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健康教育教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-31 00:17:17 教學(xué)反思 我要投稿

健康教育教學(xué)反思(精選21篇)

  所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編為大家整理的健康教育教學(xué)反思(精選21篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

健康教育教學(xué)反思(精選21篇)

  健康教育教學(xué)反思 篇1

  健康教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與別的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

  如何上好健康教育課,通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的研究課題。源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:

  1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過健康方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢到星座,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的`,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚

  健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

  3、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo)

  健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

 。1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。

 。2)自我開放:如果健教教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過作為一名健教教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

  以上是我在健康教育課的教學(xué)中,經(jīng)過實(shí)踐的幾點(diǎn)看法和做法。當(dāng)然,要真正上好健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注學(xué)生健康的力量。

  健康教育教學(xué)反思 篇2

  健康教育育是提高全民素質(zhì)的重要組成部分。而小學(xué)健康教育則是提高少年兒童素質(zhì)的重要組成部分。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)少年兒童的健康成長有著舉足輕重的作用。當(dāng)前,雖然健康教育已成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,但有些學(xué)校教師的思想觀念和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能適應(yīng)新的形勢的需要。因此,如何確立健康教育在學(xué)校教育中的地位,確保證健康教育的順利進(jìn)行,便成了目前迫切需要解決的問題。我結(jié)合自己幾年來從事健康教育教學(xué)工作談幾點(diǎn)看法。

  1、合理組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)。合理組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)密度,合理安排教學(xué)內(nèi)容、方法和練習(xí),因人而宜,區(qū)別對(duì)待。

  2、精心安排教學(xué)內(nèi)容。

  (1)要根據(jù)本地本校的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;

 。2)教學(xué)內(nèi)容要有足夠的份量;

  (3)在安排教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)有主次,把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié);

  (4)合理使用校本教材。

  3、靈活運(yùn)用各種教法。初學(xué)階段,要經(jīng)常運(yùn)用講解法、示范法。運(yùn)用對(duì)比、強(qiáng)化、反饋等教學(xué)手段,發(fā)揮人的多種知覺系統(tǒng)的作用。提高階段,要經(jīng)常采用觀察法和分析法。還可采用啟發(fā)法、問題法、作業(yè)法等多種方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

  (1)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并使學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)技能;

 。2)教學(xué)方法和組織形式要新穎;

 。3)使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;

  (4)創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生鮮明而強(qiáng)烈的直觀感覺;

 。5)經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià);

 。6)控制分散注意因素,使學(xué)生的注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng);

  5、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要注重實(shí)效。內(nèi)容安排要合理,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。要按照人的身心活動(dòng)規(guī)律來安排課堂教學(xué)。

  6、課堂上要保持良好的精神狀態(tài)。

 。1)課堂上,教師教態(tài)要親切、自然大方;要求用普通話教學(xué),語言文明、準(zhǔn)確、清晰,口令正確,聲音宏亮;

 。2)杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為,課堂上保持師生和諧協(xié)調(diào)的氣氛;

  (3)按時(shí)上、下課

  綜上所述,人民教師肩負(fù)著為四化建設(shè)培養(yǎng)一代新人的重任。這就要求我們充分認(rèn)識(shí)教育工作的神圣性、自覺性,切實(shí)做到為了學(xué)生的健康成長傾注全部心血。使每一個(gè)少年兒童都有一個(gè)健康的體魄。

  健康教育教學(xué)反思 篇3

  一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

  寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn),是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”,是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說:“良好的開端是成功的一半!彼,課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。

  1.歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲,我就抓住他們這一心理特點(diǎn),課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲,能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng),如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好,我就發(fā)揮自己的特長,現(xiàn)場給孩子們唱,每每這時(shí),都能引起學(xué)生的極大興趣,孩子們快樂地邊擊掌,邊隨同我一起唱,很快地融入活動(dòng)中。如:在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí),孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友!边@樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動(dòng)主題。

  2.設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng),根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),在教授新課時(shí),我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲,一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得,在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí),就是用了設(shè)疑激趣法:“同學(xué)們都喜歡旅游吧?誰愿意把你去過的,感覺最美的地方告訴給大家,讓我們一起分享你的快樂。”學(xué)生們爭先恐后地回答,有說去過北京、上海大都市的,還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的,氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游,都不會(huì)有比它有更美的地方,它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園!這個(gè)地方是哪呢?”孩子們紛紛舉手回答,最后點(diǎn)出主題——“家”。

  3.妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事,生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們,啟發(fā)其思考,這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

  此外,我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種,如:問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式,我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定,正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),適合了活動(dòng)內(nèi)容,才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

  二、教學(xué)內(nèi)容要靈活,以滿足學(xué)生的心理需要

  心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜,尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生,于是在實(shí)際教學(xué)中,我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn),自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問題或迫切需要解決的問題,在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長。

  三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

  體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講,體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng),是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng),并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建,從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如:在教學(xué)中,我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的'一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境:下課了王明著急上廁所,匆忙的往外走,不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上,接下來讓同學(xué)們先議一議,可能出現(xiàn)哪幾種情況,然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演,同學(xué)們對(duì)此非常感興趣,因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室,他們能很真實(shí)的說出可能發(fā)生的兩種情況,接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把自己視為當(dāng)事人;臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看,邊思考:你喜歡哪組同學(xué)的做法,為什么?學(xué)生表演的聲情并茂,一種情況是:王明主動(dòng)向李強(qiáng)說聲對(duì)不起,并把地上的文具盒撿起來,李強(qiáng)說沒關(guān)系,你又不是故意的,這樣,由于王明能主動(dòng)說對(duì)不起,兩人沒有發(fā)生任何沖突,而且還手拉手成為好朋友;另一種情況是:王明碰落李強(qiáng)的文具盒,像什么事也沒發(fā)生一樣,李強(qiáng)氣急了,大聲讓王明把文具盒給撿起來,王明卻說活該,不給你揀,兩人你一言我一語的爭吵起來,險(xiǎn)些大打出手。表演結(jié)束,表演者都談了自己的真實(shí)感受,從中不難悟出:文明禮貌的語言、行為讓人心生感動(dòng),會(huì)化干戈為玉帛;反之無禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí),參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人,能否主動(dòng)說對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受,相信通過這樣的體驗(yàn),今后遇到類似事件,這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而

  臺(tái)下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演,但他們通過觀看,聽表演者談感受,還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn),可以說,類似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

  健康教育教學(xué)反思 篇4

  健康是一個(gè)人一生的重要組成部分,而健康是有四個(gè)方面組成,一是身體健康,二是心里健康,三是社會(huì)適應(yīng)能力好,四是道德行為健康。所以我們在健康教學(xué)中,要讓學(xué)生掌握健康的正確概念,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,開啟健康人生。

  然而有少部分教師和家長只關(guān)注學(xué)生的暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績,缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注,對(duì)學(xué)習(xí)中的障礙缺少理解;一些思想品德、心理健康等教育課受到考試的干擾,缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育意義;受到“師道尊嚴(yán)”等不良思想的侵?jǐn)_,難以和學(xué)生進(jìn)行有效交流,使心理教育被表面形式化;因此,教師必須要學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué),平時(shí)多善于觀察學(xué)生,多與學(xué)生交談,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向和心理問題。利用心理健康教育課有針對(duì)性的幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,為每一位學(xué)生提供有助于個(gè)人發(fā)展的空間,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的.。

  “尊重與理解”,是對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重,就是尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán),尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利,承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體,承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。理解,則要求教師以平等態(tài)度,按學(xué)生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學(xué)生。被他人理解,意味著受到他人的關(guān)注、與他人之間達(dá)到心靈溝通,從而產(chǎn)生一種"遇到自己人"的感覺。之所以要遵循尊重與理解學(xué)生原則,首先是因?yàn)橹挥挟?dāng)教師尊重學(xué)生時(shí),學(xué)生才會(huì)尊重自己,珍惜自己的成績和進(jìn)步,關(guān)心自己的榮辱,體驗(yàn)到做人的尊嚴(yán)感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次,學(xué)生如果被老師尊重和理解,他就會(huì)信任老師,愿意向老師傾吐內(nèi)心的思慮、惶恐、苦悶、這種良好的師生關(guān)系,是學(xué)生獲得成功的基本條件。

  由此可見,中學(xué)心理健康教育課對(duì)改善,調(diào)整學(xué)生心理健康問題能收到事半功倍的的教學(xué)效果。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人的朝陽年代,在今后的人生道路上獲得成功,失敗和挫折是難以避免的。如何教育學(xué)生以積極的心態(tài)來正確的面對(duì)成功和失敗,是我們教育不可或缺的部分,因此我們教師應(yīng)該在思想上給予高度重視,以積極的行動(dòng)來彌補(bǔ)我們在這一薄弱環(huán)節(jié)的。

  健康教育教學(xué)反思 篇5

  呼啦圈是我班的健康特色活動(dòng),在活動(dòng)的前期開展中,我們發(fā)現(xiàn)孩子的興趣很濃厚,但部分孩子喜歡拿著圈亂跑,同伴間不會(huì)學(xué)習(xí)交流各種玩法,玩法較單一。為此,我生成此活動(dòng),目的在于提高班級(jí)特色活動(dòng)質(zhì)量,讓幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)新玩、合作玩。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和自信心,使其學(xué)習(xí)潛能得到最大程度的發(fā)揮。

  本次活動(dòng)著利于充分挖掘和利用呼啦圈來讓幼兒積累多方面的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新多種玩法,鼓勵(lì)幼兒一物多玩,合作玩,促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。由此,幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)也隨之大增。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),及我們班幼兒的能力,我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

  1、探索呼啦圈的各種玩法,體驗(yàn)玩圈的樂趣。

  2、學(xué)會(huì)一物多玩,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

  3、培養(yǎng)合作意識(shí)。我把整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是熱身活動(dòng)、基礎(chǔ)部分、游戲及放松活動(dòng)。熱身活動(dòng)是利用呼啦圈引導(dǎo)幼兒做簡單的器械操,培養(yǎng)幼兒做操的興趣。也從一開始就引入呼啦圈,讓幼兒清楚的明白我們今天上的內(nèi)容離不開呼啦圈。整堂課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)部分,讓幼兒在自由探索及結(jié)伴探索中,認(rèn)識(shí)到呼啦圈的多種玩法,讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象空間,從而達(dá)到我的第二個(gè)目標(biāo)。游戲的進(jìn)行是為基礎(chǔ)部分服務(wù)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是放松活動(dòng),也讓幼兒學(xué)著幫老師一起整理物品。這個(gè)環(huán)節(jié)在健康活動(dòng)中也是相當(dāng)重要的一個(gè)部分。

  我覺得整堂課上下來,有成功之處,也有很多的不足之處。成功之處是:選材適合我班的幼兒,呼啦圈是一種常見物品,而且是我班的班級(jí)健康特色,它輕巧、安全,讓幼兒有很多空間去研究、探索它的`玩法。幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰,三個(gè)目標(biāo)基本達(dá)到。當(dāng)幼兒自主探索呼啦圈玩法的時(shí)候,能及時(shí)關(guān)注幼兒,并有效的與孩子進(jìn)行很好的互動(dòng),一些幼兒想出的玩法,我能及時(shí)給予肯定及鼓勵(lì)。不足之處是:在熱身活動(dòng)中,熱身的力度還不夠,沒有很好的活動(dòng)開,尤其是頸部、手部及腿部,呼啦圈操的內(nèi)容還不夠豐富,沒有達(dá)到很好的熱身效果。

  通過這一教學(xué)活動(dòng),我充分認(rèn)識(shí)到在健康課中,要在“引導(dǎo)幼兒探索、相互交流,掌握動(dòng)作要領(lǐng)”上下功夫,讓孩子在探索中,互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)動(dòng)作的積極性。教師的講解要精煉、透徹,把握好幼兒活動(dòng)的密度和強(qiáng)度,一節(jié)健康活動(dòng)才能真正的使幼兒體質(zhì)逐漸增強(qiáng)、動(dòng)作發(fā)展更完善。

  健康教育教學(xué)反思 篇6

  健康教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等與別的文化課有很大的區(qū)別,而且涉及的知識(shí)十分廣泛,在教學(xué)過程中,靈活運(yùn)用,才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

  如何上好健康教育課,通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的事情,源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過一年的教學(xué),我不斷摸索總結(jié),逐漸形成以下教學(xué)思路:

  1、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué)

  從心理學(xué)的角度看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過健康方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容,從“肢體語言”到“從眾”引起學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處;使學(xué)生明白提高心理素質(zhì)才能提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好的性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說明這些也是健康教育課以后要涉及的.內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目的,也為以后教學(xué)活動(dòng)開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚

  健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),決不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心,健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心“形散神不散”。比如在學(xué)習(xí)“日光浴”這堂課時(shí),我把學(xué)生帶出教室,讓學(xué)生在校園內(nèi)接受陽光,在出教室前給學(xué)生提出一個(gè)問題“通過接受陽光你有什么感觸?”這樣學(xué)生走出教室后雖然學(xué)生各處分散,但他們都在考慮同樣一個(gè)問題,課堂紀(jì)律也非常好,學(xué)生既接受了陽光,又鍛煉了亂中求靜的心理素質(zhì),這樣著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)。

  3、聆聽他人做事,因勢利導(dǎo)

  健康教育成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感情程度,學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的故事,在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們講同齡人的故事,試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很正常,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法,其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。

  4、自我剖析,自我開放

  如果教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,做真誠的自我剖析,自我開放,學(xué)生也會(huì)真誠的表達(dá)自己,安全的探索自己。不過作為一名教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者。如在上“不挑食、不偏食”這課時(shí),我先講我自己喜歡吃什么,不喜歡吃什么,長期以來帶來了什么后果,這樣學(xué)生會(huì)馬上參與教學(xué)活動(dòng),爭先恐后地講述他們自己愛吃什么不愛吃什么,長期下去可能會(huì)帶來什么后果,學(xué)生發(fā)言的積極性很高,在自己的體驗(yàn)中證明了挑食與偏食的害處。這堂課比較輕松地完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了教學(xué)目的。

  以上是我在健康教育課教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,當(dāng)然要真正上好健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,真正做好學(xué)生心理健康教育,還需要自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  健康教育教學(xué)反思 篇7

  今天是開學(xué)的第一節(jié)健康教育課,我夾著書走進(jìn)了二(2)班的教室。學(xué)生還沒有發(fā)新書,教室里一片亂哄哄,全沒有平時(shí)安靜等待老師進(jìn)課堂的情景。我仔細(xì)一看,有的學(xué)生在埋頭苦干做作業(yè),有的學(xué)生在無聊地翻看畫片,還有的在說話、閑聊,甚至有的在打鬧、拋紙,一點(diǎn)也沒有“老師來了”的.緊張氣氛。我明白這是由于學(xué)生主觀意識(shí)中認(rèn)為健教是一門副課,對(duì)它不重視造成的現(xiàn)象。

  健康教育雖然已經(jīng)開設(shè)好幾年了,開設(shè)它的初衷是讓學(xué)生在教育中懂得什么是真正的健康?怎樣做一個(gè)真正健康的人?但是從實(shí)際的效果上看,并沒有達(dá)到這種實(shí)效,學(xué)生不是很注重這門功課。所以我認(rèn)為對(duì)這一類的綜合課,如科學(xué)、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科,不要急于上課,要開好第一節(jié)學(xué)前教育課,用故事、懸念、實(shí)例等方式深入淺出地闡述學(xué)科的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)他們正確地看待這些學(xué)科并認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  健康教育教學(xué)反思 篇8

  健康教育以體育衛(wèi)生和保健基礎(chǔ)知識(shí)為主,是小學(xué)生健康成長的一門重要課程。但它又具有深?yuàn)W、枯燥的特點(diǎn),因此小學(xué)生不太感興趣,這是健康教育課的難點(diǎn)。究竟怎樣上好二年級(jí)健康教育課呢?我認(rèn)為當(dāng)今日益興起的現(xiàn)代化教學(xué)手段,就可以起到很好的輔助作用,運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主體作用,優(yōu)化健康教育課。

  一、動(dòng)用錄像,讓學(xué)生了解生活,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  健康教育的主要目的是給學(xué)生傳授基本的衛(wèi)生知識(shí),就教材而言,雖然與學(xué)生密切相關(guān),貼近學(xué)生,但小學(xué)生受知識(shí)水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)的制約,學(xué)生對(duì)為什么上健康教育課概念非常模糊,如果用單調(diào)的講授法,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也只能是“左耳進(jìn),右耳出”,不能激發(fā)大腦的主動(dòng)性。如果我們動(dòng)用錄像教材,就會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)大的空間,把生活中不注意的小事集中放出來,讓學(xué)生看得見,聽得著,同時(shí)觸動(dòng)小學(xué)生的心靈,從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。例如:在講授《保護(hù)視力》一課時(shí),根據(jù)平時(shí)學(xué)生不認(rèn)為近視眼有什么不方便,甚至一些學(xué)生還認(rèn)為,戴上眼鏡是有知識(shí),有文化的表現(xiàn),因此,雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持做眼保操,進(jìn)行防近工作的宣傳,但對(duì)小學(xué)生說,效果不大,針對(duì)這一點(diǎn),我們設(shè)計(jì)運(yùn)用攝像機(jī)追蹤近視眼的學(xué)生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來。如走路撞電線欄、摔跤、距離元看不見等等現(xiàn)象,讓學(xué)生們在輕松愉快中觀察,對(duì)這些平時(shí)生活中很不顯眼的地方通過屏幕放大,使學(xué)生發(fā)出了陣陣笑聲,善意的批評(píng)使孩子們明白了:原來不注意保護(hù)視力,變成近視眼會(huì)帶來這么多不方便。同時(shí),老師加以語言描述,在生活中如此,那在工作中不方便的事更多了,所以要保護(hù)視力。通過這樣,激發(fā)學(xué)生的興趣,就容易在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,使老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得也愉快。

  二、利用攝像,讓學(xué)生了解自我,從而使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

  例如:在《保護(hù)視力》一課中,難點(diǎn)是重點(diǎn)問題──做好眼保健操,學(xué)生的'情況是:眼保健操天天做,人人會(huì)做,問題也多,正確率不高,平時(shí),這些都注意不到,但在課堂中,教師用攝像機(jī)教學(xué)可取得意想不到的結(jié)果。首先用攝像機(jī)當(dāng)場攝出學(xué)生做眼保健操的情況,當(dāng)場又放給學(xué)生自己看,這樣那樣的缺點(diǎn)就暴露無遺。同時(shí),學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開心,笑聲中學(xué)生意識(shí)到自己的不足,同時(shí),產(chǎn)生了及時(shí)糾正的強(qiáng)烈愿望,這時(shí),老師抓住這個(gè)契機(jī),馬上傳授正確的方法,這就使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)了,效果更好。攝像機(jī)的運(yùn)用,增大了教學(xué)容量,同時(shí)讓學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中擴(kuò)大了視野,又使學(xué)生在新自體驗(yàn)的自悟、自練、自查中發(fā)現(xiàn)問題。而教師又在反饋信息中及時(shí)檢查了教學(xué)效果,通過師生的雙邊交流,培養(yǎng)了學(xué)生自我保健的意識(shí)與能力。使學(xué)生在“樂學(xué)”中迅速完成教學(xué)任務(wù)。

  三、運(yùn)用錄音,讓學(xué)生掌握知識(shí),使學(xué)習(xí)由難變易。

  健康教育的課文,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、邏輯性,課文篇幅短,任務(wù)量大,要求高,一篇課文進(jìn)行一個(gè)面的知識(shí)教育。過去,教師照本宣科,一帶而過,讓學(xué)生掌握知識(shí),很不容易。在教學(xué)中,我們通過一些優(yōu)美的歌曲或故事把它由難變上學(xué)生輕松的記憶,即不嗇學(xué)生負(fù)擔(dān),雙可掌握了必要的健康知識(shí)。在《保護(hù)視力》這一課中,錄音機(jī)中優(yōu)美的《保護(hù)視力歌》:“眼睛眼睛多重要,學(xué)習(xí)生活少不了,為了預(yù)防近視眼,做到二要二不要……”,把應(yīng)該怎樣保護(hù)視力,為什么要保護(hù)視力,唱得生支優(yōu)美,本應(yīng)花時(shí)間記的條例輕輕松松的記憶下來,學(xué)生在輕松中掌握了知識(shí),又接受了美的陶冶。

  因此,錄音可幫助學(xué)生記憶,活躍課堂氣氛,讓健康課變得生動(dòng)、有趣,易于接受,被學(xué)生所喜愛。

  四、動(dòng)用幻燈,集中學(xué)生注意力,提高效率

  幻燈,作為傳統(tǒng)的電教媒體,有其方便的地方操作簡單,教具制作也方便,有省時(shí)的功能。在《保護(hù)牙齒》一課中,牙齒的結(jié)構(gòu)本身很復(fù)雜,名稱又難記。用幻燈進(jìn)行教學(xué),如果教師引導(dǎo)學(xué)生去理解,分清各種物質(zhì),學(xué)生在注意力高度集中的情況下,能減少記憶時(shí)間,提高效率。

  綜上所述,我們可以知道在日益興起的健康教育中,健康教育對(duì)小學(xué)生來說,越來越重要,已經(jīng)成為提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要途徑,而實(shí)踐表明:多媒體組合教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)手段,更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生發(fā)揮更大的主動(dòng)作用,樂于接受新知識(shí),老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的,這不但是學(xué)生的幸福,同時(shí)也是教師的幸福。

  健康教育教學(xué)反思 篇9

  心理教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。

  而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

  如何上好心理健康教育課,通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,是一項(xiàng)重要的研究課題。

  源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法:

  一、抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué):

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。

  面對(duì)從未正式接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,從情緒感染到情緒升華,從“肢體語言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

  在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。

  二、堅(jiān)持核心原則,形散神聚:

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。

  心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

  三、聆聽他人故事,因勢利導(dǎo):

  心理健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。

  學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn),喜歡聆聽他人的“故事”。

 。1)心靈感悟:在課堂上,可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。

  試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。

  其實(shí)學(xué)生在聆聽的同時(shí),也在審視自己。

 。2)自我開放:如果心理教師能在適當(dāng)和必要的.時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。

  不過作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。

 。3)角色扮演:心理劇的創(chuàng)設(shè),其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突,在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。

  這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性,使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力,及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題,從而不斷地調(diào)整自己,不斷地成長。

  當(dāng)然,要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決;要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè),還有很長一段路要走,還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

  健康教育教學(xué)反思 篇10

  通過學(xué)習(xí)心理健康教育,使我覺得當(dāng)今社會(huì)競爭激烈,造成人們心理壓力重,在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存,面臨升學(xué)壓力,心理脆弱,心理壓抑得不到一定的宣泄。

  比如,我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;再如,由于家庭的殘缺,父母離異、喪父或喪母的單親家庭,隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象,都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

  就目前狀況而言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

  首先,開展心理咨詢活動(dòng)。

  在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重,我們學(xué)校也建立了心理咨詢室,配備專職的.心理咨詢師,就應(yīng)該做到實(shí)處。

  使學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄,釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾。

  據(jù)了解,大部分學(xué)生的心理問題主要有:學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題,人際關(guān)系問題,無法自制的不良行為問題,青春期困惑的問題等。

  我們的學(xué)生很多是需要幫助的,除了求助于心理咨詢師外,學(xué)校還應(yīng)該定期開設(shè)心理健康課程,舉辦心理健康講座,組織各種心理健康教育活動(dòng)。

  另外,我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專職教師是不夠的,必須是全體教師廣泛參與。

  教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則,不斷更新觀念,不斷改變教學(xué)方式,尊重學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

  當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友,師生之間加強(qiáng)溝通和理解,學(xué)生喜歡你的課,學(xué)習(xí)有了興趣,那么學(xué)習(xí)成績就能提高;與老師關(guān)系親密了,也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心,又能培養(yǎng)人際交往能力,這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

  教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題,對(duì)家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

  比如,青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

  家長還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友,在擇友上加以指導(dǎo),培養(yǎng)社交技巧,過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

  父母在孩子成長過程中,應(yīng)正確引導(dǎo)孩子,加強(qiáng)交流,共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

  健康教育教學(xué)反思 篇11

  健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病,心里健康和良好的社會(huì)適應(yīng)也非常關(guān)鍵,生活中往往出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)榘l(fā)生者的心里出現(xiàn)了問題。一些來自學(xué)習(xí)、工作、生活上的壓力,還有人際關(guān)系的羈絆,都有可能影響我們的心里健康,心里不健康做起事來真的很容易出錯(cuò),甚至犯重大過錯(cuò)。

  這個(gè)社會(huì)上每個(gè)人都會(huì)有一些心里問題,這些問題大多數(shù)沒有被解決過都是自己解決或者發(fā)泄掉了,但是對(duì)于現(xiàn)階段的頂崗實(shí)習(xí)老師和學(xué)生,他們的心里健康問題真的很嚴(yán)重,也沒有解決的途徑,xx是一個(gè)完善的大學(xué),有能正常進(jìn)行的大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心,學(xué)生可以通過預(yù)約接受心里輔導(dǎo),即使現(xiàn)在定崗實(shí)習(xí)的老師們,xx也會(huì)關(guān)心我們的心里健康問題會(huì)不定時(shí)的發(fā)一些問卷調(diào)查的,即使反饋實(shí)習(xí)生的心里問題,但是在我實(shí)習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做的錯(cuò)事,一大部分是因?yàn)閷W(xué)生心里出現(xiàn)的問題導(dǎo)致的,而老師批評(píng)和教導(dǎo)的過程中并沒有注意到這一點(diǎn),只是單純的認(rèn)為是學(xué)生這個(gè)年齡段犯錯(cuò)誤比較多而已,或者說是不懂事。這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的五樓是有一個(gè)心里咨詢室的,但是來這里已經(jīng)一個(gè)月多了,并沒有看到他打開過,相信那只是個(gè)擺設(shè),如果學(xué)校都不重視學(xué)生心里健康問題,不去解決,哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會(huì)上去再去關(guān)注解決心里健康問題嗎?那個(gè)時(shí)候人犯的錯(cuò)誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經(jīng)懂事的年齡關(guān)注并且告訴他們?nèi)诵睦锝】颠@個(gè)問題的存在,并且出現(xiàn)問題去解決掉。

  即使在頂崗實(shí)習(xí)的我們,既是老師也是學(xué)生,也會(huì)有一些心里問題,如果不及時(shí)解決對(duì)以后做事也是不好的,實(shí)習(xí)已經(jīng)過半,大多數(shù)學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)實(shí)習(xí)生活的,接近兩個(gè)月的時(shí)間相信也不是順風(fēng)順?biāo)陌桑瑢?shí)習(xí)生,本來沒有什么‘能力’和經(jīng)驗(yàn),人事處理也不太好,每個(gè)人的性格差異也有很多。心里出現(xiàn)很多問題,或者是感覺到煩惱,心煩,心累。說實(shí)話我最近就有一些心累的感覺,實(shí)習(xí)的第一個(gè)月,我感覺我是屬于這個(gè)地方的,現(xiàn)在一個(gè)多月過去了,我覺得我不屬于這里了,人事關(guān)系太復(fù)雜,很多道理他們哪里行的同,可是我就不理解?赡芪冶容^偏執(zhí)。不知道其他的實(shí)習(xí)老師們有沒有這樣的`感受呢。不光是在實(shí)習(xí)期間,我希望我的學(xué)生身體好,學(xué)習(xí)成績好,也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在,他們以后的人生也是。

  還有大概兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,我會(huì)繼續(xù)努力,把自己最好的狀態(tài)調(diào)整出來,認(rèn)真負(fù)責(zé)的教我的學(xué)生們,以飽滿的熱情去工作的,認(rèn)真完成自己的任務(wù),接下來的時(shí)光不要辜負(fù)自己的期望。

  健康教育教學(xué)反思 篇12

  現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜,現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切,孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時(shí),也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展,在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上,而忽視他們的心理健康,忽視其潛能的開發(fā),忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng),那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的`影響和負(fù)擔(dān),這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的小學(xué)生,由于自主能力尚弱,依賴性較強(qiáng),因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。

  目前,我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷:一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力;二是對(duì)長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡,共情能力差。因此,作為一線教師的我們在傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢?下面,我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中,開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。

  一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

  二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,課上是老師,課下交朋友,尊重學(xué)生,維護(hù)他們的自尊,經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。

  三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng),使學(xué)生的生活快樂而充實(shí),健康而活潑。

  四、家長與學(xué)校配合

  家長是兒童教育中不容忽視的重要因素,家校達(dá)成共識(shí),協(xié)調(diào)教育方法,統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

  健康教育教學(xué)反思 篇13

  心理健康活動(dòng)課是一門新生課程,要上好,要達(dá)到較好的效果,使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用,除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力:

  首先,學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性,從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康,上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待,全身心投入,該動(dòng)時(shí)動(dòng),該說時(shí)說,就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

  其次,教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要,打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué),讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,讓學(xué)生主動(dòng)參與。

  1、創(chuàng)設(shè)心理情境

  因?yàn)樾睦斫】到逃氖滓康牟辉谟诮鉀Q知與不知的問題,而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境,開展極富啟發(fā)意義的活動(dòng),來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突,喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn),以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康,提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā),也能留下深刻的記憶。可見在“情境”中體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。

  再者,心理課堂可以說是心與心的交匯,是靈魂對(duì)靈魂的告白,是生命節(jié)律的振動(dòng),是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中,放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí),與其他成員進(jìn)行探討、分享,真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動(dòng)課,就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間,以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離,進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫,保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位,可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式,甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi),到生活實(shí)踐中去體驗(yàn),去感悟。

  另外,為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂,以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

  例如,我在三年級(jí)的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì)說不》的心理課上,充分利用了多媒體技術(shù),在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤安弧弊终f不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動(dòng)態(tài)的.、幽默的、令人深思的,學(xué)生們一下子被吸引了,不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中,跟著小品中的主人公一步一步地體會(huì)到不說“不”的害處,又幫助主人公破譯了重重關(guān)口,最后總結(jié)出只有學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù),適當(dāng)?shù)卣f“不”,我們才不會(huì)有那么多不必要的麻煩,同時(shí)還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間,達(dá)到了活動(dòng)的目的,也滿足了不同學(xué)生的心理需要,成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

  2、恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容

  若想上好一堂心理課,課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對(duì)于心理教育課內(nèi)容的選擇,應(yīng)把握好一個(gè)原則,就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā),根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題,找到他們最渴望得到解決的問題,這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣,從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。

  心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的,以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點(diǎn),做一些課前的調(diào)查,或者根據(jù)學(xué)生來信選題,都不失為一種好方法,只有來自學(xué)生的問題,學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí),教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。這樣既不會(huì)無的放失,又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。

  同時(shí)在課程內(nèi)容的選擇中,教師的眼光也不能局限于課本和課堂,要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì),學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭,學(xué)生的信息來源十分廣泛,他們課外閱讀的書籍、報(bào)刊、雜志,收聽廣播,收看電視,參與社會(huì)調(diào)查,甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以,一堂好的心理課,應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體,師生共同展示自己收集的信息資料,加強(qiáng)信息的交流,使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起,擴(kuò)大課堂信息量,拓展學(xué)生知識(shí)面,拓展心理教育功能。

  3、采用多種多樣的活動(dòng)形式

  一堂好的心理健康教育活動(dòng)課,活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制,中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維,決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑,例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等;顒(dòng)過程中,教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范,要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng),在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生,在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自信,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。

  無論是何種形式,在心理健康活動(dòng)中,教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則,整個(gè)過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟,教師不作過多的講述、講解,使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中,指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時(shí),也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法,教師只在必要時(shí)給以提示,最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多,體會(huì)也深得多。

  4、課堂評(píng)價(jià)

  心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心,心理健康教育活動(dòng)課成功與否,關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程,引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對(duì)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)及在過程中的評(píng)價(jià),重視學(xué)生的活動(dòng)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞別人的過程,教師要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長,施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開放自我,大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法,學(xué)生的講話沒有對(duì)錯(cuò)之分,只要是學(xué)生真實(shí)的思想,教師都應(yīng)予以包容。

  也因此,在心理健康教育活動(dòng)課中,作為教師,應(yīng)傾情地參與活動(dòng),充分地尊重學(xué)生,平等地對(duì)待學(xué)生,認(rèn)真地傾聽學(xué)生,耐心地啟發(fā)學(xué)生,積極地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn),有感而發(fā),反映出真實(shí)心態(tài),在這其中,教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要作用,影響著活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn),獲得情感的觸動(dòng),愿意積極地進(jìn)行自我探索,心理確實(shí)獲得改善和提高,教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的。

  另外,心理教師平時(shí)要注意學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài),吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),力求把課上得更好。

  總之,若想上好一堂心理健康教育課,教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn),在活動(dòng)過程中,能讓學(xué)生獲得心理知識(shí),樹立心理健康意識(shí),了解心理調(diào)節(jié)方法,掌握心理保健常識(shí),減少和避免不利因素對(duì)心理的影響,形成樂觀向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

  健康教育教學(xué)反思 篇14

  我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期,心理素質(zhì)不穩(wěn)定,情緒變化多,絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭,平時(shí)父母工作忙,孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在,培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

  本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課,為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力,通過輔導(dǎo)活動(dòng),使學(xué)生樹立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識(shí)。

  活動(dòng)課開始,我通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)獨(dú)處情緒,進(jìn)行一個(gè)軟熱身,情境體驗(yàn),再漫話導(dǎo)入,揭示課題,因?yàn)槲业竭@里是借班上課,所以對(duì)學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問卷調(diào)查,從中暴露須要解決的問題,就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力,但有待進(jìn)一步的提高,因此,通過貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相,運(yùn)用心理換位的形式,討論交流,開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能,自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后,就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后,我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過學(xué)生的.自己討論交流,進(jìn)行內(nèi)在小結(jié),從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化,每一個(gè)人都會(huì)有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候,都有可能會(huì)遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情,通過一段四川地震視頻,進(jìn)行提升,讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量,更要我們的智慧。

  當(dāng)然,由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué),所以這節(jié)課,還有許多不足之處,請各位專家同行們多多指教,謝謝!

  健康教育教學(xué)反思 篇15

  如何上好心理健康教育課,我在自己的教學(xué)過程中,一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作,我的思路和做法是:

  1、課堂導(dǎo)入最重要。

  從心理學(xué)的角度來看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面知識(shí)的學(xué)生,我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前,我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

  2、堅(jiān)持核心原則,形散神聚。

  心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

  對(duì)于這方面的能力,我一直在努力提高自己;顒(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高,想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如:《溝通》一課,原來我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué),配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差,極容易形成混亂。于是,我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),換教室活動(dòng)為座位傳紙,有效的避免了混亂,從而也達(dá)到了說明道理,活躍氣氛的目的。

  3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律,顧此顧彼

  心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍,但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn),它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說,他們自律性不強(qiáng),還不懂得尊重別人,不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”:要么發(fā)言過于隨意,只顧自己大聲說話,不傾聽別人的心聲;要么封同閉自己,嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛,很快亂作一團(tuán),最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情,班級(jí)內(nèi)無法形成真實(shí)情感的交流,我也不得不停下來維持紀(jì)律,積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此,教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的,是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提,其本身也是一種心理健康教育。

  4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放

  如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠的自我剖析、自我開放,學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理,真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)要求:“老師,你呢?你以前是怎么樣的?給我們說說。 辈贿^作為一名心理教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開放應(yīng)該有一定的.原則和限度,否則,將會(huì)導(dǎo)致角色混亂,得不償失。

  5、拓展延伸課堂,“里應(yīng)外合”

 。1)樹形象。在學(xué)生眼里,“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí),將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展,并直接影響到心理健康教育的成效。因此,心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力,以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

  學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主,需要學(xué)習(xí)榜樣,如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”,自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣,學(xué)生就會(huì)想:“老師自己也做不到,那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此,課堂內(nèi)外,我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅,給學(xué)生以理解和尊重。

  (2)“心語錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語錄”,用它來記錄自己的心路歷程,也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本,但沒有困惑可以什么也不寫,這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)!靶恼Z錄”上,他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我,我都會(huì)及時(shí)回復(fù),并寫上激勵(lì)的話語,這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來,讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是,學(xué)生能通過它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法,把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷,來回的文字交流中,他不斷地調(diào)整自己,不斷地成長;我也在不斷地審視自己,不斷地成長!靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸,為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

  以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然,我的心理健康課還不成熟,仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課,發(fā)揮出它最大的作用,還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決,我會(huì)再繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>

  健康教育教學(xué)反思 篇16

  贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段,但對(duì)小學(xué)生而言,有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法,有的不會(huì)夸贊他人,有的不好意思去贊美他人,通過這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起:

  1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的'眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí),他們一起學(xué)習(xí),一起游戲,有時(shí)還一起生氣,一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)與長處,也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。

  2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長處時(shí),我們要去贊美他們,并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方,感受激勵(lì)作用,使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

  3.稱贊別人要真誠。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱贊,必須是發(fā)自內(nèi)心,講出真情實(shí)感,讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià)。

  4.稱贊、被稱贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長處優(yōu)點(diǎn)加以稱贊時(shí),被稱贊的人感到身心愉悅,喜悅之情溢于言表,稱贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂、高興,稱贊被稱贊彼此雙方都感到一種幸福。

  5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱贊。學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人,能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì),為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

  健康教育教學(xué)反思 篇17

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  心理學(xué)認(rèn)為,自我是指對(duì)自己存在的察覺,即認(rèn)識(shí)自己的一切,包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。

  本課的活動(dòng)對(duì)象為初中七年級(jí)學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動(dòng)最活躍、最激烈的時(shí)期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣,時(shí)常會(huì)有一些激烈的沖突表現(xiàn),比如一會(huì)兒自高自大,一會(huì)兒又自暴自棄。因此,讓他們能正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。

  根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我,不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是自己的一部分;在情感上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我的積極情感,對(duì)自己充滿信心;在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對(duì)自己的態(tài)度來評(píng)價(jià)了解自己,正確面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

  為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo),本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗(yàn)練習(xí)等活動(dòng)形式。

  圍繞內(nèi)容和目標(biāo),教師設(shè)計(jì)了三個(gè)螺旋上升的活動(dòng)環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”,初步學(xué)會(huì)悅納自我;通過寫出“我的詞語”,全面地認(rèn)識(shí)自我,充分地悅納自我;通過制作”我的優(yōu)勢名片”,懂得要發(fā)揮優(yōu)勢,去展示自己獨(dú)特的價(jià)值。在板書設(shè)計(jì)上,除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個(gè)心理學(xué)術(shù)語是教師提出,其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。

  二、教學(xué)片段實(shí)錄

  活動(dòng)一我的葉子

 。ㄕn前請學(xué)生找一片自己喜歡的葉子,通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入,請學(xué)生相互描述葉子,同學(xué)們積極參與,氣氛輕松、活躍。然后請學(xué)生六人一組,將葉子放在一起,找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然,從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節(jié),實(shí)錄如下:)

  師:你是怎樣找到你的葉子的?能說說你的感想嗎?

  生1:我的葉子是我們組里最大的一片。

  生2:與別人的葉子相比,我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。

  生3:我的葉子是中間開叉的,它的形狀和別人的葉子很不一樣。

  師:說得真好!一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說過,世界上沒有兩片一模一樣的葉子.每一片葉子都是那樣獨(dú)特,那樣寶貴。在茫茫葉海中,它以獨(dú)特的氣質(zhì)贏得了你的芳心,只因?yàn)樗褪撬,世界上?dú)一無二的一片葉子。那么我們?nèi)四兀课覀兡茉诮淌依镎业絻蓚(gè)性格或者長相一模一樣的人嗎?通過感受手中這片獨(dú)特的葉子,聯(lián)想到我們自己,你又有什么感悟?

  生4:我們每個(gè)人都是不一樣的。

  生5:我覺得我們每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  生6:我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的,我更加喜歡這個(gè)獨(dú)特的我了。

  師:謝謝你們與大家分享你們的感悟!我們每一個(gè)人都是與眾不同的,都有著我們自己獨(dú)特的價(jià)值,不會(huì)因?yàn)槲覀兊哪骋粌?yōu)點(diǎn)而比別人更高貴,也不會(huì)因?yàn)槲覀兊哪骋惶幉蛔慊蚰骋淮问。褪r(jià)值。

  我們需要做的,就是愉悅地接納自己——“這就是我,獨(dú)一無二的我!

 。▽W(xué)生齊聲朗讀“這就是我,獨(dú)一無二的.我!保

  【思考與分析】課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》,配以輕音樂,為學(xué)生營造了輕松、靈動(dòng)的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的,教師給每一位學(xué)生以平等的點(diǎn)評(píng),強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特,為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無二,教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)悅納自我,積極、自覺地進(jìn)行心理建構(gòu)。

  活動(dòng)二我的詞語

 。ň毩(xí)一,請學(xué)生進(jìn)行自我觀察,寫出描述自己的詞語,并數(shù)一數(shù)個(gè)數(shù)。練習(xí)二,請學(xué)生進(jìn)行自我分析,分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的詞,最后數(shù)出優(yōu)缺點(diǎn)的個(gè)數(shù)。下面是小組活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)錄如下:)

  師:經(jīng)過了自我觀察和自我分析,接下來就讓我們來進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中,請組長組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語。每個(gè)成員發(fā)言后,小組其他成員補(bǔ)充自己對(duì)發(fā)言者的認(rèn)識(shí)。小組活動(dòng)現(xiàn)在開始。

  (學(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論,教師在教室里進(jìn)行巡視,參與各小組的討論,肯定各同學(xué)的發(fā)言。)

  師:經(jīng)過剛才的小組討論,我相信大家一定對(duì)自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識(shí)。下面我們就來比比看,哪個(gè)小組的收獲最大。請組長來匯報(bào)你們小組討論的成果。

 。ń處熛群笥脤(shí)物投影儀展示兩個(gè)小組的“小組討論成果匯報(bào)表”,請兩位組長進(jìn)行匯報(bào)。)

  第二小組組長:我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語變多了,從6個(gè)變成了14個(gè),他對(duì)自己的了解更全面了。

  師:任紅麗同學(xué),你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語嗎?

  任紅麗:他們說我虛心、無私、樂觀、機(jī)智幽默、愛動(dòng)腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。

  師:機(jī)智幽默這一特點(diǎn)是誰給你補(bǔ)充的?

  (任紅麗指該組一位同學(xué))

  師:你能告訴大家,他平時(shí)哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎?

  小組成員:他平時(shí)總是笑嘻嘻的。

  師:哦,原來你喜歡笑,還能讓身邊的人都感到快樂!

 。ǖ谖逍〗M成果展示,略。)

  【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動(dòng)之一,教師給予了充裕的時(shí)間;組織學(xué)生以六人為一個(gè)小組進(jìn)行討論,并在課前定出每組組長,每組發(fā)一張“小組討論成果匯報(bào)表”,以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué),并給他們充分的關(guān)注和鼓勵(lì),幫助他們更好地悅納自我,重拾自信。

  三、教學(xué)反思

 。ㄒ唬┮詫W(xué)生為中心

  在價(jià)值觀日趨多元的社會(huì),人的心理空間也日趨復(fù)雜,教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則,因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動(dòng),而是從主體自身的需要、興趣、動(dòng)機(jī)出發(fā)來組織和開展課程,學(xué)生作為心理意義的主動(dòng)構(gòu)建者,主體自身始終處于活動(dòng)的中心位置,活動(dòng)的結(jié)果,如小組討論后新認(rèn)識(shí)到的特點(diǎn)、自己制作的優(yōu)勢名片等,都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,是學(xué)生能動(dòng)性的活動(dòng)過程。上課時(shí),我深切地感受到,學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展,最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動(dòng)課的精髓。

 。ǘ┮郧榫碁橹薪

  “認(rèn)識(shí)自我,悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識(shí)達(dá)到的,而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計(jì)了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個(gè)與自我認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計(jì)把他們帶入“可思可感”的境界,直指自身的心理世界,進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu),生成自己的價(jià)值理念。比如,欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子,這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間,使置身于其中的每一個(gè)人都受到感染和熏陶,并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)總是在實(shí)際情境中進(jìn)行的,不同活動(dòng)情境對(duì)心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此,學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計(jì)既是課程開展的前奏,也是維系課程的保障。

  (三)以活動(dòng)為載體

  心理學(xué)研究和生活實(shí)踐表明,人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)中展示也是在活動(dòng)中發(fā)展的。通過活動(dòng)來實(shí)施心理健康教育最為真實(shí),也最為自然。課前,我精心設(shè)計(jì)了自主性活動(dòng),但我發(fā)現(xiàn),教師可以進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和導(dǎo)向,卻無法主宰活動(dòng)的進(jìn)程,更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時(shí)的話語和作品才是最讓人感動(dòng)的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展,是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo),使主體自身在活動(dòng)中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此,從一定意義上說,人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的!敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫、提供有助于心理發(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動(dòng)課是一種學(xué)生自我教育的課程,這種自主性是通過學(xué)生的自主活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

 。ㄋ模┨剿髋c提高

  這節(jié)心理健康教育活動(dòng)課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后,將自己的所思所感付諸教學(xué)實(shí)踐的一次嘗試,獲得了鼓勵(lì),也存在著一些不足之處,比如,課堂上與學(xué)生交流,有時(shí)只滿足于表面的回答,追求形式上的熱烈,而對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開,追問更深入,關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界,讓課堂更具內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo),不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長,則是需要進(jìn)一步探索的。

  健康教育教學(xué)反思 篇18

  1.確定合適的活動(dòng)主題

  根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn),人在不同的年齡階段的心理需求以及社會(huì)賦予的角色要求都是不同的,初中階段的學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),為進(jìn)一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)的積累做好準(zhǔn)備。在這一階段暴露出來的具有普遍性的一個(gè)問題就是缺乏目標(biāo)意識(shí),進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,針對(duì)這個(gè)問題,我確定了以自我目標(biāo)的合理設(shè)定及確實(shí)執(zhí)行為主題的活動(dòng)課——《我的未來不是夢》。

  2.設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)環(huán)節(jié)

  “活動(dòng)”是心理活動(dòng)課最核心的要素之一,本節(jié)課我設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng):冥想、情景模擬、討論溝通、問卷調(diào)查、行為訓(xùn)練等,分別安排在不同的環(huán)節(jié)中。

  第一環(huán)節(jié),熱身活動(dòng):根據(jù)孩子好奇愛玩的天性,通過冥想導(dǎo)入,吸引他們的注意力,讓孩子在活動(dòng)中通過想象體驗(yàn)自己的未來,初步感受人生目標(biāo)的設(shè)定。以此方式把學(xué)生引入本課主題。

  第二環(huán)節(jié),情景討論:用感官和思考的形式,讓學(xué)生體會(huì)到人在一個(gè)確定的目標(biāo)下,會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素,從心理到生理努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

  第三環(huán)節(jié),問卷調(diào)查:讓同學(xué)們檢視自己的目標(biāo)概況,體會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的差距,以及理想的可及性與不可及性的差別。

  第四環(huán)節(jié),名人故事:向?qū)W生介紹約翰·戈達(dá)德的故事。討論約翰·戈達(dá)德是怎樣為自己確立目標(biāo)的,又是怎樣付諸行動(dòng)的?引出活動(dòng)“寫給未來的信”,請學(xué)生回顧自己的人生,思考自己的未來,在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言,裝入信封,寫上姓名、日期等,作為送給老師的禮物,約定30年后再啟封,看看自己的愿望實(shí)現(xiàn)了多少。我認(rèn)為這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

  第五環(huán)節(jié),策略指導(dǎo):介紹“立志”的三個(gè)心理過程:動(dòng)機(jī)斗爭、暗示成功、自我激勵(lì)。幫助學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法,使學(xué)生對(duì)自己確立的奮斗目標(biāo)更有實(shí)現(xiàn)的信心。這也是本課的一個(gè)升華點(diǎn)。

  第六環(huán)節(jié),行為訓(xùn)練:請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案,寫在即時(shí)貼上,貼在課桌一角。要求利用一周至兩周的時(shí)間實(shí)施該方案,并達(dá)到目標(biāo)。

  第七環(huán)節(jié),在看未來:請同學(xué)注視大屏幕上的人生軸,在“我的未來不是夢”的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,堅(jiān)定而滿懷信心的想象自己的未來。與第一個(gè)環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng),使本節(jié)課的結(jié)構(gòu)更具完整性。

  3.產(chǎn)生合情的活動(dòng)體驗(yàn)

  “體驗(yàn)”是心理活動(dòng)課最核心的第二個(gè)要素。對(duì)于個(gè)體心理來說,再精彩生動(dòng)的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn),哪怕只是一點(diǎn)小小的`啟發(fā),也能留下深刻的記憶。

  這堂課是在山觀中學(xué)初二6班上的,在與學(xué)生的交流過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常樸實(shí),也非常配合,隨著上課環(huán)節(jié)的進(jìn)行,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來,融入到課堂氛圍中,用坦誠的心態(tài)思考與交流。從整堂課的實(shí)施情況來看,學(xué)生活動(dòng)參與積極性高,互動(dòng)好,通過親身感悟和直接體驗(yàn),認(rèn)識(shí)了目標(biāo)確定的意義,并嘗試落實(shí)到行動(dòng)。我相信這堂課會(huì)在上課的每位同學(xué)的心中留下深刻的記憶。

  4.存在的不足和遺憾

  在上課過程中,總的來說,生成和預(yù)設(shè)基本相符,但在有些環(huán)節(jié)上,實(shí)施時(shí)還可以更完善一些。比如:

  1.在熱身活動(dòng)——冥想時(shí),我設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找一個(gè)舒適的坐姿,閉上眼睛,情緒放松,在舒緩悠揚(yáng)的音樂背景下,聽著引導(dǎo)語,要求學(xué)生積極配合,但實(shí)施過程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于覺得這個(gè)活動(dòng)很新奇而表現(xiàn)的太過激動(dòng)無法進(jìn)入冥想狀態(tài),還影響到了周圍的同學(xué),從而沒有完全達(dá)到我設(shè)想的一個(gè)狀態(tài)和氣氛。

  2.在活動(dòng)“寫給未來的信”中,我讓學(xué)生在信紙上寫下自己“一生的志愿”及人生激勵(lì)格言后,就將信紙裝入信封,交給了老師,此環(huán)節(jié)如果讓學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定,相信會(huì)讓整堂課變得更有意義、更有延展性。

  健康教育教學(xué)反思 篇19

  本學(xué)期即將結(jié)束,回顧本學(xué)期健康教育教學(xué),我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案,把實(shí)施素質(zhì)教育,關(guān)心學(xué)生的健康成長,作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著“以人為本”的基本理念認(rèn)真執(zhí)行,取得了可喜的成績,使學(xué)生逐步樹立了健康理念。

  一、健康教育長抓不懈

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理,建立健全課程體系

  課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段,我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求,訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃,并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致,平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際,充分利用好課堂的45分鐘。

 。ǘ┮怨(jié)日為切入點(diǎn),開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

  以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn),我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題,開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng),使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有:防治宣傳,防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生,并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解,使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳,讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng),把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合,把課堂教學(xué)延伸到課外,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。

 。ㄈ┳⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣,提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)

  知識(shí)是教育的基礎(chǔ),讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵,平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手,使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外,學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,采取班主任重點(diǎn)抓,學(xué)生每天相互督促檢查,校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法,對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng),學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善,亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

  二、反思與展望

  本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲,回首這一學(xué)期的工作,有成績也有不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、在健康教育的具體執(zhí)行過程中,往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的.教育。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性,而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造,這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康,還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

  2、健康教育工作發(fā)展不平衡,還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教,而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。

  健康教育教學(xué)反思 篇20

  現(xiàn)在的中小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,從小在家缺乏與人交往合作的氛圍,在學(xué)校主觀意識(shí)性很強(qiáng),好勝好強(qiáng),不易與同伴和睦相處,而合作學(xué)習(xí)就給了他們這樣一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是小組的共同任務(wù),共同的榮譽(yù),要完成這個(gè)共同的任務(wù)就必須要全體成員齊心協(xié)力,共同分擔(dān)責(zé)任,共同進(jìn)步和提高,從而逐步建立和諧的人際關(guān)系,具有良好的合作精神,達(dá)到社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)。因此,在教學(xué)中教師在選擇適合的教材,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和合作學(xué)習(xí)的氛圍,才能取得最佳效果。

  本課緊扣健康第一位指導(dǎo)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,本節(jié)課我選擇接力跑作為本節(jié)課的`主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。本節(jié)課主要教授學(xué)生上挑式傳接棒的方法,課的設(shè)計(jì)分為準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分三部分的內(nèi)容,目標(biāo)為

  1、掌握接力跑傳接棒的動(dòng)作要領(lǐng),了解接力的含義和練習(xí)方法。

  2、掌握接力跑正確的交接棒和跑的方法,發(fā)展速度和奔跑能力;掌握上挑式接力方法,發(fā)展協(xié)調(diào)能力手臂和腰腹力量。

  3、培養(yǎng)同學(xué)間互相幫助,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。準(zhǔn)備部分我主要安排慢跑、徒手操,基本部分主要學(xué)習(xí)下壓式傳接棒的方法,從原地徒手傳接棒到行進(jìn)間傳接棒練習(xí),結(jié)束部分主要采用靜力拉伸進(jìn)行放松。課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看,學(xué)生掌握情況較好,未犯技術(shù)性的錯(cuò)誤;在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重每位學(xué)生的共同發(fā)展;合理的安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、強(qiáng)度、練習(xí)密度,也加強(qiáng)對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng),下面談?wù)劚救松贤暾n后的反思,通過本次課的教學(xué),我得到了很大的啟發(fā),很深的體會(huì):

  1、學(xué)生通過分組比賽,進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力,從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出,學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣,教學(xué)比賽既是素質(zhì),技術(shù),戰(zhàn)術(shù)的較量,也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn),比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力,因此,分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。

  2、在接力的導(dǎo)入部分應(yīng)采用迎面接力的比賽來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高積極性;

  3、課中對(duì)接力區(qū)的解釋不夠深度,在以后的課中應(yīng)該指定小組長或?qū)iT裁判負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生不可超越接力區(qū)增加學(xué)生對(duì)接力區(qū)這個(gè)概念理解得更加深刻。

  4、接力賽(圓周)中,個(gè)別學(xué)生還站在原地接棒,應(yīng)在相應(yīng)的位置加上標(biāo)志。

  易范錯(cuò)誤與糾正方法:

  易范錯(cuò)誤:伸臂過早;傳接棒不準(zhǔn);起動(dòng)不準(zhǔn)確;

  糾正方法:學(xué)生2人一組原地、慢跑的傳接棒練習(xí),傳棒人發(fā)出“接”或其他信號(hào),提高熟練程度。

  健康教育教學(xué)反思 篇21

  我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一個(gè)人德行的積累離不開反思,同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思,以便揚(yáng)長避短,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課,第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng),第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

  1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開一節(jié)課,是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同,比如學(xué)生提出,中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽寫默寫多了、學(xué)習(xí)難度大了,要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí),并著重培養(yǎng)解決問題的能力。我先讓學(xué)生聽聽各自的解決之道,體現(xiàn)出同伴互助的作用,然后老師指出初中的一大變化,就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺性,師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié),每人找出自己的問題,糾正提高。

  2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中,我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來設(shè)計(jì)課程,比如學(xué)生提出了操場小、飯菜不可口,特別是如廁不滿意的.問題,我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的,適應(yīng)你不能改變的”,如果你既不能改變也不去適應(yīng),只能使自己增加不良情緒,身心受損。

  針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問題,我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

  還有的同學(xué)有個(gè)誤解,以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn),我提出了不同的參考意見,建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下,先以“靜觀”為主,長時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往,以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

  二、九月十日是教師節(jié),我在有的班開展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng),請同學(xué)談感受和想法,同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師,而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略,對(duì)批評(píng)過自己的老師往往印象不好,針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討,什么樣的老師是好老師,是不是批評(píng)過自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師?對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)方式,起到了很好的作用。

  三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求,比如上下課起立儀式,讓學(xué)生安靜收心,起立不規(guī)范和無精打采的就要重來,爭取每節(jié)課有個(gè)良好的開始。

  四、對(duì)出現(xiàn)的問題課內(nèi)不能解決的,課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢,心不在焉,就點(diǎn)了她一下,不料坐下后,她就開始摔書,還眼淚汪汪的,我覺得她有點(diǎn)反應(yīng)過度,沉了一下沒去理會(huì),下課后馬上找她談話,才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾,很窩火,我及時(shí)做了解決,學(xué)生心理也寬松多了。

  五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表,每次課后填寫,包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等,對(duì)于了解班級(jí)狀況,進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。

  在教學(xué)上,每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措,并不斷改進(jìn),還需要繼續(xù)努力。

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