《北京的春節(jié)》教學(xué)反思
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《北京的春節(jié)》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思1
學(xué)生對這篇課文很感興趣,而且理解起來較容易些。
成功之處:
1.本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準(zhǔn)確,制定的教學(xué)目標(biāo)合理,基本上達成預(yù)定的目標(biāo)。
2.基礎(chǔ)知識點把握準(zhǔn)確。對修辭手法、重點詞句進行體會,在充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們善于表達。在平時的教學(xué)中,注意滲透體會句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚,教學(xué)反思《《北京的春節(jié)》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中,從整體入手,抓大放小,在學(xué)生理清課文順序,分清詳略重點之后,放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分,充分發(fā)揮他們主動性的同時,也不忘教師的引導(dǎo)作用。
不足之處:
對于畢業(yè)班的教學(xué),我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的.不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味?偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個,可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。
改進措施:
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思6
《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的,從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣;學(xué)習(xí)作者按時間順序詳略得當(dāng)?shù)財⑹龅膶懽鞣椒ā?/p>
在教學(xué)設(shè)計中,我力圖做到以下幾點:
一、在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解詳寫的幾個日子,畫出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知,批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運用讀課文畫句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。
在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,除夕、初一和十五三個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點時段來品讀,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣,教師自己必須有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生,大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程,而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說:兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。是啊,生活是最好的老師,豐富多彩的生活,豐富多彩的體驗,開闊了學(xué)生的視野,喚起了學(xué)生真實的情感體驗,學(xué)生才能在課堂上暢所欲言,欲罷不能。一節(jié)課下來,我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長,這一切都源于生活這個最好的老師。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思2
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子:臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
在教學(xué)這篇課文時,我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的,學(xué)生們個個都高高興興地敘述著,滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚,思維在交流中碰撞,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜萬分。等學(xué)生交流完,我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進老北京,去感受獨特的'民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,詳寫的哪幾個日子,你最喜歡哪個日子,為什么?接下來讓學(xué)生再次走進文本,找到自己喜歡的日子,反復(fù)朗讀,批注這幾個節(jié)日里自己的感受,再讓學(xué)生暢談交流,在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但也有不足之處,學(xué)生課前收集的大量的資料,由于資料大多很長,內(nèi)容雜,利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),獲得自學(xué)的能力。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思3
今天是開學(xué)第一天,剛好是農(nóng)歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事!被跁r間關(guān)系,開學(xué)第一周,我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時,開學(xué)第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)小部分人應(yīng)付了事),初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節(jié)課:課堂環(huán)節(jié)安排。
1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課(這環(huán)節(jié)過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節(jié)的情景,當(dāng)學(xué)生回答的答案已差不多相似之后沒有見好就收)
2.初讀課文整體感知:學(xué)生對于第一個問題“說說北京的`春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?(學(xué)生對于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內(nèi)容)轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......(說明學(xué)生對整體的把握,概述能力的培養(yǎng)還需加強)
3.交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問,這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養(yǎng)提高!
4.梳理課文內(nèi)容,了解北京春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣(這也是課堂的一個重點,讓學(xué)生填寫表格后加以梳理,可惜的是時間過于倉促,少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡教師語言,學(xué)生懂的老師不說,學(xué)生會的不再重復(fù),提高課堂教學(xué)效率。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思4
《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
學(xué)生也喜歡過春節(jié),曲阜過春節(jié)習(xí)俗和北京有很多相似的地方,對有些習(xí)俗很了解,所以會對文章內(nèi)容感興趣,因為老舍先生的`語言風(fēng)格非常樸實自然,所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)《北京的春節(jié)》后,我有許多收獲,同樣也有一些不足之處需要反思。
我先用一首民間歌謠引入正題,不僅自然,而且還讓學(xué)生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解,學(xué)生不僅知道了北京春節(jié)的習(xí)俗,還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法,而且要詳略得當(dāng)。例如,臘月初八,除夕,正月初一和元宵節(jié)作者是詳細描寫的,而小年,正月初六和正月十九這是略寫。適當(dāng)運用這個寫法會使文章主題突出,不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當(dāng),還以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然,樸實,準(zhǔn)確,京味濃郁,很具特色,字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明,每一部分都可以用小標(biāo)題來概括段意,學(xué)生以后也應(yīng)該應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)。
教學(xué)這一課時也有一些不足之處,例如,這篇課文較長,我沒有充分地讓學(xué)生讀熟練。因為這篇課文是說明性的文章,應(yīng)該多讓學(xué)生查資料了解,我沒有做好,在以后的教學(xué)中應(yīng)該做到。在教學(xué)時,我提問的問題有的同學(xué)一問三不知,所以,我要加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。
通過這次的教學(xué),我收獲了許多,也對不足做了反思,強調(diào)學(xué)生以后要預(yù)習(xí)充分,課文熟讀,讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的更好,收獲越來越豐富。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思5
在付菊平老師執(zhí)教以后,經(jīng)過大家的一致認可,此次“小連環(huán)”課《北京的春節(jié)》的授課模式基本確定。楊專家認為,在最后一節(jié)執(zhí)教時還務(wù)必體現(xiàn)出“成功教學(xué)法”,即一定要有課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。而保證“成功教學(xué)法”練習(xí)環(huán)節(jié)正常實施的關(guān)鍵是把握好教學(xué)時間,即必須留有充分的時間讓學(xué)生進行課堂練習(xí)。另外,我個人認為本節(jié)課應(yīng)當(dāng)把了解北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣作為教學(xué)重點之一,所以在“菊平”老師教案的基礎(chǔ)上,我稍作了調(diào)整,即先讓學(xué)生自讀自悟,談?wù)劚本┤诉^春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,在此基礎(chǔ)之上再進行詞句的品析和語言風(fēng)格與表達特點的滲透!
在沒有試教的情況進行這樣的公開課,教學(xué)生涯還是頭一遭。老早就知道有校長一行將來聽課,所以執(zhí)教前的一個晚上,基本沒有怎么睡覺。由于教學(xué)設(shè)計和課件制作都非親力而為,所以花了大量的時間來對教學(xué)思路和課件進行熟悉。凡空堂課時間均在尋思著明天公開課的事情。為了使課堂教學(xué)能更加游刃有余,下午六點放學(xué)后獨自在空蕩蕩的教室進行演練,一字一句地對教學(xué)語言的運用進行斟酌,還要試試對教學(xué)時間的把握。試教了一遍又一遍,一直到九點感覺比較滿意之后,才干啞著嗓子拖著疲憊卻興奮的身影回到家。回家后,簡單吃過晚飯,又是對著電腦進行一遍又一遍的演練。直到十一點才上床睡覺,滿腦子依然是“北京的春節(jié)”教學(xué)課件幻影。
第二天起了個大早,我化了淡妝,穿上自己認為最淑女最漂亮的服裝“蘭花儷人”,在第一節(jié)課時閃亮登場了。校長一行們果然姍姍來到,聽課教師們把教室后面坐得滿滿的,錄相師也來了,一時緊張,也沒看清到底來了多少人。剛開始上課時,挺興奮也挺自信的,感覺真的達到了游刃有余的境界,學(xué)生也挺活躍的。但當(dāng)課上到關(guān)于“除夕”部分內(nèi)容時,我快速掃視了一下時間,即心里“咯噔”一下,!天吶,剛才講“臘八節(jié)”部分內(nèi)容時,明顯耗時過多,現(xiàn)在居然只剩下十五分鐘時間了,可是還有“初一”和“元宵節(jié)”以及“課堂練習(xí)”環(huán)節(jié)需要完成,咋辦?一瞬間,我有些慌張,但很快鎮(zhèn)定下來。隨即調(diào)整了教學(xué)思路,把“初一”部分內(nèi)容以以讀代講的形式迅速完成教學(xué),“元宵節(jié)”和“我會說”教學(xué)環(huán)節(jié),也盡量用簡潔而有效的語言進行教學(xué)。還好,我及時調(diào)整過來,要不然就出糗了。當(dāng)我順利地完成“我會說”環(huán)節(jié)時,還有四分鐘,于是我趕緊讓學(xué)生進行“我會寫”環(huán)節(jié)。隨后下課鈴聲響起。由于時間把握問題,“成功教學(xué)法”當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋的教學(xué)原則沒能徹底貫徹,這是一大遺憾,但所幸的是,白玉微瑕,其它教學(xué)環(huán)節(jié)還算是完成很好!
接下來的第二節(jié)課,馬不停蹄地進行評課活動。校長一臉嚴肅地坐在“董事席位”,我的心怦怦直跳,不知道第一次聽我課的校長會怎么看待這節(jié)課?備課組長讓我把教學(xué)思路與教學(xué)理念簡單詮釋一下,我順便把咱們六年級備課組的“小連環(huán)”研究主題也向校長作了匯報,態(tài)度是認真而謙遜的!
校長的評課,不失他一貫的幽默風(fēng)趣語言風(fēng)格。他對我這節(jié)課的評價是“總體感覺比較好”,尤其是課件和“范文”特別好,另外以“提問”引出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式很不錯。他說“優(yōu)點就不多說了,我來談點建議吧!”他認為我節(jié)課中關(guān)注差生比較少,只叫了舉手的.同學(xué)答問,而那些沒有舉手的同學(xué)則被忽視了,他認為老師應(yīng)當(dāng)在課堂中關(guān)注每一個層面的孩子,可以刻意找不舉手的同學(xué)來答問,來給課堂“設(shè)難”,這樣更能體現(xiàn)老師的教學(xué)藝術(shù)。而我在叫舉手答問的孩子時,也有些厚此薄彼,兩邊的同學(xué)答問頻率高,而中間一塊則在我視野的盲區(qū)。校長聽課無疑是十分認真的,他還記錄了答問學(xué)生的數(shù)量,在聽課本上用示意圖標(biāo)出了答問學(xué)生坐的位置,甚至哪個學(xué)生答問了幾次,他都記得清清楚楚。除此以外,校長更多地是針對六年級備課組本次“小連環(huán)”研究而進行評論。校長說,“小連環(huán)”研究課的研究方向一定要明確,在“課魂,課感,課型,課韻”等方面都要進行細致的探討。本次“小連環(huán)”教學(xué),研究主題定位層次不高,只注重了老師技術(shù)的提高,學(xué)生對知識能夠輸出多少,卻沒有體現(xiàn)。今后研究的重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生身上。研究學(xué)生從課堂中學(xué)到了什么?學(xué)生能不能運用?把“輸入”轉(zhuǎn)化為“輸出”,這樣才能夠更加清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。學(xué)生學(xué)習(xí)效果好,即便授課老師一句話也不說,這也是成功的課堂。校長以《北京的春節(jié)》為例,認為我們研究的主題層次不應(yīng)當(dāng)僅局限于對老舍先生“語言特色”與“表達特點”的分析,而應(yīng)當(dāng)上升到“傳播中華民族傳統(tǒng)文化”的高度,即把一種“知識與能力”的提高上升到“思想與文化”的傳播。
聽了校長的精彩評課,我感覺有些輕松,也有些領(lǐng)悟。輕松的是校長對我這節(jié)課的評價還算不錯,同時也領(lǐng)悟到了,在教學(xué)《北京的春節(jié)》時,我們備課組的確沒有意識到“百里不同風(fēng),千里不同俗”就是中華民族傳統(tǒng)文化博大精深的體現(xiàn),也就沒能抓住契機,在課堂對學(xué)生進行熱愛中華民族的思想教育。這與“語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一”的新課程理念是有一定差距的。
以前在別的學(xué)校任教時,要上公開課必定會事先在別的班進行多次現(xiàn)場演練,然后才敢正式登場。榮根學(xué)校的“小連環(huán)”教學(xué)的確是個鍛煉人的好平臺。這次直接進行“公開課”的授課經(jīng)歷,讓我這個年輕的老教師著實好好地鍛煉了一回。相信在今后的教學(xué)生涯中,我會更加輕松自信地面對“公開課”了!
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思6
讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》、思妤《除夕》,思考著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比較?那目的是什么?
第一課時決定以課文為本,理清楚課文寫作順序,其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么? 自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫部分,及“這樣寫有什么好處”。比較老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。
第二課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實秋的《過年》比較。 讀讀描寫小孩子過春節(jié)的部分讀一讀,再聯(lián)系實際,寫寫“我的春節(jié)”,點評(這是本堂課的教學(xué)重點)。
這幾天腦中一直盤旋的一個詞是“文本解讀式教學(xué)”,發(fā)現(xiàn)自己的課堂更多的是帶領(lǐng)學(xué)生讀懂教材,得出“詳略結(jié)合”等寫作方法,卻沒有讓學(xué)生學(xué)會運用。課堂上還是以我的講授為主,希望給予學(xué)生更多,看似好心的舉動反而打擊了學(xué)生的興趣,有的學(xué)生用手托著下巴聽講,有的心不在焉地做小動作,有的發(fā)呆似的看著我。
如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動起來,老師至關(guān)重要,課前的備課還得下功夫。
今年為了全面推行教師專業(yè)化成長計劃,學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)基本功、教學(xué)素質(zhì)方面進行強化。教導(dǎo)處制訂了一系列的教學(xué)活動,其中一項就是同年級組開展賽課活動。
統(tǒng)攬全冊,還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過,今年又重新拾起,絕不是怯于應(yīng)對新課文,而是,去年講的時候,自己就有很多的不足。集體研討的時候,大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上,出現(xiàn)的問題,并提出了改進意見。對同事們提出的合理化建議,要虛心接受?稍鯓咏邮?我想,這就是最好的辦法。既然學(xué)校提供這么好的機會,何不借此展示下自己“修煉”的成果?
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時的歌謠,學(xué)生拍手齊讀,既烘托了氣氛,又調(diào)動了學(xué)生情緒,比我上次我來讀的效果好。談感受時,有個孩子回答說:北京的.春節(jié)真“俗”的!下一跳,還好原來是想說老規(guī)矩多。
自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有老師說大部分孩子沒讀完,這次放手了,讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章,這樣的做法不適宜。徐老師的課堂上,這樣的環(huán)節(jié)可以略,因為僅僅是在熟悉文章、讀準(zhǔn)字音。如果是:檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè),這樣效果會更好些。這部分,我怎么會說“B和C”的學(xué)生呢?語言有些隨意了。
默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培養(yǎng),孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題,今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課,無論是聽課、讀書的姿勢,回答問題的細節(jié)都是。只有語文老師良好的語文習(xí)慣,才會培養(yǎng)出學(xué)生的好習(xí)慣。
交流“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生當(dāng)然可以不必按照我課前設(shè)計,完整說出答案,漏下的可以在具體分析時補充。交流探討是我課堂教學(xué)的軟肋,自己很羨慕大家的收放自如,自己的課堂仍“欠火候”。課堂上,很多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。當(dāng)然我也圍繞著“熱鬧”展開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后,如果這樣:你能用你的聲音和表情把除夕的熱鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。
課件中,每個時間段都有安排,盡量根據(jù)學(xué)生的選擇,進行安排。沒進行完的環(huán)節(jié),留在第二課時。結(jié)束時的意圖是想,分析完全文后,了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
縱觀本節(jié)課,分析課文占用時間過多,師生交流有些純粹,而沒有做到像徐老師課堂上的,讀悟結(jié)合。知,己不足,當(dāng)改之。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思7
本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動筆依照課文或課后的'閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,又鍛煉了他們的書面表達能力,做到了讀寫結(jié)合。
本文是人教版小語第十二冊第二單元的篇一篇講讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學(xué)這一課時,我先讓學(xué)生熟讀課文,解決生字詞方面的問題;接下來略讀課文,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀了課文后的閱讀鏈接,體味不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后,讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛才口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看,大部分同學(xué)寫得是比較成功的:按時間順序?qū)懙迷斅缘卯?dāng),較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無憂無慮和快樂,給我留下了很深的印象。
回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用,并有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力,又鍛煉了他們的書面表達能力,做到了讀寫結(jié)合。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思8
本文以時間為經(jīng)線,以人們的活動為緯線,結(jié)構(gòu)全文。文中例舉了大量的老北京過春節(jié)的`習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。
課前要求學(xué)生收集有關(guān)春節(jié)的各種資料,并交流。然后整體把握內(nèi)容,理清寫作思路。因為本文時間跨度大,內(nèi)容多,從 臘月十一寫到正月十九,理清寫作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。
其次,本文有較多的場景描寫,有較強的畫面感。在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生品讀句子,有感情朗讀,想象畫面,聯(lián)系生活實際等方法真切地感受到北京春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗,并引領(lǐng)學(xué)生理解本課所展示的民俗內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情,鄉(xiāng)情,祝愿,期盼,以及,由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。
本課課文內(nèi)容較長,在課時安排上我把理解課文內(nèi)容都壓縮在第二課時,任務(wù)繁重,因此,在一課內(nèi)沒有完成教學(xué)任務(wù),尤其領(lǐng)悟作者的表達方法等。在今后的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容安排再合理些。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思9
《北京的春節(jié)》的作者——著名語言大師老舍先生,用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”,基于此,課前播放音樂“喜洋洋”,給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。由于此篇課文描寫的內(nèi)容和紹興風(fēng)俗大同小異,在課前讓學(xué)生回憶自己過年時的場景,更加激起學(xué)生的興趣。由于這篇課文通俗易懂,學(xué)生樂于朗讀,因此將朗讀作為了課堂學(xué)習(xí)的重點。
課前自由朗讀。通過自由朗讀,讓學(xué)生自己找喜歡的語句,自己好好讀讀,讀準(zhǔn)難度字詞,讀通句子,由于是學(xué)生自己喜歡的段落,自然讀得聲情并茂。
默讀:通過讓學(xué)生找找哪里是北京的春節(jié)和我們不一樣的地方,通過快速閱讀的方式,讓學(xué)生快速尋找。默讀找出文章重點節(jié)日。得益于前段時間一再努力的`培養(yǎng),孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯,時間段很容易找的到。之所以分段,一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。
此外,在品讀課文的過程中運用快速閱讀、默讀、學(xué)生示范讀、小組朗讀等多種朗讀方式,將北京別具京城風(fēng)味兒的春節(jié)讀得淋漓盡致。
另外,結(jié)合課外鏈接的資料袋,品析兩篇欣賞文章的特點和不同點,讓學(xué)生從小角度出發(fā),著手“除夕”熱鬧場景,結(jié)合自己生活實際,讓學(xué)生寫寫自己過大年三十時候的場景,將書本知識內(nèi)化,學(xué)以致用。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思10
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學(xué),我作如下反思:
一、在教學(xué)這篇課文時,首先用童謠引入,讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫出北京春節(jié)的時間段,并找出詳寫部分。重點放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽,邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容,讓學(xué)生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀、討論,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。
通過反思這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處:
1、在教學(xué)中,學(xué)生自主合作探究的機會少,教師講解成了主導(dǎo),沒有把課堂真正還給學(xué)生。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者京腔京韻語言的`體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度不深,不能達到學(xué)生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以,以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
當(dāng)然,在實際教學(xué)活動中,我也有幾個不足之處:首先,我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,教學(xué)語言的感情不夠,語調(diào)比較平淡,肢體動作也比較僵硬。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,可能由于緊張,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點生疏,對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改進,更上一層樓。
《北京的春節(jié)》教學(xué)反思11
在上《老北京的春節(jié)》一課時,為了讓學(xué)生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的'高潮”一段時,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩——緊接著,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個導(dǎo)演,你會準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學(xué)生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學(xué)生們讀得挺有感情,超出了預(yù)期?梢姡粼诮虒W(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
【《北京的春節(jié)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
北京的春節(jié)教學(xué)反思03-11
北京的春節(jié)優(yōu)秀教學(xué)反思09-20
《北京》教學(xué)反思04-22
北京教學(xué)反思04-21