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四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-15 02:37:22 教學(xué)反思 我要投稿

四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思(通用7篇)

  在日常生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思(通用7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思(通用7篇)

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思1

  在本次教學(xué)學(xué)中,我是這樣做的:

  及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他們語(yǔ)言描述中能體現(xiàn)親密關(guān)系,朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語(yǔ)言感受,為接下來的動(dòng)筆做好鋪墊。

  及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作特點(diǎn)。學(xué)生介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往比較隨意,沒有按一定的順序介紹動(dòng)物的.樣子、生活習(xí)性等。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形、知其性、述其事”三個(gè)方面,便于學(xué)生形成合理的習(xí)作思路。

  在反復(fù)的對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺,對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過與老師、同學(xué)、文本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有把握,對(duì)朋友間的情誼有知覺。

  在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問題和閃光點(diǎn),讓學(xué)生明白該如何修改、完善自己的習(xí)作。通過交流和展示,實(shí)現(xiàn)了增加學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言積累、提升其習(xí)作水平的目標(biāo)。

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思2

  本次習(xí)作的主題是“我的動(dòng)物朋友”,學(xué)會(huì)介紹動(dòng)物朋友的方法。先了解自己熟悉的動(dòng)物,深入細(xì)致地觀察,把動(dòng)物的特點(diǎn)了解得一清二楚,準(zhǔn)確具體地描寫出來。描述動(dòng)物時(shí)可以抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和動(dòng)物與人相處時(shí)發(fā)生的趣事來表現(xiàn)人和動(dòng)物之間的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛之情。

  本節(jié)課教學(xué)中,主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  1、及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí),我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),增強(qiáng)語(yǔ)言印象,為接下來的動(dòng)筆作好鋪墊。

  2、及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂,動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時(shí)引導(dǎo)梳理,把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面,便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

  3、在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺,對(duì)情感的知覺。這節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng),打通了學(xué)生的習(xí)作命脈,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺,對(duì)朋友間的情誼有知覺。

  4、在交流與評(píng)改中,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點(diǎn),尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量,習(xí)作水平的`提升。

  不足之處:

  沒有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

  1、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式,用的不太好,主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí),學(xué)生的積極性沒能充分的調(diào)動(dòng)起來。

  2、教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠,師生之間還是有距離感。

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思3

  《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:本課程遵循兒童生活的邏輯,以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉,以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體,以正確的價(jià)值引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。

  因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能體現(xiàn)情趣化,具體表現(xiàn)為運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,變枯燥單一的學(xué)習(xí)形式為有趣的活動(dòng)和游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),從而讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),視學(xué)習(xí)為一種樂趣,一種享受。

  (一)再現(xiàn)生活情境

  通常傳統(tǒng)的品德課是老師提出問題,或?qū)W生本身提出問題后,再帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)或參與活動(dòng),從表面上看,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被問題“激發(fā)”了,思維被問題“啟發(fā)”了。但我覺得它影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了讓學(xué)生自主地在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  教師的導(dǎo)學(xué)意識(shí)很重要,需要層層激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生解決問題。從探究品德與生活課教學(xué)模式入手,與學(xué)生探學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系。教師還必須要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造,包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組;所以我不僅分析本課的目標(biāo),更思考單元整組在教材中的整體情況。這樣才能真正理解本課的目標(biāo)。

  不僅如此,為了更好地解決本課的體驗(yàn)與有效學(xué)習(xí),我還仔細(xì)分析了課前調(diào)查,針對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的局限,成長(zhǎng)體驗(yàn)的單薄、知識(shí)積累的單一所產(chǎn)生的三個(gè)怪圈予以擊破。所以我這次的說課主題緊緊扣住學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)而展開。

  例如:《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)之前,我和小朋友聊天,在全年級(jí)開展了課前調(diào)查,了解到他們是否喜歡動(dòng)物,喜歡哪些動(dòng)物,有沒有飼養(yǎng)過小動(dòng)物。同時(shí),我鼓勵(lì)他們可以利用課余時(shí)間親近動(dòng)物,或飼養(yǎng)小動(dòng)物。這樣,在我還沒有真正上課之前,我的教學(xué)就已經(jīng)默默地開始了。在這個(gè)過程中,我并沒有要求全部學(xué)生都必須“怎么樣做”,而是在學(xué)生們?cè)敢獾那闆r下可以嘗試著做什么,這樣充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課前了解、親近動(dòng)物的過程中,孩子們就逐漸地學(xué)會(huì)了觀察,同時(shí)豐富了相關(guān)的知識(shí)。

  因?yàn)樾∨笥讯枷矚g動(dòng)物,對(duì)這節(jié)課的主題會(huì)很感興趣,所以教師就一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、充滿快樂的課堂。

  在確定了活動(dòng)目標(biāo)之后,我最初設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來和學(xué)生共同活動(dòng)的。在課本“我最喜歡的動(dòng)物”這個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)“我們的交友會(huì)”這個(gè)情境,分三步層層激發(fā)學(xué)生與動(dòng)物交朋友的愿望,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的動(dòng)物也學(xué)會(huì)有恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,突破孩子們對(duì)動(dòng)物認(rèn)知的局限。

  通過聽一聽動(dòng)物的叫聲、讀一讀動(dòng)物的兒歌、猜一猜動(dòng)物的謎語(yǔ),讓學(xué)生富有童趣的活動(dòng)中猜猜都有哪些小動(dòng)物趕來參加“我們的交友會(huì)”,學(xué)生很快就被這些生活在我們身邊、活潑可愛的動(dòng)物形象所吸引,自然地引入“我們身邊的動(dòng)物朋友”這個(gè)話題。老師引導(dǎo)學(xué)生,回憶和這些動(dòng)物朋友相處的故事。旨在喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),感受這些身邊的動(dòng)物朋友帶給我們的快樂,初步了解動(dòng)物與人生活的關(guān)系。

  問題情境“還會(huì)誰(shuí)來參加我們的交友會(huì)呢?”以學(xué)生生活為圓心進(jìn)一步向外擴(kuò)展,通過讓學(xué)生拿出課前收集的、自己感興趣的動(dòng)物照片,并在小組中交流有關(guān)這些動(dòng)物的信息資料,于是孩子們發(fā)現(xiàn)熊貓、老虎、獅子、樹袋熊這些平時(shí)并不生活在我們身邊、但卻是我們關(guān)注的動(dòng)物也來到了交友會(huì)。進(jìn)一步了解動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn),發(fā)現(xiàn)我們感興趣的動(dòng)物朋友。

  繼續(xù)追問“我們的交友會(huì)還缺誰(shuí)呢?”在學(xué)生陷入思考盲區(qū)時(shí)教師巧妙補(bǔ)白,直接張貼動(dòng)物調(diào)查中小朋友最不喜歡的蜈蚣、蛇、蜘蛛等動(dòng)物的圖片。課堂掀起了頭腦風(fēng)暴。老師帶領(lǐng)學(xué)生討論“我們的交友會(huì)能不能少了蛇、蜘蛛、蜈蚣等等這些動(dòng)物?”讓學(xué)生在在觀點(diǎn)的交鋒中重新認(rèn)識(shí)這些原來不喜歡的動(dòng)物,懂得他們的存在對(duì)于維護(hù)大自然的生態(tài)平衡有重要作用,甚至對(duì)于我們?nèi)祟惖纳钜灿刑厥庳暙I(xiàn),這就是我們也應(yīng)有的恰當(dāng)態(tài)度。

  教育不可能在真空中來建構(gòu)人的生活,人的現(xiàn)實(shí)生活空間為教育提供了范例。因此,思想品德課“生活化”就應(yīng)當(dāng)使課程與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為知行搭起一座橋梁,使它們得以溝通。

  (二)關(guān)注生活情感

  在以教材為藍(lán)本的基礎(chǔ)上,可以整合教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)地添加、刪減、更換社會(huì)生活內(nèi)容,鏈接時(shí)政新聞是踐行“小課堂、大社會(huì)”教學(xué)改革的主渠道之一。其實(shí)不同的學(xué)生對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí),理解水平不同,也就形成了不同感受。教師必須要充分利用和挖掘教材外的教學(xué)資源,由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容向貼近學(xué)生生活的“生活化”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變。注意從學(xué)生生活周圍選取事例,學(xué)生也易于接受。

  通過情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子聆聽孔雀、長(zhǎng)頸鹿的哭訴,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,我們不正確的愛帶給動(dòng)物朋友的是什么?幫助學(xué)生體驗(yàn),什么是對(duì)動(dòng)物朋友真正的關(guān)愛。其中,孔雀的故事,不來源于教材。而是就發(fā)生在我們學(xué)校的真實(shí)故事。因?yàn)槲覀儗W(xué)校就養(yǎng)著家長(zhǎng)送來的三只孔雀,由于缺乏專業(yè)飼養(yǎng)孔雀的知識(shí),其中一只孔雀已經(jīng)死去了,F(xiàn)在學(xué)校正在想辦法為孔雀找一個(gè)快樂的家。挖掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源,更能激起學(xué)生的情感共鳴。

  選取學(xué)生聽得到、看得見的時(shí)事材料,就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛幻”的'感覺,從而提高課堂教學(xué)的“真實(shí)性”和可信度。

  (三)認(rèn)識(shí)生活方法

  生活世界多姿多彩,人們對(duì)生活的評(píng)判也因人而異。教師結(jié)合教材內(nèi)容,選取生活中的兩難問題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,大膽評(píng)判,情感態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的導(dǎo)引也便落到了實(shí)處。

  如:選取一些生活中的道德兩難畫面,讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。這些生活中可能碰上的兩難問題,拋給學(xué)生,讓學(xué)生去對(duì)話,去碰撞,去尋找真知灼見,去建構(gòu)認(rèn)識(shí)。

  又如:通過課件出示公益廣告、回顧地球上那些曾經(jīng)鮮活的、已經(jīng)消失的動(dòng)物的資料,想象如果地球上缺少了他們的存在,我們的生活會(huì)變成什么樣?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),動(dòng)物是我們?cè)诘厍蛏腺囈陨娴幕锇,是我們的生命共同體。其實(shí)懂得關(guān)心動(dòng)物就是關(guān)心我們?nèi)祟愖约海尯⒆觽兣c動(dòng)物和諧相處,成為真正的好朋友,讓保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)在孩子的心中生根、發(fā)芽。道德理性在學(xué)生的心里就逐漸培養(yǎng)起來了,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,在生活情境中深化了認(rèn)識(shí),提高了能力。

  (四)收獲探究生活的成長(zhǎng),

  新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在探究中成長(zhǎng),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。從學(xué)科教學(xué)的特殊性來看,思想品德的形成與發(fā)展,需要學(xué)生的獨(dú)立思考和生活探究,社會(huì)規(guī)范也只有通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)才能真正內(nèi)化。教師的適時(shí)引導(dǎo),不僅能為學(xué)生打開一扇窗戶,更能幫助學(xué)生獲得寶貴的生活體驗(yàn),并樹立成長(zhǎng)期的價(jià)值觀。

  如:老師順勢(shì)播放課件(鳥的視頻)引導(dǎo)學(xué)生思考,為什么現(xiàn)在我們生活中的小鳥越來越不怕和人接觸了呢?幫助學(xué)生直觀地感受生活中的變化,知道因?yàn)槿藗儹h(huán)保意識(shí)越來越強(qiáng),不再傷害和打擾鳥群,所以城市的天空有越來越多的小鳥經(jīng)過,馬路旁的樹杈上時(shí)時(shí)能看見鳥窩。這就是與動(dòng)物和諧相處的方法之一。

  又如:小區(qū)里的寵物狗驚嚇老人和孩子的事實(shí)報(bào)道。引導(dǎo)學(xué)生知道喝動(dòng)物相處時(shí)也要保護(hù)好自己。這一板塊,從交友會(huì)上的哭訴切入,容情入境的活動(dòng)設(shè)計(jì)、換位思考的情感體驗(yàn),由此及彼的認(rèn)知重構(gòu),在層層遞進(jìn)中,使得學(xué)生對(duì)和動(dòng)物和諧相處的知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué) “回歸生活”,貼近已有的生活經(jīng)驗(yàn),由此才煥發(fā)出了“我”的真真切切的感受,讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活產(chǎn)生共鳴,“三個(gè)怪圈”在真切的活動(dòng)體驗(yàn)中得到了突破,學(xué)生也收獲了真實(shí)的成長(zhǎng)體驗(yàn)。不僅幫助初步樹立學(xué)生保護(hù)動(dòng)物與自然的意識(shí),更培養(yǎng)人與動(dòng)物和諧相處共建美好家園的情感,達(dá)到知情意行的統(tǒng)一融合。

  反思自己,每一次教學(xué)都不會(huì)是完美的。我這節(jié)課也是一樣,雖然對(duì)前面的問題進(jìn)行了研究和改進(jìn)。但對(duì)于如何讓學(xué)生能在我們的課堂中發(fā)展、能有一個(gè)良好的情感體驗(yàn),還是一個(gè)長(zhǎng)期的研究過程。品德教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),探索規(guī)律,讓學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作交流,從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、快樂的學(xué)”的情感體驗(yàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

  在短短不到兩周的準(zhǔn)備時(shí)間里,在身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)和影響里,在比賽的四十二節(jié)說課里,不論是《品德與生活》或是《品德與社會(huì)》都讓我對(duì)品德學(xué)科有了更多很強(qiáng)烈的感受。作為班主任,作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要導(dǎo)航燈,如何用好《品德》教材是一個(gè)非常值得關(guān)注,并需要所有人迫切行動(dòng)起來的。品德課堂是一個(gè)極好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義的平臺(tái), 思想品德教師在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的生活,要聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中享受生活人的生活是人類社會(huì)一切實(shí)踐活動(dòng)的根基。教育以人為對(duì)象,就必須以人的生活為根基,從而滿足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。開放的課堂里,貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí),與社會(huì)和學(xué)生的生活有機(jī)地融為一體,從而使學(xué)生通過課堂教學(xué)了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解社會(huì)、把握社會(huì),并通過社會(huì)生活驗(yàn)證思想品德課所傳授的理論、倡導(dǎo)的觀念和思想,最終達(dá)到塑造學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的目的,使學(xué)生成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,過積極健康的生活。

  陶行知先生說:“生活即教育”要讓我們的品德課教學(xué) “清如許”,必須“為有源頭活水來”,這個(gè)源頭就是生活!課堂小天地,社會(huì)大課堂,讓生活回到我們的思想品德課堂,激活我們的課堂;讓思想品德課堂服務(wù)于生活,教會(huì)我們師生如何品味生活,如何適應(yīng)生活,實(shí)現(xiàn)教育與生活的雙贏。

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思4

  一、聽故事,引發(fā)思考

  《我和動(dòng)物交朋友》這一課是通過一個(gè)真實(shí)的故事—長(zhǎng)頸鹿“海濱”的故事引入課堂教學(xué)的。故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客扔給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。教師講完故事后,自然地引發(fā)學(xué)生的思考;聽了故事后有什么感受,也就是這個(gè)故事留給我們什么啟示?

  學(xué)生對(duì)此事感到很難過,很傷心,并且還在課堂中自然地引發(fā)出了“喂動(dòng)物好不好”的思考:有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開后再喂動(dòng)物;有的學(xué)生認(rèn)為根本不應(yīng)該喂動(dòng)物,他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該有專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng),這樣才是真正地愛護(hù)動(dòng)物,把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。

  “喂動(dòng)物好不好?”這個(gè)問題的提出出乎教師的意料,是由學(xué)生自己通過思考、理解而提出的。對(duì)于學(xué)生即興提出的問題,教師沒有回避,而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在課堂中引導(dǎo)學(xué)生展開討論,讓學(xué)生通過思考,互相啟發(fā),最終發(fā)現(xiàn)答案。

  事實(shí)證明,這個(gè)問題最后還是能夠找到正確答案的,而學(xué)生之間因?yàn)樗季S火花的碰撞而充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體以及“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教學(xué)理念。

  二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考

  在理解“為什么動(dòng)物是人類的好朋友”這一問題時(shí),教師通過媒體畫面的提示,啟發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物可以幫助人們做很多事,如,打鳴的公雞,沙漠之舟—駱駝、莊稼的好朋友—青蛙等動(dòng)物形象。學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),就能說出這些可愛的動(dòng)物能夠幫助人類做很多事,得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。

  教師在選擇圖片時(shí)考慮這些動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)是學(xué)生平時(shí)見過、課外閱讀過的,事實(shí)證明學(xué)生能夠講清畫面的意思,這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合的原則。

  課堂中教師還向?qū)W生展示了一段描寫動(dòng)物幫助殘疾人的錄像。錄像中一只可愛的小狗能夠周到地照顧它的小主人—一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆,這段故事深深地吸引了學(xué)生,教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像中的小狗能夠幫助小主人做哪些事?

  他們之間有著怎樣的感情?并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)思考:作為人類的忠實(shí)朋友—狗還能夠幫助人們做些什么?以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案。學(xué)生的活躍思維再一次把課堂教學(xué)帶入了高潮,可以感覺到學(xué)生對(duì)“動(dòng)物是人類的好朋友”這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了更深切的認(rèn)同,學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了提升。

  教學(xué)過程中,教師還通過辨析題的形式讓學(xué)生分析一些不愛護(hù)動(dòng)物的現(xiàn)象。在看到“人們買鴿食喂鴿子”的畫面時(shí),很多學(xué)生積極舉手發(fā)言,顯然不少學(xué)生都有“買鴿食喂鴿子”的生活經(jīng)驗(yàn),看來這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在愛護(hù)鴿子這方面做得比較好。教師抓住了這一現(xiàn)象,再次讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)可愛的小鴿子在啄食著你手中的鴿食時(shí),其實(shí)它在對(duì)你說話,它會(huì)對(duì)你說什么呀?一下子引起了學(xué)生回答的興趣,學(xué)生也很快能體驗(yàn)到小鴿子對(duì)大家的感謝的話語(yǔ),想和大家交朋友的心情,讓學(xué)生的心和小小的鴿子更加貼近了。教師帶領(lǐng)學(xué)生與鴿子進(jìn)行了一次非常有意思的情感對(duì)話,通過聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受,激活了學(xué)生的心靈體驗(yàn),使學(xué)生真正體會(huì)到了作為動(dòng)物的朋友的快樂。

  三、課內(nèi)外結(jié)合,引發(fā)思考

  在《我和動(dòng)物交朋友》的課堂教學(xué)中,要求學(xué)生介紹一個(gè)寵物,可以展示實(shí)物,也可以畫成一幅畫,在介紹的時(shí)候可以介紹小寵物的生活習(xí)性,喂養(yǎng)方式,也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),其實(shí)是讓學(xué)生能夠開展探究性地學(xué)習(xí),有目的地去了解喂養(yǎng)小寵物的有關(guān)知識(shí)。

  結(jié)果,不少學(xué)生將自己喂養(yǎng)的'小寵物帶到課堂中展示給大家看,并能夠流利地介紹自己的小寵物,甚至有一個(gè)學(xué)生提出了“為什么烏龜是長(zhǎng)壽的動(dòng)物”的問題,并在課外書籍中找到了相關(guān)答案。

  教師在課堂中及時(shí)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生積極探求知識(shí)的主動(dòng)精神,鼓勵(lì)其他學(xué)生今后有問題也應(yīng)該到課外的書籍中自己去尋找答案。

  還有一個(gè)學(xué)生提出家里養(yǎng)的小金魚需要定期換水,但這些事情平常都是由喜歡金魚的爸爸來做的。當(dāng)堂有一位同學(xué)對(duì)于如何給魚換水產(chǎn)生了濃厚的興趣,提出了問題。作為教師明白:這個(gè)問題對(duì)于那位家里養(yǎng)金魚的同學(xué)可能也說不清楚,于是話鋒一轉(zhuǎn),提出了一個(gè)建議:是否能夠請(qǐng)這位提問的同學(xué)有機(jī)會(huì)到養(yǎng)金魚的同學(xué)家去看看,親眼目睹這位同學(xué)的爸爸是如何換水的,到時(shí)候有什么問題還可以當(dāng)面請(qǐng)教。

  看似在課堂上并沒有幫助他們解決問題,其實(shí)教師在暗示學(xué)生如果碰到問題,不能馬上得到答案的話,可以開動(dòng)腦筋,和小伙伴進(jìn)行合作,開展一系列的調(diào)查,或者通過自己的小小的探究行動(dòng)來尋找答案,這樣得出的結(jié)論將會(huì)更有價(jià)值。

  課堂中教師還創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生臨時(shí)把自己畫的關(guān)于小動(dòng)物的畫布置成了一個(gè)小畫廊,把大家?guī)淼膶櫸锊贾昧艘粋(gè)有趣的“動(dòng)物之家”;還讓學(xué)生看了有關(guān)動(dòng)物的錄像,錄像中提到了動(dòng)物拯救者幫助瀕危動(dòng)物的故事,引發(fā)了學(xué)生的思考;我們還能夠?yàn)楣餐钤诘厍蚣覉@的動(dòng)物們做些什么呢?

  其實(shí)這個(gè)問題的答案并不需要學(xué)生在課堂中用語(yǔ)言來回答,希望他們將來長(zhǎng)大了,能夠用自己的實(shí)際行動(dòng)為需要幫助的動(dòng)物付出自己的愛。

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思5

  動(dòng)物,幾乎天天都能見到,但每個(gè)人見到的感受都不同,本節(jié)課以“我和動(dòng)物”為題,讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的特點(diǎn),除激發(fā)興趣外,還要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過程中學(xué)會(huì)細(xì)心觀察與發(fā)現(xiàn)。

  這節(jié)課我一開始打算和學(xué)生以玩魔術(shù)和看視頻的情景方式導(dǎo)入的,目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的情景,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的過程中,學(xué)會(huì)關(guān)注“動(dòng)物朋友”的頭部、五官的特點(diǎn)。后來發(fā)現(xiàn)這樣做有點(diǎn)累贅而且時(shí)間也不夠所以就把玩魔術(shù)給刪除了?v觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程,我認(rèn)為這堂課根據(jù)美術(shù)新課標(biāo)的要求,以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力為目標(biāo),是一堂成功的美術(shù)課。主要成功之處體現(xiàn)在以下幾方面:

  一、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)了以興趣愛好為動(dòng)力。

  “興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分是來自學(xué)生自身,一部分來自外在刺激,另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。這樣師生互動(dòng)進(jìn)入到一個(gè)有趣的課堂,因?yàn)橛幸粋(gè)良好的開端,同學(xué)們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的看法,從各個(gè)角度來觀察動(dòng)物的特點(diǎn),貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。教學(xué)中充分運(yùn)用課件展示欣賞圖片,適時(shí)有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,節(jié)約了課堂時(shí)間,增加了學(xué)習(xí)知識(shí)面。為創(chuàng)造出好的美術(shù)作品打下了良好基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)的輕松自如,并取得了事半功倍的教學(xué)效果。

  二、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以藝術(shù)審美為核心。

  審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課堂的出發(fā)點(diǎn)又是歸宿。它貫穿本課的始終,本課前后共有三次欣賞活動(dòng)。首先是學(xué)習(xí)新知識(shí)前的欣賞,在引導(dǎo)談話引起學(xué)習(xí)興趣之后,直接展示多張動(dòng)物圖片,讓學(xué)生直觀感受這種獨(dú)特的美感,產(chǎn)生美的體驗(yàn),激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使新知的教學(xué)水到渠成;其次是學(xué)生觀察動(dòng)物特征欣賞,通過與學(xué)生之間的交流,賞析每個(gè)動(dòng)物的獨(dú)特特征之處,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望,促使審美體驗(yàn)的升華;最后是新課結(jié)束后的作業(yè)交流活動(dòng),這既能進(jìn)一步鞏固新知,又能起到放松學(xué)生的情緒作用,由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)面、個(gè)性、情感、繪畫技能,基礎(chǔ)等方面的差異,每個(gè)學(xué)生完成的形象設(shè)計(jì)都是不同的。因此,這時(shí)的欣賞還拓寬了學(xué)生的眼界,促使審美體驗(yàn)轉(zhuǎn)化審美能力,通過這種由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的教學(xué),綜合、整體、系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。

  三、整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展。

  本課教學(xué)面向全體學(xué)生,教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng)將每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)

  四、注重的課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià),創(chuàng)設(shè)了師生平等的學(xué)習(xí)氛圍。

  本課教學(xué)有一個(gè)明顯的特色就是重視了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科性。學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的主體,對(duì)學(xué)生的發(fā)言有一個(gè)不同以往的`評(píng)價(jià),因此,我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),積極尋找具有美術(shù)特色的因素加以肯定,例如:你觀察的真仔細(xì),你的色彩感覺真好,你的想象力真豐富,你真會(huì)用顏色,你的造型能力很強(qiáng),等等。另一個(gè)明顯的特色就是重視作業(yè)練習(xí)的評(píng)價(jià)過程,評(píng)價(jià)不是為了選拔,而是為了改善和促進(jìn),要使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)是一種最有效的檢驗(yàn)方式,對(duì)學(xué)生作業(yè)的忠肯的評(píng)價(jià)更是鞏固新知,形成能力的重要環(huán)節(jié),我讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等多種形式,建立綜合評(píng)價(jià)制度,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中感受到成功快樂和喜悅。

  本課針對(duì)學(xué)生的年齡差異和心理差異,認(rèn)知技能差異制定不同的目標(biāo),運(yùn)用不同形式的教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí),把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)師生平等和諧的氛圍,互相商討交流。我還重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、探究表現(xiàn),努力創(chuàng)造一個(gè)師生間平等、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的思維調(diào)整到最佳狀態(tài),發(fā)揮最好的水平。

  當(dāng)然本節(jié)課還存在一些不足之處,例如:教學(xué)機(jī)智還有所欠缺;由于課堂活動(dòng)時(shí)間有限,個(gè)別學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少。從這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)施過程,我得到了啟示:興趣是最好的老師,興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動(dòng)力,把握好這一點(diǎn),才能取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的工作實(shí)踐中我還應(yīng)不斷努力,了解學(xué)生、提高自我努力上好每一節(jié)美術(shù)課。

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思6

  《我和動(dòng)物交朋友》是義務(wù)教育小學(xué)課程《品德與生活》(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《讓家園更美好》其中的一個(gè)主題。通過這節(jié)活動(dòng)課要是學(xué)生知道動(dòng)物使人類的好朋友,讓學(xué)生充分感受到動(dòng)物的可愛,激發(fā)學(xué)生喜歡動(dòng)物的情感、愿意和動(dòng)物交朋友,并在活動(dòng)中明確和動(dòng)物相處時(shí)要有愛心和責(zé)任心。

  在授課時(shí),讓學(xué)生動(dòng)起來,在活動(dòng)中加深感受、體驗(yàn)、動(dòng)物的重要性這樣才能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)的總目標(biāo)。縱觀本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為這是一堂課,主要從在以下幾個(gè)方面入手:

  1、利用多媒體制作各類動(dòng)物的課件圖片,使學(xué)生更直觀地感受到動(dòng)物的`可愛。而且節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間,提高了教學(xué)的效果。在讓學(xué)生觀察動(dòng)物的同時(shí)了解它們的生活習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的激情,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然,保護(hù)我們的家園的教育。我們的學(xué)生均是農(nóng)民的孩子他們對(duì)家養(yǎng)動(dòng)物特別喜歡。讓學(xué)生在闡述交流中,喚發(fā)出學(xué)生真真切切的感受,讓他們從而真切地體會(huì)與動(dòng)物友好相處的快樂。我又在學(xué)生的實(shí)際生活中更好的加強(qiáng)品德教育。我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和加強(qiáng)的教學(xué)反思的問題。

  2、教學(xué)中的激情、環(huán)節(jié)來源于生活。例如在激情這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說一說自己最喜歡的動(dòng)物,并說出為什么喜歡它。明理環(huán)節(jié),這些動(dòng)物都是學(xué)生平時(shí)生活中喂養(yǎng)和觀察過的小動(dòng)物。通過學(xué)生互相介紹初步表達(dá)了自己對(duì)動(dòng)物的喜愛。再利用日常生活中學(xué)生和動(dòng)物的密切接觸,讓他們說說動(dòng)物的生活習(xí)性及特點(diǎn),把現(xiàn)實(shí)生活中觀察到一些不愛護(hù)動(dòng)物的不良行也話說出來,更加熱愛動(dòng)物。

  這節(jié)課,首先,對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小動(dòng)物出發(fā),通過對(duì)小動(dòng)物的觀察和親密接觸,使學(xué)生明確要和動(dòng)物成為真正的朋友,一定要有愛心和責(zé)任心,把“愛”的教育始終貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。其次,學(xué)生始終是學(xué)在教學(xué)中,通過每個(gè)小組議一議說一說,增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)家園的意識(shí)。學(xué)生在和動(dòng)物的交往中觀察,去感受、去體驗(yàn),使每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)動(dòng)物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。

  四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》教學(xué)反思7

  這堂課我無論從選材到備課、教具的制作準(zhǔn)備以及多媒體課件都進(jìn)行了認(rèn)真的組織、設(shè)計(jì),緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過靈活多樣的教學(xué)形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生利用橡皮泥以及其它廢棄的材料制作他們喜歡的動(dòng)物朋友,激發(fā)了學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,整節(jié)課氣氛活潑、生動(dòng)、且愉快,整堂課很成功,很值得我們學(xué)習(xí)。

  一、課堂導(dǎo)入

  引用奧爾夫音樂《啤酒桶波兒卡》輕快的音樂旋律激發(fā)學(xué)生邊跳邊做各種動(dòng)物的動(dòng)作讓學(xué)生導(dǎo)入了角色(讓學(xué)生從身體語(yǔ)言上開始感受和投入),并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然后老師以魔法師的身份帶來禮物箱(范作),問學(xué)生想不想看看是什么禮物?敢不敢去解開這兩個(gè)魔咒?利用學(xué)生的好奇心里,采用激將法,一下子把學(xué)生的心抓住了,于是適時(shí)地拋出兩個(gè)課堂預(yù)設(shè)解決問題(魔咒),通過解開兩個(gè)問題(魔咒)循序漸近地引導(dǎo)學(xué)生自主探究余下的問題,自主發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的造型特征、表現(xiàn)材料和制作方法。

  二、賞析與探究

  首先,在揭示課題后,我以多媒體的形式展示了各種各樣的動(dòng)物范作圖片:紙碟、紙杯、卡紙、紙盒、黑豆、牙簽、布、夾子、瓶子、樹葉、菜、香蕉、橡皮泥等等材料制作的各種動(dòng)物。通過學(xué)生的欣賞、觀察、分析、自主地發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物可用不同材料的表現(xiàn)方法(材料適合法,就是不同造型、色彩、質(zhì)感、性格的動(dòng)物采用適合表現(xiàn)的材料,恰倒好處地把動(dòng)物的個(gè)性美感表現(xiàn)了出來。),在造型上豐富了學(xué)生的視覺,啟發(fā)了學(xué)生的想象力,運(yùn)用繽紛的材料、色彩使學(xué)生突破了原有動(dòng)物的色彩概念,為下面創(chuàng)作的多樣性打下了基礎(chǔ)。

  接著,我又提出:“如果讓你來做魔法師,你會(huì)把他們變成什么樣的呢?”提出兩個(gè)問題:(1)你會(huì)做什么動(dòng)物? (2)你會(huì)用什么材料、方法來表現(xiàn)?學(xué)生通過小組熱烈的討論,然后在班級(jí)中積極發(fā)表自己的看法,(尤其是不同的材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,不同的材料表現(xiàn)同種動(dòng)物,同種材料表現(xiàn)不同的動(dòng)物,以及各種材料的制作方法等幾個(gè)方面發(fā)表了各自的想法。)將自己的奇思異想描述給其他同學(xué)聽,形成一種交流會(huì),無形中互相之間得到了潛移默化的學(xué)習(xí)交流,更促發(fā)了各種創(chuàng)新,可謂百花齊放,異彩紛呈。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在我的引導(dǎo)下挖掘創(chuàng)新了不少新的材料和制作表現(xiàn)方法,我根據(jù)學(xué)生的想法引導(dǎo)他們歸納出各種材料的基本技法。(例如:水粉、水彩、蠟筆可以用畫、涂、印、吹、染、印、刮等技法;卡紙和熒光紙以及瓶子等可以用剪、貼、折、插、撕、摟空等方法;粘、貼、壓、刻、劃、點(diǎn)、挖、折、插等等方法;以及綜合運(yùn)用法。)

  三、合作創(chuàng)作,共享成功快樂。(合作實(shí)踐)

  我通過設(shè)置作業(yè)要求引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、實(shí)踐,親手來做一做,個(gè)人或小組合作完成自己喜歡的“動(dòng)物”朋友制作。在合作制作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作,學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)交流,使每一個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高。教師通過設(shè)置“材料自選商場(chǎng)”為學(xué)生好的創(chuàng)意思維提供了更多的表現(xiàn)材料,讓更多創(chuàng)意作品展示可能空間。

  四、學(xué)生作業(yè)及講評(píng)(互賞互評(píng))

  我在這節(jié)課評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)主要采用了多元的評(píng)價(jià)方式,我非常注意評(píng)價(jià)的角度和方式。在過去的教學(xué)中,無論是學(xué)生回答問題,還是學(xué)生作畫、制作手工作品等,都是由教師作單一的評(píng)價(jià),學(xué)生是沒有發(fā)言權(quán)的,而且評(píng)價(jià)的方式也很單一,長(zhǎng)期下來就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)聽教師評(píng)價(jià)來區(qū)分好壞、對(duì)錯(cuò),或者合理不合理。

  在本節(jié)課的作品展示環(huán)節(jié)中,當(dāng)孩子們的作品展示出來時(shí),所做的動(dòng)物作品可謂是構(gòu)思巧妙、形狀各異、色彩紛呈,很多作品都是出乎于我的意料之外,這時(shí)我覺得如果我們?nèi)砸猿扇、常?guī)、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、思維方式去評(píng)價(jià)一件學(xué)生的作品,那將是對(duì)學(xué)生心靈展現(xiàn)的封殺,個(gè)性表現(xiàn)的抹殺,創(chuàng)新能力的扼殺。我們作為孩子們的藝術(shù)啟蒙者應(yīng)以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,允許奇思異想,于是我決定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于與眾不同,并給予學(xué)生客觀、多元的'評(píng)價(jià)。

  例如:在本節(jié)課作業(yè)賞評(píng)環(huán)節(jié)中,我以魔法師的身份說同學(xué)們本節(jié)課中表現(xiàn)很好,為了獎(jiǎng)賞同學(xué)們特邀請(qǐng)學(xué)生去參觀“動(dòng)物王國(guó)”(實(shí)際上是讓學(xué)生互相觀賞各自的作品),創(chuàng)造互賞互評(píng)平臺(tái),而在評(píng)價(jià)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與評(píng)價(jià)(引導(dǎo)他們從材料選擇、技法運(yùn)用、顏色搭配等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)),同學(xué)們一個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很有熱情,大膽互評(píng),有贊賞的,有批評(píng)的,有提出建議的等等,課堂氛圍變得非常熱烈、濃厚;然后再轉(zhuǎn)變?yōu)閹燑c(diǎn)評(píng),從選材、配色、技法等方面促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。在讓評(píng)價(jià)者的面變廣,評(píng)價(jià)的方式變多的同時(shí),我還要求他們要學(xué)會(huì)善于觀察,并在評(píng)議時(shí)先是告訴大家值得學(xué)習(xí)的地方,再提出誠(chéng)、合理的建議。于是,本節(jié)課中孩子們學(xué)會(huì)了欣賞自己,欣賞別人,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)了寬容,學(xué)會(huì)了交往,使整個(gè)教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛。

  五、課后延伸

  最后,我還注意了課后的延伸,知識(shí)的拓展,布置學(xué)生生以小組為單位,把動(dòng)物朋友進(jìn)行組合,并創(chuàng)編一個(gè)小故事,寫成一篇《我的動(dòng)物朋友》簡(jiǎn)單角色故事劇,并要求下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色表演。這樣在課后仍然可以繼續(xù)延伸了學(xué)生創(chuàng)作欲望,增進(jìn)學(xué)生間的信息交流,培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí),也促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,藝術(shù)表演能力,合作能力,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展,即多元發(fā)展。

  總之,讓我在以后的教學(xué)過程中將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,找尋規(guī)律,讓學(xué)生在主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,合作交流中,獲得提高,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主、愉快地學(xué)”的情感體驗(yàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。

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