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觀察物體三教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的觀察物體三教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
觀察物體三教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性,而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
2、觀察體驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容,決定了本課的教學(xué)方式,應(yīng)以活動為主,讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗(yàn),讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象,增強(qiáng)感性認(rèn)識。因此,教學(xué)時,我選擇學(xué)生喜歡的儲蓄罐作為觀察對象,以小組合作的形式進(jìn)行觀察,并在組內(nèi)交流,思考討論:為什么同一只小豬看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識。為了深化體驗(yàn),我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察,圍繞儲蓄罐一周,觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察,才會形成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次,我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲蓄罐的長方體盒子,并提出數(shù)學(xué)問題:最多能看到幾個面?怎么看?有幾種看法?最少能看到幾個面?怎么看?有幾種看法?怎么看到兩個面?這些問題實(shí)際上包含了長方體的一些基本概念和特征,但這些知識都在學(xué)生的觀察中滲透,在體驗(yàn)中感知,為學(xué)習(xí)長方體的特征打下了良好的輔墊。
3、借助觀察,讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念如前所述,從不同位置觀察物體,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲蓄罐之后,我就讓學(xué)生進(jìn)行想象:從下面往上看,想象一下,會是什么樣子?然后拿起儲蓄罐實(shí)際觀察一下,驗(yàn)證自己的想象是否正確。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動,不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
觀察物體三教學(xué)反思2
游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動,教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。本課通過實(shí)物觀察、動手操作、想象、描述等途徑,運(yùn)用“師生互動”“生生互動”等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了一種學(xué)習(xí)的過程,使其聰明才智有機(jī)會發(fā)揮出來,在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,同時地培養(yǎng)了學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和交流。只有在活動的過程中,學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。因此,我切實(shí)組織好教學(xué)的每一個步驟,使活動有目的、有秩序的開展,讓所有的學(xué)生都真正地,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作;顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力,教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見,與同伴交流自己的想法,在交流中理清思路,互相啟發(fā)。但教學(xué)中要注意不要讓老師的’演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。
觀察物體三教學(xué)反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處:
1、重視學(xué)生的動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來,然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手?jǐn)[,這個幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2、自主探索學(xué)習(xí)新知,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的.教學(xué)中,讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索,根據(jù)從三個不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺,通過不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體,也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層,從上面和左面也是如此,有序的思考得出最終的答案。
不足之處:
1、對于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的平面圖形不容易出錯,主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2、對于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計(jì):
1、注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2、根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
觀察物體三教學(xué)反思4
今年因?yàn)橐咔樵,學(xué)生不能到校上課,學(xué)生也只拿到了語數(shù)英的課本,沒有數(shù)學(xué)學(xué)具。五年級第一單元觀察物體(三)的教學(xué)實(shí)際上很大程度依賴于學(xué)生用小正方體的擺來體驗(yàn)、建立空間思維,當(dāng)缺乏擺一擺這個環(huán)節(jié)。直接讓學(xué)生想,或者是讓老師擺,學(xué)生只看,沒有了體驗(yàn)感、參與感,對于后一階段的空間想象能力的培養(yǎng)有點(diǎn)像空中樓閣。而老師在網(wǎng)絡(luò)上怎么擺?對于老師也是一個難題。手中沒有學(xué)具也沒有手機(jī)直播的工具,我只能借助數(shù)學(xué)教學(xué)資源,北京四中網(wǎng)校里的洋蔥數(shù)學(xué)和優(yōu)教通里面的數(shù)理畫工具、flash動畫里的題目,才得以實(shí)現(xiàn),但是對于老師的操作有一定的要求,如果不熟練掌握里面的技巧,會很浪費(fèi)時間。
第一節(jié)課里我采用微課+老師講解+課后練習(xí)講解的方式,學(xué)生基本都能掌握根據(jù)三個面視圖確定唯一的立體圖形,但是對于有一面視圖找出有可能的全部擺法時,孩子們就出現(xiàn)了問題,絕大部分孩子不能找全。這其實(shí)也是學(xué)生不能有序思考的'問題,要求我們在以后的教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生有序思考的方法,分類,有規(guī)律的變換,記錄等等。我在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,擺小方塊時,可以添加,沒法減少,原因是減少小正方體的按鍵被視圖方位鍵遮擋,只留出的一條縫的位置,只有選中這一條縫,減少鍵才能夠選中。而我在上課時,發(fā)現(xiàn)怎么也點(diǎn)不上,只能一遍一遍重新啟動,浪費(fèi)了不少時間,課堂效果也沒有達(dá)到。另外在多種可能性問題上,洋蔥數(shù)學(xué)上給出的是有無數(shù)種可能,這也是激活學(xué)生發(fā)散思維的體現(xiàn),但是在一起作業(yè)上的題目很多是讓學(xué)生回答有幾種可能,這里面其實(shí)是隱含了一個條件:兩個小正方體至少有一個面重合或是接觸。有些題目直接標(biāo)出了,而有些沒有,我們需要給孩子們講清楚,否則學(xué)生容易迷惑。
在第二次上課前,我熟練了操作技巧,還使用了flash動畫擺小正方體,但在講解例題時,還是感覺不是很流暢,因?yàn)闆]有學(xué)生反饋,因?yàn)閷W(xué)生不能跟著老師一起擺一擺,只能在腦中想,而且遇到多種擺放可能時,不能很好的記錄下來,在有序思考上沒有突顯出來,有點(diǎn)遺憾。
總之,每次上課都能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),還是需要把功夫放到課前,多想、多預(yù)設(shè)、多思考,盡量把課備得更充分,更詳細(xì),這樣學(xué)生和老師都會有更好的教學(xué)體驗(yàn)。
觀察物體三教學(xué)反思5
《觀察物體》是蘇教版三年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容,在教學(xué)本課時,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:
1.拓展應(yīng)用新知數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識,也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征我通過孩子們喜愛的“猜動物”這個活動導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣,都能積極主動地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習(xí)新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的.主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個層次進(jìn)行觀察:①本位觀察;②換位觀察;③全面觀察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來,增強(qiáng)他們的自主意識,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,經(jīng)歷新知探索的全過程。
觀察物體三教學(xué)反思6
教學(xué)觀察物體時,不僅要讓學(xué)生學(xué)會觀察物體的方法,同時要發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中,我注意了以下幾個問題:
第一,激發(fā)學(xué)生主動觀察的心理需求。學(xué)生是主動參與觀察活動還是被動參與,對觀察的效果有很大的影響。我注意讓學(xué)生先猜一猜,如果從正面、側(cè)面和上面觀察這個物體,分別會看到什么圖形,以猜測激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望。如果說,猜測是已有生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒,那么驗(yàn)證則是對已有經(jīng)驗(yàn)的有效提升。
第二,重視觀察方法的指導(dǎo)。觀察物體不是簡單地用眼睛去看,而是有一些具體的要求。我在學(xué)生已經(jīng)初步積累一定的觀察物體方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法,這是十分必要的。
第三,采用合適的方式表達(dá)觀察物體的結(jié)果。表達(dá)觀察物體的結(jié)果有不同的方式,比如用語言描述,根據(jù)給出的視圖連線,畫出看到的圖形,用小正方形擺出視圖。實(shí)踐表明,根據(jù)給出的`視圖進(jìn)行連線應(yīng)該是比較簡單的,對學(xué)生的思維要求相對較低;用語言描述對三年級學(xué)生來說,要求略高了一些;而畫出看到的圖形,則比較浪費(fèi)時間。我采用了用事先準(zhǔn)備好的小正方形紙片擺出視圖的方法,取得了很好的教學(xué)效果。
觀察物體三教學(xué)反思7
在《觀察物體》的教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,從中體驗(yàn)從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。
活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識,這一點(diǎn)在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,整節(jié)課堂以活動為主,以實(shí)物觀察和動手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的`簡單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
一、教學(xué)中的課堂組織
本節(jié)課在觀察物體的實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中,由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的聽課情況,造成了幾個同學(xué)沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性。
二、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點(diǎn)需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點(diǎn)不能太多,但對于教學(xué)中的重點(diǎn)是必須要深入挖掘的。
三、學(xué)生能力的培養(yǎng)
在本節(jié)課中針對難點(diǎn),我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間較少。
觀察物體三教學(xué)反思8
《觀察物體》是小學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級時學(xué)過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生通過觀察活動,體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,看到的形狀不一樣,使學(xué)生體驗(yàn)到:站在不同的位置觀察長方體,最多只能看到三個面,并能具體說出哪個位置能看到哪個面,能正確辨認(rèn)長方體的上面、側(cè)面、正面,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念,為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施作以反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境,把枯燥的數(shù)學(xué)知識和生動的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問題情境結(jié)合起來,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開始,通過猜班集體中的小鋼琴家的情境,使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)知識潛移默化的結(jié)合起來,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了福娃這個同學(xué)們喜聞樂見的.玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過福娃這條主線,很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,形成了很美好的故事情境,深深的吸引了學(xué)生的興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè),更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣,使學(xué)生在美好的祝福中,學(xué)到了知識。在練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣。這節(jié)課中,學(xué)生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程。
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會;參與、表現(xiàn)的機(jī)會,注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。在觀察福娃這個環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了四個同學(xué)觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學(xué)生判斷,然后讓親自從四個方向進(jìn)行觀察,學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時對自己的感悟加以驗(yàn)證。在體驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識,使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、猜想驗(yàn)證,促進(jìn)知識形成。
猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項(xiàng)思維活動,是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺的推斷;從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識準(zhǔn)備、積極動機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,猜想作為一種手段,目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確,從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生主動地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。猜想是一種探索性活動,具有一定的規(guī)律和方法,在探索中,這些規(guī)律和思維方法的實(shí)踐與領(lǐng)悟,必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。
本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜想環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的祝福箱有六個面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個位置上不動,最多只能看到幾個面得到哪些祝福。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗(yàn),對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。其次,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了猜想過程。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖,讓學(xué)生猜想,可能是什么?學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方:
1、在觀察講臺的時候,為了便于所有的同學(xué)都能看到某位同學(xué)的觀察結(jié)果,我采用了用數(shù)碼相機(jī)拍照的形式,但是忽略了應(yīng)站在學(xué)生位置以學(xué)生的高度進(jìn)行拍攝,今后應(yīng)注意。
2、在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時,讓學(xué)生說出:這三個面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。
3、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候,在區(qū)分前后兩張圖片時,100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時,判斷正確的同學(xué)占75、7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時候還有困難,在重新備課時,要在這個地方進(jìn)行調(diào)整。
在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平,設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。
觀察物體三教學(xué)反思9
觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ),能夠在給出幾何體的前提下明確從不同角度看到的圖形,從而進(jìn)行連線等題目類型。五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)是在以前的基礎(chǔ)上給出不同角度的看到圖形,通過拼擺調(diào)整還原幾何體。
例題1只給出正面的.圖形,學(xué)生通過拼擺自己準(zhǔn)備的小正方體學(xué)具發(fā)現(xiàn)有很多可能,在活動之后,總結(jié)拼擺的方法,技巧,如果做到有順序,不重不漏。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣,甚至?xí)┑袅藗類型的擺法,通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形,幾何體的擺法不能確定,如果想要確定幾何體需要更多的條件。
練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的,但是相比之前學(xué)習(xí)的幾何體難度加大。第2題是練習(xí)例題1的類型。學(xué)生在動手拼擺的過程中得出答案。
比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時要求孩子們就地取材,不要特地去買造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時拼擺,只能和同學(xué)一組或者過后再拼擺。
觀察物體三教學(xué)反思10
從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體,所看到的形狀有可能是相同的,也有可能是不同的,初步體會實(shí)物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時注重讓學(xué)生在觀察活動中充分體驗(yàn),通過視圖還原實(shí)物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它能擺成什么物體,從而溝通視圖和實(shí)物的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的'鳥巢和水立方的實(shí)物情境,同時提出了實(shí)際操作的問題情境。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學(xué)生邊操作邊觀察,充分調(diào)動各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實(shí)物與視圖的關(guān)系,而且整個情境的設(shè)計(jì)遵循環(huán)環(huán)相扣,由淺入深的引入原則,精煉,效果好,導(dǎo)向明確,并將課堂一開始的問題到最后得以解決。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動,不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分體會到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在無盡的歡樂之中。
本節(jié)課的不足處在同時觀察6個物體時,學(xué)生出現(xiàn)了遺漏,以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。
觀察物體三教學(xué)反思11
《觀察物體三》是進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個或多個方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。
教學(xué)這一單元的內(nèi)容時,必須師生準(zhǔn)備好教具學(xué)具,然后讓學(xué)生經(jīng)歷大量的觀察和拼搭活動,讓學(xué)生在活動過程中經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、和推理等過程,學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展,教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高,個個搶著發(fā)言,搶著上臺來演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。游戲法是學(xué)生十分喜愛的`一種活動,教師抓住學(xué)生的年齡特征,用游戲作為切入點(diǎn),引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,拉近了師生間的距離,營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。
通過小組合作,經(jīng)歷“研究視圖―――構(gòu)思擺法―――擺出物體――觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題、多途徑探索解決問題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機(jī)會。
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