課文教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的課文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課文教學(xué)反思1
本次“口語交際”課題是“我們與環(huán)境”，要求同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題。
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的.環(huán)境問題，圍繞這一話題展開深入交流。采用小組討論的方法，想想自己最喜歡的地方，好在哪里，有什么環(huán)境問題，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
不足之處在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽互改，互相修正，共同提高口語交際水平。
課文教學(xué)反思2
《青花》這篇精讀課文，講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的一家父子倆的生動(dòng)故事，贊美了青花瓷藝人的執(zhí)著的創(chuàng)新精神，也從另一個(gè)側(cè)面寫出了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發(fā)展默默地奉獻(xiàn)著自己的智慧和精力。
由于我講的是第二課時(shí)，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解作者尋覓青花的經(jīng)過，體會(huì)父親的良苦用心，最后再理解“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿”這句話的含義。上課伊始，以欣賞《青花瓷》的圖片導(dǎo)入，精美的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、了解青花的興致。在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生課下完成，課堂上同桌互批，同桌互說。
由于這篇文章比較長，我想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語來理解課文，“設(shè)問導(dǎo)讀”我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先找出過渡段，把課文分成兩個(gè)部分，一部分是感受企盼，一部分是感受尋覓，設(shè)計(jì)時(shí)是第一部分讓學(xué)生自學(xué)為主，第二部分讓學(xué)生重點(diǎn)感悟，并理解重點(diǎn)句子，最后拓展練習(xí)，提煉中心，讓學(xué)生來完成“我贊美獨(dú)樹一幟的人間瑰寶———青花瓷，更贊美”。
總的來說，我覺得這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路清楚，重點(diǎn)突出，但是課堂上的效果不太好。究其原因我覺得有以下幾點(diǎn)：
1、給學(xué)生設(shè)計(jì)的`問題還不是太明確，例如在“精讀感悟”的第一環(huán)節(jié)，感受企盼中，“讀1—4自然段，思考下列問題，”是只思考還是完成這兩道題沒有說明白。致使課堂上有些同學(xué)寫上答案，有些同學(xué)卻沒寫。
2、課堂上的激勵(lì)性語言太單一，課前其實(shí)也提醒自己，但在課堂上害怕浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠。
3、課堂上有些問題的落實(shí)不到位，老師只是按照自己的思路引導(dǎo)學(xué)生，而沒有把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人。有些老師說過的問題仍然不會(huì)，可見落實(shí)非常重要。
課文教學(xué)反思3
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里做了一次驚險(xiǎn)的`“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四個(gè)胃，有反芻現(xiàn)象。
本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動(dòng)有趣，通過活潑、童趣的語言，將紅頭在牛肚子里旅行的過程描寫得生動(dòng)形象，同時(shí)文章有機(jī)地滲透了科學(xué)知識(shí)，將一個(gè)有關(guān)動(dòng)物生理學(xué)上的知識(shí)講得有聲有色，通俗易懂。
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。但是還是有很多不足回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。在教學(xué)中青頭鼓勵(lì)紅頭的話，在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生一一找出來，進(jìn)行比較，重點(diǎn)朗讀感悟。這一點(diǎn)不足之處在以后教學(xué)中需要注意。針對(duì)以上情況，在以后教學(xué)中我應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)話較多，語氣、神態(tài)、情感等在朗讀時(shí)需要細(xì)細(xì)感悟，如：“救命��！救命�。 奔t頭拼命地叫起來。這一句中要讓學(xué)生感悟：我們一般般在什么情況喊“救命”，而且會(huì)一連喊兩聲。因此第二個(gè)“救命”語速要加快。這樣通過把生活的體驗(yàn)帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟了。
課文教學(xué)反思4
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時(shí)又相對(duì)有限，因此，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句，感受父女真情，體會(huì)心理活動(dòng)描寫。
整個(gè)教學(xué)過程中，文本細(xì)讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神。”我采用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們?cè)谖覀兊男闹谢盍似饋怼?/p>
本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時(shí)，注意說明理由。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的補(bǔ)白，既能更好的體會(huì)文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當(dāng)然，基于時(shí)間關(guān)系，動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí)，我認(rèn)為問題不大，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。
另外要補(bǔ)充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀、回顧、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn)，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的`詞句上，我會(huì)選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因?yàn)�，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動(dòng)流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動(dòng)情相結(jié)合。微笑地提問，動(dòng)情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評(píng)價(jià)語言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí)。
課文教學(xué)反思5
師：同學(xué)們自讀課文第三小節(jié)，看看和尚做了哪些準(zhǔn)備工作，待會(huì)兒站起來說一說。
�。▽W(xué)生讀，并試著說）
師：你們對(duì)自己說的情況滿意嗎？
生：不滿意。我覺得說了前面的就忘了后面的，說到了后面又想起了前面的忘了說。
生：不滿意。我覺得自己說得不清楚。
師：要把和尚做的準(zhǔn)備工作說好，必須認(rèn)真讀課文，弄清這一小節(jié)共有幾句話，各講了什么意思。
�。▽W(xué)生再次自由讀課文）
生：這一小節(jié)共有4句話。第一句講和尚請(qǐng)人到水底摸清了鐵牛沉在哪兒。
師：不錯(cuò)。如果能簡潔明了些就更好。老師教同學(xué)們一個(gè)概括句意的方法，就是抓關(guān)鍵字詞。這一句可以概括為：“潛水摸�！保ò鍟�。請(qǐng)同學(xué)們讀第二句，把關(guān)鍵的字詞畫出來。
生：大船裝沙。
生：備船裝沙。
師：同學(xué)們概括得很好，下面同學(xué)們就用這種方法概括3、4兩句的意思。
生：第三句可概括為“跨船搭架”。
生：我覺得用“拴船搭架”更好。
生：第四句可概括為“粗繩拴�！�。
生：潛水拴牛。
師：現(xiàn)在我們把每句話的意思，也就是所做的準(zhǔn)備工作都弄明白了，再來看看課文是怎樣把這四項(xiàng)工作有序地連接起來的。
生：課文用“先、然后、再、又”這幾個(gè)詞把四項(xiàng)工作有序地連接起來。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌間互相把和尚所作的準(zhǔn)備工作有序地說一說，待會(huì)兒，請(qǐng)兩位同學(xué)說。
�。▽W(xué)生練說，再請(qǐng)?jiān)仍囌f的那兩位學(xué)生說，學(xué)生評(píng)價(jià)）
師：兩位同學(xué)比起先說得清楚多了，也有條理多了。不過，還可以說得更具體、更準(zhǔn)確些。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，哪些詞語表現(xiàn)出和尚對(duì)準(zhǔn)備工作考慮得非常周到。
生：因?yàn)殍F牛很笨重，所以和尚用了“很大的.船、結(jié)實(shí)的木料、很粗的繩子”，從這兒可看出和尚考慮得很周到。
生：還有“緊緊、牢牢”兩個(gè)詞也可以看出他想得很周到。
師：是呀！作者用心良苦的這些詞語可不能輕易丟掉的。請(qǐng)同學(xué)們四人一組，互相說一說，待會(huì)兒，再請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前說。
�。▽W(xué)生練說）
課文教學(xué)反思6
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文，文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代，郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學(xué)效率，課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí)，通過檢查生詞，感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫描寫郝副營長的句子，邊讀邊做批注自己的感受，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的.給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“ 定格最動(dòng)人瞬間，感悟大英雄情懷�！钡慕涣髌脚_(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。
在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識(shí)的生長點(diǎn)，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，我都自己總結(jié)了，浪費(fèi)了學(xué)生提高的機(jī)會(huì)。另外，課堂上情緒轉(zhuǎn)換過于快，高昂的語調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問題，沒有達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。
以上是我在本次語文教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試，其中有許多的不足，今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，努力更新思想觀念，因?yàn)槲覉?jiān)信—— 觀念決定思路，思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩！
課文教學(xué)反思7
一、前言
在9月16日，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節(jié)示范課，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來。
二、如何把握這個(gè)集體共案的原則。 集體形成認(rèn)為的教案還是個(gè)大框架，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都還有很大的“空白”，這需要每個(gè)實(shí)施者去補(bǔ)充，去創(chuàng)新，去發(fā)展，去讓它有血有肉，豐滿。 這處理這個(gè)教案時(shí)，我本著以下幾個(gè)原則：
1、真真實(shí)實(shí)地本著“倡簡，務(wù)本，求實(shí)，有度”的南京培訓(xùn)會(huì)之精神，引領(lǐng)自己處理好教案，上好這節(jié)課。
2、始終注意著走簡潔高效之路了，突出語文的語言性，用語言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，形成豐富的語感。始終注意著讓語言產(chǎn)生魅力，有樂趣，讓學(xué)生樂于品味語言，感受語言。還要善于從語言中品味到人文思想。
3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。在課堂中，師生對(duì)話也比較重要，只有通過有針對(duì)性的對(duì)話，才能突出教師的“主導(dǎo)作用”，只有通過有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵。所以在課堂中一來一去的簡短有力對(duì)話是確少不了的。
三、實(shí)施集體共案的優(yōu)點(diǎn)之處
1、從各位聽課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語言(前兩次的'命令)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長的偉大。
2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好，在導(dǎo)入時(shí)，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí)，調(diào)用了描寫亂的情景。除此就沒有讓學(xué)生直接讀，否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到，凌亂的感覺。
3、學(xué)生讀書比較到位，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感，有感染力。特別是船長的那些簡短有力的對(duì)話，我采取開火車讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境。
四、實(shí)施共案的不足之處
1、本課的小節(jié)很多，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié)，所以需要的過渡語言就非常多，這是上課的一個(gè)難點(diǎn)，我感覺這方面我還沒有完全磨合好自己的銜接過渡語言。
2、每個(gè)學(xué)生讀書都有不同的特點(diǎn)，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒有處理好對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)。感覺自己的評(píng)價(jià)語言還不夠有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，感染性。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功。
3、由于集體產(chǎn)生的共案，是集體智慧的結(jié)晶，當(dāng)然是很出色的教案，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的語言，這是有一定難度的。在上課時(shí)，自己還無法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少，這樣，就不利于突出“以人為本”。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意，教案應(yīng)爛記于心，在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。
五、引發(fā)的爭議
在處理以下深化題目時(shí)，有點(diǎn)小爭議： “（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）
A一位得救的懷抱嬰兒的婦女 說：船長啊，船長，…………
B還是個(gè)孩子的水手克萊芒 說：船長啊，船長，………… ” 我們班有個(gè)同學(xué)說：“……你真不該死呀……”這個(gè)問題提得好，我隨勢(shì)追問：“到底該不該死？船長能不能不死？”
學(xué)生1答：“恐怕他怕時(shí)間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險(xiǎn)，就隨著輪船沉入深淵了�！� 對(duì)于這個(gè)問題，也能突出船長的偉大精神，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背，就含糊一帶而過，沒有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。
學(xué)生2答：“船在人在，船已經(jīng)不在了，船長認(rèn)為自己活著就沒有價(jià)值了�！�(類似這樣說) 針對(duì)這個(gè)回答，我感覺能深化主題，所以就深化處理一下。可聽課教師覺得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語文教學(xué)提倡“倡簡、求本、務(wù)實(shí)，有度”，再加上課文的語言文字較多，內(nèi)涵較深，所以就沒敢引入其他的材料，怕占用過多的課堂時(shí)間，使本有的任務(wù)完成不了。
六、形成新的教案建議
我感覺原來的共案已經(jīng)不錯(cuò)了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說一說需要修補(bǔ)的地方。
1、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說“我們的故事就從這而開始……”，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分，先讓學(xué)生自己練讀，再采用開火車讀，即一個(gè)接著一個(gè)去讀，讀完一遍后，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式，讓他們?cè)龠@樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場面，比分角色要好得多，建議大家采取。
3、最后兩段教學(xué)時(shí)，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽，因?yàn)槁犨@錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。
4、對(duì)于最后一個(gè)“布置作業(yè)”部分，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀，有感情背。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，如何時(shí)間不夠，也就算了。
課文教學(xué)反思8
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中，我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂。課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，尊重老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最后一個(gè)講的，聽了前幾位老師的課之后，讓我越來越迷茫了，這幾個(gè)老師整節(jié)課以分析故事內(nèi)容為主，讓孩子講故事。課后，我又一次拿起了語文書，細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文，認(rèn)真的鉆研教材，在腦海中醞釀著教學(xué)思路：如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人考慮呢？怎樣才能升華到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的境界呢？
“體驗(yàn)是最好的老師。”有了，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景，看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚恚课议g接的把我的思路告訴了其他的語文老師，希望他們能配合我一起演這出戲。
第二天我就要講課了，我感覺這個(gè)方法不太合適，這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎？剛好我們班張賀同學(xué)生病了，我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是，我又推翻了原來的設(shè)想，重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入：今天我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的，昨天我告訴大家，張賀住院了，今天咱班的很多孩子就從自己家里拿來了水果，想要看望他，真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀知道了，會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀謝謝了。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課，我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文：找出文中讓你感到最溫暖的句子，這些句子是通過什么描寫方法表達(dá)出來的，做這些事他們都想到了誰？很自然的引出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng)：
1、說說誰在班上幫助過別人，說明具體的事
2、誰接受過別人的幫助，大膽的說聲“謝謝“
3、讓孩子現(xiàn)場給張賀打電話，說出祝福。
課堂小練筆：給張賀寫賀卡
課堂小結(jié)：揭示課文主題：如果我們?cè)谏钪校軐⑿谋刃�，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié)：（此處配音樂）孩子們，將心比心，我們的心靈會(huì)更加美好，我們的心胸會(huì)更加寬廣，我們的生命會(huì)更加精彩，世界將變成美好的人間！
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍，上好這節(jié)課，我信心十足。
上課了，孩子們的狀態(tài)很好，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了，我有些緊張，因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通，不知道打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái)，想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī)，和 電話號(hào)碼。走的有些快，忘記了錄播教室的講臺(tái)了，（教室里是沒有三尺講臺(tái)的），剛要去拿手機(jī)，腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣，另一只腳也懸空了，只聽“撲通“一聲，我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上，腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛，我咬著牙，摸著腳踝，盡力穩(wěn)定自己的情緒，教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉，我好恨自己不小心，在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了，在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課，下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間，孩子們一下子擁了上來，“老師，你沒事吧？”“老師，摔到那里了，很疼吧？”“老師，我們來扶你�！薄痪渚渲赡鄣�，關(guān)切的話語，像春天的雨露灑進(jìn)我的心田，我又一次落淚了，百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意，表示感謝。我就將機(jī)就計(jì)，讓孩子們以剛才我摔倒后，所發(fā)生的.事情寫一篇小練筆，抓住動(dòng)作和語言描寫現(xiàn)場和人物。很快一篇篇感人肺腑的小寫作誕生了。孩子們都能通過心理，動(dòng)作和語言描寫刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言：老師的眼淚 老師正在給我們講課時(shí)，不小心摔倒了。老師哭了，因?yàn)樗耐人ぬ哿�，這是咸咸的淚；老師哭了，因?yàn)槠渌睦蠋煻己荜P(guān)心她，她很幸福，這是甜甜的淚；老師哭了，因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她，她感動(dòng)了，這是暖暖的淚。我希望老師以后做什么事小心一點(diǎn)，希望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的，祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作，因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣，失敗時(shí)讓我們痛，痛了，才能觸及我們的靈魂，才能讓我們奮發(fā)向上。只有疼過，才有痛的滋味。
課文教學(xué)反思9
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然。
我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。
從“提問”的視角來審視我們的.語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時(shí)時(shí)在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問 ”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個(gè)主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
課文教學(xué)反思10
這次在解放區(qū)校本教研成果展示活動(dòng)中，我執(zhí)教的《背影》這節(jié)課得到了大家的認(rèn)同和好評(píng)。這首先要感謝我們二十中語文組這個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)。
我們語文組在集體備課過程中，對(duì)教學(xué)方案的立意、課型的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的選取提煉、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排等方面均進(jìn)行了較有質(zhì)量的理性思考和較深入的研究探討。
教學(xué)設(shè)想
《背影》是一篇經(jīng)典散文，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語言，體會(huì)抓住最為動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫作的好處。
基于此，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重精心設(shè)置主問題，組織有序高效的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入理解作者的情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以達(dá)到教學(xué)目的。并將其課型設(shè)計(jì)為閱讀品味課。
教學(xué)思路
全課的教學(xué)有五個(gè)板塊構(gòu)成：引入：喚起親情體驗(yàn)；朗讀：感知親情故事；尋讀：感受親情瞬間；品讀：體味親情涌動(dòng)；拓展：表達(dá)親情感悟。課堂結(jié)構(gòu)呈板塊推進(jìn)，教學(xué)層次力求科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)而自然。
其中間的三個(gè)板塊體現(xiàn)了教學(xué)的'重點(diǎn)所在。
朗讀：感知親情故事。
這一板塊設(shè)計(jì)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文，了解事件，概括內(nèi)容，把握主題。學(xué)生通過這些思維活動(dòng)既對(duì)文章進(jìn)行了整體把握，也有了情感體驗(yàn)方面的獨(dú)特會(huì)意，還有效訓(xùn)練了學(xué)生獲取關(guān)鍵信息以及歸納、概括信息的能力。
尋讀：感受親情瞬間。
在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，尋讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文章寫背影的文字，說說作者寫得最動(dòng)情的是哪一處？作者是怎樣描寫的？通過指導(dǎo)學(xué)生賞析一個(gè)精段、品味一組奇字、體會(huì)一種妙思，訓(xùn)練學(xué)生語言品析能力、口頭表達(dá)能力。并在訓(xùn)練學(xué)生語言感受能力的同時(shí)，注意強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。
品讀：體味親情涌動(dòng)。
這一板塊緊承前一板塊設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┠x課文，探究是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象深刻，從而著力進(jìn)行描寫？并提示：結(jié)合以下方面思考：1.父子離別時(shí)的家庭境況，2.父親送行時(shí)說的幾句話，3.父親的身體狀況。
�。ǘ﹦�(dòng)情朗讀其他三處寫背影的文字，體會(huì)其中所流露出的情感。
這一板塊兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本情境與作者對(duì)話。細(xì)致體味不平常的背景下、不平靜的心境下的“背影”所蘊(yùn)藏的深情，品味樸實(shí)簡短的話語所包含的感情，深刻理解作者對(duì)親情的感念并進(jìn)行體驗(yàn)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生或自主探究、或合作研討、或與教師平等對(duì)話，品味體驗(yàn)不斷向縱深發(fā)展，探究問題的能力得以訓(xùn)練。
以上三個(gè)板塊的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了《背影》教學(xué)內(nèi)容萃取、整合的角度，教學(xué)重難點(diǎn)落實(shí)突破的策略，以及整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的多方位的立體思考。
總之，本課五個(gè)板塊的課堂建構(gòu)力求體現(xiàn)出一種彼此承接、拾級(jí)而上的層次之美，課堂活動(dòng)力求表現(xiàn)出一種自然有序、漸入佳境的動(dòng)態(tài)之美。
不足之處：
這一設(shè)計(jì)盡管各個(gè)板塊中的教學(xué)活動(dòng)都經(jīng)過精心地安排且比較充分的表現(xiàn)出各自的作用，其教學(xué)的細(xì)節(jié)也經(jīng)過細(xì)心地設(shè)置和認(rèn)真地琢磨，可在具體實(shí)施的過程中，仍然顯露出它的粗糙之處。特別是那些活動(dòng)的細(xì)節(jié)則缺乏一種圓潤、細(xì)膩和文氣之美。而問題在于有的細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)，比如引導(dǎo)學(xué)生品味父親的話語并體會(huì)其中的情感就做得不是很到位。一定程度上影響到學(xué)生思想的開放、靈動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的充分、主動(dòng)。這是值得反思、完善和改進(jìn)的地方。
課文教學(xué)反思11
深入文字去體會(huì)人物的情感，感受人物偉大的人格魅力。
所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我是以將軍的情緒變化作為教學(xué)的主線。在理清故事的主要內(nèi)容后，在整個(gè)故事中尋找描寫將軍情緒變化的句子，由此了解將軍由擔(dān)心到生氣，到憤怒，再到感動(dòng)與自豪，最后擔(dān)心變?yōu)閳?jiān)定的心理變化過程。線條清晰了，學(xué)習(xí)的思路就清楚了：讀將軍的擔(dān)心，了解紅軍隊(duì)伍過雪山時(shí)惡劣的自然環(huán)境，讀將軍的的憤怒，體會(huì)軍需處長在雪山的嚴(yán)寒中視死如歸的.高大形象，讀將軍的感動(dòng)，體會(huì)軍需處長在面臨死亡時(shí)把生的希望留給戰(zhàn)友的偉大精神，讀將軍的堅(jiān)定，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士那忠于革命、不畏犧牲的堅(jiān)定信念。在這個(gè)過程中，讀與悟，是學(xué)習(xí)的主要手段：從課文中人物的動(dòng)作語言來體會(huì)人物的內(nèi)心，然后通過朗讀表達(dá)自己內(nèi)心的感受，課堂上孩子個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，有一種靈魂洗禮的莊重。
理解“豐碑”這個(gè)詞語是這篇課文的難點(diǎn)。在朗讀與感悟之后，學(xué)生的情感基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！痹S多孩子都能從外在形象和思想品質(zhì)兩個(gè)層面來理解“豐碑”的含義。
課文教學(xué)反思12
人賈島為了斟酌詩句中的一個(gè)字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩。
�。�2）返回長安途中，他對(duì)詩中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
�。�3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來。（4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由是：一、（）；二、（）。
這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟
學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠意，同時(shí)感悟出兩人的友誼非同一般。再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，教學(xué)反思《《推敲》 教學(xué)反思》。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時(shí)，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長安街百姓的角色。
四、深入淺出，滲透知識(shí)點(diǎn)
文章有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個(gè)理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！蔽覇枌W(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的.寧靜？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長安城�！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個(gè)樣子，都感到十分好笑�！�2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度�！�3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。
我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時(shí)機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學(xué)會(huì)推敲
我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
課文教學(xué)反思13
我教學(xué)《貓》的第一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情，初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。
教學(xué)中，以下幾點(diǎn)作一總結(jié)：
�、耪Z文“生活化”，生活“語文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來，暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的.生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
�、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展，變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。
如“貓叫聲多變化”時(shí)，有個(gè)孩子控制不住，小聲叫了一聲，教師沒有批評(píng)，而是鼓勵(lì)大家一起模仿，頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們沸騰了，一聲聲不同的“貓”叫聲，叫出了興趣，叫出了和諧，更加叫出了對(duì)課文的理解。
一位大教育家說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)
反思這節(jié)課，熱熱鬧鬧，學(xué)生興趣也較濃！貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象！但是后來的讀少了，主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間，今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意！
課文教學(xué)反思14
《故鄉(xiāng)》很難教，我用3節(jié)課不到上完的，很多細(xì)節(jié)掠過了，比如楊二嫂的形象。我本來還想把《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境和《風(fēng)箏》中的環(huán)境做一個(gè)比較。我還想……這些想法在課堂上我都沒有實(shí)施，但心中也確實(shí)沒有底。這篇課文，只講了“柃主線”“抓變化”“讀閏土”“故鄉(xiāng)的出路”這四個(gè)方面大問題，涉及到了概括文章、分析人物、賞析語句、探索主題這四個(gè)大方面的語文能力訓(xùn)練。可是我有一大堆困惑——
1、長文短教，是否可行。有些可能是重點(diǎn)放棄了，是否會(huì)影響學(xué)生的'整體把握。
2、這樣解讀，學(xué)生是不是僅僅了解一個(gè)空殼，部分血肉，是否會(huì)制約孩子閱讀能力提升。
3、講通、講懂、講透，講到什么程度才叫透？中學(xué)生年齡，老師即使講透，沒有閱讀基礎(chǔ)、思辨能力和人生閱歷能真正透嗎？還是學(xué)生用自己的語言在重復(fù)教材全解。
4、深入解讀文本與引申發(fā)散之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)，文本的解讀應(yīng)該是多元化還是趨于某一個(gè)方向。
課文教學(xué)反思15
閱讀教學(xué)要落到實(shí)處，就必須在朗讀上多花功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程。一年級(jí)小朋友朗讀課文時(shí)，總是離不開一個(gè)“拖”字，對(duì)于朗讀的節(jié)奏，詞語連讀等，都不能很好地把握。本文的教學(xué)，我還是以朗讀為主，以讀促悟，讓學(xué)生在反復(fù)的課文朗讀中，學(xué)習(xí)朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。通過朗讀，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到課文的美，激發(fā)他們的朗讀欲望和興趣。
2、學(xué)生自由讀課文。引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
3、競賽讀。采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧。如男女生比賽讀、學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)“怎么樣才算讀得好”有了初步的感知，可以對(duì)自己的朗讀做出自我評(píng)價(jià)，從而不斷提高朗讀水平。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（ ），右邊是（ ），他們都是我的'好朋友。
“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”
親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。在學(xué)完課文之后，我?guī)W(xué)生到操場上做“找影子”的游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在生活中驗(yàn)證光、物體和影子三者之間的位置關(guān)系。這樣的教學(xué)，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。
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