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《酸的和甜的》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《酸的和甜的》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《酸的和甜的》教學(xué)反思1
本節(jié)課是化學(xué)必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是有機(jī)物的開端，以最簡單的有機(jī)物甲烷，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)的世界。
在引入課題時(shí)，用了大量的圖片，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活中，體會(huì)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要意義，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，過渡到最簡單的有機(jī)物--甲烷。
本節(jié)課是按照甲烷的結(jié)構(gòu)、甲烷的物理性質(zhì)、甲烷的化學(xué)性質(zhì)這條主線進(jìn)行，由于學(xué)生是首次學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，所以正式進(jìn)入課題后，關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法，以及培養(yǎng)其建立模型的空間思維能力，體現(xiàn)在本節(jié)課上便是注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、突出學(xué)生自主探究活動(dòng)。通過實(shí)踐活動(dòng)、探究實(shí)驗(yàn)、模型、圖片、多媒體視頻及動(dòng)畫等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神；通過教師引導(dǎo)、學(xué)生探究討論、小組合作、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，通過比較、類比、模擬、抽象、模型等科學(xué)方法與邏輯方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生用新概念理解和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出可能的規(guī)律的能力。
本節(jié)課在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過同學(xué)們親身參與到實(shí)驗(yàn)以及自主探究，幫助學(xué)生對甲烷的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途的掌握，這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，及探索新知識(shí)的欲望，且在自主探究過程中培養(yǎng)求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的'方法——結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)、觀察現(xiàn)象、解析現(xiàn)象、得出結(jié)論。
在學(xué)習(xí)甲烷的結(jié)構(gòu)時(shí)主要利用模型分析得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)物理性質(zhì)是主要是學(xué)生自主探究得出結(jié)論，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)利用實(shí)驗(yàn)探究和自主探究的方法完成。對于學(xué)生難以理解的取代反應(yīng)過程通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生感知。本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)的內(nèi)容——取代反應(yīng)，也以探究的方式進(jìn)行，由于取代反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，既用了視頻片段讓學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的過程，也用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)予以支撐，并設(shè)置了相關(guān)探究問題，學(xué)生能夠積極參與，很快就理解了知識(shí)。課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)效果較好。
當(dāng)然本節(jié)課也存在一些問題，學(xué)生參與活動(dòng)多，但是留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，課堂容量偏大，沒有進(jìn)行課堂練習(xí)，由于教室條件所限，甲烷有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)未能現(xiàn)場演示等。
《酸的和甜的》教學(xué)反思2
汽車、摩托車、自行車、三輪車都有輪子。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著、轉(zhuǎn)動(dòng)著，給幼兒驚奇，引導(dǎo)幼兒遐想，令幼兒著迷，讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)�？茖W(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》，讓幼兒既獲得了極大的情感滿足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車圖片；玩具汽車、火車；實(shí)物：滑板車、自行車、溜冰鞋等等。孩子能通過圖片及實(shí)物認(rèn)識(shí)很多有關(guān)輪子的車。
本次活動(dòng)我采用：設(shè)置情景，引發(fā)討論——聽聽輪子的自述，了解輪子的作用——探索操作，感受體驗(yàn)。
一、設(shè)置情景，引發(fā)討論
活動(dòng)開始我以自演小烏龜來引起幼兒的興趣，果然，孩子們個(gè)個(gè)都集中注意力，看我的表演，從而也進(jìn)入了主題，小烏龜很傷心，讓猜一猜小烏龜為什么不高興？你有什么辦法讓小烏龜高興起來？輪子會(huì)怎樣幫助小烏龜？這三個(gè)問題都需要孩子充分展開想像，大膽發(fā)表自己的意見。教師進(jìn)一步提出為什么這些車能幫助小烏龜走得快，從而進(jìn)入正題——因?yàn)橛辛恕拜喿印薄Ｔ谶@過程中不僅讓孩子體驗(yàn)對輪子特點(diǎn)及作用的了解，也使孩子在情感體驗(yàn)中完成對已有經(jīng)驗(yàn)的提升和運(yùn)用。
二、聽聽輪子的自述，了解輪子的作用
通過輪子的自述，孩子們對輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，讓孩子們體會(huì)到輪子的自豪，知道輪子給我們帶來了方便，輪子是如何來幫助我們的。
你們還看見過哪些東西也有了不起的輪子？幼兒的思維相當(dāng)活躍，從教室講到幼兒園，到馬路上，再到家里，充分發(fā)揮了想象，語言得到了發(fā)展。
三、探索操作，感受體驗(yàn)
根據(jù)小班孩子喜歡玩的特點(diǎn)，同時(shí)也觀察到他們對輪子的興趣，因此，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了游戲，讓幼兒進(jìn)行探索讓輪子（圈）滾動(dòng)起來。通過動(dòng)作體驗(yàn)來感知輪子會(huì)滾的特性，這些方面既考慮了孩子的年齡的特點(diǎn)，也能體現(xiàn)對幼兒探索可能性的'考慮，基于孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標(biāo)。通過玩玩輪子，孩子們探索到了輪子的好幾種玩法，在玩玩中了解了輪子的作用。
上好每節(jié)課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，如老師的每個(gè)提問，孩子會(huì)出現(xiàn)什么樣的回答，老師的提問孩子是否能聽懂，老師的提問是否為了目標(biāo)而進(jìn)行的等等，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
《酸的和甜的》教學(xué)反思3
今天教學(xué)《觀潮》，大部分孩子學(xué)的很認(rèn)真。而且就連我都是才知道的知識(shí)點(diǎn)也能隨口答上。很令我嘆服。班級沒有多媒體，只能將自己的電腦拿來放一些資料、視頻。桌子上放椅子，椅子上放電腦，比較麻煩。但看不到聽到也是可以的，必須在第一天抓住孩子們的心，讓學(xué)生們體會(huì)到老師的認(rèn)真，同理：孩子們，你們也要尊重老師的付出，認(rèn)真聽課哦。
師：“八月十八潮，天下壯觀無。”描寫的是什么？生“錢塘江�！睅煟翰粚α税�，錢塘江365天每天都在，可八月十八為什么這么獨(dú)特？天下壯觀無指的是什么？”生“錢塘江大潮�！狈佩X塘江大潮視頻，讓生感受、體會(huì)這大潮的壯觀。接著板書課題。
正式進(jìn)入教學(xué)。請同學(xué)們帶著問題讀課文：課文是按什么順序?qū)懙�？先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？開始讀吧！在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答上時(shí)間順序并不難，但潮前、潮時(shí)、潮中概括的并不準(zhǔn)確，只有個(gè)別孩子能說上來。在匯報(bào)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生。我們學(xué)過一篇課文《雷雨》他也是按時(shí)間順序?qū)懙�，我記得他就分為……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢�?舉手的多了。板書:前、時(shí)。后。再讀課文，同學(xué)們找一找那段描寫潮前、哪段潮中。哪段潮后呢，找到的立刻舉手。我想潮中、潮后好找，大概就是潮前易混，所以我們先匯報(bào)簡單的。將段落序號標(biāo)語潮時(shí)、潮后旁。到潮前時(shí)有分歧了，有生說二段，有說一、二段。師：二段是寫潮前的，而一段很有趣。有幾個(gè)學(xué)生馬上搶答：“一段是總起句，中心句�！蔽冶簧钌畹卣痼@了，我也是和師傅備課時(shí)才聽師傅說起總起句、總起段的。師：總起段中有一個(gè)字點(diǎn)明了大潮聞名天下的原因。生：奇。板書大括號：奇觀。
那潮前是一番怎樣的景象呢？讀文，說說你看到了什么樣的錢塘江。生讀文、匯報(bào)：寬闊、平靜、越往東越寬等。最后找生匯報(bào)潮前特點(diǎn)，張樹榮很聰明，一語點(diǎn)破：風(fēng)平浪靜。板書：潮前（2段）風(fēng)平浪靜。時(shí)間沒控制好，最主要的潮時(shí)只學(xué)習(xí)了一小部分�？赡苁菍�(dǎo)入拖沓了，學(xué)生們聽課的注意力不是很集中，稍顯散漫，但大部分學(xué)生還是很愛動(dòng)腦筋的。再接再厲。
《酸的和甜的》教學(xué)反思4
在小學(xué)的英語教學(xué)中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持其對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個(gè)途徑。
從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語，樂于學(xué)英語呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語形成濃厚的興趣，只要他們對英語感興趣，他們在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到高興、愉快、滿意�！芭d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！币虼�，在教學(xué)過程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣。
1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力。要使學(xué)生喜歡英語，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要通過自己的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)過程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語，怕出錯(cuò)，不敢與教師和同學(xué)交流弱點(diǎn)，就經(jīng)常面帶微笑的主動(dòng)的與他們打招呼或進(jìn)行簡單的對話，同時(shí)，還不時(shí)的用good,well done,good boy等鼓勵(lì)性語言及動(dòng)作來表揚(yáng)并鼓勵(lì)他們，對他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評價(jià)，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過老師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)用英語與老師問好，喜歡英語老師，喜歡英語課。
2.愉快、和諧、生動(dòng)、友好的課堂氛圍使學(xué)生保持對英語的學(xué)習(xí)興趣。老師要多一點(diǎn)微笑，眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽學(xué)生說話時(shí)要有耐心。往往對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語，要么說話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵(lì)，或者換一種方式提問，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語。勉強(qiáng)要求他們回答問題，表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使他們增加心理負(fù)擔(dān)，更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語言錯(cuò)誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自己，往往英語知識(shí)較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，對于學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的'順利進(jìn)行，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見錯(cuò)就叫“�！保缓笈囊煌�。這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用語言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。
3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語課堂上，教師一定要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語氛圍，擴(kuò)大英語輸入量，用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)興趣。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺中自主開口，用英語做事情。
在課前可以設(shè)置3-5-分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，可以在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復(fù)述課文，表演對話，朗誦詩歌，等等。每次三到五個(gè)同學(xué)上臺(tái)，并即使給予肯定的評價(jià)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
導(dǎo)入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常運(yùn)用具體形象的事物、投影等教具來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過觀察來理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來了一只活潑可愛的dog，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)了起來，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語中被記住了，而且印象還特別深刻。
小學(xué)英語課堂在鞏固和操練新知的過程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價(jià)機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把各種各樣的競爭機(jī)制應(yīng)用到課堂上來，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four；或分成Boys 隊(duì)和 Girls 隊(duì)；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來分組，如：在學(xué)文具用品時(shí)，我就把他們分成 Pencil 隊(duì) Eraser 隊(duì) Pen隊(duì) Crayon 隊(duì)：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我就把他們分為Red隊(duì)Yellow 隊(duì)Green隊(duì) 和Purple隊(duì)。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎(jiǎng)品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進(jìn)來，形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，極大的提高了課堂效率。
4.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生，可采用剪剪畫畫，跟所配的畫寫單詞 ,制作單詞卡片， 把所學(xué)的說給父母聽。教師每堂新課前進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；對于高年級學(xué)生，可讓其自制英語手抄報(bào)，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識(shí) , （如從家長或親戚朋友處學(xué)了一句話 , 學(xué)會(huì)了一首英語歌） , 摘抄所讀英語報(bào)的部分內(nèi)容 , 教師定期讓學(xué)生在課上交流 , 這樣 , 不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力 , 又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。
三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)性應(yīng)注意的幾個(gè)方面。
1.教學(xué)要滿足學(xué)生的需要，需要是人腦對生理和社會(huì)的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。多元化的評價(jià)方式。改變過去傳統(tǒng)的、單一的一張?jiān)嚲矶ㄇさ姆绞剑嗖捎眯纬尚栽u價(jià)來衡量學(xué)生的成績。形成性評價(jià)目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評價(jià)過程中，如果對自己的成績不滿意，可以再考，直到達(dá)到自己滿意為止，從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.課堂上首先要?jiǎng)蚝鈱W(xué)生水平，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開口。
在課堂上，學(xué)生的英語水平因?yàn)槎喾矫娴脑�，英語水平會(huì)有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體，他們有自己不同的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長的情況，欲速則不達(dá)。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長負(fù)責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出責(zé)任心強(qiáng)，英語口語流利，能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長。因?yàn)檎n上時(shí)間有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個(gè)同學(xué)都來說一說、做一做、演一演，所以小組長在課下的時(shí)間里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長把本組的同學(xué)召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內(nèi)容，然后就按計(jì)劃進(jìn)行，來幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說一說、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的感覺，得到一種成功的體驗(yàn)。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成就感。
《酸的和甜的》教學(xué)反思5
這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)單詞:Chinese book、mathsbook、storybook、schoolbag。上新課前，通過sing a song來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。教師手里拿的書包，很快就吸引了學(xué)生的注意力，實(shí)物schoolbag學(xué)生較為熟悉，而且schoolbag是合成詞，學(xué)生早已接觸并且學(xué)過單詞school，bag，在教師的引導(dǎo)下，能較好地認(rèn)讀單詞schoolbag。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了所學(xué)單詞后再做“Show me your....”的游戲，不但能緩解課堂的緊張氣氛，而且檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。
Let’s do部分的教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn)，我將它分成四個(gè)步驟進(jìn)行操練。首先通過詢問書本的位置來引出方位詞on、in、under、near，加深對方位詞的理解。然后通過擺放書本來引出指令語：Put your notebook under your bag.并讓學(xué)生聽指令來完成動(dòng)作。第三步讓學(xué)生同桌相互發(fā)指令做動(dòng)作，最后讓學(xué)生上臺(tái)表演。這樣既給了學(xué)生開口說話的.機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生在操練的過程中進(jìn)行相互檢查，體驗(yàn)成功的喜悅，收到了較好的效果。
《酸的和甜的》教學(xué)反思6
懷著一顆忐忑不安的心，上完了“一堂好課”。說是好課，心中有愧，沒有能吸人眼球的多媒體，教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有讓人“驚艷”的設(shè)計(jì)，只是常態(tài)課做得更加精細(xì)了一點(diǎn)。
首先，“告示”懸念，導(dǎo)入課文�！疤易印圆伞迩住��！� 這個(gè)告示牌會(huì)告訴我們什么呢？作者通過這個(gè)告示找到的是“信任”，我們也跟著這個(gè)告示牌看能找到什么？”在上課之前，我事先將告示牌內(nèi)容寫字黑板上，課后老師提示說應(yīng)該畫出一個(gè)告示牌，這樣效果更好。再讓學(xué)生根據(jù)告示牌質(zhì)疑，走入課文。
其次，檢查預(yù)習(xí)情況。第一步是學(xué)習(xí)生字。高段教學(xué)的課程要求是學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。但是根據(jù)本班學(xué)生的具體學(xué)情，有的學(xué)生自學(xué)生字的效果并不好。因此，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，指名讀再齊讀小黑板上的生字詞語。指名讀，目的是抽查中差生尤其是差生的預(yù)習(xí)情況并且糾正錯(cuò)誤。再通過齊讀全班鞏固。完成《課堂檢測》的三題和四題，這兩道題都是有關(guān)生字詞語的基礎(chǔ)題：三題是“讀拼音寫漢字”、四題是“積累本課的四字詞語”。通過寫（注：關(guān)書做，再打開書檢查），有看到讀再到寫，到達(dá)了對預(yù)習(xí)生字詞語的鞏固。在此基礎(chǔ)上，聽寫詞語。課后批改，糾正錯(cuò)誤。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生對生字詞語的掌握就比較牢固了。可是我認(rèn)為自己做得不夠仔細(xì)，主要是針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，比如“廉”沒有進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，因?yàn)檎n后我發(fā)現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的錯(cuò)得比較多。諸如此類的還有：“饞涎欲滴”的“涎”、“ 沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等學(xué)生容易錯(cuò)的，沒有提示或者是指導(dǎo)不夠。這對以后的生字抽查教學(xué)提出了思考。第二步是檢查讀課文的情況。指名讀，其他學(xué)生傾聽。我沒有在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)打斷朗讀，指出錯(cuò)誤，而是將出現(xiàn)的錯(cuò)誤一起歸納總結(jié)、糾錯(cuò)。課后在想，完全可以讓學(xué)生自己來說，這樣效果才更好。
再次，抓住中心句，學(xué)習(xí)主要內(nèi)容�？傮w上感到這一部分比較瑣碎，沒有一個(gè)整體的思路在里面。第一是讓學(xué)生找出課文的中心句：“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅�！睂W(xué)生找出后，由我過渡：“那里的桃子真的能自采嗎？真的是五千米嗎？真的有桃園嗎？相信讀過課文解答了這些疑惑，你們一定和老師一樣把一個(gè)詞深深地印在腦海中，哪個(gè)詞是什么？”又提問：“圍繞‘信任’作者想告訴我們什么？”這兩個(gè)提問似乎與自己的設(shè)計(jì)目的不怎么符合，即使是初步感知課文內(nèi)容，也似乎提得有一點(diǎn)深入。因?yàn)閺恼n堂效果來看，在沒有深入學(xué)習(xí)課文的前提下，學(xué)生的體會(huì)很膚淺。只能停留在回答出中心句的層面上。
接下來是歸納課文主要內(nèi)容。這是本堂課的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容之前，我向?qū)W生提問：文章中“人與人”指的是什么？信任與被信任是什么？其實(shí)這個(gè)問題根本沒有讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生將其融入了歸納主要內(nèi)容里、回想起來，這樣上課其實(shí)并不合理，對幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒有作用。由于之前沒有一定的“坡度”——分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意，就讓學(xué)生按照事情的`發(fā)展順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容寫下來，學(xué)生感到很吃力。雖然三次讓學(xué)生回答，我也曾三次提出修改意見，學(xué)生也在一邊寫一邊修改，最后由我歸納總結(jié)一番�？墒菑牡诙�(jié)課的復(fù)習(xí)效果來看，差生的效果并不好。目的雖好，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，將所想化為文字并能根據(jù)老師的提示進(jìn)行修改——因?yàn)樵诳紙錾�，并沒有老師在一旁指導(dǎo)如何分段、如何歸納段落大意——學(xué)生也不會(huì)在考試中如平時(shí)這樣的分段和歸納段落大意，出于這樣的考慮，才訓(xùn)練學(xué)生在沒有一定的“坡度”的情況下，能夠運(yùn)用一定的方法歸納主要內(nèi)容。由這次上課的經(jīng)歷，使我更加體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立歸納主要內(nèi)容是必須堅(jiān)持下去的。
《酸的和甜的》教學(xué)反思7
《月球》是粵教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第3課，主要通過讓學(xué)生觀察月相變化，了解月相變化的規(guī)律，進(jìn)一步通過模擬實(shí)驗(yàn)，初步了解月相變化的成因，最后通過模擬登月活動(dòng)，讓學(xué)生通過現(xiàn)有資料思考月球和地球環(huán)境差別，登月需要準(zhǔn)備什么。反思這節(jié)課的教學(xué)有不少的收獲，現(xiàn)總結(jié)如下：
科學(xué)課應(yīng)該多一點(diǎn)人文色彩，這樣的科學(xué)課學(xué)生也才會(huì)更加喜歡。因此，在導(dǎo)入課題時(shí)，讓學(xué)生了關(guān)于月亮的詩詞和神話，并順勢將課本的任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁中的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，我朗誦帶一點(diǎn)情感，以情動(dòng)人，以境感人，讓學(xué)生直面問題“這到底發(fā)生了什么？為什么探長說他在撒謊？”使學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
讓學(xué)生自己提出問題，成了探究的第一步。有一個(gè)學(xué)生直接說：“探長很聰明，他知道他是偷牛的�！蔽医舆^話題說：“同學(xué)們這不是探長聰明，而是探長知道，牛被偷的這天晚上晚上根本就沒有月光的'，你看這是那一天呀？”這讓學(xué)生充滿了疑惑，隨后展開教學(xué)。
在研究月相變化的規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)，第一次試教的時(shí)候，只是讓學(xué)生自己展示觀察月相的記錄，沒有出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行對比，結(jié)果效果不理想，學(xué)生沒有完整的月相變化概念，要找出規(guī)律就很難。我想還是要給與學(xué)生一個(gè)完整的概念，就在課件中呈現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)歷月中的月相的所有圖片，并在相應(yīng)的月相圖片下標(biāo)注好是農(nóng)歷的那一天的月相，這樣一來學(xué)生很容易，將自己觀察的和月相的實(shí)際情況聯(lián)系此起來進(jìn)行研究和判斷，學(xué)生很輕松地找出了月相變化的規(guī)律了。學(xué)生也能自己用自己的言語來表達(dá)月相變化的規(guī)律了，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
在通過實(shí)驗(yàn)理解月相變化原因這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生先將月相變化的原因讀了兩遍，便于學(xué)生對抽象的概念有一個(gè)先期的認(rèn)識(shí)。再次變做示范變講解月相變化的成因后再讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐，學(xué)生通過讀、看、聽，再實(shí)踐，一下子就突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。
在上課前預(yù)先布置了收集月球的其它資料，這一步很重要，可以讓學(xué)生再次對月球的其他知識(shí)進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，為“登月探索”做好了鋪墊。這在教學(xué)中將教與學(xué)的直接或間接關(guān)系體現(xiàn)的很深刻，學(xué)生交流和設(shè)想登月時(shí)可以準(zhǔn)確的說明攜帶設(shè)備的作用與意義。使我們的教學(xué)過程真正成為學(xué)生主動(dòng)探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生對問題歸類，使研究朝著有效的方向進(jìn)行，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法。
通過學(xué)生一一的交流匯報(bào)，集思廣益，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快，讓學(xué)生感受到我國登上月球的一幕，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索，為人類將來的“月球定居”做出自己的貢獻(xiàn)。
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