《恐龍》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《恐龍》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《恐龍》教學(xué)反思1
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍" 為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能 是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫表格，將電腦住宅的具體設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來；或按照課文的講述順序畫出電子住宅的'示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語言轉(zhuǎn)化為形象的畫面。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語言，并能重新組織語言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。
《恐龍》教學(xué)反思2
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時(shí)無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的`過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)?/p>
表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
《恐龍》教學(xué)反思3
上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽，終于解脫了！自從接到要上課的任務(wù)之后，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn)，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松�，F(xiàn)在結(jié)束了，由其聽到沈老師說比前面兩次度教都要好的時(shí)候，好開心。本來在選課的時(shí)候，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇，但想想自己肯定沒那種暴發(fā)力，更沒什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說明文。其實(shí)在準(zhǔn)備的過程中，沈老師做的比我多多了，關(guān)鍵是有效。她給我資料，給我音樂，給我截錄像。。。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬語難表我感激之情！
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言，他們不知道文章寫得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的.是無窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的說書者，或魔術(shù)師，簡而言之就是要會(huì)設(shè)疑，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳎フ覍て渲械拿孛�。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒有領(lǐng)悟到。
課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。在說第一種說法的時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的時(shí)候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個(gè)問題去讀課文，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”這個(gè)問題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里，很好掌控了。但師父聽后說這樣的問法不是很好，想想也是，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了，學(xué)生的思維就不夠開闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢？這樣，我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱]有……沒有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。
在教學(xué)撞擊說的時(shí)候，視頻的效果是直觀的，強(qiáng)烈的，但好像凡事都有物極必反的時(shí)候。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。不過好在孩子們夠聰明，當(dāng)一個(gè)說看到火山噴發(fā)的時(shí)候，就有人提出質(zhì)疑，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向，最終推導(dǎo)出了“撞擊說”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。
教案中有很多亮點(diǎn)，這自不必說，我這榆木腦袋是想不出來的，比如詞語教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語放在一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然，三個(gè)班中沒有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo)，問他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應(yīng)過來了，然后再讓他們說一說就可以說出很多類似的詞語了。但在河山上課的時(shí)候，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，本來寫字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類”，但他們都說這兩字沒什么意義，于是我就想到了還有個(gè) “嚴(yán)寒”，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛，想當(dāng)然地就想這個(gè)詞語也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。
遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識(shí)呢？”孩子說了很多，還有一個(gè)孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當(dāng)時(shí)我就說：“到底他說得對(duì)不對(duì)呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上，到了課結(jié)束的時(shí)候，我都沒有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的。
今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽課，就算他是名師，每節(jié)家常課都像公開課一樣，非常不可思議！不過壓力之下必然會(huì)花工夫，也就是說，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開課，平時(shí)的課，含含糊糊地就過去了。
上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛與關(guān)注。
《恐龍》教學(xué)反思4
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物。早在開學(xué)初，同學(xué)們就把《恐龍》評(píng)選為最喜歡的一篇課文。學(xué)期中，正好又參觀了一次恐龍展。所以，對(duì)這節(jié)課十分有興趣�？煽铸埉吘故窃诘厍蛏舷Я藥浊f年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生并不陌生，從我二下開始任教起，已經(jīng)有十來篇課文是采用的這種整合教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。如：《海底世界》《西湖》《拉薩的天空》《東方之珠》《石頭書》《航天飛機(jī)》《長城和運(yùn)河》《微笑著承受一切》等。整合課都是在網(wǎng)絡(luò)教室上的。學(xué)校有幾間條件很好的網(wǎng)絡(luò)教室，但因?yàn)樵O(shè)在中學(xué)部，所以我們就近使用了我們小學(xué)部的網(wǎng)絡(luò)教室。
這間網(wǎng)絡(luò)教室只有20臺(tái)電腦，所以我給學(xué)生分了兩人一組，采用合作學(xué)習(xí)的方式。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求通過多種途徑搜集有關(guān)恐龍的資料。學(xué)生們上網(wǎng)搜索、查找書籍、看恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在第一課時(shí)中，學(xué)生們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，我又提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。學(xué)生們以極大的熱情投入了學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)地查找、閱讀、篩選、整理、下載，神奇的網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用信息技術(shù)，又要突出語文課的.特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，通過比較句子：“雷龍是個(gè)龐然大物�！焙汀袄埵莻�(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！弊プ≌Z言文字，通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)。然后充分利于網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，在“拓展面”上下功夫，讓學(xué)生借助課本與網(wǎng)絡(luò)，自主合作探究其他恐龍的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“自學(xué)研究表”，以雷龍為例子，照例子，寫出三種喜歡的恐龍的名字、它的特點(diǎn)、填寫哪些地方可以看出它的特點(diǎn)。
前兩個(gè)寫課本中的，后一個(gè)寫在網(wǎng)上查尋到的其他的。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究，既利用了網(wǎng)絡(luò)提供的資源，又學(xué)習(xí)用自己的語言組織與概括。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生有了更多的體會(huì)。比如，有所補(bǔ)充的：除了知道課本里介紹的霸王龍的牙齒像鋒利的匕首，還從網(wǎng)上知道了它牙齒的邊緣不是平的，是鋸齒狀的，怪不得那么厲害啦；有所發(fā)現(xiàn)的：課本里介紹了雷龍是個(gè)龐然大物，可學(xué)生們從網(wǎng)上知道，還有更大的恐龍是震龍。除了體型更大外，雷龍每走一步像打雷，可震龍走起路來像地震；有所疑問的：通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了教材的錯(cuò)誤，課本里介紹三角龍頭上每只角都有一米多長，可通過網(wǎng)絡(luò)，他們知道，原來鼻子上方的那個(gè)角并不長。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合把他們帶到了更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域。
下課前，我放映了學(xué)生們第一課時(shí)和課后完成的幻燈片。他們采用了獨(dú)立制作和自愿合作兩種方式，分別從“恐龍的種類”“科學(xué)家對(duì)恐龍的研究”“恐龍的消失”等方面制作了幻燈，這項(xiàng)作業(yè)是由能力的同學(xué)選擇完成的，既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了信息技術(shù)。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是龍”的練筆，準(zhǔn)備讓學(xué)生在bbs上自由書寫。這也是學(xué)生們樂衷的。把自己的感想或練筆寫在討論區(qū)交流。每當(dāng)看到網(wǎng)上自己和同學(xué)們發(fā)上去的成果，他們那興奮勁就別提了�？捎捎跁r(shí)間的關(guān)系，我沒有來得及讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆。在這樣的課中，最讓我頭疼的是時(shí)間不夠，40分鐘，又要學(xué)習(xí)課文，又要充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)，如何利用與分配好時(shí)間呢呢，我將好好思考這個(gè)問題。
《恐龍》教學(xué)反思5
恐龍猜想一課，能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己感興趣的事例，了解科學(xué)探究、猜想的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度，從已有知識(shí)出發(fā)，以大膽猜想、科學(xué)論證、親身實(shí)踐，來形成對(duì)未知事物的有目標(biāo)、有方法的探索。
小學(xué)科學(xué)課，知識(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓學(xué)生有一個(gè)科學(xué)態(tài)度：從小對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的'科學(xué)道理;樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)交流的重要性，有主動(dòng)與他人合作的態(tài)度。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性，并能理解別人的觀點(diǎn)。
有熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。有一定的科學(xué)能力：首先，保持對(duì)科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。其次，對(duì)科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。然后，能夠?qū)嵤虑笫牵鹬刈C據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問題和進(jìn)行質(zhì)疑。
這節(jié)課，教師能夠關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力的培養(yǎng)，從教材入手，以學(xué)生感興趣的形式，在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《恐龍》教學(xué)反思6
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的一篇知識(shí)性短文。文章通過生動(dòng)的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來看，我想孩子們對(duì)這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。
同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂聲，美麗的`畫面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們?cè)谥鹪~逐句朗讀中理解課文中多處運(yùn)用的各種說明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時(shí)，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書中介紹的哪種恐龍，并說說你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說說雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書上是怎樣描述的。然后通過體會(huì)雷龍的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說明方法，最后再請(qǐng)學(xué)生通過朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說明方法，一舉兩得。
四、說演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說明方法，又收集了大量的資料，請(qǐng)他們以“我”的口吻來介紹自己最喜歡的一種恐龍，無疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書上雷龍為例，寫一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對(duì)了，我就是梁龍。我的身體可長了！猜猜我有多長？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來，就象一架移動(dòng)的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價(jià)的：我會(huì)用長長的尾巴把你甩到天邊去！不過平時(shí)我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時(shí)有小河無法趟過去，你只需撥打求救電話，我會(huì)立即趕來幫助你們過河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過一把滑滑梯的癮哦�。⿴椭鷮W(xué)生理清介紹的順序，然后運(yùn)用文中學(xué)到的說明方法作一番介紹。
五、探險(xiǎn)期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開的神秘世界。有興致的可以相互借閱書籍，交流資料，觀看電影等。
假如能把這堂課設(shè)計(jì)為語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會(huì)有更多的體會(huì)。而對(duì)自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書寫，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂此不疲！
《恐龍》教學(xué)反思7
一、抓重點(diǎn)，析難點(diǎn)，構(gòu)建師生和諧教學(xué)新模式。
教者一改過去從頭到尾串講課文的教學(xué)習(xí)慣，從備課時(shí)就深入探研教材，抓住本課的重點(diǎn)——“恐龍的種類”及“形態(tài)特點(diǎn)”，讓學(xué)生在共同探討“雷龍”的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)“讀”、“找”、“談”這三個(gè)步驟自學(xué)其它恐龍的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生能很快通過讀課文，找到相應(yīng)的句子去深入探究最后談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)過程中，教者注意讓學(xué)生各自發(fā)表不同的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一答案，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到良好的效果。
二、注意教學(xué)過程中的詳略安排，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象的翅膀。
本教材出重點(diǎn)介紹恐龍的種類與形態(tài)特點(diǎn)外，還介紹了恐龍的`吃食和繁殖。因這一部分內(nèi)容較簡單，語言通俗易懂，教者便要求學(xué)生通過自讀課文，自己了解這兩部分內(nèi)容，教者則省略不講。在課文的最后，談到了恐龍的滅絕，教者大膽啟發(fā)學(xué)生想象是什么原因讓恐龍滅絕。學(xué)生大膽地利用課外閱讀的知識(shí)，想象到：火山的爆發(fā)，地殼的變化，動(dòng)物類的戰(zhàn)爭——，最然這僅是猜測(cè)而已，但反映出的學(xué)生的活躍思維是應(yīng)該肯定的。
此外，教者不退去了以往教學(xué)拘謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)，能以較親切平和地姿態(tài)走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生中，也應(yīng)該是一個(gè)不小的進(jìn)步。
《恐龍》教學(xué)反思8
大班的孩子對(duì)水粉畫已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但了解的還不夠深入。本次期中開課的內(nèi)容為《我眼中的恐龍》，正好是一節(jié)水粉畫，恐龍雖然深受幼兒的喜愛，但對(duì)于畫而言，無疑是一個(gè)難點(diǎn)，如何把握恐龍的外形特征，色彩與線條的運(yùn)用，再加上又是一節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的水粉課，使整節(jié)課充滿了難點(diǎn)。
我們班孩子對(duì)水粉畫的接觸不多，大多都以線描與蠟筆畫為主。為了開展本次教學(xué)活動(dòng)，在前期對(duì)幼兒進(jìn)行了關(guān)于恐龍的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授。
然后我制定了活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過交流、講述自己的恐龍朋友，能夠以水粉畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)。
2、在水粉創(chuàng)作表現(xiàn)過程中，能夠具體突出恐龍的外形特征，并且能夠大膽用各種色彩和線條進(jìn)行表現(xiàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我過多引導(dǎo)了孩子感知恐龍的外形，而忽略了藝術(shù)領(lǐng)域?qū)τ诿赖米非螅⒆觽兌及阉酃P當(dāng)做記號(hào)筆來使用，只有少部分的孩子對(duì)恐龍進(jìn)行了色彩的裝飾，大部分的孩子都著重于恐龍的外形而不敢大膽的下筆，在這一方面在下次教學(xué)活動(dòng)時(shí)我需要進(jìn)行改善。本次教學(xué)活動(dòng)孩子們的.大致表現(xiàn)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。特別在圖畫的完成度上，雖然色彩的裝飾還不是很足夠，但在線條運(yùn)用上表現(xiàn)得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。在今后活動(dòng)中，會(huì)把更多的水粉畫參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒不只是單純的畫，而是在體驗(yàn)美得感受。
《恐龍》教學(xué)反思9
恐龍是一種雖已滅絕卻深受孩子喜愛的神奇動(dòng)物，因而介紹恐龍的文章也頗受學(xué)生歡迎。蘇教版第六冊(cè)的講讀課文《恐龍》生活的年代，恐龍的種類，形態(tài)及生活習(xí)性等方面介紹了恐龍，內(nèi)容豐富，文字淺顯，學(xué)生閱讀的興趣濃厚。丁敏老師在執(zhí)教這堂課時(shí)，很好地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上把更多的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作，探究的學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)時(shí)，丁老師把側(cè)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)上。教者先引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀描寫雷龍的語句，體會(huì)雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，然后適時(shí)地點(diǎn)撥，將“打比方”、“作比較”這兩種說明的方法滲透給學(xué)生，接著再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀突出雷龍“重”，“大”的特點(diǎn)，最后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：①找特點(diǎn)；②想方法；③有感情地朗讀。教學(xué)完雷龍教者便放手讓學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)描寫另外六種恐龍的形態(tài)特點(diǎn)的語句。由于有方法可循，因此，學(xué)生自學(xué)的難度大大降低了，幾乎每一個(gè)學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，都充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，與伙伴熱烈地交流，學(xué)習(xí)的`氛圍相當(dāng)濃厚，在自學(xué)完畢后的集體匯報(bào)交流中，學(xué)生有權(quán)利選擇自己喜愛的恐龍進(jìn)行介紹，而不必拘泥于書上的介紹順序。無須教師多言，學(xué)生已能把劍龍、粱龍、三角龍、翼龍、魚龍、霸王龍等六種恐龍的外形特點(diǎn)和說明方法準(zhǔn)確地總結(jié)出來，并能有感情地朗讀，突出表現(xiàn)各種恐龍?jiān)谕庑紊系莫?dú)特之處，可見，這種自主、合作的學(xué)習(xí)方式所帶來的教學(xué)效果是相當(dāng)顯著的。課文的最后一小節(jié)寫到了恐龍的滅絕，恐龍滅絕的原因至今仍未有確切的說法，科學(xué)家們作出了種種猜測(cè)。在教學(xué)這一部分的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生談，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。有的學(xué)生課前查閱了相當(dāng)多的資料，掌握了不少相關(guān)的信息，因此思維相當(dāng)活躍，把一個(gè)又一個(gè)有關(guān)恐龍滅絕的原因地猜測(cè)介紹給同學(xué)們聽，讓人覺得他真是個(gè)恐龍迷。在學(xué)生暢所欲言，各抒己見后，教者給予了學(xué)生積極，肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，將來能揭開謎團(tuán)，找到恐龍滅絕的真正的原因。學(xué)生的探究意識(shí)進(jìn)一步得以增強(qiáng)。這時(shí)一堂成功的語文課，它將自主、合作、探究的理念貫穿于課堂教學(xué)始終，學(xué)生一定是受益匪淺的。我想，若干年后，說不定真有一個(gè)恐龍專家，從這班學(xué)生中脫穎而出呢！
《恐龍》教學(xué)反思10
1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰也沒有見過，學(xué)生無法調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來感悟。課堂上我利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在精讀課文時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點(diǎn)詞句、了解說明方法、感情朗讀等方法來感受恐龍的特點(diǎn)，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，通過表格填空，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。這樣既激發(fā)了自主探求的`欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨(dú)特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn)，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動(dòng)積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。在學(xué)習(xí)了幾種恐龍的特點(diǎn)后，我給了學(xué)生幾個(gè)畫面，讓他們抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說明方法進(jìn)行描寫。這樣加深了學(xué)生對(duì)各種說明方法的認(rèn)識(shí)，也初步學(xué)習(xí)了運(yùn)用說明方法將事物寫具體的方法。
《恐龍》教學(xué)反思11
今天上午的課堂上，我們學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》，學(xué)生三次令我刮目相看。事情是這樣的：
揭題后，要求學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，而且一邊讀一邊畫出可能導(dǎo)致恐龍滅絕的原因。學(xué)生自讀兩遍課文后就交流，學(xué)生竟然都找對(duì)了答案。如，寒冷導(dǎo)致恐龍滅絕，沒有太陽光而導(dǎo)致的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致恐龍滅絕，另外還有恐龍蛋被偷吃、傳染病流行、氣溫下降而導(dǎo)致只能孵出雄性小恐龍……呵呵，學(xué)生今天讓我刮目相看��！
“同學(xué)們，還有其他原因嗎？”我問。
“有�！�
“為什么？”“這是省略號(hào)�！焙俸�，這省略號(hào)也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，真是讓我竊喜，再一次對(duì)他們刮目相看哇！
我繼續(xù)追問：“這是恐龍滅絕的真正原因嗎？”學(xué)生不約而同地說：“不是。”“那這是什么呢？”我再次追問�！安聹y(cè)�！睂W(xué)生答。嘻嘻，學(xué)生再一次令我刮目相看了呀！
……
一節(jié)課上，短短的.幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生竟三次讓我對(duì)他們刮目相看，這是多么得難得��！這是多么美麗的風(fēng)景啊！
“行路別忘看風(fēng)景”，這是我腦子中突然閃現(xiàn)出來的。是的，外出游玩兒的人，大多只顧著趕路了，錯(cuò)過了路邊許多美麗的風(fēng)景，忘記了外出游玩兒的目的。我們做老師的，不也時(shí)常忘記教育的目的嗎？——教書育人，關(guān)注學(xué)生生命的成長，只是一味地追求“命根”。仔細(xì)想來，真是糊涂啊！
學(xué)生，一天能進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這就足矣。
朋友們，行路別忘看風(fēng)景啊！
《恐龍》教學(xué)反思12
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語言說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒�！边@句話中“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績，同時(shí)也存在不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語言非常平淡，沒有激情，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來，讓全班學(xué)生一起來看看表格，共同把它完成。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言，期望能獲得好的改進(jìn)。
《恐龍》教學(xué)反思13
《恐龍》這篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類形態(tài)及生活習(xí)性字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛之情。執(zhí)教者能體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)主動(dòng)、合作。探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：“同學(xué)們，課文給我們介紹了哪些恐龍？它們各有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家自由閱讀課文二至五自然段想一想�！边@一設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的興趣。
“你喜歡哪種恐龍？”教者根據(jù)學(xué)生回答，精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷龍的特點(diǎn)，感受其是個(gè)“龐然大物”，小結(jié)出了一系列的學(xué)習(xí)方法，然后教者發(fā)揮出指導(dǎo)作用，由扶到放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其它恐龍的特點(diǎn)，從而更好的地感悟恐龍種類的繁多，形態(tài)的千奇百怪。
“恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的'其它知識(shí)嗎？”請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)當(dāng)一回老師，介紹有關(guān)恐龍的其它知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神延伸至課外，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的良好習(xí)慣，較好地鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
“恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，你知道它們是怎樣消失的嗎？”這個(gè)“軟性”問題沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒己見。這既是對(duì)學(xué)生自信心的呼喚，學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的激發(fā)，更是對(duì)學(xué)生自主探究精神的啟迪�？铸埵菍W(xué)生們從電視、電影、書本上熟悉而喜愛的動(dòng)物，尤其是那一個(gè)栩栩如生的恐龍玩具模型，學(xué)生們更是愛不釋手，讓他們心愛的恐龍玩具模型帶到課堂上來，這實(shí)乃是一件好事，遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒能更好地運(yùn)用。再則，在學(xué)習(xí)恐龍千奇百怪的外形特點(diǎn)時(shí)，最好要圖文結(jié)合，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖片，讓學(xué)生眼前一亮，把各種恐龍的模樣牢記在心中，可惜，這掛圖一直被“冷落”。
《恐龍》教學(xué)反思14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會(huì)作者的寫作順序：按時(shí)間順序描寫。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫。
其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來完成。
先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒有科學(xué)語言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的`語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充。
教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。
《恐龍》教學(xué)反思15
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的.宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
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