總復(fù)習(xí)教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的總復(fù)習(xí)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思1
在總復(fù)習(xí)階段，要把有關(guān)內(nèi)容加以概括與綜合，便于學(xué)生理解與掌握，也利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用的能力。如右圖所示的裝置在化學(xué)實驗中的用途，能滿足各種水平學(xué)生的需求，使學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)解決問題，作出不同的答案。
解答：
�、倭私獾膶哟危▽W(xué)過的知識能復(fù)述、辨認和直接應(yīng)用）：用途Ⅰ洗氣（包括干燥）。由A口進氣，B口出氣。廣口瓶中裝某種液體，如用濃硫酸對氫氣干燥。用途Ⅱ，收集密度比空氣大的氣體。如C02、HCl等（排氣集氣法），由A口進氣，空氣由B口排出。
�、诶斫獾膶哟危茴I(lǐng)會有關(guān)化學(xué)知識含義及其適用條件，能正確判斷、解釋有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問題）：用途Ⅲ，收集密度比空氣小的氣體，如H2、CH4等（排氣集氣法），但由B口進氣，空氣由A口排出。用途Ⅳ，收集難溶于水的氣體（排水集氣法），如H2、CO、CH4等。由B口進氣，原來充滿廣口瓶的水由A口掃）出。
�、劬C合應(yīng)用的層次（在理解的基礎(chǔ)上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推、遷移，解釋、論證一些具體的'化學(xué)問題）：用途V，測量氣體體積。將廣口瓶中充滿水，由B口進氣，通過測量由A口排出的水的體積（如排在量筒里）來測定不溶于水的氣體（如H2、CH4、CO等）的體積。用途Ⅵ，可用作防止倒吸的裝置，起安全瓶的作用。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2
一年一度的畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)已臨近尾聲，如何在素質(zhì)教育的前提下，做好這項十分重要而又很艱巨的教學(xué)工作，確實需要思考與討論。通過這次畢業(yè)班的復(fù)習(xí)工作，有了一些體會與大家共勉。
1、復(fù)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的持續(xù)性。
過去在應(yīng)試教育思想的支配下，復(fù)習(xí)是為了系統(tǒng)整理學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和基本技能，讓學(xué)生能夠比較好地掌握知識，在考試中取得好成績。因此，往往會不知不覺地把目標瞄準考題，一步一趨地陷入“追題族”的泥坑。就當前教育形式而言，復(fù)習(xí)仍然是為了系統(tǒng)整理學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和基本技能，仍然要求學(xué)生切實掌握所學(xué)知識，其目的卻是為了讓學(xué)生能更好地發(fā)展，為持續(xù)發(fā)展打一些基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)的策略是讓學(xué)生主動而自信地發(fā)展。
要使學(xué)生主動而自信地發(fā)展，教師必須做到“知人”、“善誘”、“激勵”、“導(dǎo)滯”。
“知人”就是要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。古代教育家說過：“教學(xué)之法，本于人性�！币簿褪且钪獙W(xué)生的個性；又說過：“萬事以心為本，未有心至而力不能者�！边@就是說要做成功一件事情，心理意向是重要的根本。如果我們不了解學(xué)生，不知道他們對于復(fù)習(xí)是抱什么態(tài)度，只是一味地讓他們做作業(yè)、進行模擬考試，學(xué)生被動地應(yīng)付，久而生厭，就會喪失信心，那么，這種復(fù)習(xí)也只是事倍而功半了。
“善誘”就是啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，指導(dǎo)他們歸納整理，將本質(zhì)屬性相同的知識，前后聯(lián)系起來，便于記憶。對于一些有內(nèi)在聯(lián)系的知識，指點他們記住其中最基本的，以減輕記憶負擔。如：一組常見的'數(shù)量關(guān)系“單價、數(shù)量、總價” ，只要記住單價×數(shù)量＝總價，通過乘、除法關(guān)系，可以推導(dǎo)出另外兩個關(guān)系式，這樣既溝通了知識之間的聯(lián)系，又減輕了學(xué)生的負擔。
“激勵”就是鼓勵學(xué)生善于獨立思考，尤其對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不可以歧視、打擊、責難他們，必須對他們有所偏愛，對他們的一點一滴進步，都應(yīng)加以贊賞；要看到他們是在發(fā)展，因此也是自己教育的成功。教師對他們傾注的期望與信任，學(xué)生是會感受到的，一旦有了這種感受，他們便會產(chǎn)生自信心，也會主動地投入到復(fù)習(xí)中去。要知道人都是有上進心的，這些學(xué)生不是生來就自甘落后的，。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思3
通過八年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程，提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的.參與能力上做好文章。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機會。
在學(xué)生易錯處反思，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了解決問題。在解決問題還要加強學(xué)生分析問題、概括問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，在教學(xué)中多重視學(xué)生的反饋，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。最后還是要從自身教學(xué)水平和教學(xué)能力上去分析，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)，認真對待每一次的教學(xué)，及時反思，及時總結(jié)。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思4
分塊進行復(fù)習(xí)，劃清重難點，使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練得口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實際問題；初步體驗數(shù)據(jù)的整理過程，認識簡單的統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計表，會填補相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題。
圍繞平時單元測試中，學(xué)生出錯率高的`題目，單獨摘抄出來，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，我們自己編寫了或者從資料中查找了綜合性強的典型題目，作有益的補充。在復(fù)習(xí)過程中查漏補缺，抓學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。將零散知識集中起來，使知識縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。
復(fù)習(xí)時少講精講，讓學(xué)生多練，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于各種類型的題目全班都要過關(guān)，個別同學(xué)單獨輔導(dǎo)，練習(xí)時采用變換練習(xí)的方式，開展游戲活動等多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。練習(xí)時注意學(xué)生之間的競爭意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個競爭與合作的伙伴。
重點指導(dǎo)學(xué)困生，加強對中下生進行個別輔導(dǎo)，縮小他們與優(yōu)生的差距。對于學(xué)困生要分模塊輔導(dǎo)，比如解決問題的，統(tǒng)計類型的，選擇填空等分類復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時有張有弛，使學(xué)生在愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，讓他們有復(fù)習(xí)獲得知識的滿足感，成就感。在復(fù)習(xí)時要減少失誤、培養(yǎng)做題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生靜心，認真做題的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生認真審題的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生仔細檢查的好習(xí)慣。
從學(xué)生自身需要為出發(fā)，有計劃、有條理地組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，作業(yè)量不能太大，要全方位調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在興趣盎然的牽引下主動去復(fù)習(xí)，讓他們體驗復(fù)習(xí)收獲的快樂，相信他們一定會有更多的收獲。
我在復(fù)習(xí)時也應(yīng)該保持良好的心態(tài)，耐心的對待學(xué)生所犯的錯誤，進行正面的知道，使學(xué)生有信心認為自己會越來越好。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標。
�。ǘ┙滩恼f明和教學(xué)建議
教材說明
本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容 。復(fù)習(xí)共分為五部分：100以內(nèi)的筆算加法和減法，表內(nèi)乘法，長度單位和角的初步認識，觀察物體，統(tǒng)計。本冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容屬于擴展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的，只要學(xué)生了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒有單獨安排相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
總復(fù)習(xí)的編排注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時進行整理和比較，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。如把表內(nèi)乘法集中復(fù)習(xí)，使學(xué)生從整體上掌握乘法口訣，同時，注意計算與解決問題相結(jié)合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。
教學(xué)建議
1．復(fù)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的情況，制訂適合本班實際的復(fù)習(xí)計劃，以使復(fù)習(xí)更有針對性。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的引導(dǎo)下，采取小組合作、討論、交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．復(fù)習(xí)時，既要全面，又要突出重點。本學(xué)期的重點內(nèi)容是100以內(nèi)的筆算加法和減法，以及表內(nèi)乘法，這些知識是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要使學(xué)生切實掌握好。“長度單位”、“角的初步認識”、“觀察物體”和“統(tǒng)計”等知識也是非常重要的，在復(fù)習(xí)過程中要給予足夠的重視。
4．這部分內(nèi)容可用5課時進行復(fù)習(xí)。
1．“100以內(nèi)的筆算加法和減法”的復(fù)習(xí)。
教材中安排了兩道小題，著重復(fù)習(xí)筆算兩位數(shù)加、減法的計算方法。復(fù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期所學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加、減法是怎樣計算的。教學(xué)中應(yīng)注意的是，讓學(xué)生用自己的語言正確表述即可，教師不必總結(jié)出條文讓學(xué)生背，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法。對于一些比較簡單的問題，可以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的'自信心。對于具體計算，允許學(xué)生用不同的計算方法，如學(xué)生可以用筆算也可以用口算，只要學(xué)生計算正確就可以了。
2．“表內(nèi)乘法”的復(fù)習(xí)。
教材主要從兩方面復(fù)習(xí)：用乘法口訣計算乘法，用計算解決簡單的問題。
乘法口訣是計算乘法的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生熟記。因此，教材安排了讓學(xué)生背出全部乘法口訣。對于乘法計算，要求學(xué)生熟練地運用乘法口訣進行計算。在復(fù)習(xí)乘法口訣時，既要注意全面，同時，要注意有所側(cè)重。如７～９的乘法口訣，數(shù)目比較大，學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤，應(yīng)該多讓學(xué)生做些練習(xí)。另外，對乘法口訣，應(yīng)注意在理解的基礎(chǔ)上記憶，避免機械背誦。
復(fù)習(xí)解決問題時，先讓學(xué)生認真看圖，說一說圖意。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)圖中描述的事情，要解決題目的問題，應(yīng)該怎樣做？可以采用小組討論的方式。討論后，按小組匯報討論的結(jié)果，全班進行交流。也可以先讓學(xué)生獨立解答，然后再說一說解題的思路。只要學(xué)生能用自己的語言表達清楚就可以了，不必按照一定的模式來敘述。
3．“米和厘米、角和直角”的復(fù)習(xí)。
�。�1）“米和厘米”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的長度單位是米和厘米。要求學(xué)生能夠形成比較清晰的“米”和“厘米”的觀念，知道它們之間的關(guān)系，能夠用適當?shù)臏y量工具量出有關(guān)物體或距離的長度，并會在某些情景下對物體或距離的長度進行簡單的估計。
教材安排了兩道題。第4題是讓學(xué)生用自己身體的某一部分表示“米”和“厘米”的長度。這種練習(xí)對學(xué)生形成長度單位的表象非常重要。第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，并訓(xùn)練測量方法。
復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過活動加深對“米”和“厘米”的認識�？梢韵窠滩闹幸蟮摹坝檬直郾硎�1米大約有多長”和“用手指表示1厘米有多長”，也可以引導(dǎo)學(xué)生進一步用自己身體的其他部位表示這些長度。還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，借助某一具體實物形成長度單位的表象。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
估計和測量的復(fù)習(xí)，可以先讓學(xué)生獨立操作，然后集體交流。讓學(xué)生說一說自己是怎樣估計的，交流估計的方法。對于量線段，學(xué)生可以有不同的方法（如有的學(xué)生從0刻度開始，有的從其他刻度開始），只要學(xué)生量的正確都是可以的。教學(xué)時，還可以引導(dǎo)學(xué)生對一些實物的長度進行估計和測量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
�。�2）“角和直角”的復(fù)習(xí)。
本學(xué)期所學(xué)的角的有關(guān)知識，要求初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角，并初步學(xué)會畫角和直角。
教材先通過數(shù)圖中角和直角的個數(shù)，復(fù)習(xí)角和直角的概念。然后，通過在圖中加一條線段的活動，把畫直角和數(shù)直角結(jié)合起來復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生會在幾何中發(fā)現(xiàn)角或直角，并會用三角板判斷直角；另一方面，應(yīng)盡量結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍實物的面上有什么樣的角（對直角要進行判斷），使學(xué)生經(jīng)常注意到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4．“觀察物體”的復(fù)習(xí)。
教材中安排了兩個題目。第7題是從三個方向觀察物體，第8題是畫軸對稱圖形。
復(fù)習(xí)觀察物體時，可以讓學(xué)生看書上的圖，想像每個小朋友觀察到的應(yīng)該是哪個圖。教學(xué)中還可以讓學(xué)生從不同的方向觀察一些其他實際物體，說一說看到了什么，對學(xué)生的語言表達不必要求過高，只要能說清楚就可以了。
復(fù)習(xí)對稱圖形時，先讓學(xué)生說一說什么樣的圖形是對稱圖形，然后再讓學(xué)生在方格紙上畫出對稱圖形。最后，在全班進行交流，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思6
1、本節(jié)是全章的復(fù)習(xí)課，首先是復(fù)習(xí)本章的主要概念和法則，通過舉例說明問題，可充分地調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，并且通過學(xué)生的回答，既可檢查學(xué)生對知識的了解和掌握情況，從而可使教師在教學(xué)的過程中，及時調(diào)整教學(xué)的思路；而且這樣的`問題具有一定的開發(fā)性，可使學(xué)生的思維發(fā)散，把他們所知道的有關(guān)內(nèi)容都說出來，通過對一個問題的多個側(cè)面的回答，可進一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與重視，又可以培養(yǎng)他們主動分析問題的習(xí)慣。
2、對學(xué)生易出錯、應(yīng)該強調(diào)的問題，如果只是泛泛而談，效果不大，因此，在復(fù)習(xí)了本章主要知識后，出了一組練習(xí)，通過具體的題目，強調(diào)有關(guān)的問題，將給學(xué)生留下更深的影象，學(xué)習(xí)效果更好。
3、在教學(xué)過程中一是要加強用代數(shù)式表示所考察對象的學(xué)習(xí)和對數(shù)、式進行變形的訓(xùn)練，提高學(xué)生表達能力和運算能力。二是要重視有針對性的講評，逐漸糾正學(xué)生運用數(shù)學(xué)符號語言不自覺、不規(guī)范的表現(xiàn)或運用中的錯誤，盡量避免讓學(xué)生機械地練習(xí)和記憶，問題的解答可通過評價、比較、修改完成，這個過程既使學(xué)生逐步學(xué)會了規(guī)范表達，又使學(xué)生產(chǎn)生了對更簡練表達的追求。讓學(xué)生體會到符號語言的優(yōu)點才能使他們產(chǎn)生自覺地、規(guī)范地、簡練地應(yīng)用數(shù)學(xué)符號語言解決問題的意識，提高能力。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思7
“導(dǎo)滯”就是教師在復(fù)習(xí)中仍然處于主導(dǎo)的地位，負有解惑的責任。我國古代文學(xué)家韓愈在《師說》里說：“人非生而知之者，孰能無惑�！蔽膶W(xué)家歐陽修說過：“滯者導(dǎo)之使達，蒙者開之使明�！倍际钦f學(xué)生不可能沒有不理解的內(nèi)容，遇到阻滯不通就需要教師解釋，使他們通達；遇到迷迷糊糊的問題，就需要教師講解，使他們明白。復(fù)習(xí)中特別要注意學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念表述的準確性。例如，對于多位數(shù)加法的計算法則，常常把“相同數(shù)位對齊”說成“數(shù)位對齊”，也常常把“小數(shù)末尾的'0”說成“小數(shù)點后面的0”等等，都要及時加以辨析，而且要從正反兩方面舉例說明，讓學(xué)生在比較差異中獲得通達。
3、復(fù)習(xí)的方式方法可側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，內(nèi)容較多，包含小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識。所幸的是現(xiàn)行的義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課本，在總復(fù)習(xí)部分已按教學(xué)大綱將知識歸類，即數(shù)的概念、量的計量、數(shù)的運算、方程初步知識、應(yīng)用題、幾何初步知識以及統(tǒng)計初步知識，共六大部分。每個部分有例題、有習(xí)題，脈絡(luò)比較清楚，這都有利于學(xué)生自己閱讀與思考。
在復(fù)習(xí)時，可采取多種方式，既可以分組討論，全班集中交流；也可以個人先預(yù)習(xí)，大組匯報。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思8
<<數(shù)學(xué)課程標準>>把數(shù)學(xué)活動水平的過程性定位在"經(jīng)歷，體驗，探索"。在單元復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對所學(xué)知識去歸納整理，縱橫比較，形成系統(tǒng)，才能將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)其知識的"再創(chuàng)造"。
教學(xué)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生獨立回憶學(xué)過的定律以及用字母表示的方法等，將已學(xué)過的知識進行提取，再根據(jù)反饋信息，及時引導(dǎo)矯正，促使全體學(xué)生在這個階段的同步發(fā)展：在知識的梳理溝通階段，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究，交流評價，比較異同，讓學(xué)生在獨立思考過程中，既有自己的`自主探索，又有自己的獨到見解：在交流和評價過程中，既有發(fā)現(xiàn)可交流，又有問題可研討，從而采用自己喜歡的方式將知識條理化，系統(tǒng)化，達到學(xué)一點懂一片，學(xué)一片會一面的目標。但是，在引導(dǎo)過程中，沒有大膽地放手的讓學(xué)生自己完成，大部分知識網(wǎng)絡(luò)都是老師代替歸納整理的。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思9
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。
如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程，從而形成一個知識的.網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識�！崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點撥和補充。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思10
六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，假如一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的同學(xué)認為自身都會了不要聽，學(xué)得不好的同學(xué)也沒有定心聽，老師感到上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣防止枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)同學(xué)的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試
假如按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時各有特色數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實就是同學(xué)的認知結(jié)構(gòu)不時重組，并形成良好的認知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系在此過程中，同學(xué)的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要畢業(yè)班的`復(fù)習(xí)課注意協(xié)助同學(xué)把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識高低串聯(lián)，左右溝通起來因為“獲得的知識假如沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識”理清知識體系要充沛調(diào)動同學(xué)的主動性和積極性，要讓同學(xué)自身動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、協(xié)助、點撥和補充
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思11
六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中的“圖形與變換”，其中知識點有：平移、旋轉(zhuǎn)、放大與縮小、軸對稱。我采用“先梳理－－再動手操作－－最后強化”的模式。
雖然對整個課的效果不滿意，但是自己能夠重視學(xué)生的討論交流。能結(jié)合本班學(xué)情，對學(xué)生掌握得不夠好的知識點進行重點的復(fù)習(xí)。例如：對等腰三角形在方格圖中的旋轉(zhuǎn)和平行四邊形在方格圖中的放大作了具體的指導(dǎo)。
可是為什么這節(jié)課沒有達到自己預(yù)設(shè)的效果呢？反思如下：部分環(huán)節(jié)教學(xué)用時過長。首先，圖片引入這部分教學(xué)用間過長。學(xué)生不能用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來描述圖形的平移或旋轉(zhuǎn)，生：圖A平移五格，得到圖B。學(xué)生沒有把握住平移的另一個關(guān)健要素－－方向。較規(guī)范的描述應(yīng)該是：圖A向右平移五格，得到圖B。為什么這么簡單的知識點會出現(xiàn)誤時呢地？原因是在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”這個章節(jié)的知識時，沒有重視學(xué)生的語言描述。其次，放手讓學(xué)生歸納整理表格用時過長。這個環(huán)節(jié)是用小組合作來進行的.，學(xué)生討論熱烈。其中對“旋轉(zhuǎn)”后圖形位置的變化引起了爭論。生1：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置有變化；生2：旋轉(zhuǎn)前后圖形的位置沒有變化，如果一個圓繞著它圓心旋轉(zhuǎn)任意度數(shù)，圓的位置沒變。生3：旋轉(zhuǎn)后圖形的位置變化要具體情況具體分析。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思12
在這兩年的畢業(yè)班教學(xué)工作中，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。
一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)
⑴立足教材，這是根本。特別是實行初中生學(xué)業(yè)水平測試以來，對基礎(chǔ)的要求更明顯。因此，在復(fù)習(xí)中要理清概念，夯實基礎(chǔ)，學(xué)生通過復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計的基本知識、基本技能和基本方法.
（2）統(tǒng)計與現(xiàn)實生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計的學(xué)習(xí)與實際問題密切結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現(xiàn)實問題作為例子，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的`統(tǒng)計觀念. 要突出統(tǒng)計思想，用樣本估計總體是統(tǒng)計的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機會接觸這一思想，使學(xué)生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會.
�。�3）統(tǒng)計與概率是原來的非重點，一般易被教師和學(xué)生輕視。這幾年中考中這部分知識聯(lián)系生活實際，成為考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重要內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)中突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類討論思想.
二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料。
這幾年我們基本以《世紀金榜》和市中考說明為主。《世紀金榜》是一本不錯的復(fù)習(xí)資料。它融會貫通知識聯(lián)系，結(jié)合中考最新命題趨勢，分類總結(jié)熱點題型，全面拓展中考制勝空間。
三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)”，是指教師在復(fù)習(xí)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過程沿著最佳的軌道運行。
四、要及時的總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：三視圖的畫法，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思13
復(fù)習(xí)一周了，從班的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看感覺繼續(xù)復(fù)習(xí)與不復(fù)習(xí)學(xué)生的能力基本已經(jīng)定型了，成績差的又懶的學(xué)生管緊點，多輔導(dǎo)，稍微勤快點的也要繼續(xù)抓一下，成績好的學(xué)生也分兩部分，一部分比較有耐心，能夠很好的對待每張試卷和習(xí)題，這一部分人就能考高分，還有一部分就是自己感覺挺好，卻缺少認真仔細耐心的態(tài)度，偶爾幾次的高分就比較驕傲，這樣的學(xué)生要批評和鼓勵相結(jié)合。
總復(fù)習(xí)基本以做試卷為主，試卷分練習(xí)和測試兩類，練習(xí)的基本是中午作業(yè)，通過下次上課來講解校對，測試基本是每兩天有一次，而且進行批改，對合格和優(yōu)秀的學(xué)生進行統(tǒng)計，并對一些學(xué)生的進步或退步進行表揚或批評，這是每次考試后要對學(xué)生的成績的評價，目的是讓那些差生有所提高。這階段的.應(yīng)用題教學(xué)和講解很多都是關(guān)注優(yōu)生為主，下階段就從關(guān)注中等生了。從最近的幾次試卷中發(fā)現(xiàn)，還有一部分學(xué)生在計算題和填空題中扣分比較多，填空題扣分主要是有很多基礎(chǔ)知識掌握的不夠好，計算題錯，主要是其計算能力和方法問題，對于中等生來說計算能力方法應(yīng)該掌握了，分數(shù)小數(shù)四則混合運算的順序已不用多說，而計算時還會出現(xiàn)錯誤。分析一下有這幾點，簡便計算掌握的不好，雖然每次簡便計算出現(xiàn)的題目不多，但還是有十多分左右，在下一階段再次鞏固復(fù)習(xí)；分數(shù)通分是一些學(xué)生的難題，由于沒有對求公分母等知識掌握好，我要求學(xué)生盡可能寫出通分計算過程，計算缺少耐心，只算一次就沒有復(fù)查多進行關(guān)注；很多學(xué)生都懶得去檢查計算題了，基本就關(guān)心在應(yīng)用題上。
下一階段主要復(fù)習(xí)要加強學(xué)生的計算能力上，提高計算的正確率；增加學(xué)生復(fù)查和驗算的意識；再次安排簡便計算，進行專題練習(xí)，對題型重點加強。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思14
教學(xué)內(nèi)容：新課標人教版四年級下冊第125-126頁四則運算運算定律。
教學(xué)目標：
1．通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進一步深人掌握小數(shù)加減法的計算法則，并熟練地進行小數(shù)加減法的運算。正確熟練地進行整、小數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)運算定律進行合理地簡便運算。
2．培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗意識和習(xí)慣，認真地審題，正確地進行口算、筆算，使學(xué)生進一步提高計算的正確率和速度。
�。�、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，養(yǎng)成認真做題的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
使學(xué)生深入掌握小數(shù)加減法的計算法則，熟練進行小數(shù)加減法的運算和整、小數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)運算定律進行合理地簡便運算，培養(yǎng)學(xué)生良好計算檢驗的意識和習(xí)慣。
教學(xué)難點：
會靈活運用運算定律進行簡便計算。
教學(xué)方法：
教法：質(zhì)疑引導(dǎo)，組織練習(xí)；學(xué)法：小組合作，獨立學(xué)習(xí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)
同學(xué)們，我們要想熟練地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，并且能夠進行合理地簡便運算就必須要牢固掌握哪些知？（必須掌握好整數(shù)、小數(shù)四則運算的方法和運算定律）。
今天我們就來復(fù)習(xí)第一單元和第三單元。
教師板書課題：四則運算和運算定律
請同學(xué)們回顧一下第一單元和第三單元的知識點。
請積極舉手說一說想起了哪些知識點？看誰想得多？
教師表揚發(fā)言積極的同學(xué)，然后指出上述知識點的重點和難點。
能否用一個知識結(jié)構(gòu)圖描述上述各相關(guān)知識點之間的關(guān)系呢？
�。ㄔO(shè)計意圖:用問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，用表揚鼓勵的語言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、使學(xué)生很快進入復(fù)習(xí)狀態(tài)。）
回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、組織學(xué)生進行分組討論，嘗試建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報情況。
請各小組成員介紹本組的討論情況。
師生共同分析，評價各小組建構(gòu)的知識網(wǎng)絡(luò)圖。
3、師生共同分析建構(gòu)出一個更加合理，更加完善，保羅更多相關(guān)知識的知識結(jié)構(gòu)圖。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分組討論，對第一單元和第三單元的知識進行回顧、整理，交流后梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，讓每一個小組成員介紹討論構(gòu)建情況。然后，師生共同構(gòu)建一個更加完善的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這樣使學(xué)生建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。）
三、重點復(fù)習(xí)，強化提高
（一）、復(fù)習(xí)小數(shù)四則運算。
1．出示問題：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么不同點和相同點?
2．學(xué)生同桌進行討論。并將討論結(jié)果記錄下來。
3．集體交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)：小數(shù)的加減法和整數(shù)的加減法遵循相同的運算規(guī)律，即都滿足加法的交換律和結(jié)合律。小數(shù)的加減法需要特別注意小數(shù)點的'位置，必須將兩個數(shù)的小數(shù)點的位置對齊，才能相加減。
4．同學(xué)們，要想保證計算的正確率就必須做到什么?
教師講明：首先要認真細心地進行審題，然后再計算，計算后要進行檢驗。
5．我們可以用什么方法對小數(shù)的加減法進行檢驗?zāi)?
師(出示教科書第125頁第4題)：請同學(xué)們看這一題，你能用什么方法進行檢驗?zāi)?
指名學(xué)生回答后，讓學(xué)生進行檢驗。
這一題正確嗎?你是用什么方法檢驗的?
師生交流。
6、出示練習(xí)題
計算并且驗算。
7.83+1.6780×6.4
6.12—3.581435÷35
學(xué)生獨立進行計算并檢驗。
集體訂正。
7．出示：4000÷25一13×12
64一(7.2+5.9)
請同學(xué)們觀察上面的題，屬于什么運算?指名學(xué)生回答。
那么整、小數(shù)四則混合運算的順序是怎樣的呢?請同學(xué)們同桌進行交流。
師小結(jié)：整、小數(shù)四則混合運算的順序和整數(shù)四則混合運算的順序一樣，都是先算乘除法再算加減法，如果有括號就先算括號內(nèi)的運算，再算括號外的運算。
學(xué)生獨立計算上面兩題。
8、完成練習(xí)二十一第6題。
學(xué)生獨立完成，集體交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：由于小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同，在計算方法上既有聯(lián)系，又有區(qū)別，因此讓學(xué)生比較小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和不同點，旨在使學(xué)生鞏固小數(shù)
加減法的計算法則，并比較熟練地進行小數(shù)加、減法運算。此外，還注意了復(fù)習(xí)驗算方法，鼓勵學(xué)生用多樣化的策略進行驗算，進一步培養(yǎng)檢驗的習(xí)慣。）
�。ǘ�、復(fù)習(xí)運算定律。
1、復(fù)習(xí)運算定律。
我們學(xué)過那些運算定律？
指名學(xué)生回答。
怎樣用字母表示出這些運算定律？
指名學(xué)生回答。
利用運算定律有什么好處？
(使運算簡便)。
2、出示練習(xí)二十一第7題。
請同學(xué)們根據(jù)正確的運算定律進行填空。
你是怎樣填的?是根據(jù)什么運算定律填的?說給你的同桌聽聽。
3、用簡便方法計算。
312×4十188×4101×87
135×50×225×33×4
學(xué)生獨立完成。
集體交流，讓學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律進行的簡便運算。
4、完成練習(xí)二十一第5題。
題目中的圖給我們繪出了太陽系的幾大行星，請同學(xué)們說一說有哪幾大行星?
學(xué)生觀察回答。
看了這個圖，你想到了什么問題?
教科書給我們提供了一個數(shù)據(jù)表，表中的數(shù)據(jù)是各個行星和太陽的距離。根據(jù)這個表格你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
請同學(xué)們想辦法計算出你的問題的答案。
5、完成練習(xí)二十一第8題。
學(xué)生獨立審題，說明題意，獨立完成。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合具體的練習(xí)題復(fù)習(xí)學(xué)過的幾種常用的簡便運算的方法，并讓學(xué)生說明進行簡便運算時運用了哪些運算定律，這樣更加鞏固了運算定律的運用。通過多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。）
四、自主檢評，完善提高
教師下發(fā)作業(yè)紙，讓學(xué)生進行自我檢測，題目如下：
1、運算下列各題，怎樣計算簡便就怎樣計算。
36+95+74+105188×35-188×34
67÷2.5÷0.04
0.32×12.5×250
5+13.7+45+6.3+50
2、填空。
6020千克=（）噸()千克
5千米9米=（）米
350分=（）時（）分
560000平方米=（）公頃
3、水果店運來一批水果，蘋果23筐，梨27筐，每筐水果重37千克，一共重多少千克？
學(xué)生完成后，進行全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生檢測的情況進行總結(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓學(xué)生獨立完成三個題目，自我評價，自我鑒定，進一步完善認知結(jié)構(gòu)，提高計算的正確率和速度。教師根據(jù)檢測情況進行總結(jié)，使學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些知識還有待加強。進一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。）
板書設(shè)計：
四則運算運算定律
熟記順序
四則混合運算認真審題保證正確率
進行檢驗
加法交換律
加法結(jié)合律
運算定律乘法交換律使運算簡便
乘法結(jié)合律
乘法分配律
教學(xué)反思：
通過復(fù)習(xí)整理使學(xué)生進一步深人掌握小數(shù)加減法的計算法則，并熟練地進行小數(shù)加減法的運算。正確熟練地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，并能根據(jù)運算定律進行合理地簡便運算。全面達到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標。
總復(fù)習(xí)教學(xué)反思15
本課的復(fù)習(xí)不同于新課新知識的學(xué)習(xí)，也不同于練習(xí)課的鞏固應(yīng)用，總復(fù)習(xí)數(shù)的認識教學(xué)反思。它承載著回顧與整理，溝通與生長的獨特功能，處于承前啟后的重要一環(huán)。
成功之處：
從學(xué)生對有關(guān)數(shù)的知識的回憶引入，讓學(xué)生對數(shù)的知識進行一個總體的回顧，為數(shù)的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中要圍繞教材所設(shè)計的問題進行教學(xué)，先要引導(dǎo)學(xué)生回顧數(shù)的組成以及數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)生匯報完數(shù)的基本情況后再讓學(xué)生嘗試畫出數(shù)的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，使學(xué)生在頭腦中形成知識的清晰表象。接下來要借助于教材提供的數(shù)軸和數(shù)位，讓學(xué)生詳細回顧數(shù)的相關(guān)知識，完善學(xué)生的認知，形成學(xué)生對數(shù)的感性認知。最后再借助于教材提供的問題對倍數(shù)、因數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)、小數(shù)的位置移動引起小數(shù)的大小變化規(guī)律等知識進行回顧與整理，讓學(xué)生掌握知識的細節(jié)，提高學(xué)生分析與綜合的能力，并要在練習(xí)與思考中鞏固數(shù)的知識，提高其解決問題的能力。
不足之處：
1．有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生是分段陸續(xù)學(xué)完的`，還比較零散，不夠系統(tǒng)，學(xué)生對于以前學(xué)過的一些知識容易淡忘，特別是知識的易錯點、易混點還存在一些問題。諸如：數(shù)位、位數(shù)、計數(shù)單位的區(qū)別；分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、比、除法之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2．由于知識點較多，很難避免漏掉有關(guān)知識點的復(fù)習(xí)。諸如：倒數(shù)的知識。
再教設(shè)計：
仔細翻閱4-6年級的教材，爭取對所有關(guān)于數(shù)的認識的知識點做到不遺漏。
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