五光十色的葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點化,讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴,而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設(shè)計讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進(jìn)去,走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點,采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學(xué)反思16
語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶,重視語文教學(xué)的審美因素,有利于拓展學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語文素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化,領(lǐng)略美的,從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手,認(rèn)真品味文章的語言美、情感美
朱光潛:“美感起于形象直覺!币肺段恼碌腵語言美,要從朗讀開始,因為朗讀是感知的主要方式,朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進(jìn)行整體感受,數(shù)遍后,讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方,緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方?再讀自己喜歡的部分,結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象,學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美;當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠!睍r,全體學(xué)生讀讀此句后,提問:那你們體會到了什么?學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多,也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。(若學(xué)生體會不到,讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解)通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手,品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理,凝結(jié)著作者的思想情感,審美觀點以及對人生和世界的看法,是學(xué)生認(rèn)識生活的源泉,也是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙,感受到葡萄溝的景美;通過讀,讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美,讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美,讓他們在思想的森林中呼吸,使學(xué)生起率真的生命激情,思想得以升華,人格將得以崇高。
葡萄溝教學(xué)反思17
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課,切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時時走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會到葡萄溝真是個好地方。
本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時目標(biāo)不明顯,將一二課時的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點,在以后教學(xué)中,要多留時間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性,力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思18
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,同時,二年級仍是孩子識字的重點,根據(jù)本課生字的特點,對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點字詞結(jié)合理解、體會,從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學(xué)我采用集中識字的'方法,結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記,加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開,帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。”一句,通過品讀句子,品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅,當(dāng)然,這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語,評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個課堂氛圍是很和諧。
葡萄溝教學(xué)反思19
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面:神秘的吐魯番,美麗富饒的葡萄溝,令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時,同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”,在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化,向游客(老師同學(xué))介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn),同學(xué)們居然介紹地有聲有色,象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主探究,了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學(xué),往往會使學(xué)生疲于應(yīng)付,“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆椋赡軙溉幌纭?/p>
因此,在學(xué)生自主探究課文以后,我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié):我在黑板上簡單的畫了連綿的山,然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地,請你們幫我選址,看誰設(shè)計的.方案最好!不過,我告訴你一個小秘密:最好的設(shè)計方案,就藏在我們的課文中!”頓時,學(xué)生個個情緒高昂,躍躍欲試。于是,一段枯燥的文字變成了一個個形象的設(shè)計圖了。學(xué)生的設(shè)計過程中,加深了對課文內(nèi)容的理解。學(xué)生設(shè)計好后,又進(jìn)行了交流,并說明自己為什么這樣設(shè)計的理由。(造型,“樣子很像碉堡”;結(jié)構(gòu),“四壁留著許多小空”,有利于空氣流動,加快蒸發(fā)速度;設(shè)施,“釘著許多木架子”,也可以用其它材料做架子,便于晾掛葡萄。)
我對學(xué)生的設(shè)計由衷的贊嘆,學(xué)生喜悅和成功的自信,溢滿于臉。學(xué)生為什么會情趣如此高漲,是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點燃火焰!弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生,從他們的需要出發(fā),點燃學(xué)生的思維火焰,讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學(xué)反思20
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文,這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學(xué)中上出新意,是我拿到課后第一個思考的問題。考慮到現(xiàn)在在語文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的語言文字的運用能力。故在教學(xué)設(shè)計中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,在拼讀課文,理解內(nèi)容的同時,感悟并學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式。所以,課堂上,就出現(xiàn)了這樣的一些內(nèi)容:
學(xué)習(xí)了第一自然段后,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng),這里()水果,五月的(),六七月的(),八九月的(),到了十月份,人們最喜愛的()成熟了。
教學(xué)第二自然段,學(xué)生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄,以及熱情好客的'維吾爾族人的句子后,仿照文章的順序、語言的風(fēng)格來介紹家鄉(xiāng)的水果,如孩子們這樣介紹西瓜:西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。要是這時你到(),()準(zhǔn)會()。
學(xué)生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當(dāng)然,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛,感受到了字里行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉(xiāng)的熱愛中。
當(dāng)然,課堂的時間總是有限的,我們教師在教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)選定教學(xué)的內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點小小體會:
一是語文課教學(xué)中要樹立課時意識,每一個課時有每一個課時的目標(biāo),不可過多,過雜,否則就是無的放矢,會弄巧成拙。
二是教學(xué)中,要緊扣語文要素,以學(xué)習(xí)課文為范例,對學(xué)生進(jìn)行語言文字運用的教育和培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)文中,規(guī)范使用中國的語言,提高語言文字表達(dá)能力。
三是教學(xué)中要繼續(xù)放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
語文教學(xué)的天地非常廣闊,語文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地,以教研為主要抓手,在實踐中不斷反思,在反思中學(xué)習(xí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),和孩子們一起享受語文教學(xué)的快樂。
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