一年級識字教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級識字教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級識字教學(xué)反思1
今天我進(jìn)行了《識字5 》的教學(xué)，開始的時候我創(chuàng)設(shè)了一個情景，說今天老師帶大家去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“ 大海怎么美，海邊有些什么？” 。在學(xué)生陳述自己觀察到的美麗景色的時候，我相機對一些知識進(jìn)行拓展，比如告訴學(xué)生海帶長在海底的巖石上，它的顏色是深褐色的。也挑選詞串中的一些詞語進(jìn)行了語言拓展，讓學(xué)生通過詞語來想象美麗的畫面，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來。在講到沙灘上的貝殼時，我運用超鏈接首先出示了很多美麗的貝殼的顏色，讓孩子們從貝殼的顏色和形狀來觀察圖上的貝殼，并且設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____ ，有____ ，有____ 。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____, 有的像____, 有的像____… … 。我發(fā)現(xiàn)一年級部分孩子的語言表達(dá)能力非常好，他們能夠跳出我出示的格式，發(fā)揮自己的想象，把大海想象成很漂亮的一幅畫面，以后要多多加強這方面的語言訓(xùn)練。
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說：“ 我看到了色彩斑斕的貝殼�！� 于是，我適時的問：“ 那你驚喜嗎？” 孩子一臉的喜悅。我就說：“ 那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去�！� 孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；()讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人…… 通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們都可以讀得很好。
在本堂課中，我過多的注重了孩子們的集體朗讀而忽視了孩子的個別讀，這樣，就不容易照顧到一些學(xué)習(xí)比較困難的`學(xué)生，不能及時的了解孩子們的個別學(xué)習(xí)情況。所以，在今后的教學(xué)中，我會加大關(guān)注個體孩子的學(xué)習(xí)情況，在朗讀的過程中增加一些個別讀的環(huán)節(jié)。另外，在這節(jié)課中，孩子們對于生字“漁”的字義理解不是很到位，很容易把“魚”和“漁”混淆，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題的時候，我嘗試給學(xué)生進(jìn)行了分析比較，但是效果并不是很顯著，因此，在今后的備課中要在課下認(rèn)真充分的備課，爭取能夠及時應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題。我們老師要關(guān)注到每一個孩子的發(fā)展，爭取上好每一節(jié)課！三年級識字教學(xué)反思二年級識字教學(xué)反思低年級識字教學(xué)反思
一年級識字教學(xué)反思2
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習(xí)性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
一、教學(xué)效果：
集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務(wù)是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識字課的效率。
二、成功之處：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的'生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
三、不足之處：
1.這堂課時間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。
2.教學(xué)語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。
四、改進(jìn)措施：
注重說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物。對于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。
一年級識字教學(xué)反思3
堂小學(xué)一年級語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評課。曹老師不愧是經(jīng)驗豐富的骨干教師，幾句話就點出了我課堂設(shè)計中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對應(yīng)的甲骨文貼在黑板上時，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡化字的情況，而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡化字的`異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點，而我恰恰把這一重點給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c出幾個重點生字，讓學(xué)生組詞或說一個句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時，沒有強調(diào)重點，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對的是一群一年級的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計到評課，曹老師都給予了我很大的鼓勵和支持，并對我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對曹老師以衷心地感謝!
一年級識字教學(xué)反思4
一，顏色
春天和冬天的區(qū)別之一，就是顏色。所以，如果你想要好好地描述春天的句子的話，那就從顏色上入手。顏色，如何說，顏色的改變，就是從素白無生機，變成了綠色盎然，一片生機活潑。從淡白無色，轉(zhuǎn)變成鵝黃嫩綠，這就是一種狀態(tài)。
例如：近處的柳樹依然枯枝干葉，死氣沉沉，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，鵝黃色的卻鋪滿一片，那便是告訴我們，春姑娘來了。
二，狀態(tài)
對于狀態(tài)來說，也是一樣的。狀態(tài)是什么，就是指一種事物所面臨的感覺。冬天的時候，所有的事物，都是寂靜的，安靜的'，毫無氣息的，可是春天的事物卻變得有了復(fù)蘇，有了生氣。一個是靜態(tài)的，一個動態(tài)的，這樣，兩者一對比，就能把春天的氣息寫出來。
例如：昨天還是冰封千里，兩岸森白的小溪，今天卻在明媚的陽光下閃光著波光，兩側(cè)的冰雪也化了，正一滴一滴地融入到溪水中。幾只水鳥快樂地游在水里，享受著活水帶來的歡愉。
三，氣候
氣候就更不用說了，這點大家自然是感受多多，冬天的天氣是緊裹衣領(lǐng)，春天穿得稍厚一點就冒熱汗。所以，這點，就要寫出來，還要包括風(fēng)。冬天的風(fēng)是冷刀子，刮在臉上生疼，春天的風(fēng)是媽媽溫暖的手，撫過我們的臉頰。
例如：走在春風(fēng)里，感受著春天媽媽溫暖的撫摸，我仿佛感受到春姑娘在召喚，快來吧，看我鮮花做成的衣裳多么漂亮。冬姑娘卻裹著一身銀色厚衣，黯然地望向我們，傷心地離去。
四，心態(tài)
對于春天來講，人的心態(tài)是不一樣的。因為春天來了，人對于春天的喜愛是表現(xiàn)出來的。當(dāng)然我們不能說全世界的人都喜歡春天，自然也有人喜歡冬天，但是，記得，我們對于春要表現(xiàn)出來的，就是一種美好的事物的開端。
例如：春天來了，帶來了希望，帶來了播種的快樂。我仿佛可以看得見，秋天那金燦燦的果實在向我們招手。春天告訴我們一個道理，今日不播種，來日收虛無。
五，變化
對春天的感受，你有，家里人也有，身邊的人也有，朋友們就更不用說，可能會與你去春游或者是踏青。自然，這些活動對于你們來講，就是一個大的變化。在寫春天的句子的時候，可以純抒情，但是，如果有故事穿插在里面的話，會更有效果。
例如：在班長的帶領(lǐng)下，我們踏著青青的小草，聞著小道兩旁花的清香，向活動地點進(jìn)發(fā)。當(dāng)聽到流動的水聲，我們知道，目的地到了，大家都很開心等。
總結(jié)，對于描寫春天的句子來講，大家也在書本上看到過好多，千萬要記得，不要去過多地背誦或者是在自己的作文里寫那些句子，因為那些句子，老師也知道，所以，過多地寫在自己的作文里，即使只出現(xiàn)了這一句是摘抄的，也會讓你的作文大打折扣，所以，不如所有的文字全用自己的親身感受來寫，是再實在不過的了。
一年級識字教學(xué)反思5
在課堂上，我們常常會對學(xué)生說：“大家應(yīng)該善于思考，勤于思考�！睂τ诶蠋焷碇v，又何嘗不是如此呢？
這些天我們學(xué)校組織了語文教師優(yōu)質(zhì)課評比活動，我認(rèn)真閱讀了教師用書和語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料，認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識字5》一課。
現(xiàn)針對《識字5》一課，做一簡單分析如下：
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機。如果能做一個優(yōu)秀的課件，讓學(xué)生感知金色的沙灘，蔚藍(lán)的海面，紅色的晚霞，相信朗讀效果肯定會更棒！
（二）一年級的學(xué)生年齡太小，跳課文教學(xué)，使他們難以“消化”。
《識字5》是第四單元的識字課文，挑出來放在剛學(xué)完拼音后上，他們的理解能力跟不上，課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺讀出來，學(xué)生就讀得很輕很拖，以為這樣就是“舒服的感覺”。而在生字教學(xué)“浪”字時，對這個左右結(jié)構(gòu)的字，他們怎么都擺不準(zhǔn)位置，雖然我多次強調(diào)“左窄右寬”，學(xué)生寫得也很辛苦，但寫出來的字還是“左右胖瘦不相宜”�；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的'把別人的教學(xué)設(shè)計的種種環(huán)節(jié)，甚至是一句話都照搬到自己的教學(xué)中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。還記得自己剛剛走上工作崗位時，領(lǐng)導(dǎo)對我說過：備課不僅僅是備課本、備教參，更重要的還要備學(xué)生。不是任何一種教學(xué)模式都適用于任何一名學(xué)生。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）鼓勵學(xué)生，方法多樣，要適合學(xué)生
在課堂上，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，有些學(xué)生上課很活躍，一個問題問下去，搶著回答，或者舉手時發(fā)出“我、我、我”的聲音，這是就要鼓勵學(xué)生：上課積極很好，但要遵守課堂紀(jì)律，如果你能安靜的舉手，老師就更喜歡你了；有些學(xué)生很內(nèi)向，上課不敢舉手，但是坐的很端正，這時就要引導(dǎo)他們，你坐的真端正，如果你能膽子大一些，勇敢的舉手發(fā)言，就更好啦！有些學(xué)生回答偏離了問題，我就說：你的想象力真豐富，試試看。經(jīng)過老師提醒，能不能回答得更好些。
通過對這堂課的反思總結(jié)，我學(xué)到了許多教學(xué)中的知識，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松，愉悅的課堂。
一年級識字教學(xué)反思6
哪里有生活，那里就有語文。《菜園里》是一篇與生活聯(lián)系緊密的課文，在優(yōu)秀教案中，我從生活實際動身，把教材與生活相融，讓同學(xué)在有趣的生活中學(xué)習(xí)。課前我讓同學(xué)走出課堂，到菜市場去買菜，認(rèn)識菜，了解菜。課堂中，我讓同學(xué)把蔬菜帶入課堂，在游戲活動中動腦考慮，動手摸一摸，，動眼看一看，動嘴說一說，同學(xué)在語文實踐活動中，直接感受到了語言的魅力，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童──這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充溢著生長的氣息。讓一年級的同學(xué)在游戲活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，豐富的活動形式是必不可少的。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了同學(xué)說蔬菜，猜謎語，朗讀扮演，舉行蔬菜展等活動，讓小朋友們在快樂的情緒中讀書、識字、說話。當(dāng)小朋友們都舉起蔬菜時，教室里猶如一片菜園，同學(xué)自然就理解了“紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光�！钡暮x，教學(xué)也達(dá)到了事倍功半的效果。
讓生活成為同學(xué)的教科書，以促進(jìn)同學(xué)的終身發(fā)展為己任，陪著同學(xué)走向知識。為此，教學(xué)中我為同學(xué)提供了自我展示的學(xué)習(xí)舞臺，讓同學(xué)居于活動的中心，成為活動的主人。當(dāng)老師用激勵性的語言引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去朗讀時，同學(xué)有了興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動，同學(xué)有了獲得知識的成績感，自我表示的欲望更強烈。他們自身選擇喜歡的局部朗讀，考慮讀懂了什么，與同桌交流，并不時質(zhì)疑，自身解疑，互相解疑，在這里體現(xiàn)了同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。老師在此情此景中，也加入到同學(xué)學(xué)習(xí)的行列中，老師的范讀，老師的參與讀，讓同學(xué)感受到了師生的`和諧，人與文的和諧。最后又給了同學(xué)選擇的自由──自主選擇作業(yè)。小朋友們有了課堂上愉悅的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，輕松地為自身設(shè)置了這樣的作業(yè)：想畫一畫蔬菜，想再給其它蔬菜編一首兒歌，想去農(nóng)村了解怎樣種植蔬菜，想自身學(xué)做菜……此時我已帶領(lǐng)同學(xué)由課堂走入了生活。
教師應(yīng)該具有一顆永遠(yuǎn)年輕的童心，只要心靈不老，他（她）就能成為一個同學(xué)喜歡的老師。這也是我在自身的教同學(xué)活中最大的收獲。當(dāng)我與小朋友們一起對話，一起讀書，一起寫字，一起運動，一起歡笑，一起走入生活的時候，我學(xué)會了用兒童的眼光來看世界，看語文學(xué)習(xí)的能力，那些純潔的話語，坦率的舉動后面是語文學(xué)習(xí)的真正資源，也是我們教師更具活力的動力來源。
生活中做同學(xué)喜歡的老師，把溫馨的話語送給小朋友，把熱情的鼓勵送給小朋友，把無私的關(guān)懷送給小朋友。
一年級識字教學(xué)反思7
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認(rèn)識事物結(jié)合起來。本課的重點是識字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認(rèn)讀詞語后再一行一行的.認(rèn)讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學(xué)生字時，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了�！肮取保喊巳艘豢��！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進(jìn)行比較扎實的訓(xùn)練，是一大遺憾。
一年級識字教學(xué)反思8
這兩年來都是從事一年級的語文教學(xué)，在其中遇到過很多的困惑，也通過逐步的學(xué)習(xí)、探索解決了心中的疑惑。但是識字教學(xué)一直是困擾我心頭的一個疑團——如何才是高效的識字教學(xué)課堂？
一、二年級語文教學(xué)的重點是識字教學(xué)，在這近兩年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)是一個最難操控的環(huán)節(jié)。雖是一年級同時入學(xué)的，但是學(xué)生在識字基礎(chǔ)、能力上相差甚大。就如目前我所帶的這小小的18人班級，班中學(xué)生在識字能力上相差懸殊：識字悟性高、能力強的學(xué)生語文書中的字已經(jīng)基本掌握，而且已經(jīng)掌握了很多很難的字詞；而識字能力弱的學(xué)生連上課學(xué)過的、上學(xué)期教過的字都很快忘記了。寒假里，當(dāng)談起上小學(xué)二年級小侄女的學(xué)習(xí)情況時，表哥表嫂滿臉憂愁——平時背課文、兒歌朗朗上口的孩子就是學(xué)過的生字記不住、容易忘記，致使語文成績平平。“字”是語文運用的基礎(chǔ)，連“字”都不會寫的學(xué)生談何運用？但是為何學(xué)生之間識字的.資質(zhì)相差如此大？是方法問題？抑或是學(xué)生的記憶力問題?結(jié)合這些情況，這學(xué)期對于識字教學(xué)、鞏固方面我從以下幾方面入手。
一、課堂:多種識字方法結(jié)合——掌握基礎(chǔ)提升優(yōu)秀
總結(jié)識字的幾種方法，無非是“加一加”、“減一減”、“換一換”，在識字教學(xué)過程中，采用集中與分散相結(jié)合的方法，以這三種方法為基礎(chǔ)，對每課生字進(jìn)行歸納，讓學(xué)生學(xué)生在比較中識字。同時，利用這些方法“變”出的各種字又能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的生字，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生掌握更多新字。
二、課外：遵循遺忘規(guī)律——及時鞏固強調(diào)復(fù)現(xiàn)
從心里學(xué)方面來看，人的遺忘規(guī)律是呈“曲線狀態(tài)”——先快后慢。由此，想要學(xué)生能更好的記住生字，就要通過“復(fù)現(xiàn)”的形式來呈現(xiàn)所學(xué)生字，幫助鞏固。不知從哪位老師關(guān)于一年級識字鞏固方面，我得到了這樣一個方法：星期二復(fù)習(xí)星期一學(xué)過的生字，星期三復(fù)習(xí)星期一、二學(xué)的生字，星期四復(fù)習(xí)星期一、二、三學(xué)的生字，星期五復(fù)習(xí)星期一、二、三、四學(xué)的生字，而星期一復(fù)習(xí)上星期學(xué)過的所有生字，通過這樣的“復(fù)現(xiàn)”方法能很好的鞏固所學(xué)生字。不知這樣的方法效果如何，還在試用中，期待效果……
三、課文：與書籍的接觸——兒歌故事增加識字
遵循上學(xué)期的方法，在班級中繼續(xù)進(jìn)行“每日一兒歌”、“每日一故事”的方法，引導(dǎo)學(xué)生增加識字量。在兒歌誦讀、故事接觸中，學(xué)生不僅僅是掌握了更多的生字，而且也逐漸了培養(yǎng)了語感。
這是經(jīng)過一年多的實踐、學(xué)習(xí)獲得的識字方法，希望通過這種“多管齊下”的識字方法能解決班上學(xué)生識字差距大的現(xiàn)象。
一年級識字教學(xué)反思9
經(jīng)過師生的共同努力，識字一的教學(xué)活動已結(jié)束，通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平時的觀察，本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有：（一）、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求；（二）、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。（三）、能給生字組詞、擴詞。（四）、能通順的讀背課文。（五）、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。
存在的問題有：（一）、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅；（二）、橫寫不平，豎寫不直，撇捺寫的.太直。(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。（四）、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目，平翹舌音分不清等。
基于以上分析在今后的教學(xué)中，一定加強數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí)，還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。
一年級識字教學(xué)反思10
本課的教學(xué)時本學(xué)期的第一節(jié)課,所以設(shè)計的時候我注意了一下。主要是一下幾點。
1.對教材理解到位,分析清楚,處理恰當(dāng)。
教學(xué)設(shè)計突破了一般的按照課文順序逐詞教學(xué)的線性結(jié)構(gòu),力圖充分調(diào)動學(xué)生的感知能力,從學(xué)生的“看”、“聽”角度出發(fā),將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的'8個描寫春景的詞語,沿著學(xué)生感知的河流緩緩淌出,從分述的“所見”(“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”)到“所聽”(“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”),再到整體(“春回大地”、“萬物復(fù)蘇”),不僅體現(xiàn)了教學(xué)的邏輯,也順應(yīng)了情感升華的過程。
2.尊重識字教學(xué)規(guī)律,務(wù)實有效。
教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律,注意讓兒童在語境中識記,按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記,同時注意多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固。顯然,設(shè)計者注意了如何提高識字效率的問題。本設(shè)計務(wù)實,指導(dǎo)具體,力圖做到認(rèn)得清,讀得準(zhǔn),寫得好。
再接再厲吧。
一年級識字教學(xué)反思11
《識字4》是一篇詞串形識字的課文，本課圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文中的插圖在圖文對照中識字誦讀，，可以拓展學(xué)生學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的重點是識字和寫字。如何讓孩子在愉快的氛圍中有效學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提升呢？
一、關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、讀書習(xí)慣：姿勢正確，聲音響亮，不添字不漏字不錯字，特別注意翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
2、傾聽習(xí)慣：聽自己讀，發(fā)現(xiàn)難讀要多練；聽同桌讀，發(fā)現(xiàn)錯誤要指出；聽聽老師讀，學(xué)會讀出節(jié)奏和韻律。聽同伴發(fā)言，加以補充或提出不同意見。
3、表達(dá)習(xí)慣：語言完整，前后連貫，聲音響亮，有禮貌。
二、利用孩子們已有的經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)
孩子的經(jīng)驗和感受是無法預(yù)知的.精彩。孩子的眼睛看到的世界有時比成人看到的世界更加生動有趣。利用孩子已有的經(jīng)驗，就是要聯(lián)系孩子的生活來學(xué)識字、學(xué)語文。孩子的經(jīng)驗或者感受，更容易引起其他孩子的共鳴。表揚這些留心周圍事物、并和大家分享經(jīng)驗的孩子，就會讓這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，同時鼓勵其他學(xué)生也學(xué)會做個生活的有心人。如讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的昆蟲，有效調(diào)動學(xué)生已有的知識積累和直觀感受，比教師直接告訴更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力
觀察的過程即信息輸過程，表達(dá)的過程即信息輸出的過程。從輸出中間經(jīng)過大腦這個“精密加工廠”進(jìn)行加工制作，即思維、聯(lián)想、想象的過程，其中思維過程是加工制作的關(guān)鍵，觀察是前提，表達(dá)是結(jié)果，思維是核心。如讓學(xué)生觀察古文字和生字“天”古文字和“蟲”字像的地方，既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力，又鞏固了字形，能激發(fā)孩子學(xué)漢字的興趣。
再如，學(xué)完詞語“螳螂、螞蟻、蟋蟀、蝴蝶、蜻蜓”幾個詞語后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，弄清楚帶有蟲字旁的字大多都是昆蟲。
四、注重學(xué)生識字興趣的激發(fā)
一年級學(xué)生有意注意時間短，教師更應(yīng)該精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都生動有趣。特別要采用游戲形式，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識。通過情境識字、生活識字、字理識字、看圖識字等多種方法及讓學(xué)生感受到漢字的有趣，又能有效提高學(xué)生識字能力。
一年級識字教學(xué)反思12
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重，也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。結(jié)合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及注意的特點，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在語境中認(rèn)識漢字，通過反復(fù)朗讀鞏固漢字，在模擬生活情境訓(xùn)練語言，以此提升識字效果。
1.創(chuàng)設(shè)情境，在語境中認(rèn)識漢字。
低年級學(xué)生注意力容易分散，我在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)多種趣味情境：猜謎語、角色扮演、XX之旅、模擬情景等等，讓孩子們在趣味中認(rèn)讀詞語，課堂上充滿童趣的語言，使古老的漢字重新富有生命，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和能動性。
我還結(jié)合具體語境理解字義，用多種多樣的方法引導(dǎo)學(xué)生識記漢字。
2.反復(fù)朗讀，在語境中鞏固漢字。
為了引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，課堂進(jìn)行過程中，老師先范讀課文或者利用名家朗讀視頻引導(dǎo)孩子模仿。之后利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀：指名讀、男女生讀、老師讀學(xué)生接、排火車、加動作朗讀······在反復(fù)朗讀的過程中，強化識字效果，表達(dá)對XXX的XXX之情/感情。
3.聯(lián)系生活，在識字中訓(xùn)練語言。
在這節(jié)課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練習(xí)說話，在認(rèn)識漢字的同時，訓(xùn)練了思維，強化了語言表達(dá)。結(jié)合具體語言環(huán)境，學(xué)生言之有物，個個有話說，在說話的.同時加深了學(xué)生對生字的印象以及對詞語和句子的理解。
一年級識字教學(xué)反思13
第一節(jié)課，重點強調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上，一節(jié)課時間只學(xué)了兩個字，有點少而慢，效率不高!沒有貫徹好六二六教學(xué)模式：
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問質(zhì)疑--合作交流--匯報展示--相機引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測，前面的四個環(huán)節(jié)做的不到位，當(dāng)堂檢測也沒做，學(xué)到第三個字的'時候就下課了，沒有時間觀念，課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué)，一分鐘引入學(xué)習(xí)情境，我用時太多，顯得啰嗦;
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有;
一分鐘共議問題，有，做的不到位;
一分鐘記錄自學(xué)收獲，沒有;
一分鐘質(zhì)疑問難，有，不到位。
后五分鐘，簡直就是一個亂字了得。
一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(無)--對學(xué)困生的輔導(dǎo)(無)--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒來得及)。
第二課時要注意這些問題，書寫和閱讀兩手都要抓，兩手都要硬，做好基本功。
一年級識字教學(xué)反思14
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識字教材。在這課教學(xué)中，蘊含了很多“第一次”：第一次開始練習(xí)朗讀一行拼音一行漢字的“雙行”課文，第一次認(rèn)識組成漢字的基本筆畫，第一次學(xué)習(xí)掌握生字，第一次學(xué)習(xí)書寫漢字。應(yīng)該看到，本課教學(xué)涉及到的學(xué)生讀書、寫字的習(xí)慣和方法，以及對學(xué)習(xí)漢字的興趣等等方面，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要影響。因此，精心考慮教學(xué)策略，爭取創(chuàng)造一個良好的開端，是本課教學(xué)設(shè)計必須考慮的。這里略提兩點：
一、開掘生活的源頭，培育識字的樂園。本課十個生字的`讀音和意思對學(xué)生來說，并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系，讓他們明白，語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)的資源是無處不在、無時不有的。在此基礎(chǔ)上，教師還注意開掘生活的源頭，讓孩子感受本課語文學(xué)習(xí)的獨特快樂。為此，教師用生動的導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會由這十個數(shù)字組成的詩歌的意趣；精選學(xué)生常見的生活形象如“雨點”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識筆畫；通過彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫，將抽象的符號學(xué)習(xí)與形象、游戲有機結(jié)合�？傊�，讓學(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時候就喜歡學(xué)習(xí)漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新的要求，我們必須注意貫徹。
二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)讀書的興趣。低年級學(xué)生剛開始接觸“雙行”課文，朗讀是有困難的，因為它要求學(xué)生多種感官的協(xié)同作業(yè)，而這種多種感官協(xié)同作業(yè)的能力又必須在多種感官協(xié)同作業(yè)的實踐中逐步形成。為此，教師要充分解放學(xué)生的身心，通過多種形式鼓勵他們自主地練習(xí)朗讀。教學(xué)過程中，教師要在學(xué)生感到困難的關(guān)鍵處予以點撥：如提醒學(xué)生讀課文時，眼睛要注意看著一個一個的漢字；遇到不認(rèn)識的字就讀讀拼音，讀準(zhǔn)了，再接連著句子往下讀。又如注意針對每個學(xué)生的個體差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)、注意創(chuàng)設(shè)形象具體的情境，不斷調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣等�？傊�，在起始階段，既要注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，又要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
一年級識字教學(xué)反思15
《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學(xué)生在感悟中朗讀、識字，進(jìn)而體會到祖國各地的美麗風(fēng)光并且了解到祖國各地的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學(xué)生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面：風(fēng)景秀麗的江南，細(xì)雨蒙蒙，杏花格外嬌艷；海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋；塞北秋風(fēng)瑟瑟，駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等，生動的畫面，各具風(fēng)情的音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官，使學(xué)生仿佛身臨其境，獲得深刻的體驗，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的`喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學(xué)習(xí)韻文。
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。學(xué)生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學(xué)的過程中主要通過學(xué)生自己體會來學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
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