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勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思(精選20篇)
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎?下面是小編幫大家整理的勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思(精選20篇),希望對(duì)大家有所幫助。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇1
品德課倡導(dǎo)教學(xué)要來(lái)源于生活,這就要求教師要關(guān)注學(xué)生的日常生活,捕捉學(xué)生感興趣的教育資源,將其運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)生品德的培養(yǎng)遵循的是一種生活的邏輯,教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者,要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)體驗(yàn)等形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)和領(lǐng)悟。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),形象生動(dòng)地講清觀點(diǎn),是品德課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),我特別注意從學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,把道理寓于實(shí)際生活中,做到情理交融、深入淺出。
1、整體把握教材,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德,因此,在小學(xué)品德課中多次涉及勞動(dòng)教育,一上《讓我自己來(lái)吧》,一下《今天我當(dāng)家》,二下《我們生活的地方(社區(qū))》,三上《生活中的`你我他》,三下有《可愛(ài)的社區(qū)人》,三下《了不起家鄉(xiāng)人》等課,都滲透了勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)者受尊重的情感教育。但是,上述課文并沒(méi)有專門指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要作用和偉大意義,沒(méi)能從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)光榮、懶惰可恥”的思想意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo),首先必須進(jìn)行正確的勞動(dòng)意識(shí)教育,幫助學(xué)生樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”的思想意識(shí),因此,我重組教材,抓住《誰(shuí)是最值得尊敬的人》一課的關(guān)鍵詞“勞動(dòng)、創(chuàng)造”,結(jié)合本單元的序言部分,作為整個(gè)單元的第一課時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)勞動(dòng)”的良好行為品德教育,使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義,感受到勞動(dòng)著是幸福的,激發(fā)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的情感,養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣。
2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際,調(diào)整教學(xué)材料。
品德與社會(huì)的最大特點(diǎn)是生活性,而在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“啃老族”說(shuō)明了教師必須要走入孩子的生活中,要善于根據(jù)實(shí)際生活的變化、時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的家庭狀況來(lái)調(diào)整補(bǔ)充教材內(nèi)容,給孩子一個(gè)最實(shí)際、最直接的指導(dǎo),也正是我們教學(xué)中所要力求達(dá)到的來(lái)源生活、用于生活,貼近生活。
3、要隨時(shí)抓住生成性進(jìn)行深究,從更高的層次認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值。
這節(jié)課沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“富有的人,為什么還要辛勤勞動(dòng)”的討論,留有遺憾。
通過(guò)此次教學(xué),我深刻地認(rèn)識(shí)到《品德》是一門綜合性的學(xué)科,它需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中做一個(gè)有心人,有意識(shí)地去積累各類教學(xué)資源。這樣才能真正落實(shí)“從學(xué)生生活中來(lái),到學(xué)生生活中去”的教育理念。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇2
《洗手絹》課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入自然,有音樂(lè)課的特色。首先我先讓學(xué)生聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》然后讓學(xué)生聽(tīng)哪個(gè)小動(dòng)物懶惰、哪個(gè)小動(dòng)物最勤快,讓學(xué)生做出勞動(dòng)的動(dòng)作,小學(xué)生天性就是愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂(lè)課堂,這樣緊緊抓住了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖畫(huà)或情境表現(xiàn)出來(lái),如:讓學(xué)生模擬勞動(dòng)的`場(chǎng)面,并發(fā)出勞動(dòng)時(shí)的聲音進(jìn)行節(jié)奏配合訓(xùn)練;將歌詞用具體的圖形卡片表現(xiàn),貼在黑板上組成了一張完整的畫(huà),幫組學(xué)生記憶歌詞;把歌曲中的空拍放入歌曲營(yíng)造的具體情境中,幫助學(xué)生理解和記憶空拍。這樣的教法處理形象、直觀,不但降低了學(xué)習(xí)難度,同時(shí)更能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
在教唱歌曲的時(shí)候,我用的是教唱法,由于學(xué)生比較小,首先讓學(xué)生讀一遍歌詞,這樣學(xué)生初步對(duì)歌曲有個(gè)印象,然后一句一句和老師學(xué)歌曲,把重難點(diǎn)講解的非常清晰,聽(tīng)得出來(lái)學(xué)生牢牢的掌握了歌曲。
最后環(huán)節(jié)加了一個(gè)為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié),讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)手絹,學(xué)生也各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演,進(jìn)一步感受歌曲,也使學(xué)生懂得了勞動(dòng)是最最光榮的事情。
整節(jié)課充滿了童真童趣,雖然課前教師的準(zhǔn)備工作很細(xì)致很辛苦,但換來(lái)的卻是學(xué)生40分鐘的快樂(lè)學(xué)習(xí),聽(tīng)著學(xué)生純真的笑聲,看著學(xué)生的張張笑臉,我真的很欣慰的、很快樂(lè)!
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇3
在這節(jié)課中我通過(guò)情景,聽(tīng)覺(jué),動(dòng)覺(jué)來(lái)感受歌曲活潑的歡快情緒,從中體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè),勞動(dòng)的光榮。
在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的,音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一,它對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的作用。由于音樂(lè)本身的非語(yǔ)意等特點(diǎn),它必然能發(fā)展學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想,同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在欣賞木琴演奏的《勞動(dòng)最光榮》時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自己敲擊和即興為歌曲伴奏,來(lái)感受木琴的音色。其次在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí),讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的'項(xiàng)目,模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作,然后通過(guò)小組討論,合作表演來(lái)培養(yǎng)他們分工合作的精神以及激起每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。
音樂(lè)的豐富多彩決定了教學(xué)內(nèi)容不能局限于課堂,必須學(xué)習(xí)課外的內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的視野,為使學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)有更深層次的拓展,讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感知?jiǎng)趧?dòng)是可以帶來(lái)快樂(lè)的,從而感悟到這樣的勞動(dòng)是十分的光榮。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們領(lǐng)悟到勞動(dòng)還具有很多作用,如勞動(dòng)可以鍛煉身體,勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課以欣賞《勞動(dòng)最光榮》為主線,把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式,貫穿在整個(gè)教學(xué)中,在音樂(lè)欣賞中可以通過(guò)多種形式來(lái)感受音樂(lè)的美。首先是情景式感受,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑,它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣, 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到紐帶作用。所以,我將節(jié)奏兒歌《快樂(lè)的美發(fā)師》作為導(dǎo)入部分,讓學(xué)生在兒歌情景表演中感受勞動(dòng)的快樂(lè),并且懂得雖然美發(fā)師的勞動(dòng)很平凡,但是只要自己努力勞動(dòng)一樣是十分光榮的。
其次在教學(xué)中我以聽(tīng)為先導(dǎo),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“聆聽(tīng)音樂(lè)”。本課教學(xué)的主教材是《勞動(dòng)最光榮》,在聽(tīng)賞教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生聆聽(tīng)有童聲演唱的《勞動(dòng)最光榮》,感受歌曲活潑、歡快的情緒。再聽(tīng)由木琴演奏的《勞動(dòng)最光榮》,感受木琴獨(dú)特的音色,從而知道它正因?yàn)榫哂星宕、明亮的音色所以能更好的表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)歡快的`情緒。
在教學(xué)中,通過(guò)多種形式的活動(dòng),如口動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌中哪些小動(dòng)物是十分光榮的。體態(tài)動(dòng),讓學(xué)生表演歌中小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作。手動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自己演奏來(lái)感受木琴的清脆,音色的明亮,使學(xué)生從動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)的幸福。
所以,在這節(jié)課中我認(rèn)為成功的地方在于,通過(guò)情景,聽(tīng)覺(jué),動(dòng)覺(jué)來(lái)感受歌曲活潑的歡快情緒,從中也使學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè),勞動(dòng)的光榮。
在音樂(lè)欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的, 音樂(lè)本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在表演校園勞動(dòng)的情景時(shí),讓學(xué)生回憶真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編勞動(dòng)的項(xiàng)目,模擬勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,以及創(chuàng)編勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的節(jié)奏和動(dòng)作,然后通過(guò)小組討論,合作表演來(lái)培養(yǎng)他們分工合作的精神。 但是,二年級(jí)學(xué)生的小組活動(dòng)能力還不是十分好,因此在活動(dòng)過(guò)程中我及時(shí)地幫助和指導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一起探索學(xué)習(xí)。但在創(chuàng)作內(nèi)容安排上有點(diǎn)過(guò)多,時(shí)間短,學(xué)生有些無(wú)法及時(shí)完成創(chuàng)作內(nèi)容,是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)遺憾,所以,我應(yīng)該及時(shí)調(diào)控,根據(jù)實(shí)際情況減少創(chuàng)作內(nèi)容或者延續(xù)到下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇5
1.歌曲具象,讓幼兒“動(dòng)心”
幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸,因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈,知識(shí)的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)幼兒“動(dòng)心”后,才能直接觸及幼兒的理智和心靈,從而作用于對(duì)事物的認(rèn)識(shí),對(duì)自身的反思。
要讓幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)“動(dòng)心”,首先要有意識(shí)地選擇一首能激發(fā)幼兒“動(dòng)心”的歌曲。“勞動(dòng)最光榮”的音樂(lè)用節(jié)奏、裝飾性變奏的手法發(fā)展為A+A′的結(jié)構(gòu),旋律用五聲音階宮調(diào)式,活潑明朗,節(jié)奏鮮明。但整個(gè)歌曲較長(zhǎng),作為歌唱活動(dòng)開(kāi)展就必須截取,A部分:“太陽(yáng)光,金亮亮,雄雞唱三唱,花兒醒來(lái)了,鳥(niǎo)兒忙梳妝。小喜鵲造新房,小蜜蜂采蜜忙,幸福的生活從哪里來(lái)?要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造!备柙~具體形象,易于理解,符合大班幼兒好模仿,對(duì)生活化的、趣味性的、象聲的、象形的歌曲特別感興趣的年齡發(fā)展特征。
2.策略有效,讓幼兒“開(kāi)心”
。1)教師的清唱。隨著電教設(shè)備、多媒體的投入,老師的清唱似乎“難得一求”。 中班幼兒還沒(méi)有能力視唱,聽(tīng)唱便成了他們學(xué)唱歌的唯一途徑,歌唱活動(dòng)首先得讓幼兒聽(tīng)清楚演唱的內(nèi)容是什么。在清唱時(shí),教師走近幼兒、走進(jìn)幼兒,字正腔圓地和幼兒面對(duì)面唱歌,通過(guò)教師自己的范唱將歌曲所要表達(dá)的感情以幼兒能接受的方式充分表現(xiàn)出來(lái),由內(nèi)而外,以情帶聲,讓幼兒感受到歌唱時(shí)“彈”的魅力,從而產(chǎn)生情緒、情感的共鳴,促使幼兒與教師一起歌唱。
。2)圖譜的運(yùn)用。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō),他們更能接受直觀的事物。圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與,它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,由于“勞動(dòng)最光榮”的歌詞無(wú)規(guī)律可循,“突出順序法”能有效地幫助幼兒解決記憶困難,促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傾聽(tīng)了教師的清唱后,“你聽(tīng)到了什么?”針對(duì)幼兒的回答出示對(duì)應(yīng)的圖譜;再次傾聽(tīng)教師的演唱后(伴奏很輕),給圖譜按照歌詞的先后順序排隊(duì);幼兒嘗試演唱后,找一找“你最喜歡哪句?”“哪句你覺(jué)得有困難?”對(duì)于“喜歡”的,圖譜具有提示歌詞的作用,對(duì)于“困難”的,則直接點(diǎn)擊圖譜,大家一目了然。圖譜運(yùn)用的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師都提供了充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒在樂(lè)中學(xué)。當(dāng)然,運(yùn)用圖譜應(yīng)關(guān)注其科學(xué)性,不是每個(gè)歌唱活動(dòng)都需要利用圖譜,只有教師適宜地選擇、有效地利用,才能最大限度地發(fā)揮它的作用。
。3)“腳手架”的拆除。在這個(gè)活動(dòng)中,圖譜在于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),可謂“腳手架”之一,引導(dǎo)著幼兒一步步達(dá)到教學(xué)目的。但教師時(shí)常只架不拆,當(dāng)幼兒達(dá)到一定的“冗余度”時(shí),我們要試著拆除“腳手架”。在多數(shù)幼兒熟悉了歌曲后,教師逐漸隱去圖譜,每一次的隱去,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一次有意義的挑戰(zhàn),都是建立在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上,不停頓地把幼兒的能力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平,從而達(dá)到聽(tīng)音樂(lè)演唱的目的。
3.積極互動(dòng),讓幼兒“舒心”
“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的.衣服紙樣擺到布上去。問(wèn)題的全部實(shí)質(zhì)就在于,我們的工作對(duì)象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們必須能夠接住孩子丟給我們的球,并以一種讓孩子想要繼續(xù)與我們“玩”的方式把球拋回給孩子,因此,我們必須具備彈性的教學(xué)機(jī)智,在與幼兒的互動(dòng)中,共同感受活動(dòng)的驚奇與歡樂(lè)。
“你聽(tīng)到了什么?”→隨機(jī)出示相應(yīng)的圖譜;“你最喜歡哪一句?”→試著把它唱出來(lái);“哪句你覺(jué)得有困難?”→“誰(shuí)能幫助他(她)?”在一系列有效的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)中,教師注重互動(dòng)的參與“密度”,讓幼兒充分感受到“我是一個(gè)有能力的孩子”,他們充滿自信與自豪,在不經(jīng)意間,從a點(diǎn)到達(dá)b點(diǎn),再邁向c點(diǎn)……最終達(dá)到活動(dòng)的最高點(diǎn)。
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中,教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果,而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的理念,緊緊抓住幼兒的“心”!奥(tīng)一聽(tīng),找一找”中有匹配成功的樂(lè)趣;“學(xué)一學(xué),唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的快樂(lè);“試一試,合一合”中有同伴合唱的喜悅。
在設(shè)計(jì)、組織老教材的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到,只有通過(guò)認(rèn)真解讀教材、解讀幼兒,以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向,采用有效的方式和手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),才能真正滿足幼兒的發(fā)展需要。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇6
《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第11課,屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的造型基礎(chǔ)課。在教學(xué)中,我注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng),通過(guò)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué),學(xué)生們更加直觀形象的接受知識(shí)。是“示之以形、動(dòng)之以情,愉快教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始,我從聆聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》開(kāi)始的,伴隨著音樂(lè)還呈現(xiàn)出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫(huà)面,然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受?學(xué)生的回答都很好:勞動(dòng)很光榮,很辛苦,是件快樂(lè)的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中,同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢?學(xué)生的回答還是很積極地,需要使用哪些勞動(dòng)工具?并且把這些工具呈現(xiàn)在了黑板上,但是課后我覺(jué)得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì)更好,這樣更能引起學(xué)生的興趣,課堂氣氛會(huì)更好。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受,使學(xué)生體會(huì)人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美,同時(shí)在創(chuàng)作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力。為了達(dá)到這一目地,我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法,讓學(xué)生對(duì)于人物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律有一定的了解。為了更好的強(qiáng)化學(xué)生們心中的印象,我讓學(xué)生進(jìn)行模擬,通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為學(xué)生更好的表現(xiàn)人物打下了基礎(chǔ)。接著,我就在黑板上出示學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握,難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的'美感表現(xiàn)。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結(jié)合的方法,使學(xué)生形象直觀的接受知識(shí)!皠(dòng)態(tài)線”這一知識(shí)點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的方法,學(xué)生更能加形象的理解。此外,本課教學(xué)還體現(xiàn)了一個(gè)人文性:熱愛(ài)勞動(dòng),要幫家長(zhǎng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現(xiàn)。
總之,本課教學(xué)有成功之處,也有不足之處,這就要求我認(rèn)真反思,認(rèn)真總結(jié),在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn),不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。所以,我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力,在課改的洪流中才會(huì)百尺桿頭更進(jìn)一步。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇7
在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣,參與各種音樂(lè)活動(dòng),音樂(lè)教育越來(lái)越注重面向全體學(xué)生,老師越來(lái)越關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,以學(xué)生的愛(ài)好為動(dòng)力,注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造,關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和態(tài)度,更注重孩子的情感體驗(yàn)。
給我印象最深刻的是在《勞動(dòng)最光榮》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)第三單元)這課時(shí)布置的.拓展作業(yè)。我在上課之前,就有些顧慮,擔(dān)心現(xiàn)在的這群小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)的,是父母眼中的小王子,小公主。他們平時(shí)勞動(dòng)習(xí)慣很差,連平時(shí)教室的值日衛(wèi)生打掃的也不是很干凈。自己的事情自己做對(duì)他們來(lái)講已經(jīng)是一個(gè)比較高的要求,更不用說(shuō)要幫助別人了?菰锏卣f(shuō)教愛(ài)勞動(dòng)對(duì)他們吸引力不大,怎么辦呢?我懷著這樣一種忐忑的心情走進(jìn)了教室。課堂上,在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的這一環(huán)節(jié),學(xué)生的發(fā)言恰好提醒了我,激發(fā)了我的靈感,何不換一種具有激勵(lì)性的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)自愿地去為家里人做一件事。把勞動(dòng)教育與愛(ài)心教育和我們的音樂(lè)學(xué)科結(jié)合在一起,把枯燥的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì),這樣也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去向家人表達(dá)自己的愛(ài)。于是,我就布置了回家為爸爸媽媽邊唱歌邊千活,并且請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)回執(zhí)的家庭作業(yè),在完成這個(gè)作業(yè)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)接受任務(wù)時(shí)孩子們是愉悅的,完成任務(wù)時(shí)孩子們是興奮的,得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)孩子們是驕傲的。他們?cè)谡麄(gè)過(guò)程中處于主動(dòng)、積極、快樂(lè)的狀態(tài)。學(xué)生在潛移默化中就接受了從小愛(ài)勞動(dòng),自己的事情自己做的思想。
自然也就完成本課所要求的教學(xué)目標(biāo)。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇8
歌表演融思想性和趣味性,音樂(lè)性和舞蹈性于一體,是最簡(jiǎn)易的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式,也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式,它把無(wú)形的聲音同無(wú)聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,有利于他們的`身心得到全面發(fā)展。 歌表演以歌為主,動(dòng)為次,在教學(xué)中應(yīng)做到動(dòng)、靜交替。動(dòng)作不宜過(guò)大,應(yīng)以不影響歌唱為限度,將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上。當(dāng)然,對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生,歌表演應(yīng)采取不同的教學(xué)手法。就拿一年級(jí)而言吧,由于這個(gè)年齡段的學(xué)生識(shí)字不多,在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)掌握歌詞有一定的困難,我根據(jù)歌詞內(nèi)容,分角色設(shè)計(jì)優(yōu)美而又確切表達(dá)歌曲情感的表演動(dòng)作,幫助學(xué)生理解和記憶歌詞,并在理解、記憶歌詞的基礎(chǔ)上,以形象生動(dòng),優(yōu)美的歌舞動(dòng)作進(jìn)行演唱,使演唱更富有情感的表達(dá)性。
課后,我就布置了回家為爸爸媽媽邊唱歌邊干活,并且請(qǐng)爸爸媽媽寫(xiě)回值得家庭作業(yè)。沒(méi)想到這次作業(yè)取得的效果超出我的預(yù)想。對(duì)我本身也是一個(gè)激勵(lì)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)也存在很多不足,在以后的教學(xué)中,我會(huì)盡量去挖掘教材,分析教材,設(shè)計(jì)一些結(jié)合生活實(shí)際,符合音樂(lè)課特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣的音樂(lè)課后拓展作業(yè)。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇9
勞動(dòng)最光榮以其節(jié)奏明快、朗朗上口、在街頭巷尾廣為傳唱。孩子們耳濡目染,在幼兒園常常是一人唱,大家和,而且唱得有板有眼,盡管他們對(duì)歌詞似懂非懂,但依然樂(lè)此不彼。
整個(gè)活動(dòng)我抓住理解歌詞、感受樂(lè)曲歡快的旋律及體驗(yàn)歌曲情緒變化這三方面進(jìn)行欣賞。所以在目標(biāo)的安排上我也遵循了以上三點(diǎn)進(jìn)行制定:
。1)欣賞歌曲,感受樂(lè)曲歡快的旋律。
(2)嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面,大膽表達(dá)對(duì)歌曲的'理解。
。3)激勵(lì)從小幼兒愛(ài)勞動(dòng),保持樂(lè)觀的心態(tài),做一個(gè)快樂(lè)的娃娃。
整個(gè)活動(dòng)因?yàn)槭歉鶕?jù)幼兒的興趣出發(fā),從生活中選擇了幼兒熟悉的內(nèi)容,所以孩子們興趣較高,在活動(dòng)中也顯得比較主動(dòng)、積極。在活動(dòng)能夠中,老師和幼兒的關(guān)系的平等的,整個(gè)活動(dòng)氛圍是輕松的、快樂(lè)的,但整個(gè)活動(dòng)安排的"量"較多,以至于在體驗(yàn)歌曲情緒這一環(huán)節(jié)中幼兒體驗(yàn)得不夠深入,教師引導(dǎo)得也不夠?梢詫⒏惺軜(lè)曲歡快的旋律和體驗(yàn)情緒相結(jié)合,進(jìn)行分段欣賞,讓幼兒一段一段欣賞,教師分段營(yíng)造氛圍,進(jìn)行分析、讓幼兒創(chuàng)造性地去表現(xiàn),這樣就可以為后面的完整體驗(yàn)作好鋪墊了。
活動(dòng)中,我讓幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)、觀看老師表演,看看老師的表情和情緒將會(huì)有什么變化?幼兒反問(wèn):"老師,什么叫情緒?"孩子的問(wèn)題卻將我難住了,在活動(dòng)能夠中沒(méi)有給予正確的答案。活動(dòng)后,覺(jué)得有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)在活動(dòng)中可以不必出現(xiàn),"情緒"一詞解釋起來(lái)比較抽象,孩子可能不易理解,如果活動(dòng)中教師不用說(shuō)出,就不會(huì)造成這種尷尬的局面了。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇10
《勞動(dòng)最光榮》這是一首非常有童趣的歌曲,學(xué)生興趣很足在演唱的時(shí)候,在教學(xué)中,我利用利用談話導(dǎo)入,激發(fā)一年級(jí)學(xué)生興趣,目的是讓學(xué)生在課堂上真實(shí)的感受一下勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè),我這堂課的目的就是讓學(xué)生能夠在開(kāi)心的音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí),寓教于樂(lè)
在我們平常的音樂(lè)課堂中,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響,老師的課堂教學(xué)幾乎都是按照自己課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),特別在示范課、教研課、觀摩課上,教師課前用心良苦準(zhǔn)備的“教案”成了一雙“無(wú)形的手”,控制著學(xué)生,就好象把一群孩子圈在一個(gè)有限的空間里,整個(gè)課堂成了孩子們身上一把沉重的枷鎖,孩子們的自由完全被老師所控制,這樣的課堂只是為了成就一個(gè)老師,違反了教育教學(xué)的根本目的,有點(diǎn)本末倒置。老師教學(xué)突出“以師為本”, 過(guò)分地強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與封閉,有意執(zhí)行教案,漠視教學(xué)生成,冷落師生、生生之間的互動(dòng)以及孩子們心理世界的差異,把教學(xué)僅僅看成是執(zhí)行教案的過(guò)程,具有非常強(qiáng)的目的性,將原本充滿激情的'教學(xué)過(guò)程人為地變成了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授過(guò)程,整個(gè)課堂就好象回到了奴隸社會(huì),老師是奴隸主,學(xué)生是奴隸,老師說(shuō)什么,學(xué)生就跟著做什么。精神自由飽受摧殘!兑魳(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“音樂(lè)教育要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升,充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索,積極實(shí)踐的條件,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生在真正生活世界中人格的完善,精神的豐富!庇纱宋覀兛梢粤私庑抡n改的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
因此,隨著新課程地不斷深入實(shí)施,在我們音樂(lè)教學(xué)中,營(yíng)造一種使孩子個(gè)性得到真正凸現(xiàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的整個(gè)精神自由世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機(jī),構(gòu)建開(kāi)放和諧、動(dòng)態(tài)生成的音樂(lè)課堂尤為重要。筆者認(rèn)為,變預(yù)為生成,運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)不失為一種有益的教學(xué)方式,它可以還給孩子們一個(gè)自由的課堂,讓他們乘著歌聲的翅膀在藝術(shù)的課堂展翅自由飛翔。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇11
《勞動(dòng)最光榮》是藝術(shù)第三冊(cè)第四單元《我是家里小幫手》一課中的一首歌曲。這節(jié)課以學(xué)唱《勞動(dòng)最光榮》為主線,把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式,貫穿在整個(gè)教學(xué)中。本節(jié)課,我想通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)生活。通過(guò)情景,聽(tīng)覺(jué),動(dòng)覺(jué)來(lái)讓孩子們感受歌曲活潑的歡快情緒,從中體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè),勞動(dòng)的光榮。以下是我教完這節(jié)課后的點(diǎn)滴體會(huì)。
這是一首內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的歌曲,我先讓學(xué)生隨著音樂(lè)《我有一雙小小手》做出勞動(dòng)的動(dòng)作,小學(xué)生天性就是愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂(lè)課堂,這樣緊緊抓住了低年級(jí)孩子的`學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),以此為契機(jī),引出要學(xué)習(xí)的歌曲《勞動(dòng)最光榮》,學(xué)生自然而然就能接受。
二年級(jí)學(xué)生畢竟年齡還小,喜歡形象生動(dòng)、富有童趣的語(yǔ)言。我根據(jù)這一點(diǎn)結(jié)合學(xué)生易接受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),將歌曲中的重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)奏運(yùn)用模仿小動(dòng)物小鳥(niǎo)和小蜜蜂的叫聲引出來(lái):“看同學(xué)們做得這么帶勁,歌里的小動(dòng)物們被吸引過(guò)來(lái)了,看,誰(shuí)來(lái)了——出示圖片小鳥(niǎo),它飛出了這樣一個(gè)節(jié)奏(圖片展示)X.XXX,(嘰.嘰嘰嘰)能模仿小鳥(niǎo)的叫聲嗎?”學(xué)生們興趣盎然,積極參與,認(rèn)真模仿!翱,又吸引來(lái)一種小動(dòng)物,是誰(shuí)?(圖片展示小蜜蜂)它跳著這樣的舞蹈來(lái)了xxxxxxxx(嗡嗡嗡嗡)你能模仿它們嗎?”生模仿。就這樣,學(xué)生在潛移默化中很快便將難點(diǎn)突破,達(dá)到預(yù)想的要求。
在教會(huì)歌曲后,我加了一個(gè)為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié),讓學(xué)生分小組自由表演小蝴蝶、小花、小草、小喜鵲,學(xué)生各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演,進(jìn)一步感受歌曲,也使學(xué)生懂得了勞動(dòng)是最光榮的事情。
最后的拓展我為孩子們播放了一段各行各業(yè)勞動(dòng)的畫(huà)面,如郵政員、清潔工、農(nóng)民、教師、醫(yī)生等讓孩子感受勞動(dòng)的艱辛,培養(yǎng)孩子們尊重別人的勞動(dòng)成果,并養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子在學(xué)校主動(dòng)打掃教室,在家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖,做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
本節(jié)課中我覺(jué)得做得比較到位的是情境的創(chuàng)設(shè)比較成功,學(xué)生的興趣濃厚。而我比較多樣適實(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也隨時(shí)激勵(lì)著孩子們的表現(xiàn)欲,所以課堂輕松,活躍,婉如與孩子們游戲一般。學(xué)生能進(jìn)行有創(chuàng)意的歌表演。
當(dāng)然,本節(jié)課中還有很多不足的地方,如:對(duì)于在唱歌過(guò)程中喊唱的同學(xué)沒(méi)有及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤演唱方法,在體會(huì)歌曲情緒時(shí),指導(dǎo)不到位,學(xué)生演唱整首歌的時(shí)候缺少?gòu)椞⑤p巧感等,這些在今后的音樂(lè)教學(xué)中都應(yīng)該努力克服,找出一套行之有效的方法。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇12
《愛(ài)勞動(dòng)》是一年級(jí)的第五課。本課從“愛(ài)勞動(dòng)”的人文角度,選編了久唱不衰的兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》和經(jīng)典民樂(lè)合奏曲《三個(gè)和尚》作為聆聽(tīng)作品。演唱作品選編了兩首:一首是長(zhǎng)期以來(lái)深受兒童喜愛(ài)的歌曲《洗手絹》,另一首是在兒童歌曲中少見(jiàn)的、具有號(hào)子特點(diǎn)的歌曲《大家來(lái)勞動(dòng)》,目的是通過(guò)聆聽(tīng)與演唱實(shí)踐活動(dòng),將“愛(ài)勞動(dòng)”的美德教育,自然而有效地融入到音樂(lè)教學(xué)中,并通過(guò)活動(dòng),得到發(fā)揚(yáng)和滲透。
為了達(dá)成以上目標(biāo),除了讓孩子們唱好歌曲外,還讓他們根據(jù)歌曲的旋律,編創(chuàng)新的'歌詞,一邊演唱一邊加入動(dòng)作表演歌曲。為了烘托歌曲的情緒,加入了打擊樂(lè)器木魚(yú)和碰鐘為歌曲伴奏。在此活動(dòng)中,我首先讓孩子們了解兩種樂(lè)器的音色,并通過(guò)視奏找出適合演奏這兩種樂(lè)器的演奏方法,然后再按照教材上的節(jié)奏為歌曲伴奏。在教給孩子們演奏樂(lè)器時(shí),我總以為碰鐘的演奏姿勢(shì),比較難掌握,所以,把重點(diǎn)放在了碰鐘的演奏姿勢(shì)上,而忽略了木魚(yú)的演奏姿勢(shì),結(jié)果在跟音樂(lè)伴奏時(shí),大部分孩子敲擊木魚(yú)的姿勢(shì)都不規(guī)范,而且也沒(méi)有發(fā)出好聽(tīng)的聲音。這時(shí)我又重新去糾正,最終順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)。
另外,為了突出“愛(ài)勞動(dòng)”的主題,我把聆聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》也作為學(xué)唱歌曲來(lái)教唱。孩子們模仿著勞動(dòng)的動(dòng)作,唱著他們“自己的歌”,臉上洋溢著快樂(lè)的微笑。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇13
學(xué)習(xí)過(guò)哲學(xué)的人都知道,任何事永遠(yuǎn)都不可能有絕對(duì)的完美,所以客觀的反思總是能夠讓我發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題。完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后,我習(xí)慣性地對(duì)自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了自查,下面就這次的自查情況作一簡(jiǎn)單的小結(jié)。
一、亮點(diǎn)。
1、能夠以勞動(dòng)場(chǎng)景為主線,創(chuàng)設(shè)一種勞動(dòng)的氛圍,用不同的勞動(dòng)場(chǎng)面引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同的音樂(lè)場(chǎng)景,教學(xué)效果頗好。
2、能夠主動(dòng)積極的做好前期的準(zhǔn)備工作,能多角度的利用教具為教學(xué)服務(wù)。
3、能夠主動(dòng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、通過(guò)本課的教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
5、教師能夠自信且良好的駕馭課堂,親和力的教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生很有吸引力。
二、存在的問(wèn)題。
1、沒(méi)有能合理的安排歌曲教學(xué)的時(shí)間,對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有些缺憾。
2、課堂中沒(méi)有能夠很好地激發(fā)學(xué)生的.表現(xiàn)欲望,樹(shù)立學(xué)生的自信心,使得課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的空間欠缺。
三、需要解決的問(wèn)題。
學(xué)生在欣賞時(shí),教師應(yīng)做些什么?
葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子!逼鋵(shí)公開(kāi)課也是一個(gè)例子,它告訴我們教師是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者,希望我所承擔(dān)的這次公開(kāi)課也能給各位教師以啟發(fā)。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課教學(xué)的歌曲是一首勞動(dòng)號(hào)子,對(duì)應(yīng)低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),顯得非常抽象。因此在設(shè)計(jì)上,盡量根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好幻想、好模仿的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、唱、說(shuō)、動(dòng),學(xué)生感受和理解了解歌曲的音樂(lè)情歌,再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想象和即興創(chuàng)作,運(yùn)用自己的方法為歌曲伴奏。運(yùn)用身體的'動(dòng)作即興表演,再次體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情感。為了增加學(xué)生的興趣,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)勞動(dòng)大合唱的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模擬勞動(dòng)時(shí)的聲音,比如:掃地的聲音“shua—”,擦桌子的聲音“ca ca”,修理的聲音“dong dong dong”。這些既是勞動(dòng)的聲音,又包含了音的長(zhǎng)短的問(wèn)題,既增加了學(xué)生的興趣,體會(huì)了勞動(dòng)的樂(lè)趣,又學(xué)習(xí)了音的長(zhǎng)短。
讓學(xué)生分為幾個(gè)小組,每個(gè)小組表演不同的聲音,并把這些聲音合在一起形成一個(gè)大合唱,告訴同學(xué)們,這就是《勞動(dòng)大合唱》。在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們都異常的欣喜。在學(xué)會(huì)了這首歌曲之后,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這首歌的情緒“有力地”,讓學(xué)生在演唱的時(shí)候充滿力量,不要軟綿綿地,勞動(dòng)是熱氣騰騰,朝氣蓬勃地。然后讓學(xué)生們邊“有力地”演唱這首歌曲,邊模擬大掃除,真正地形成一種“大家來(lái)勞動(dòng)”的景象。就這樣在歡樂(lè)的氣氛中完成了學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇15
本節(jié)課教學(xué)的效果良好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后,我認(rèn)為這堂課的成功有這幾個(gè)原因:
1、教學(xué)貼近學(xué)生生活,設(shè)計(jì)了有趣的全體同學(xué)都能參入的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、 充分利用多媒體教學(xué),帶給學(xué)生豐富的視聽(tīng)感受,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在具體的活動(dòng)中積極主動(dòng)地交流。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)了敢想敢做,體驗(yàn)到職業(yè)勞動(dòng)者的辛勞和付出。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,銜接緊密。教師在教學(xué)中既有引導(dǎo)示范,還和學(xué)生一起活動(dòng),拉近了師生的距離,激發(fā)了學(xué)生參與的'積極性。在教學(xué)中,運(yùn)用多媒體、游戲、活動(dòng)等多種手段,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生輕松愉快的參與教學(xué)活動(dòng)動(dòng),積極思考,取得良好的教學(xué)效果,促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。
教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),這節(jié)課也有一些不足:
1、在教學(xué)中,準(zhǔn)備的人們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧夏瞰I(xiàn)的資料豐富多彩,課堂上學(xué)生沒(méi)有太多地時(shí)間看,如果課前把相關(guān)的視頻資料放給學(xué)生看,準(zhǔn)備更充分,課堂效果會(huì)更好。
2、本節(jié)課在情景體驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間不足,所以表現(xiàn)時(shí)不夠入角色,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇16
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是甄別和選拔,更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。品德課堂不同于以知識(shí)的掌握為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科,在下課時(shí)已經(jīng)基本能檢測(cè)到學(xué)生在課堂上的收獲。也就是說(shuō)在品德課堂上學(xué)生很難從一個(gè)量性的評(píng)價(jià)中看到自己在這門課程中的進(jìn)步,對(duì)他們的道德情感的深化和學(xué)習(xí)興趣的提升都有一定的影響,這也是品德課程低效的原因之一。
品德課程的終極目標(biāo)是學(xué)生道德行為的形成,良好的道德行為形成的過(guò)程就是學(xué)生的生活體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程。品德課程除了在課堂上給學(xué)生一個(gè)質(zhì)性的評(píng)價(jià)外,還要重視課堂的`拓展延伸,在具體的實(shí)踐中豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)并給予正確的評(píng)價(jià)。用公平、客觀、發(fā)展性的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣,鞏固道德情感。當(dāng)學(xué)生在一次一次的生活體驗(yàn)中不斷得到自己和他人的認(rèn)可時(shí),成的道德情感就會(huì)得到很好的深化。
在《我愛(ài)做家務(wù)勞動(dòng)》的教學(xué)中,為了豐富孩子們的生活體驗(yàn),讓他們養(yǎng)成愛(ài)做家務(wù)的好習(xí)慣,鞏固課堂上形成的道德認(rèn)知和道德情感,課后布置實(shí)踐作業(yè)讓孩子每天在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下堅(jiān)持做自己力所能及的家務(wù)事,并請(qǐng)家長(zhǎng)按老師的表格登記下來(lái),班級(jí)根據(jù)孩子們的表格上登記的情況和家長(zhǎng)的推薦進(jìn)行評(píng)比,評(píng)選出“家務(wù)小能手”。 這種生活體驗(yàn)活動(dòng),能讓他們體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,也能讓家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的贊揚(yáng)進(jìn)一步激發(fā)他們參與家務(wù)勞動(dòng)的興趣,愿意積極主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇17
正逢五一勞動(dòng)節(jié),本次的周末活動(dòng)設(shè)計(jì)的是《大家愛(ài)勞動(dòng)》。一是給孩子進(jìn)行節(jié)日教育,二是讓孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。
過(guò)程其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是通過(guò)大掃除的方式,讓孩子們學(xué)會(huì)怎么正確使用小抹布來(lái)打掃衛(wèi)生,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中,體驗(yàn)講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)趣。其實(shí),對(duì)任何年齡階段的.孩子來(lái)說(shuō)都是一件既興奮又有意義的事。小班的孩子雖然動(dòng)手能力相對(duì)較弱,但擦擦洗洗等勞動(dòng)是孩子們最樂(lè)意干的。所以整個(gè)活動(dòng)中,孩子們都很投入。
在活動(dòng)中,我告訴他們正確擦洗的方式,也劃分了每一組小動(dòng)物的勞動(dòng)場(chǎng)地;目的是為了讓他們不盲目地亂擦,能夠知道自己需要清潔的地方,也保證了活動(dòng)的有效性。我還采用巡回觀察,言語(yǔ)指導(dǎo)的策略,在過(guò)程中,認(rèn)真勞動(dòng)的動(dòng)物組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)、肯定。這樣一來(lái),他們便更加積極的勞動(dòng)了;沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的組別,我親自示范正確的方式,孩子們都很專注。最后,我們把小抹布都曬到了戶外,讓太陽(yáng)公公每個(gè)地方都能曬到。小抹布被太陽(yáng)公公曬過(guò)之后,就會(huì)起到殺菌的作用,下次又可以使用了。
整個(gè)活動(dòng),孩子們情緒高漲,積極參與,體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣,也感受到了活動(dòng)室變干凈后的歡喜。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇18
小學(xué)勞動(dòng)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科;叵脒@段時(shí)期的手工折紙教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使我悟道:沉醉于游戲中的兒童,讓他自己尋找生命支點(diǎn),讓他自己積極主動(dòng)的探索過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己。手工折紙正是采用了快樂(lè)的教育方法,以此對(duì)孩子進(jìn)行教育,富有極大的吸引力。同時(shí)對(duì)促進(jìn)孩子的智力開(kāi)發(fā)陶冶孩子的心靈情操;培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦能力起到了很好的促進(jìn)作用。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)感知:老師的教是為了不教,勞動(dòng)課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂,由不會(huì)到會(huì),最后形成技能,教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ),以學(xué)生會(huì)和不會(huì)的`臨界點(diǎn)為切入點(diǎn),所以勞動(dòng)課的自學(xué)感知是必不可缺少的。
學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況,使學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的機(jī)會(huì),還使學(xué)生對(duì)所需學(xué)習(xí)的新知識(shí)技能有整體印象。如在拆麻雀時(shí),學(xué)生通過(guò)拆,了解折麻雀分了六步:麻雀的尾巴拆開(kāi)后,發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀”屬原有知識(shí),折尾巴由學(xué)生實(shí)踐感知,一起找到方法。
折尾巴是難點(diǎn),學(xué)生雖拆開(kāi)尾巴,也不能完全掌握方法,于是師利用示意圖出示折法,通過(guò)閱讀再嘗試折法,師引導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)識(shí)理解圖示意義,再全面展開(kāi),興趣高漲。
鞏固練習(xí)總結(jié)。技能的形成不是一次能完成的,學(xué)生掌握了折麻雀的方法、要領(lǐng),放手讓學(xué)生練習(xí)操作,一鞏固和加深所學(xué)的勞動(dòng)知識(shí),形成技能。要求學(xué)生獨(dú)立完成。巡視時(shí)及時(shí)矯正存在的問(wèn)題。
鞏固練習(xí)總結(jié)后面加上延伸,如請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾組折其它的動(dòng)物的示意圖,會(huì)更加激起學(xué)生求知的欲望。未來(lái)的社會(huì)的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,將來(lái)的文盲不在是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人、沒(méi)有創(chuàng)造力的人。因此在課堂上要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,挖掘?qū)W生的智力潛能才是關(guān)鍵。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇19
三年級(jí)新開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)技術(shù)課。在教學(xué)上學(xué)生首先學(xué)習(xí)紙工制作,在教學(xué)內(nèi)容上安排了中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪裝飾鏈,剪“雙喜字”,剪對(duì)稱圖形,剪窗花。學(xué)生通過(guò)這些豐富多彩的紙工制作,不僅提高了動(dòng)手能力,而且體驗(yàn)到紙工制作的樂(lè)趣,感受到紙藝裝點(diǎn)給生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
例如,學(xué)生學(xué)會(huì)用裁好的紙條,卷成不同形狀的紙卷,做成各種形狀的“零件”,再將這些“零件”組合成美麗的衍紙畫(huà)。在制作裝飾鏈時(shí),我是通過(guò)對(duì)三種不同裝飾鏈的研究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折與剪得規(guī)律,認(rèn)識(shí)到整張紙經(jīng)過(guò)折疊后會(huì)形成兩種邊----折邊和單邊。只要在折邊上進(jìn)行加工,整張紙的'內(nèi)部就會(huì)產(chǎn)生變化;如果在單邊上進(jìn)行加工,整張紙的邊緣就會(huì)產(chǎn)生變化。如果將折邊全部剪掉,整張紙就會(huì)散落分離。學(xué)生在不斷地實(shí)踐活動(dòng)中形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,獲得了積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。在剪窗花的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)紙的折法進(jìn)行研究,例如,對(duì)角折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果,將紙對(duì)邊折一次,兩次,再設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)行剪,展開(kāi)后看效果又不一樣了。從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),掌握規(guī)律的過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),實(shí)踐,探究的方法。
在勞動(dòng)技術(shù)課上,讓學(xué)生小組合作的方式,完成一份作品,比如:以組為單位,每個(gè)學(xué)生剪出各種顏色的拉花,再把它們一個(gè)一個(gè)的粘連在一起。就是一個(gè)很漂亮的裝飾鏈,用來(lái)裝點(diǎn)教室的板報(bào)或居室。學(xué)生們很有成就感。在教學(xué)中,我盡力滿足學(xué)生的成就需要,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,依靠自身的努力達(dá)到成功和從知識(shí)的獲益中得到滿足,讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。
反思這段時(shí)間的教學(xué),有成功之處:那就是:每部分教學(xué)內(nèi)容都貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題入手,通過(guò)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的實(shí)際操作完成相關(guān)的制作,在制作的過(guò)程中了解、掌握有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。堅(jiān)持以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為指導(dǎo)思想,突出勞動(dòng)課的實(shí)踐性。我力圖通過(guò)大量的操作和實(shí)踐,使學(xué)生在具體的活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)材料、了解設(shè)計(jì)思想、掌握使用工具的方法、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì),制作簡(jiǎn)單的紙工作品。
勞動(dòng)最光榮音樂(lè)課教學(xué)反思 篇20
勞技與技術(shù)教育是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng),學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為基本目標(biāo)。是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的,國(guó)家規(guī)定的中學(xué)生必修課程。它既注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)飛速發(fā)展的“技術(shù)社會(huì)”的適應(yīng)能力,又強(qiáng)調(diào)其技能形成。思想方法的掌握和技術(shù)文化的領(lǐng)悟三者之間的融合與統(tǒng)一。力求在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)其共同能力,個(gè)性潛能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
為了將知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo)融合為一體,并使其有機(jī)地融于勞動(dòng)與技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中。我們精選了教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了教學(xué)模式,使之符合課標(biāo)要求,又獨(dú)具我校特色。將動(dòng)手動(dòng)腦與創(chuàng)新有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),符合學(xué)生的.生活實(shí)際,又激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的興趣,有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、開(kāi)放、反思是我們的具體做法。
1、自主探究法:
問(wèn)題分析即開(kāi)始不直接闡述理論觀點(diǎn),而是問(wèn)題引入。列出若干問(wèn)題后,由師生共同分析,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主探究,爾后歸納。這樣做貼近學(xué)生實(shí)際,充滿生活情趣,又極具挑戰(zhàn)性。有科學(xué)道理,又有技術(shù)含量,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率。
例如:作品制作的技術(shù)問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生一般不易理解。我們通過(guò)展示作品“剪貼畫(huà)”布藝娃娃“防滑砧板”“木玩工藝”“金工小錘”“依拉罐花筒”等的具體分析,學(xué)生很快理解這些較難的問(wèn)題。進(jìn)行探究,花時(shí)不多,效果明顯。
2、合作學(xué)習(xí)法:
課堂中我們?cè)O(shè)置了“操作示范”“問(wèn)題思考”“動(dòng)手實(shí)踐”“技術(shù)實(shí)習(xí)”“調(diào)查研究”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,主動(dòng)探究,勤于動(dòng)手,開(kāi)放學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷親為,加深對(duì)問(wèn)題的理解,掌握技術(shù)的基礎(chǔ),提高運(yùn)用技術(shù)的能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和團(tuán)隊(duì)精神。
例如:勞技教室的桌椅擺放,采用四人圍坐一桌的形式,工具大家用,條件大家創(chuàng)造,秩序大家維護(hù)。動(dòng)手實(shí)踐時(shí),可相互交流,也可互補(bǔ)長(zhǎng)短。動(dòng)手能力強(qiáng)的可給動(dòng)手能力弱的作示范,技術(shù)難點(diǎn)可共同攻關(guān)。評(píng)點(diǎn)時(shí)可自評(píng)也可互評(píng),既發(fā)揮個(gè)體的作用,也體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。
3、開(kāi)放反思法:
為了讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上,留住不同的思維想法,抓住有限的時(shí)間“展示當(dāng)堂完成有創(chuàng)意作品”,放手讓學(xué)生在評(píng)點(diǎn)中自我歸納、總結(jié)。增加了彈性,給愿意學(xué),有能力、有條件學(xué)的學(xué)生拓展了看與學(xué)的空間,這樣做面向全體學(xué)生,也給學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái),讓不同的見(jiàn)解得以呈現(xiàn)與綜合,學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),得以突破。
例如:每節(jié)課下來(lái),同學(xué)們對(duì)于作品的制作過(guò)程,工具的使用方法,體現(xiàn)的創(chuàng)意,總會(huì)津津樂(lè)道,講起來(lái)一套一套的。他們對(duì)作品看了又看,愛(ài)不釋手。聽(tīng)到不同意見(jiàn),他們據(jù)理力爭(zhēng)。得到老師的贊許,他們的高興勁就別提了。可以說(shuō)是每件作品都牽動(dòng)了他們的心。那種成功欲,不亞于放了一顆衛(wèi)星。
勞動(dòng)與技術(shù)課的方方面面有很多,我就創(chuàng)設(shè)這種新型的教學(xué)方式,作了一些探討,也感受最深,現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái),以利今后進(jìn)一步總結(jié)。
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