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5以內(nèi)的加法教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-26 14:29:27 教學(xué)反思 我要投稿

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思(集錦15篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編收集整理的5以內(nèi)的加法教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思(集錦15篇)

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思1

  不同層次的練習(xí)符合能力的需要,重在拓展學(xué)生的能力。

  擺一擺、說一說,將擺說結(jié)合,將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。

  看算式,擺一擺則是對(duì)數(shù)形的結(jié)合。

  說一說、填一填。讓學(xué)生觀察情境圖,學(xué)生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化,發(fā)現(xiàn)三道算式中的規(guī)律,先是有經(jīng)驗(yàn)的積累算式,再由現(xiàn)象觀察算式,到分析算式、比較歸納。

  算一算、填一填。直接寫出得數(shù),比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規(guī)律:加號(hào)前后交換位置的得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式,充分給學(xué)生空間拓展能力。

  送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起,將得數(shù)是5的算式全部找到。這部分環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)手,上黑板排序、說一說,體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的`主體這一數(shù)學(xué)思想。

  看一看,列算式。出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學(xué)生自己從圖中找信息,列出相應(yīng)的加法算式。學(xué)生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學(xué)生不但會(huì)計(jì)算,還能通過加法來解決實(shí)際問題。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思2

  今天教學(xué)了《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的例5,這是“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,教材為我們提供了開放的問題情境——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中啦啦隊(duì)表演圖,看著這一幅圖可以從不同的角度去觀察,能夠列出不同的算式,為了讓孩子們的思維不受局限,我在本課為孩子們創(chuàng)設(shè)了比較大的空間:

  空間一:自主探尋解決問題的方法

  課始。出示主題圖后,我先給了孩子們觀察圖的時(shí)間,但沒有讓他們說看到了什么,而是直接將要解決的問題提了出來“一共有多少人?”那么啦啦隊(duì)一共有多少人呢?你能幫著解決這個(gè)問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考,充分發(fā)揮孩子們的主體作用。孩子們很快就想到了答案,有的算式列成了“8+7=15”,有的列成了“9+6=15”,列出算式后,我還重點(diǎn)讓列式的孩子給同學(xué)們講了為什么這樣列,孩子們講的非常完整“第一排有7個(gè)小朋友,第二排有8個(gè)小朋友,兩排一共有15個(gè)小朋友”,“我看到男生有9個(gè)人,女生有6個(gè)人,男生和女生一共有15個(gè)人”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用不同的方法解決同一個(gè)問題,使學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度分析思考問題,尋求不同的解決問題的方法。

  空間二:找不同,進(jìn)一步體會(huì)加法含義

  在學(xué)生列出了兩個(gè)不同的算式后,我提出了一個(gè)問題:“這兩種解答方法有什么相同和不同的地方?”通過這一問題的思考,孩子們感受到了這兩種解答方法是從不同的.角度觀察圖得到的,列式不同,但解答的方法是相同的,都是用加法求出一共有多少人,進(jìn)一步體會(huì)了加法的含義。

  這一例題的解決讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了提出問題、解決問題的全過程,并體驗(yàn)到了成功的快樂。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思3

  上完了《5以內(nèi)的加法》,感慨頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《5以內(nèi)的加法》一課中,由于學(xué)生在幼兒園有一定的基礎(chǔ),所以大部分學(xué)生都能掌握和是5的加法,但是對(duì)加法的.含義卻不清楚,因此本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

  本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來。在課的最后再回到導(dǎo)入的鋪墊,用分與合的知識(shí)解決加法計(jì)算。

  這節(jié)課還存在許多不足的地方。我可以通過語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來吸引學(xué)生的注意,而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié),學(xué)生一開始出現(xiàn)從大到小、從小到大的順序排列,在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排,學(xué)生能夠根據(jù)分與合的聯(lián)系出現(xiàn)兩組算式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的對(duì)比過程,自主的找到算式之間的聯(lián)系,而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后出現(xiàn);在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思4

  通過這節(jié)課的教學(xué)和老師的點(diǎn)評(píng),更深刻意識(shí)到,在一節(jié)課的教學(xué)中,要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,突出重難點(diǎn),主次要分清。在學(xué)生的注重和培養(yǎng)方面,一定要落實(shí)到位。學(xué)生是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體,而教師是課堂教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者,是為學(xué)生服務(wù)的,所以在以后的展開教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不能只顧自己的教學(xué)思路,完成自己的教案,而要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,真正做到“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”。設(shè)計(jì)出的教案必須符合學(xué)生的發(fā)展要求,而不是去讓學(xué)生去適應(yīng)教師的教案。

  不足之處:

  1、學(xué)生的'傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

  2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思5

  低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望,F(xiàn)將反思如下:

  在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲”一詞,在理解時(shí),現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲,轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過看蚜蟲的圖片,聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲,再次鞏固理解“可惡”,從而理解“盼望”一詞。

  課文的`2~3自然段中,我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上,通過反復(fù)朗讀,理解“盼望”之情。

  在整體教學(xué)上,我通過學(xué)生自己朗讀,要求學(xué)生完成填空,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。

  總體說來,本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問題,再以此展開,對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思6

  今天我上了《5以內(nèi)的加法》,5以內(nèi)加法計(jì)算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,所以學(xué)生基本上都會(huì)計(jì)算。課后和聽課老師交換意見,不足之處反思如下:本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義。在新課開始的時(shí)候,讓學(xué)生結(jié)合主題圖說說圖意,這里就是要讓學(xué)生產(chǎn)生3個(gè)人和2個(gè)人合起來是5個(gè)人的概念。讓學(xué)生對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),但是這里我的時(shí)間用的較少,對(duì)于“合起來”這個(gè)概念的建立很快的帶過去,使學(xué)生理解得不是很深刻。對(duì)于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問學(xué)生3+2是怎樣算的,一開始學(xué)生有的說是“心算的”,有的說是“心里想的”,就是回答不出是想分與合,或者是直接就是從圖上數(shù)出的。在學(xué)生這樣回答的時(shí)候,我又追問了幾次,學(xué)生其實(shí)心里可能就是在想分與合計(jì)算的,但是他們回答不上來,這里我就不應(yīng)該再多次追問,直接可以和學(xué)生指出我們?cè)谟?jì)算加法的時(shí)候就可以用分與合的方法,而且我們計(jì)算加法的主要方法也是這個(gè),雖然后來我也給學(xué)生指出了可以這樣算,但是在教學(xué)的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅,顯得教學(xué)的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

  在新課教學(xué)環(huán)節(jié)的最后,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)一下,如這里的3表示什么?2表示什么?3+2表示什么?5表示什么?3+2=5表示什么?我在課上作了這樣的處理,讓學(xué)生說,結(jié)果感覺有點(diǎn)像回答問題,沒有對(duì)新課作出像結(jié)論一樣的`總結(jié)。

  在“想想做做”1~3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法,在這三題的練習(xí)中教師主要是點(diǎn)撥和指導(dǎo)方法,然后放手讓學(xué)生去完成練習(xí),這里我講解的過多,沒有留給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì),另外,時(shí)間有點(diǎn)緊張,以致于最后一道練習(xí)學(xué)寫算式的題目也沒有按計(jì)劃完成,原因就是前面的練習(xí)題的處理上拖沓,我本意是想通過練習(xí)加強(qiáng)新知識(shí)的鞏固,因此處理的比較細(xì)致,課后思考這樣做使學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  最后第二題是一個(gè)郵箱和信封連線的題目,我給學(xué)生做了一個(gè)郵箱送信的游戲,本意是想增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,效果看來不是很好,有些學(xué)生注意力被分散,書上沒有完成,時(shí)間過于倉(cāng)促。

  總得說來,這堂課上得不是很成功。

  另外低年級(jí)階段,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真聽、完整地說。認(rèn)真聽包括聽老師說還有聽同學(xué)說,前面做的還比較好,但有時(shí)候在聽同學(xué)回答的時(shí)候表現(xiàn)就不是很好了。有時(shí)候覺得課堂上我說的太多,留給學(xué)生說,讓他們表達(dá)的機(jī)會(huì)不多,對(duì)他們不信任,應(yīng)該多相信學(xué)生,充分給他們表達(dá)自己、闡述自己意見的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們勇于思考,完整表達(dá)的能力。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思7

  本課是學(xué)生第一次接觸加法,但是他們對(duì)加法卻不是一無所知的,學(xué)生看著圖列加法算式是比較容易的,但是如何說清圖意卻是有困難的,要理解加法的含義就更加困難了,因此這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  在教學(xué)例題的時(shí)候,首先讓學(xué)生觀察圖,說說從圖上知道了什么。在這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,有孩子說一共有5個(gè)小朋友,當(dāng)時(shí)我是回避的,現(xiàn)在想想可以這樣問:“你怎么知道有5個(gè)小朋友的?”也許孩子會(huì)說出:“原來有3個(gè)小朋友,又來2個(gè)小朋友,一共就有5個(gè)小朋友!比缓笪矣謫枺骸澳隳芴嵋粋(gè)什么問題呢?”孩子的表情告訴我,他不懂什么意思,然后我就拋給他們一個(gè)詞:請(qǐng)問,這下有孩子明白什么意思了,隨即提出:“請(qǐng)問一共有多少個(gè)小朋友在澆花呢?”為了后面的教學(xué),我在這里還逐步的要求孩子說三句話,孩子領(lǐng)會(huì)的也是不錯(cuò)的。在學(xué)生列出算式后,我又問你是怎樣算的?孩子的回答很很多:有的是掰手指的,有的是看圖的,有的是用分與合的',還有的是根據(jù)數(shù)之間的關(guān)系:3再往后數(shù)2個(gè)就是5,比3大2的數(shù)是5。在這么多方法中,我沒有否定任何一種方法,但是我卻強(qiáng)化了分與合的方法,因?yàn)槲铱唇滩纳鲜沁@樣說的,不過我估計(jì)有的孩子是不會(huì)這樣想的。接著,我又帶領(lǐng)他們領(lǐng)會(huì)加法的含義,不過在這里我的要求有點(diǎn)高了,因?yàn)槲乙⒆诱f出:“要求一共有多少個(gè)小朋友,就要把原來的3人和又來的2人合起來,所以用加法!焙煤⒆邮强梢酝暾f出來的,不過基本能說出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。

  整節(jié)課我?guī)缀跏前催@樣的模式教學(xué),有些單調(diào),但還是比較扎實(shí)的,一節(jié)課下來,孩子基本能說清楚題意,理解加法的含義,因?yàn)閯?dòng)作配合語(yǔ)言孩子理解起來還是比較容易的。

  想想做做的第4題,在做完后首先讓學(xué)生比較這3幅圖的相同與不同,找到它們之間的聯(lián)系,然后又過渡到算式,找它們的相同與不同,區(qū)別與聯(lián)系,通過這樣的比較讓學(xué)生感受在加法算式里:一個(gè)數(shù)不變,另一個(gè)數(shù)逐漸增大1,得數(shù)也會(huì)逐漸增大1。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思8

  教學(xué)內(nèi)容:冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上48-49頁(yè)

  教材分析:

  這節(jié)課是本單元的第二課時(shí),是學(xué)生在第一課時(shí)初步體會(huì)了加法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度思考并提出加法問題的過程,進(jìn)一步理解加法的意義,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

  本節(jié)課教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。首先根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間短、愛說、愛動(dòng)的年齡特點(diǎn),教材呈現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的“兔子一家”的情境圖,通過讓學(xué)生充分了解情境圖中的各種信息,進(jìn)而提出“一共有幾只兔子”的問題,讓學(xué)生由“2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5,這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題就是從最普通的生活情境中提取出來的。接著教材呈現(xiàn)兔博士提出的“你還能提出其他問題嗎”,讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問題,并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì),不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程,而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。

  接著教材安排了4個(gè)練習(xí)題。第1題是本套教材第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的題目,并且也是第一次出現(xiàn)“一圖兩式”的題型,這樣不僅直觀而且更進(jìn)一步地讓學(xué)生了解加法的意義。第2題,與第1題比較,教材讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。第3題,教材又是第一次讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算,是由具體到抽象的跨越,也鍛煉了學(xué)生的口算能力。第4題是一幅關(guān)于長(zhǎng)頸鹿的情境圖,再次給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問題并解答的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

  2、能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式,會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式,會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

  教學(xué)過程:

  一、問題情境

  1、猜謎激趣,引出情境圖。學(xué)生猜中后,讓學(xué)生交流一下猜謎語(yǔ)時(shí)的想法。

  師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)小謎語(yǔ):“圓圓眼睛絨絨毛,長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵真靈巧,愛吃蘿卜愛吃菜,一蹦一跳總在笑。請(qǐng)大家猜猜這是哪種小動(dòng)物呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

  2、觀察情景圖,交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察圖,然后說一說畫面上有什么,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹,5只兔子,4個(gè)兔籠,4個(gè)蘿卜以及樹的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。

  二、自主探索

  1、提出“有幾只兔子”的問題,鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。

  師:老師提個(gè)問題:一共有多少只兔子?你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎?試一試。

  學(xué)生自己寫算式,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  2、交流學(xué)生化的'算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì),使學(xué)生感到同一個(gè)問題,從不同的角度思考、解決可以寫出不同的算式。

  學(xué)生說,教師板書:

  2+3=5

  3+2=5

  4+1=5

  1+4=5

  3、觀察,討論寫出的4個(gè)算式,使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問題可以寫出兩個(gè)算式。

  如,1只白兔,4只灰兔,一共有5只兔,可以寫成1+4=5,也可以寫成4+1=5。

  師:觀察寫出的4個(gè)算式,說一說每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生可以有以下說法:

  3+2=5表示3只小兔,2只大兔一共有5只兔,2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔,教學(xué)反思《5以內(nèi)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

  這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔,一共是5只小兔。

  師小結(jié): 2只大兔和3只小兔合起來是5只兔子,可以寫作3+2=5,也可以寫作2+3=5。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過觀察,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題,使學(xué)生了解同一個(gè)問題可以寫出兩個(gè)加法算式。)

  三、嘗試應(yīng)用

  1、提出兔博士的要求,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問題,并列式計(jì)算。

  師:剛才我們觀察小兔一家的動(dòng)畫片,除去一共有幾只小兔外,大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西,如:蘿卜、大樹、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問題嗎?自己試著提一個(gè),并列式解答。

  學(xué)生自主思考并列式。

  2、交流學(xué)生提出的問題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問題和算式的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽其他同學(xué)的算法。

  師:誰(shuí)想說一說你提出的問題和列出的算式?

  學(xué)生可能出現(xiàn):

  3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子,合起來是5個(gè)籠子。

  3+2=5或2+3=5

  近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵,合起來就是3棵。1+2=3或2+1=3

  埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜,合起來是幾個(gè)蘿卜。列式:2+2=4。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問題,并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì),不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問題情境抽象出加法算式的過程,而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。)

  四、課堂練習(xí)

  1、第1題,第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式,先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思,再看圖填空,交流時(shí),重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫出兩個(gè)算式。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈表示的意思,通過看圖填空,體會(huì)一幅圖可以列出兩道加法算式。)

  2、練一練第2題,首先讓學(xué)生理解題意,再獨(dú)立完成,最后交流。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。)

  3、練一練第3題。第1次脫離實(shí)物進(jìn)行計(jì)算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習(xí),并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算,是由具體到抽象的跨越,也鍛煉了學(xué)生的口算能力。)

  4、練一練第4題。先讓學(xué)生說一說圖上畫了些什么,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)和大大樹的棵數(shù)提出不同的加法問題,并算一算。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問題并解答的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。)

  五、課堂小結(jié):說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲

  教學(xué)反思:

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線,以學(xué)生的探究為核心,以發(fā)展學(xué)生的思維為目的,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī),讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中用,用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個(gè)方面:

  1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。 2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽,為學(xué)生先獨(dú)立思考,動(dòng)手?jǐn)[小棒,主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法,跟其它算法進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的,培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

  3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中,我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

  不足之處:

  1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí),就急沖沖的把答案說出來。

  2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思9

  本節(jié)課讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,我在設(shè)計(jì)該課教法時(shí)主要是使學(xué)生在具體情境中初步理解加法含義,并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

  一、我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn)

  1、首先,我通過圖例中的場(chǎng)景來讓學(xué)生感受加法的含義,并領(lǐng)悟計(jì)算方法,根據(jù)圖意或數(shù)的合成的知識(shí)算出得數(shù)。其次,學(xué)生們現(xiàn)在屬于愛表現(xiàn)的階段,什么事情都想被關(guān)注,所以我根據(jù)這一性格特點(diǎn)設(shè)計(jì),從生活中的一個(gè)普通問題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),親切而自然,不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義,而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而有效地激起學(xué)生的求知欲,打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生們?cè)诔錆M信心的狀態(tài)下接受新的知識(shí)。第三,由于之前已經(jīng)給學(xué)生設(shè)置了要當(dāng)小老師的情節(jié),所以利用孩子們的特性,讓他們?cè)诜e極動(dòng)腦中勇躍回答問題,理清加法的含義是將兩部分物體合起來。第四,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓男生女生進(jìn)行比賽,讓學(xué)生充分得到練習(xí),自主解決問題。

  2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始采用教學(xué)掛圖,有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);充分的認(rèn)識(shí)了什么是加法,明確了加法的含義,又找到了計(jì)算加法的方法。其二又在一開始給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)小老師的情境中來完成練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。

  3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:加法是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的.最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《5以內(nèi)的加法》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到加法在生活中的作用?傊,感到學(xué)生學(xué)的認(rèn)真、輕松,基本掌握了什么叫加法,也能快速的計(jì)算5以內(nèi)的加法。

  二、我感受的教學(xué)遺憾

  學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求之后,老師還應(yīng)該加入一個(gè)拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?讓學(xué)生們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思10

  “5以內(nèi)的加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的數(shù)和初步理解了加法意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的!稑(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!彼愿鶕(jù)學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、復(fù)習(xí)鋪墊。

  讓學(xué)生擺學(xué)具,先擺3個(gè),擺5個(gè),再把3個(gè)分兩堆,把5個(gè)分兩堆,分別說說怎么分的。讓學(xué)生回憶學(xué)過的5以內(nèi)的組成,為5以內(nèi)的加法做準(zhǔn)備。

  2、探究新知。

  利用多媒體課件的動(dòng)感畫面,吸引學(xué)生注意力。在讓學(xué)生說出圖意后,讓學(xué)生拿出小棒代替氣球擺一擺,讓學(xué)生知道把小丑兩只手上的氣球合起來要用加法,邊說邊用手勢(shì)表示合起來,學(xué)生很想表現(xiàn)自己會(huì)了,爭(zhēng)著要邊說邊做“合起來”,這時(shí)多讓一些學(xué)生說一說,加深印象。再請(qǐng)學(xué)生列出加法算式,并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加號(hào)。算式列出后,再請(qǐng)學(xué)生說說算式中每個(gè)數(shù)字代表什么什么意思,為學(xué)習(xí)解決問題作準(zhǔn)備。在計(jì)算出結(jié)果時(shí),問問學(xué)生是怎么算的.。學(xué)生有的說想的分合式,有的說數(shù)數(shù)算出來的,對(duì)此不強(qiáng)調(diào)某一種想法,對(duì)每一種都表示肯定,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的方法,待到以后進(jìn)行大一些數(shù)的加法時(shí)再由學(xué)生自己選擇最方便、最合適的方法,留給他們思考的空間。

  3、分層練習(xí)。

  先讓學(xué)生左手拿3根小棒,右手拿2根小棒,問合起來一共有幾根,體驗(yàn)把兩只手的小棒合并在一起就是32=5.這樣的游戲進(jìn)行幾次后,讓學(xué)生看書p24“做一做”,說算式表示的意思。對(duì)于第三幅圖,有的學(xué)生會(huì)從圖上的人物來說算式的意思,有的會(huì)從桌上的紙鶴來說算式意思,都給予肯定。

  本節(jié)課力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”的理念,通過學(xué)生觀察、自主探索、操作、表述,使學(xué)生從中感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)教學(xué)后覺得在練習(xí)多樣性、趣味性上還需要再改。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思11

  本課的教學(xué)內(nèi)容是《5以內(nèi)數(shù)的組成》。使學(xué)生初步知道加法的含義,比較熟練的口算五以內(nèi)的加法。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活實(shí)際經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。在學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)環(huán)節(jié)上,我先給學(xué)生復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成知識(shí),通過在黑板上將5個(gè)圓片分成兩堆,讓學(xué)生邊看實(shí)物個(gè)數(shù)邊說數(shù)的組成。

  師:我說1生:我說4,1和4組成5

  師:我說2生:我說3,2和3組成5

  師:我說1生:我說3,1和3組成4

  ……

  有了數(shù)的組成知識(shí)后,我采用了直觀教并用學(xué)生喜歡的.羽毛球引入新課,師:這是什么?生:羽毛球!一下子活躍的課堂氣氛,同學(xué)們的眼睛睜得很大,望著老師,我趁機(jī)問學(xué)生:老師左手有幾個(gè)羽毛球?(生:1個(gè)),右手有幾個(gè)羽毛球呢?(生:2個(gè)),師:1個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生:用1表示),2個(gè)球用數(shù)字幾表示啊?(生:用2表示),師:老師手里一共有幾只羽毛球?孩子們都說是3。左手和右手的球合起來是3個(gè),這里用加法來表示,引出今天的新符號(hào)朋友“+”。并板書1+2=3(讀1加2等于3)

  出示三個(gè)小朋友折紙鶴圖,讓學(xué)生用自己的話說圖上的意思,生1:本來有一個(gè)小朋友,又來了兩個(gè)小朋友,加起來就是3個(gè)。(教師給予表?yè)P(yáng))生2:本來有一只紙鶴,又拿來了兩只紙鶴,加起來就是3只紙鶴(教師給予表?yè)P(yáng))。接下來,請(qǐng)小朋友看圖說加法式子,使他們從感受實(shí)物圖的變化中抽象出數(shù)的變化,學(xué)會(huì)看圖說加法式子。

  氣球圖的教學(xué)仿照上例。

  讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,用5個(gè)圓片擺出不同的加法式子,看誰(shuí)擺得又快又好,并和同桌的同學(xué)說一說,你擺的圓片可以用什么加法式子表示。學(xué)生在擺一擺、說一說中鞏固和加深對(duì)加法的理解。

  探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁(yè)的主題圖時(shí),先要學(xué)生說圖的意思,說完意思后再說加法式子怎么寫,最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論,然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2:本來有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來做加法最方便。

  拓展環(huán)節(jié),師:今天我們學(xué)習(xí)了加法,生活中,哪些事件也可以用加法式子來表示呢?

  生:我早上喝了一杯牛奶,晚上喝了一杯牛奶,1+1=2,我一共喝了兩杯牛奶。

  生:媽媽買了2個(gè)蘋果,后來又買了3個(gè)蘋果,一共買了5個(gè)蘋果,可以用2+3=5來表示。

  ……

  在同學(xué)們說的過程中,既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的理解和運(yùn)用,又使他們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思12

  本課的教學(xué)是在學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)數(shù)的組成》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)中,加法是一種常用的計(jì)算方法,也是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),因此學(xué)好這一課,對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然,在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法并運(yùn)用加法解決問題,這還是第一次。因此,本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)是:讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運(yùn)用加法去解決實(shí)際問題,用數(shù)的組成知識(shí)去做加法。

  在本課中注重了一下幾個(gè)方面:

  1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),力求使課堂體現(xiàn)生活味,數(shù)學(xué)化,自主性,情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性,豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

  2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討4+1=5的計(jì)算方法時(shí),變老師講學(xué)生聽,為學(xué)生先獨(dú)立思考,動(dòng)手?jǐn)[小棒,主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí),針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同,所想到的計(jì)算方法必然是多樣的,在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇,讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法,

  3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的.魅力。在教學(xué)中,老師盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析,并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生說完整話,提數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如:讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來及提出數(shù)學(xué)問題考考大家等。

  不足之處:

  1、學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

  2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,要培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí)、來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思13

  教學(xué)內(nèi)容:

  一年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例題和“試一試”以及第45頁(yè) “想想做做”第1-6題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程,初步認(rèn)識(shí)加法的含義;認(rèn)識(shí)加號(hào),會(huì)讀、寫加法算式;能根據(jù)具體情境填寫加法算式。

  2.使學(xué)生通過主動(dòng)探索和相互交流,初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法,并能夠正確地計(jì)算。

  3.發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力;初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解加法的含義,并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。

  教學(xué)過程:

  課前:同學(xué)們,今天咱們班來了位客人老師,咱們一塊跟客人老師打個(gè)招呼好嗎,(班長(zhǎng):起立轉(zhuǎn)身,客人老師,您好。)

  一、 復(fù)習(xí)鋪墊,遷移導(dǎo)入。

  師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過了5以內(nèi)數(shù)的分與合,老師這里有幾道題,你能很快的說出答案嗎?(出示題目,指名4題,齊答2題。)

  師:說的真不錯(cuò),今天,我們就要用5以內(nèi)數(shù)的合成的知識(shí)來學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法(板書:5以內(nèi)的加法)

  二、認(rèn)識(shí)加法,理解含義

  1、出示例1圖,

  談話:小朋友們,我們?cè)趯W(xué)校里,不僅要愛學(xué)習(xí),還要愛勞動(dòng)。瞧,學(xué)!白o(hù)綠小隊(duì)”的小朋友們正在勞動(dòng)呢。ǘ嗝襟w出示)

  師:誰(shuí)能把圖上的意思說出來?(原來有幾個(gè)小朋友在澆花?又來幾個(gè)小朋友?)

  板書: 3 2

 。◣煟赫f的真好,還有誰(shuí)能像他這樣再說一次,原來有3個(gè)小朋友在澆花,又來2個(gè)小朋友,你想到了什么?或你能提出什么問題?(師:合起來(一共)有幾個(gè)小朋友?)

  2、尋求解決問題的方法

  提問:誰(shuí)能將圖中告訴我們的事情和這個(gè)問題連起來說一說?原來有3個(gè)小朋友在澆花,又來2個(gè)小朋友,合起來(一共)有幾個(gè)小朋友?

  師小結(jié):求合起來(一共)有幾個(gè)小朋友,就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來。要用加法計(jì)算。

  3、認(rèn)識(shí)加號(hào)并理解其含義

  在用加法計(jì)算時(shí),我們要用一個(gè)符號(hào):“+”。(板書: 3 + 2)

  跟老師讀:加號(hào)。(板書:加號(hào))你能說一說加號(hào)表示什么意思嗎?

  小結(jié):加號(hào)表示“合起來”,它代表一種計(jì)算方法——加法,把兩部分合起來,求一共是多少,用加法來計(jì)算。

  4、計(jì)算得數(shù): 3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來,一共有幾個(gè)小朋友呢?(5個(gè)),你是怎么想的呢?同桌相互說一說。 誰(shuí)來說說你的.想法?

  師:誰(shuí)來說說你的想法?

  A我們一起來數(shù)一數(shù)(指圖數(shù) 1、2、3、4、5、)

  B還能怎樣數(shù)?(3、4、5)3后面添上2個(gè),是5。

  C還能不能根據(jù)前面學(xué)的分與合算出它的結(jié)果嗎?(3和2合成5)

  板書: 3 + 2 = 5

  你會(huì)讀嗎?(生讀)

  讀作: 3加2等于5。(齊讀一遍)

  3+2=5 是一個(gè)加法算式,誰(shuí)能說一說,這里的“3”表示什么?(3表示3個(gè)小朋友在澆花),“2”表示什么?(2表示又來2個(gè)小朋友),“3+2”呢?(3+2表示將3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來),“5”表示什么?(5表示一共有5個(gè)小朋友)

  “3+2=5”表示什么?(表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來一共有5個(gè)小朋友)

  師小結(jié):是的,要把兩部分合起來,求一共是多少,可以用加法來計(jì)算。

  三、學(xué)會(huì)計(jì)算,掌握方法

  多媒體依次出示試一試兩幅圖。

 、 學(xué)校“護(hù)綠小隊(duì)”的孩子們不僅愛學(xué)習(xí),愛勞動(dòng)。他們還經(jīng)常參加課間活動(dòng)呢。

  師:誰(shuí)能上來指著說一說圖中你看到了什么,(誰(shuí)會(huì)連起來說?)

 。1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲)

  還有誰(shuí)要說的,你還能提出什么問題?(一共有幾個(gè)小朋友?)

  誰(shuí)能將事情和問題連起來說一說?)

 。1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩橋的游戲,一共有幾個(gè)小朋友?)

  師:用什么方法計(jì)算呢?(加法)

 、 板書: 1 + 2 ,“1”表示什么? “2”呢?“1+2”表示什么?

  你知道得數(shù)是多少嗎?(3) 板書: 1 + 2 = 3。

  你是怎么算出來的?(直接在圖上數(shù),一共有3個(gè)小朋友;1添上2,也就是從1往后接著數(shù)兩個(gè)數(shù),是3;因?yàn)?和2合成3,所以1+2=3)

  師:計(jì)算1+2等于幾,小朋友們想出了這么多好方法!

  四、實(shí)際應(yīng)用

  1.“想想做做”第1題

  ①師:看到一(2)班小朋友這么聰明,小動(dòng)物們也想和大家一起學(xué)習(xí)呢,你們?cè)敢鈫幔?/p>

  師:看,誰(shuí)來了?(動(dòng)態(tài)圖)誰(shuí)能具體的說一說,你看到了什么?(原來有三只小雞,又來了一只母雞)可以提出什么問題?(合起來有幾只雞)怎樣列算式?(3+1)還可以怎么列式?(1+3) 說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)說說3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思

  ②師:小青蛙一家也來了,誰(shuí)能用算式表示圖的意思?你是怎么想的。對(duì)算式的含義在小組中交流。(原來有2只青蛙,又來了2只青蛙,合起來有幾只青蛙)?

  2.“想想做做”第2題

  師:小青蛙想向小朋友們學(xué)習(xí),也做了幾道加法,它的第一道算式是:2+1=□,它是用畫圓的方法來計(jì)算的,先畫2個(gè)圓,再畫1個(gè)圓,合起來就是3個(gè)圓,那么接下來兩個(gè)算式。你們會(huì)像老師這樣先畫○,再填得數(shù)嗎?學(xué)生獨(dú)立完成,集體校對(duì)。

  3.“想想做做”第3題

  師:剛才我們是通過畫○來算加法,不畫○你會(huì)直接算得數(shù)嗎?下面我們開始比賽,完成書上第3題,比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。算好的用你的坐姿告訴老師。拿起筆,小耳朵聽好老師說開始,就開始。開始。(集體回報(bào),讓學(xué)生說說第一小題的想法。)

  4.“想想做做”第4題

  師:小朋友們學(xué)得這么棒,小白兔想采大蘑菇送給大家,瞧,從圖上你看到了什么?算式怎樣列?

  師:小朋友,仔細(xì)觀察這三道算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  5.投信封小游戲。

  孩子們真善于觀察,姚老師要今天要帶著大家去學(xué)習(xí)做一名小小郵遞員。想學(xué)嗎?師:小朋友們看看信筒有什么特點(diǎn)?(信筒上有數(shù)字)看看誰(shuí)能正確地將這些信封投入信箱。要求:用直線連一連,把信封投到對(duì)應(yīng)的郵筒里。

  教師課前將信封隨機(jī)給幾位小朋友,讓課桌肚里有的上臺(tái)投信封。

  小朋友們真棒!看來你們個(gè)個(gè)都是出色的郵遞員!

  6.日字格里寫算式。

  師:孩子們現(xiàn)在會(huì)甲酸5以內(nèi)的加法了嗎?會(huì)算還要會(huì)寫哦,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)在日字格里寫數(shù)字,那加法算式在日字格里怎樣寫呢?仔細(xì)看,師先示范寫,你們想寫嗎,完成第6題。投影展示并評(píng)價(jià)。

  六、總結(jié)評(píng)價(jià)

  師:看來大家都會(huì)算會(huì)寫了,誰(shuí)來說說今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么,你有什么收獲?

  師:看來小朋友們學(xué)到的本領(lǐng)還真不少呢?你覺得這節(jié)課上大家表現(xiàn)的怎么樣,誰(shuí)比較好,好在哪里,你自己的表現(xiàn)如何呢?

  師:張老師覺得這節(jié)咱們每個(gè)小朋友都很棒,思考很認(rèn)真,發(fā)言非常積極,今后要繼續(xù)保持哦;丶液,繼續(xù)觀察,看看5以內(nèi)的加法還能解決生活中的哪些問題,好嗎?

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思14

  今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《5以內(nèi)的加法》,我看到圖上近處3個(gè)小朋友在澆花,遠(yuǎn)處有2個(gè)小朋友在提水。于是想到創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:小朋友們不但愛學(xué)習(xí),還愛勞動(dòng)呢,看他們?cè)诟墒裁?(出示3個(gè)小朋友澆花的動(dòng)畫)請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么。接著說:水不夠了,這時(shí)有人去提水了,(再出示兩個(gè)小朋友提水的動(dòng)畫)學(xué)生再說說幾個(gè)小朋友在提水?這幾個(gè)小朋友是“護(hù)綠小隊(duì)”的,他們一共有多少人?通過動(dòng)畫演示,分3個(gè)層次,學(xué)生一句句的說出題意:有3個(gè)小朋友在澆水,有2個(gè)小朋友在提水,一共有幾個(gè)小朋友?這樣做,為以后解決問題時(shí)采用條件加問題的形式做滲透。以課件動(dòng)態(tài)化的出示情境,有利于學(xué)生的理解,為第一次接觸加法的學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階。

  “+”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),我就通過口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來。將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋,學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來解釋,說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過分與合的經(jīng)驗(yàn)說出算式的意義。讓學(xué)生經(jīng)歷形象-數(shù)-符號(hào)-語(yǔ)言-初步將意義整合。最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來是5。這樣學(xué)生對(duì)算理就理解清楚了,并在說中理解了加法的含義。

  想想做做第4題有3幅小白兔采蘑菇的圖,我先用動(dòng)畫把它們放一遍給學(xué)生看,再請(qǐng)學(xué)生自己看著圖編好《小白兔采蘑菇》的故事,在編故事的過程中把蘑菇數(shù)量的變化過程在算式中填寫清楚,集體交流時(shí)學(xué)生就能明白每個(gè)算式所表示的.含義,也注意到了算式之間的聯(lián)系。

  看來書上的情景圖,如果我們挖掘的好了,就能有很不錯(cuò)的效果,就不需要絞盡腦汁的去自己創(chuàng)設(shè)情境了。

5以內(nèi)的加法教學(xué)反思15

  加法的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課,本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟悉的情境觀察,語(yǔ)言的交流表達(dá),游戲中的操作演示等活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中掌握:認(rèn)識(shí)“+”號(hào),會(huì)讀加法計(jì)算,從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。在實(shí)際的教學(xué)過程中,我主要做到了以下幾方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知加法含義。

  本節(jié)課的開始,我通過小丑主題圖讓學(xué)生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。創(chuàng)設(shè)了“把3個(gè)紅氣球和一個(gè)綠氣球放在一起”這樣一個(gè)情境。,使學(xué)生初步感知,“合起來”就是“加起來”的意思,就要用加法計(jì)算的算理,使學(xué)生對(duì)加法有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

  二、計(jì)算方法的多樣化自主探索。

  在自主探索中自主探索讓學(xué)生充分體驗(yàn)加法計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。并讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦實(shí)踐,多種感官并用,學(xué)習(xí)的過程化靜為動(dòng)、化難為易,思維水平也在這個(gè)過程中不斷提高。讓學(xué)生動(dòng)手操作,擺一擺,合一合,說一說,能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生自己的探索中領(lǐng)悟到加法的意義,記憶更加深刻,說一說這個(gè)環(huán)節(jié),能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  三、密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,是新課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)的。加法的初步認(rèn)識(shí)對(duì)現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生來說很簡(jiǎn)單,但要用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言把圖意說清楚說明白,并用列式計(jì)算的形式呈現(xiàn)出來,還是有一定的困難的'。這時(shí)就需要教師用規(guī)范的語(yǔ)言深化他們對(duì)加法的認(rèn)知,使他們加深了對(duì)加法的意義的理解,又密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

  不足之處:

  1.學(xué)生的傾聽和回答問題習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在,我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣,但在本節(jié)課還是出現(xiàn)同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時(shí),就急匆匆地把答案說出來。

  2.學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計(jì)算方法)較好地與同學(xué)交流,在今后教學(xué)中先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享,怎樣通過同桌合作來獲取更多的知識(shí),來解決學(xué)習(xí)中的某些難題,使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。

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