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成語教學(xué)的聽課反思(精選10篇)
在我們平凡的日常里,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思過去,是為了以后。那么問題來了,反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的成語教學(xué)的聽課反思(精選10篇),希望能夠幫助到大家。
成語教學(xué)的聽課反思 篇1
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),豐富語言的積累,F(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累,特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此,我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心,變換多種形式,從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),都擦出了不少的“火花”。
一、新
“新”主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課,我以模仿中央電視臺(tái)的“非常6+1”欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始,我就以一句“同學(xué)們看過中央電視臺(tái)的非常6+1的智力闖關(guān)嗎?今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān),你們有信心闖關(guān)成功嗎?”激起了學(xué)生濃厚的興趣,同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn),積極進(jìn)取的豪氣。
在整節(jié)課中,一共設(shè)置了五道難關(guān),一關(guān)比一關(guān)難,一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘,經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候,也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲,給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā),在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣,營造挑戰(zhàn)的氛圍,就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、巧
“巧”,表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié),其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是:①選擇正確的讀音(讀);②訂正錯(cuò)別字(寫);③成語填空、成語分類、按要求寫成語(背);④聯(lián)想題(理解);⑤造句、寫段(運(yùn)用)。
這幾種練習(xí)形式,基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們?cè)谶@幾種練習(xí)形式中,能做到游刃有余,也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來,大家頗有成就感,說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí),還是扎實(shí)的。同時(shí),也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
三、練
因?yàn),本?jié)課是成語復(fù)習(xí)課,所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少,否則,教者講多了,就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看,學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是“說”、“寫”,還是“背”、“理解”和“運(yùn)用”,都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
本節(jié)課,在教師的引導(dǎo)和組織之下,學(xué)生的練習(xí)很到位,不是蜻蜓點(diǎn)水,不是一帶而過,而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此,本節(jié)課教師的“講”只不過是引導(dǎo)和輔助,學(xué)生的“學(xué)”、“練習(xí)”才是真正的主角。
本節(jié)課,“練”的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上,獨(dú)立思考,獨(dú)立完成練習(xí),發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力;在小組內(nèi)討論交流,用集體智慧攻克難關(guān),發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力;在一系列的開放練習(xí)中,發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
四、美
“美”主要指教者課堂的語言美。因?yàn),本?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課,因此,在課堂上多出現(xiàn)一些成語,能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課,我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié),適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)了學(xué)生,達(dá)到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深切地認(rèn)識(shí)到,在語文教學(xué)中,只有不斷更新理念,挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍,才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
成語教學(xué)的聽課反思 篇2
古人云:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,“溫故而知新”,都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后,都是比較長的一段復(fù)習(xí)時(shí)間,對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡小,對(duì)所學(xué)的知識(shí)容易遺忘或者已模糊不清,復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)知識(shí)。
《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆璀璨的明珠。它是在長期的語言實(shí)踐中逐步形成的非常精練、非常有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動(dòng)有趣、意義深刻,被人們所喜愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到許多成語,他們平時(shí)積累的成語多,但是都很凌亂,因此我想把成語進(jìn)行歸類,因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后,我對(duì)這節(jié)課認(rèn)真做了反思。
首先努力做到的地方:
1、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納
一堂復(fù)習(xí)課不可能讓學(xué)生牢牢掌握住成語知識(shí),與其一味強(qiáng)求量的'落實(shí),不如講求方法的指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了成語的一般規(guī)律,才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí),才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此,我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中,著重教學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行成語歸類,引導(dǎo)學(xué)生從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動(dòng)物成語,并由動(dòng)物成語擴(kuò)展延伸到來自于寓言故事、神話傳說、歷史故事這些成語,讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,知道成語的大致分類。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要。我也很注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如:“哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求,我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到:眼到,要認(rèn)真看;耳到,認(rèn)真聽別人說;手到,把成語補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看,邊聽,邊寫!边@些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)。
3、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
課堂上,我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。因?yàn)槔蠋熂?lì)的話語,熱切的目光,課堂的生命,滋潤著孩子的心靈,會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。作為學(xué)生,他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確,這時(shí),我就運(yùn)用巧妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、幫助,既維護(hù)學(xué)生的自尊心,還能使學(xué)生更有信心地投入學(xué)習(xí)。比如:“你的腦筋動(dòng)的可真快,要是再說具體清楚些,那該多好呀!”“你很會(huì)觀察,很會(huì)動(dòng)腦筋。現(xiàn)在老師想獎(jiǎng)勵(lì)你”課堂上,學(xué)生在探索知識(shí)的過程中,教師的激勵(lì)性語言就是一種啟動(dòng)思維的“催化劑”,會(huì)激活學(xué)生創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生閃現(xiàn)出“我要學(xué)習(xí),我要思考”的火花。
4、注重與生活的聯(lián)系
語文和我們的生活息息相關(guān),語文應(yīng)該是生活中的語文,而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我也特別注意語文與生活的聯(lián)系,我告訴學(xué)生:“我們的成語是前人智慧凝結(jié)而成的,它是人們長期以來習(xí)用的定型的詞語或短句,不能隨便亂改,但是在我們的生活中,濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是,使我們特別是青少年對(duì)成語的理解有誤,因此我們要捍衛(wèi)成語,要當(dāng)成語小衛(wèi)士!痹O(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié),就是要告訴學(xué)生我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍,希望他們能當(dāng)生活的有心人。
其次不足之處及改進(jìn)措施:
1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)
出題過程中由于對(duì)第二階梯第一小題出題欠嚴(yán)密,于是導(dǎo)致學(xué)生在此題上耽誤了過多的時(shí)間,沒有按計(jì)劃完成本節(jié)課的任務(wù)。
2、運(yùn)用成語還存在問題
在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注重對(duì)成語的類型進(jìn)行歸納,但是忽略的對(duì)成語意思的講解,因此,學(xué)生并不是很清楚有些成語的意思,造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊T谝院蟮慕虒W(xué)中要注意學(xué)生理解成語的意思,讓學(xué)生能利用成語詞典等工具書查找成語的意思,并正確使用。
成語教學(xué)的聽課反思 篇3
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是感受豐富多彩的成語世界,了解成語的來源,在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確的辨析成語,最終學(xué)會(huì)正確的使用成語。針對(duì)教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):溯本求源、成語接龍、辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片。本節(jié)課我運(yùn)用成語結(jié)合我的名字設(shè)計(jì)了一張成語名片來導(dǎo)入,讓學(xué)生們感受到成語在日常生活中的應(yīng)用。整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了,學(xué)生們都很驚奇,原來成語可以這么用,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就起來了。這讓我認(rèn)識(shí)到,課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中不是可有可無的,如果每節(jié)課的開頭都是:好,我們今天來學(xué)習(xí)第x課。學(xué)生哪里來的學(xué)習(xí)興趣呢?在備課時(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入是不可忽略的環(huán)節(jié)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中都接觸和積累了一些成語,在課前,我特意讓學(xué)生每人寫出20個(gè)成語,然后在課堂上和班里的同學(xué)交流、分享。學(xué)生們通過自己的收集、同學(xué)的分享充分感受到了成語世界的豐富多彩。這一階段是感性的認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過梳理了解成語的來源。這是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)。溯本求源環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過連線來完成,成語的來源主要有6類,分別是神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化、生活俗語。學(xué)生平時(shí)積累成語,只是理解成語的意思,很少去追溯成語的來源。所以在連線的時(shí)候,學(xué)生把握不是很好。
學(xué)生對(duì)成語的來源很有興趣,特別是對(duì)來自神話傳說和歷史故事、外來文化的`成語。這些神話傳說、寓言故事、歷史故事本身就是中華文化寶庫中的珍品,學(xué)生學(xué)習(xí)成語就是對(duì)中華文化的傳承。在了解成語來源后,我設(shè)計(jì)了成語接龍的環(huán)節(jié),目的是檢測學(xué)生的成語積累量。成語接龍的首個(gè)成語我都是讓學(xué)生出,學(xué)生出的成語都比較難,不容易接上,所以這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到檢測的效果。積累成語的最終目的是學(xué)會(huì)運(yùn)用成語,運(yùn)用得當(dāng)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果,運(yùn)用不當(dāng)會(huì)貽笑大方,所以在辨析成語環(huán)節(jié),我找了一個(gè)反例,小學(xué)生寫的作文《我的一家》,作文中運(yùn)用了很多成語,但都用得不恰當(dāng)。學(xué)生在看完作文之后,對(duì)誤用成語有一個(gè)更深刻的印象。成語的誤用分為多種類型,課前我讓學(xué)生以小組為單位收集歸納了他們?cè)谄綍r(shí)考試中接觸到的類型和例子,并且在課堂中展示。學(xué)生們都收集到了很多的例子,在課堂展示過程中也落落大方,從容自信。新課改提倡是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。學(xué)生收集歸納展示就是他們自己學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。效果比教師的滿堂灌來得好。在學(xué)生展示過程中,我沒有做到及時(shí)的反饋。每個(gè)學(xué)生展示完后,教師要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正,對(duì)于學(xué)生沒有漏講的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)的補(bǔ)充。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生是脫離的,凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)作用,但是教師沒有起到點(diǎn)撥、提升的作用。這是這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好的地方。在歸納完成語誤用類型后,教師再出幾個(gè)高考成語題當(dāng)場檢測學(xué)生的掌握情況。最后是由學(xué)生運(yùn)用成語,結(jié)合自己的名字,給自己設(shè)計(jì)一張成語名片。這個(gè)環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)相呼應(yīng),這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在設(shè)計(jì)過程中也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。整堂課學(xué)生都積極配合,課堂氣氛非;钴S。但是由于教師在教學(xué)過程中時(shí)間把握不當(dāng),導(dǎo)致后面的辨析成語、設(shè)計(jì)成語名片的環(huán)節(jié)時(shí)間不充分,而這兩個(gè)環(huán)節(jié)恰好是本節(jié)課的重點(diǎn)。這也提醒了我,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要大膽的取舍,與其面面俱到,不如抓住一點(diǎn)深入的挖掘。成語是中華文化的微縮景觀,在成語這一塊還有很多挖掘的地方,通過學(xué)習(xí)成語,讓學(xué)生深刻地感受與中華文化的博大精深。
成語教學(xué)的聽課反思 篇4
今天有幸聆聽了兩位老師上的復(fù)習(xí)課,以往枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛,令學(xué)生厭煩。而今天兩位老師的課堂既有低年級(jí)的生動(dòng)活潑,又有高年級(jí)的成熟、穩(wěn)重,給我們帶來了全新的視角,讓我們耳目一新,更讓我學(xué)到了許多,真切感受到了復(fù)習(xí)課也能上活、上好。
第一節(jié)課是我們中心小學(xué)楊老師上的成語復(fù)習(xí)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的課外積累提出了很高的要求。成語的積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。在三年級(jí)語文下冊(cè)中,四個(gè)園地中都有成語的學(xué)習(xí)課文中也非常多,可見,成語在三下語文中是多么的舉足輕重。楊老師依據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材實(shí)際,以成語復(fù)習(xí)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在鞏固、運(yùn)用中觸類旁通,進(jìn)一步豐富積累。聽了楊老師上的這節(jié)課,感觸最深的是:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師,它在教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用。如果能使學(xué)生的興趣得到激發(fā),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心,充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用,就能獲得很好的學(xué)習(xí)效果。楊老師巧妙地將整堂課創(chuàng)設(shè)為一個(gè)大情境----帶學(xué)生去游成語樂園,勾起了他們的生活經(jīng)驗(yàn),并以“闖關(guān)”的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)激起了他們競爭的愿望,讓他們都躍躍欲試,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。在興趣的驅(qū)動(dòng),他們積極動(dòng)腦、發(fā)言,主動(dòng)地獲取知識(shí),為鞏固、積累成語創(chuàng)造了良好的氛圍。
二、循序漸進(jìn),扎實(shí)有效。
在文教學(xué)中的“循序漸進(jìn)”就是從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程。楊老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從剛開始的“巧進(jìn)園門”鞏固學(xué)過的“AABB”型、“ABAC”型、“AABC”型、帶數(shù)字的、帶反義詞的成語;成語五彩園復(fù)習(xí)帶顏色的成語;成語生肖園讓學(xué)生說說帶生肖的成語。過渡到“成語聽說園”和“成語挑戰(zhàn)園”讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的`意思進(jìn)行運(yùn)用,順其自然地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。到最后讓學(xué)生在感受成語的諸多優(yōu)點(diǎn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。這樣層層深入能兼顧各個(gè)層次的學(xué)生,力求讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。
在小環(huán)節(jié)的處理上楊老師同樣注重了這一點(diǎn),如:在進(jìn)入成語挑戰(zhàn)園時(shí),先讓學(xué)生讀一讀,同桌相互說說規(guī)律,再讓學(xué)生進(jìn)行分類,最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊,他們說起來就更順暢了,用起來也會(huì)更得心應(yīng)手。
三、遷移運(yùn)用,注重發(fā)展。
在課的最后楊老師對(duì)成語的鞏固進(jìn)行了提升,安排學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。先出示一段不帶成語的文章,讓學(xué)生讀一讀,而后老師范讀使用成語后的文章,在兩段文字的對(duì)比中,學(xué)生進(jìn)一步感受了成語的獨(dú)到用處,調(diào)動(dòng)了他們也試著用成語來寫話的積極性。選擇幾個(gè)成語進(jìn)行運(yùn)用,在提高他們對(duì)成語運(yùn)用的能力的同時(shí),也培養(yǎng)了他們的寫作能力。
成語教學(xué)的聽課反思 篇5
這一課有三則成語故事。教這樣的課文,我的教學(xué)目標(biāo)的定位是:
1、初步了解成語的來源;
2、通過讀故事,明白三個(gè)成語的寓意;
3、會(huì)講這三個(gè)故事。課文后第1題的作業(yè)題是朗讀課文,背誦《畫龍點(diǎn)睛》。我想此題的目的是讓學(xué)生積累語言吧,所以有了“會(huì)講這三個(gè)故事”的目標(biāo)。再讀讀這三則故事,發(fā)現(xiàn)第一則側(cè)重人物的語言描寫,第二則側(cè)重人物的動(dòng)作描寫,第三則從側(cè)面(游客與龍的表現(xiàn))體現(xiàn)了畫家畫技的高超。因此,教學(xué)時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀了這些語言。
《自相矛盾》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀楚國人賣矛又賣盾時(shí)夸口說的話,分析其中的矛盾之處,從而理解寓意!稙E竽充數(shù)》主要引導(dǎo)學(xué)生品讀南郭先生裝與逃的動(dòng)作,分析這樣做的原因,從而理解寓意!懂孆堻c(diǎn)睛》則是引導(dǎo)學(xué)生想象游客惋惜、請(qǐng)求、驚嘆時(shí)說的'話,來體會(huì)畫家點(diǎn)睛之筆的神奇,從而理解寓意。這三則故事情節(jié)簡單,語言簡煉,篇幅短小,學(xué)完后,大部分學(xué)生能講這三個(gè)故事。至于成語的來源,我告訴學(xué)生有三種,一種是來自于歷史故事,一種是來自于神話故事,一種是來自于寓言故事。但是我覺得讓學(xué)生來辨析一些成語來源于哪一種,或者是分別寫出這三種成語,我覺得有些為難學(xué)生。有些成語的來源,老師們也很難確定,還有些如“嫦娥奔月”“夸父追日”“八仙過!边@些詞是成語嗎?還有如運(yùn)用這三個(gè)成語寫句子,我覺得要求也高了。理解到運(yùn)用的跨度很大,這其間有生活的積累,有認(rèn)識(shí)的積淀。所以,有時(shí)感覺教學(xué)是一回事,做習(xí)題又是一回事,這樣的語文教學(xué)何其累呀!
成語教學(xué)的聽課反思 篇6
成語故事短小、生動(dòng),富有教育意義,非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂,所以在本課的教學(xué)中,讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的,我在學(xué)生熟練朗讀,理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn),感受成語故事中的人物形象,從而理解故事所包含的`意思。
其中,《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇,故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的,理解了人物,自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。
課上,我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,想象說話:游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的?當(dāng)天氣突變,被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后,游客們又會(huì)有何反應(yīng)?會(huì)說些什么?學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍,口語表達(dá)還真是不錯(cuò),想了許多的理由,張僧繇被說服了,游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中,學(xué)生才是真正的主人,學(xué)習(xí)的的主體,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生的靈氣,學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
課文一共有三個(gè)簡短的小故事,在教學(xué)《自相矛盾》時(shí),我讓學(xué)生通過對(duì)話朗讀,把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,并上臺(tái)表演,把他們所體會(huì)到的感覺,表演出來,寓教于樂,讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事中南郭先生的心理想法是留白,而抓住了他的心理想法,對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí),一是說說南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法,二是說說他拿到俸祿時(shí)的想法。最后,我讓學(xué)生想象,南郭先生逃走以后他會(huì)干什么?由動(dòng)口,到動(dòng)手,讓學(xué)生寫出自己想象的部分,也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點(diǎn)睛》時(shí),我讓學(xué)生通過比較點(diǎn)睛前、點(diǎn)睛后的游人的表現(xiàn),這個(gè)地方有一個(gè)留白,可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行想象說話,來感受張僧繇繪畫技藝的高超。
成語教學(xué)的聽課反思 篇7
聽了很多的公開課,我感觸最深的一點(diǎn)是表演的成分太多,許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié),還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場似的讓學(xué)生讀個(gè)一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,我就真的覺得我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的.感受拿來表演。)我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會(huì)與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑,是任何花樣繁多的學(xué)習(xí)方法都無法替代的。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間和閱讀權(quán)利。(新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)會(huì)的閱讀時(shí)間。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想汽笛,享受審美樂趣。)
美中不足的是,老師最終沒有以“情”開始,以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心,而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲,而是唱起了《陽光總在風(fēng)雨后》,與文章的中心偏離了。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處:是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在。可是這個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束,讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧。
成語教學(xué)的聽課反思 篇8
本次活動(dòng)是一個(gè)續(xù)編講述的語言活動(dòng),在本周這已經(jīng)是第二次,所以小朋友對(duì)于這樣的續(xù)編繪畫和講述已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),活動(dòng)中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解了故事的前半部分,同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的`想象,能說出了自己對(duì)于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說"爸爸說,抓到了
我要打它一頓,抓到了要它陪,咪咪自己回家道歉了......"。當(dāng)幼兒看到幼兒用書的最后一張圖片,他們就說:"小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來的呢?""小貓又是怎么對(duì)爸爸說的呢?"我就及時(shí)的引導(dǎo)幼兒想象...... 在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡單的繪畫表示,雖然有的幼兒繪畫的并不好,但她講的卻是很動(dòng)聽,也有的幼兒繪畫的很好,但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象;顒(dòng)效果較好。
成語教學(xué)的聽課反思 篇9
第三冊(cè)語文練習(xí)一中,要求學(xué)生背誦四個(gè)成語。我覺得如果孩子只會(huì)讀成語、背成語,那是有缺憾的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用,能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來,那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。
于是在教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語。這四個(gè)成語比較淺顯,學(xué)生很快就會(huì)讀了,有的還會(huì)背了。這時(shí),我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景,幫助學(xué)生理解成語。
1、以生活為源頭,通過提問的方式,讓孩子努力回憶生活中的場景,找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子:“秋天來了,你覺得秋天美嗎?美在哪里?”孩子們開始思考,有的說秋天楓葉很紅很美;有的說秋天來了,天氣涼爽了,衣服加多了;有的說秋天來了,天空特別高,特別藍(lán);還有的`說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對(duì)成語意思的最好詮釋,也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介,讓孩子說說圖中的場景,再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。因?yàn)閳D中的場景離他們的生活很近,所以孩子們都爭著發(fā)言,此時(shí),成語的意思他們完全明白了,也基本能運(yùn)用了。
成語教學(xué)的聽課反思 篇10
《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》三則成語故事組成。我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù),但在實(shí)際教學(xué)過程中沒能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。
一、字詞教學(xué)較為扎實(shí)。
本課的生詞較多,其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的,另外生詞中還有許多成語,如:張口結(jié)舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí),我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。“銳利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞!皬埧诮Y(jié)舌”在學(xué)生交流意思的基礎(chǔ)上,讓他們做一做!皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚(gè)意思,我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文中應(yīng)取原義還是引申義。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的?停(jīng)常會(huì)考到它的意思,因此指名學(xué)生回答后,我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會(huì)考,從而引起學(xué)生的注意。
二、注意情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)楚國人。
抓住“矛”、“盾”這兩種武器,要求同桌一個(gè)持盾,一個(gè)持矛,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用矛戳向盾,會(huì)有什么結(jié)果?通過表演學(xué)生一下子體會(huì)到,“矛”和“盾”是對(duì)立的,要么矛斷,要么盾毀。緊接著導(dǎo)入《自相矛盾》的學(xué)習(xí),學(xué)生在讀了楚國人吆喝的兩句話后,一下子就找到了這兩句話的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”,通過形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的.引領(lǐng),使平實(shí)的情節(jié)變得有趣了,使簡單的內(nèi)容變得豐富了,讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿了,學(xué)生也在教師創(chuàng)設(shè)的情境中一步一步地進(jìn)入了故事,走進(jìn)了楚國人。
三、道理揭示不深刻。
在備課時(shí),我已預(yù)計(jì)到,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解《自相矛盾》包含的意思是很難的,因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預(yù)計(jì)的一樣,學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子,那我只能把事先收集到的例子說給學(xué)生聽,講完例子這堂課也結(jié)束了。我本以為學(xué)生對(duì)這則寓言故事已有較深的理解,結(jié)果證明我的想法是錯(cuò)誤的。上第二課時(shí)時(shí),我問學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么?”好幾個(gè)學(xué)生說不出。看來在聯(lián)系完生活實(shí)際后,還要回到課題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),這樣他們才會(huì)對(duì)這則寓言有更深刻的理解。
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