- 《共同的家》教學(xué)反思 推薦度：
- 《地球,我們共同的家》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《共同的家》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《共同的家》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《共同的家》教學(xué)反思1
林格倫說(shuō)過：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。不言而喻，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，對(duì)其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。
本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
興趣是最好的老師，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些小伙伴，想不想認(rèn)識(shí)他們？（隨機(jī)貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片），迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀，，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭(zhēng)著大聲朗讀生字。一年級(jí)孩子比較感性，教師語(yǔ)言要貼近孩子的心靈。課間我頻頻用兒童化的`語(yǔ)言小白云小禾苗快樂的小鳥活潑的小魚誰(shuí)來(lái)夸夸你的家激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來(lái)，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。一年級(jí)學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲，我抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球。學(xué)生紛紛言說(shuō)不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境等達(dá)到了情感目標(biāo)。
蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩(shī)，所以我設(shè)計(jì)以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評(píng)議等方式將讀貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的讀，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語(yǔ)感的培養(yǎng)。
課堂上學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí)，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家，分組合作編一首詩(shī)：藍(lán)天是xx的家，xx是羊群的家，泥土是xx的家，xx是xx的家。讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
上完課后，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。從整堂課來(lái)看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來(lái)的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會(huì)怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。
教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問題上做得不夠好。比如在讓學(xué)生回答小鳥在家里會(huì)想什么、干什么時(shí)，學(xué)生回答會(huì)想媽媽肚子餓了，想找蟲子吃，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥的家怎么樣，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象�？梢娊處煹膽�(yīng)便能力對(duì)于提高課堂效益也至關(guān)重要。
《共同的家》教學(xué)反思2
興趣是最好的老師，這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng)，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái)。
在教學(xué)時(shí)，我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問、匯報(bào)的同時(shí)，讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的.自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)情感也得到了體驗(yàn)，讓孩子們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠，課堂氣氛較冷，學(xué)生都討論不起來(lái)。課上學(xué)生說(shuō)得比較多，但所說(shuō)的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話，學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。
閱讀沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說(shuō)話練習(xí)涉及面不夠廣，學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
《共同的家》教學(xué)反思3
教學(xué)本課時(shí)，我充分考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，融入到新課標(biāo)理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分讓學(xué)生自由地朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容，并在讀中感受語(yǔ)言文字的美。通過多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象，積極巧妙地開發(fā)了學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
整節(jié)課學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)探索的.愿望很強(qiáng)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設(shè)計(jì)了這樣練習(xí)： “藍(lán)天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的家�！� 讓學(xué)生充分說(shuō)誰(shuí)的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
這節(jié)課里，我看到孩子們個(gè)個(gè)絞盡腦汁，認(rèn)真十足，偶爾還興奮得手舞足蹈，我心里有種說(shuō)不出的高興。讓我倍感意外的是他們精彩的回答。不足之處是閱讀沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。
《共同的家》教學(xué)反思4
本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要通過以下幾種活動(dòng)進(jìn)行的：
1、聽音樂進(jìn)教室。
著眼可以讓學(xué)生放松心情，更好地進(jìn)入音樂狀態(tài)，為師生交流這一環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
2、 創(chuàng)設(shè)情境，引入音樂
。我設(shè)置了觀看環(huán)境污染的錄像這一環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生從視覺上合聽覺上感受到了地球污染的嚴(yán)重性，從而保護(hù)環(huán)境的意識(shí)也隨之產(chǎn)生，達(dá)到了德育的目的，這一部分完成的交換，為以后的歌曲學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
3、審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂。
這一環(huán)節(jié)主要是歌曲的學(xué)唱部分，我主要采用了反復(fù)聆聽，學(xué)生自己學(xué)唱的方式，這樣更突出了學(xué)生在課堂上的主體性，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，同時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生相互教唱。在一內(nèi)容中，大部分學(xué)生都掌握了歌曲的演唱方法，較好的達(dá)到了教學(xué)目的。
4、創(chuàng)編活動(dòng)，鞏固音樂。
我這樣的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，這是對(duì)前段教學(xué)內(nèi)容的升華，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的`熱愛，訓(xùn)練了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。也是整堂課的部分。
最后，我讓學(xué)生在優(yōu)美，深情的歌曲欣賞中，在想象著美麗、無(wú)污染的綠色世界中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感和審美體驗(yàn)離開教室，審美情趣得以提升。
本節(jié)課我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗(yàn)想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗(yàn)成功，并且達(dá)到了德育的教學(xué)目的。
但是本節(jié)課中也有很多不足之處，如歌曲的結(jié)束句學(xué)生較難地掌握切分節(jié)奏，唱的不是很到位。還有學(xué)生的演唱技巧沒有足夠的時(shí)間去提高，最后的總結(jié)也是老師自己了，沒能讓學(xué)生自己發(fā)出倡議。如果讓我重新上這一節(jié)課的話，我還會(huì)更加注重讓學(xué)生多聽多想多創(chuàng)新！
《共同的家》教學(xué)反思5
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹林、大�！笔恰鞍自�、禾苗、小鳥、魚兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容。 練習(xí)用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生貫穿以愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(zhǎng)在肥沃的土地里，禾苗離不開土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹林是小鳥的家”>；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚兒離不開大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內(nèi)容和填空練習(xí)，以點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛地球的情感。第二，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及目的：
1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受生活的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗(yàn)：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗(yàn)?zāi)�？（生，有）師出示課件卡片，指名認(rèn)讀，再開火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋果娃娃覺得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導(dǎo)朗讀。
1、生字寶寶對(duì)你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請(qǐng)同學(xué)們打開書56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍(lán)天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹林‖是小鳥的家，
大�！囚~兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評(píng)。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
�。�1）藍(lán)天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣��？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
�。�2）土地是禾苗的家
師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫：禾苗在土地茁壯成長(zhǎng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問題嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書方法練習(xí)朗讀。指名匯報(bào)。
（3）樹林是小鳥的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫——小鳥飛來(lái)飛去）
師：小鳥在樹林里干什么呢？（唱歌、捉蟲子）它們心情怎么樣？（愉快�。�
師：看來(lái)，小鳥在樹林里真快樂呀!讓我們用快樂的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
�。�4）大海是魚兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫：魚兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚兒離開了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚兒自由自在的感覺吧！
�。�5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚兒、小鳥、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫）由藍(lán)天、土地、樹林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
�、瓶�! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家�，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
�。�3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
�。�4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們?cè)衮湴恋卣f(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的'家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們?cè)僖淮未舐暤卣f(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽課的老師們?cè)俾犅犇銈冏院赖穆曇簟?/p>
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺真好呀！請(qǐng)大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
�。ㄒx：藍(lán)天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國(guó)的花朵有責(zé)任保護(hù)好它，你打算怎樣保護(hù)自己的家園？
四、拓展訓(xùn)練，自由表達(dá)。
1、師：藍(lán)天是白云的家，藍(lán)天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍(lán)天是（太陽(yáng)）的家。
請(qǐng)同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天是（ ）的家。
�。�2）那么土地，樹林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
�。�3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設(shè)問引導(dǎo)拓展
（1）師：那小朋友的書包呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（書包是書本的家。）
�。�2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
（3）師：那草原呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
�。�4）師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
�。ㄕn件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話）
生交流完成課后習(xí)題2�！ɡ蠋煿�(jié)選幾句寫在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
�。▽W(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì)更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。
生：我要畫一畫小鳥、禾苗、白云、魚兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì)把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽。
生：我會(huì)用小神筆畫一畫我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家�！�
生：我會(huì)積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
《共同的家》教學(xué)反思6
一年級(jí)學(xué)生閱讀《共同的家》并不容易，需要教師在三個(gè)層面幫助孩子們建立起思路的鏈條，完成一次認(rèn)知的飛躍。從具體的我家開始，進(jìn)而理解共同的家，最后理解我們共同的家。為此，教師對(duì)文本必須進(jìn)行深入鉆研，然后才能以六歲兒童可以接受、理解的方式，讓孩子們?cè)谟淇斓拈喿x中，情感得到升華。同時(shí)，自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。
首先，以孩子們熟悉的家為話題，交流自己的家在哪，家中有哪些成員，成員之間對(duì)家的感情如何。在交流的情境中完成識(shí)字：家。教師及時(shí)小結(jié)很重要，要點(diǎn)是溫暖：家是我們每個(gè)人生活的住所。我們上學(xué)從家里來(lái)，放學(xué)回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們?cè)S多美好的記憶。然后質(zhì)疑：我們共同的家在哪里？引起學(xué)生閱讀興趣。
其次，以其他動(dòng)物、植物、物體的家在哪為話題，讓學(xué)生自由的討論交流，學(xué)習(xí)理解他人的家在哪。理解：白云家在藍(lán)天，禾苗家在土地，小鳥家在樹林，魚兒家在大海。完成識(shí)字：土、禾苗、樹林。完成寫字：大、土、云、禾。此環(huán)節(jié)重在建立這樣的認(rèn)識(shí)：自己有家，她們也有家，我們共同都有家，為理解我們有共同的家做鋪墊。
最后，以我們共同的家在哪，有哪些成員為話題，交流體會(huì)：地球是我們共同的家。在交流中完成學(xué)習(xí)生字：共同、地球。在這一環(huán)節(jié)突出三個(gè)要點(diǎn)：一、共同的`家值得共同珍惜；二、共同的家包括家庭中所有的成員；三，地球的所有成員就是本課“我們”指代的內(nèi)容。“我們”所指代的內(nèi)容比第一課更加廣泛。指包括人類在內(nèi)的地球上的所有物體。
原文的插圖限制了對(duì)“我們”的這種理解。如果“我們”單指人類或者少年兒童，顯然不符合原來(lái)文本的含義。如果將地球比喻成一個(gè)家庭，那么地球的家庭成員不僅包括所有的人種，也包括地球的所有生物，也包括所有的無(wú)生命物體，比如：藍(lán)天、白云、土地、大海，這才是“地球是我們共同的家”的真正含義。不可自我設(shè)限。
教師對(duì)教材文本理解到位，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言才會(huì)找到著力點(diǎn)，也才會(huì)在傳授知識(shí)的過程中，將學(xué)生的情感引向保護(hù)我們共同家——地球。地球成員之間需要相互關(guān)心，成員之間可以相互依賴，成員之間誰(shuí)也離不開誰(shuí)。這樣才會(huì)強(qiáng)化體會(huì)“共同”的確切含義。突破理解“共同”詞義的難點(diǎn)�！豆餐募摇窞槲覀兲峁┝素瀼亍吧钊霚\出”教學(xué)原則的最好文本范例。
《共同的家》教學(xué)反思7
《共同的家》是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
在整個(gè)教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)收到了較好的效果。
一、激發(fā)興趣，授之以漁
在課文導(dǎo)入階段，我是這樣設(shè)計(jì)的：
以圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡(jiǎn)筆畫出詩(shī)歌意境）
1．老師帶來(lái)了一些朋友，想認(rèn)識(shí)他們嗎?出示白云、小鳥、魚兒、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
隨語(yǔ)境重點(diǎn)識(shí)字“樹林”（有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁）
“小河”（小河里流淌著水，和水有關(guān)，所以有“氵”）
4.師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的.小詩(shī)。（出示課題）
教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，為識(shí)字創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，有別于枯燥、簡(jiǎn)單的生硬識(shí)字。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
二、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識(shí)字障礙，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
三、句式遷移，刨編詩(shī)歌
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用�！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是讓學(xué)生初步接觸詩(shī)歌的改編方法。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
【《共同的家》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《共同的家》教學(xué)反思10-07
《地球,我們共同的家》教學(xué)反思09-22
《共同的家》教學(xué)實(shí)錄12-09
共同的家教學(xué)反思10-12
《植物的共同特點(diǎn)》課后教學(xué)反思09-05
地球是我們共同的家09-28
我們共同的家作文10-28
地球我們共同的家11-03
《家》教學(xué)反思04-11