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九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用8篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思（通用8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思1
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：王維的詩可以說是詩中有畫，畫中有詩。指名讀，讓學(xué)生說說體會(huì)。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：詩人為什么這么悲傷呢？讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀兩年。隨即引出：時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：大街上讓學(xué)生想象大街上熱鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。我創(chuàng)設(shè)情境；此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
在充分悟讀的.基礎(chǔ)上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會(huì)每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的基礎(chǔ)上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，最后在課文全部結(jié)束的基礎(chǔ)上第三次出示古詩，讓學(xué)生誦讀，達(dá)到課堂的深化和學(xué)生的鞏固。在教學(xué)過程中，由于我富有激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；學(xué)生讀得很有韻味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思2
教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會(huì)詩的意境和蘊(yùn)涵其中的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，借助注釋、自己試著理解詩歌的意思。
教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、給予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作討論、對(duì)照注釋，交流匯報(bào)，達(dá)到了本科教學(xué)目的。我班有許多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候最想念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達(dá)自己的思念的'，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來感受詩人的情懷，孩子們對(duì)詩的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思3
《九月九日憶山東兄弟》這首詩是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的第二首古詩，《課標(biāo)》指出在低年級(jí)，學(xué)習(xí)古詩，只要能通過誦讀，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。而到了中年級(jí)，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩文，注意誦讀過程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩意，這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語言對(duì)學(xué)生說：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的詩，而我們卻可以把古人的小詩變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩成為短文。那么怎么能把古詩變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思，將詞語的意思連成通順句子，就是詩的意思，也就把兩句詩變成了一篇小文章了�！睂W(xué)生一聽這話可來了精神，她們覺得古詩學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)單，所以在興趣與信心的`督促下，我引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋、插圖理解詞意，將詞意相連說出了詩意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩的意思。
在學(xué)習(xí)第二首詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合注釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩意，并與同桌交流詩句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說些什么時(shí)，學(xué)生好像已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！本陀∮浽趯W(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
從這首詩開放的教學(xué)過程，從課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓我對(duì)高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正自己的位置，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)，自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古詩雖難，但孩子們?cè)诜椒ǖ囊I(lǐng)下，自主、合作、探究，將難變易，這不就是一節(jié)高效的課堂嗎？
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思4
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲，正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的'意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時(shí)開心嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生情緒被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候我乘機(jī)追問：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學(xué)過了古詩，你們一定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。第二步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人�！蔽覄�(chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀，加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的基本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思5
《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得非常樸素，感情十分自然�！蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來，同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。
教學(xué)這首詩的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本注釋理解詩題。采用這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時(shí)候憶哪里的`什么人？接下來有感情地朗讀古詩。采用同桌反復(fù)對(duì)詩的策略。幾分鐘之內(nèi)，大部分學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩句的基礎(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比較濃厚。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思6
《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
如何讓學(xué)生感受是個(gè)優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我聽了郭老師的課后，深受啟發(fā)，從中學(xué)到了許多，下面我就這節(jié)課談?wù)剛�(gè)人的感受。
一、郭老師以題目中“憶”字為切入點(diǎn)，通過用“憶”組詞、選詞的方式來讓學(xué)生理解題目中“憶”的意思。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學(xué)生初步把握了詩的內(nèi)涵。
二、郭老師很注重教學(xué)生理解詩意、意境的方法。
如在讀題目時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學(xué)生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的`山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)不該有的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)到后面詩句時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生看注釋弄明白什么是“茱萸”。以上這些郭老師是運(yùn)用了看注釋的方法。
在學(xué)習(xí)詩句時(shí)，郭老師運(yùn)用了抓住重點(diǎn)詞“異”、“逢”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，并設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生展開想象，想象當(dāng)時(shí)畫面，體會(huì)詩人的情感。如在教“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)，郭老師先讓學(xué)生讀詩句，再問“異”字什么意思？接著讓學(xué)生讀詩句，問學(xué)生讀懂了什么？此時(shí)，詩人的心情是怎樣的？然后讓學(xué)生讀詩句，引導(dǎo)17的王維一個(gè)
人在外面，心里是什么滋味的，你能用詩中一個(gè)字來說概括？從而引出“獨(dú)”，接下來是想象練習(xí)：
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他（），路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他（），出門遠(yuǎn)游，游人結(jié)伴，互幫互助，而他（），此時(shí)，詩人最想的是（）。
三、郭老師注重引進(jìn)新的知識(shí)。如她在教完詩句后，還教學(xué)生對(duì)詩進(jìn)行吟誦的指導(dǎo)，使學(xué)生更深入地體會(huì)作者的孤獨(dú)，對(duì)親人的思念之情。
以上那些只是我從郭老師的課堂上學(xué)到的最亮點(diǎn)，還有很多很多，我不能一一道來。但我覺得這節(jié)課能讓學(xué)生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思7
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維是在特定的時(shí)間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫下此詩的。因?yàn)槭谴蚰フn，先由三年級(jí)一班蒙老師上，然后由小組評(píng)論，針對(duì)一些問題，綜合大家提出的意見，進(jìn)行教案修改，再由我來上。
由于《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的，小結(jié)學(xué)習(xí)第一首《夜書所見》的學(xué)習(xí)方法：
�。�1）了解詩人；
�。�2）理解題意；
�。�3）理解詩意；
（4）體悟詩情；
�。�5）吟誦詩文。
放手讓學(xué)生自己弄懂古詩的大概意思。
在教學(xué)中，我覺得比較成功的地方有：
（1）導(dǎo)入自然，扣人心弦。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂曲導(dǎo)入，讓學(xué)生閉目欣賞，學(xué)生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學(xué)生還道出了自己的切身體會(huì)，這時(shí)我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩人王維的簡(jiǎn)介，然后過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。
�。�2課件的.使用恰當(dāng)適時(shí)。本課的課件精美，尤其是在教學(xué)“每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，我出現(xiàn)了春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)幾幅畫面，讓學(xué)生說出了在異國(guó)他鄉(xiāng)、求學(xué)的人們對(duì)家鄉(xiāng)親人那種濃濃的思念之情，這不僅加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，學(xué)生說的能力也得到了更好的鍛煉。
�。�3）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用得到了發(fā)揮。整堂課，我圍繞著設(shè)計(jì)好的幾個(gè)問題：王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人？他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢？循循善誘，讓學(xué)生合作探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。
這堂課的不足之處在于：沒有形式多樣的朗讀，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)上的一個(gè)疏忽。讀書百遍，其義自見，今后的教學(xué)中，我要多注重閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
九月九日憶山東兄弟優(yōu)秀的教學(xué)反思8
在教學(xué)《古詩兩首》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過程：
1、自己正確讀古詩，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典；
2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評(píng)評(píng)誰讀得好。（小組長(zhǎng)先讀，組員依讀）；
3、借助注釋、圖畫自己理解詩意；
4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意；
5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的.主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力量。《夜書所見》和《九月九日憶山東兄弟》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
1、自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來認(rèn)真思考，寫寫畫畫，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。
在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)第二首古詩。
基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試。”這樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵(lì)語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)
在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩的準(zhǔn)確把握和深刻理解。如，兩位詩人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn)：“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒有說準(zhǔn)時(shí)，老師問：“誰還有不同的意見”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準(zhǔn)后，老師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥，及時(shí)、準(zhǔn)確、到位。另外，激勵(lì)語言的運(yùn)用，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了老師個(gè)人風(fēng)采的展示，多了切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的應(yīng)變。
五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒�，下�?jié)課你們來做老師，給大家介紹�！焙苡行乱�，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素質(zhì)教育的需要。
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