《有理數(shù)》教學(xué)反思(精選23篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們的工作之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家整理的《有理數(shù)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 1
1、有理數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)中很多其他運(yùn)算的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運(yùn)算能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要目標(biāo),在加減乘除、乘方這幾種運(yùn)算基本掌握的前提下,學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算,首先應(yīng)注意的就是運(yùn)算順序的.問題,教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運(yùn)算可以分成三級(jí):其中加減是第一級(jí)運(yùn)算;乘除是第二級(jí)運(yùn)算;乘方與開方是第三級(jí)運(yùn)算。
2、小組討論有理數(shù)運(yùn)算法則后,教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握有理數(shù)混合運(yùn)算的幾項(xiàng)規(guī)定,在教學(xué)時(shí),要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題,及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題,特別是加入乘方以后,學(xué)生對(duì)乘方運(yùn)算不熟悉,容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。
3、學(xué)生在運(yùn)算符號(hào)多的時(shí)候容易出錯(cuò),需要進(jìn)行針對(duì)性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練學(xué)生的思維,還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 2
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,“有理數(shù)乘法”的教學(xué),在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),歷來是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,教師難教,學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是,略舉簡單的事例,盡早出現(xiàn)法則,然后用較多的時(shí)間去練法則,背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生,充分照顧不同層次的學(xué)生,使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課,較好的地方在于:
1、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念。首先,由溫度的變化問題,引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式,使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后,學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問題的需要,進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
2、整個(gè)探究新知的.過程,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。首先,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類,考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況,適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想;接著對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況,逐一的進(jìn)行了討論、研究,讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運(yùn)算,并用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié);最后,再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況,進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種:即同號(hào)、異號(hào)及與零相乘,放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)能力。
3、練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,由淺入深,循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境,引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的好奇心,并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念,但經(jīng)過課堂實(shí)踐后,仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時(shí)間太多。對(duì)于正數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究,太浪費(fèi)時(shí)間,直接從溫度變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、課堂時(shí)間分配的不合理,因?yàn)閷?dǎo)入新知的過程太過詳細(xì),從而沒有了練習(xí)的時(shí)間,整個(gè)教學(xué)過程顯得不完整。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多,給學(xué)生自主探索思考的空間較少,不利于學(xué)生思維的發(fā)展,不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中,自己會(huì)克服不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 3
運(yùn)算能力是整個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),關(guān)系到以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面,所以我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探討,努力提高對(duì)運(yùn)算法則的熟練應(yīng)用,并在運(yùn)算過程中合理使用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。通過對(duì)計(jì)算過程的反思,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)在解決問題的過程中與他人合作的重要性。
本節(jié)課是有理數(shù)全章的復(fù)習(xí)課,所以教學(xué)中抓住了有理數(shù)的概念和有理數(shù)的運(yùn)算這兩個(gè)主要內(nèi)容,這是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn),此外,還通過數(shù)軸將有理數(shù)中的有關(guān)概念串起來,讓學(xué)生利用數(shù)軸來加強(qiáng)對(duì)數(shù)的理解,以提高他們對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí),通過形式多樣的練習(xí)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生分析問題.解決問題的能力。
本節(jié)課在復(fù)習(xí)上分3個(gè)階段,首先是導(dǎo)學(xué)前測的計(jì)算題目,達(dá)到對(duì)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí),一起回顧法則,進(jìn)一步鞏固法則。然后是三組學(xué)生自主探究題目,第一組是請(qǐng)你評(píng)判,通過暴露計(jì)算過程中的易錯(cuò)點(diǎn),達(dá)到對(duì)法則及運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固。第二組探究討論是兩個(gè)用簡便方法計(jì)算的`題目,盡量讓學(xué)生自己找出簡便方法,并比較哪一種方法更簡便。第三組是拓展創(chuàng)新,是根據(jù)三個(gè)等式所反映的規(guī)律,用含字母的等式表達(dá)出來。全方位地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問題解決能力,以到達(dá)運(yùn)算能力的提升。
以上題目先是讓學(xué)生自己完成,然后小組進(jìn)行討論,也可以組與組之間進(jìn)行交流。設(shè)計(jì)初衷是兩個(gè)用簡便方法計(jì)算的題目,盡可能多的讓學(xué)生板演各種簡便算法,然后比較哪一種方法更簡便。還要十分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,不要只注重尖子學(xué)生,忽視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,讓不同的學(xué)生真正能學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。因材施教,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)才能真正屬于學(xué)生,讓一個(gè)成績稍差的學(xué)生來完成,盡量的暴露出錯(cuò)點(diǎn),然后集體找出錯(cuò)誤,共同引以為戒。最后是6個(gè)當(dāng)堂檢測題目,也相當(dāng)于鞏固練習(xí)題吧。當(dāng)堂檢測能夠順利完成,并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 4
我今年任教的班級(jí)是七年級(jí)(7)和(8)班,共有110名學(xué)生,這屆學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí),計(jì)算能力和理解能力都一般,而且缺乏數(shù)學(xué)語言,表達(dá)和交流的能力,他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算,我采用了自主學(xué)習(xí),合作交流的方式,共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律,并學(xué)會(huì)如何利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過程教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納,真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在教學(xué)過程中,我首先結(jié)合小學(xué)乘法的意義引入新課,然后根據(jù)負(fù)有理數(shù)的意義,以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí),為新知識(shí)作鋪墊,利用動(dòng)畫《蝸牛爬行》和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,提高本節(jié)課的教學(xué)效率;結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例,得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果,進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競賽的形式,活躍課堂氣氛,鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破積的符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn),讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)的規(guī)律,特別是兩負(fù)數(shù)相乘,積為正;通過自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算,利用課堂檢測當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果,以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
通過學(xué)生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋,這一節(jié)課所學(xué)的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了,但是在運(yùn)用法則上還存在著符號(hào)差錯(cuò),不熟練。從課堂教學(xué)的參與度來看,在故事和學(xué)生配合表演的情境下,學(xué)生積極性還是很高的,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了,在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)的有些束手無策,雖然得出了有理數(shù)乘法的法則,但是個(gè)別學(xué)生還存在著一些困惑;其次,課堂氣氛活躍,在小組比賽的過程中,同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,很順利的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào),突破了難點(diǎn);再次,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問題,掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處,課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊,小組討論有些學(xué)生不專注,在時(shí)間的把握上不夠好,課本上的.例題在學(xué)生自學(xué)之后,沒有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過,在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候,規(guī)范了計(jì)算題的解題步驟,讓學(xué)生理解和掌握了準(zhǔn)確的解題格式。
這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較成功的課,教學(xué)過程設(shè)計(jì)比較合乎這些學(xué)生的實(shí)際情況,坡度小,貼近實(shí)際,易于學(xué)生接受,情景設(shè)計(jì)也很有趣,能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能盡快的投入到學(xué)習(xí)中來,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),整節(jié)課課堂氣氛活躍,我非常注重適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生,教師語言豐富,課堂氣氛生動(dòng)、活潑;課堂上講、練、演、思、算結(jié)合,形式多樣;遺憾的是節(jié)奏不夠快,容量比較少,練習(xí)的題目有些簡單,同時(shí)上黑板演算的同學(xué)太多,顯得亂;畫數(shù)軸用的時(shí)間太長,可以再抓緊些,還能節(jié)省一些時(shí)間在安排一點(diǎn)訓(xùn)練。在今后的備課準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)和教法運(yùn)用上加強(qiáng),我會(huì)特別注意時(shí)間的分配和練習(xí)題的設(shè)計(jì),
讓優(yōu)生和后進(jìn)生都能得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,使我的課堂教學(xué)更加精彩。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 5
講解有理數(shù)概念這一節(jié)課的時(shí)候,我講完課讓學(xué)生做作業(yè),結(jié)果一塌糊涂。后來,學(xué)生說不知道什么是有理數(shù),我當(dāng)時(shí)有一種很強(qiáng)的挫敗感。后來我在下面找了幾個(gè)同學(xué)調(diào)查,學(xué)生說,我講課的時(shí)候說“整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),4等于一分之四;有限小數(shù)和無線循環(huán)小數(shù)能化成分?jǐn)?shù)”,這讓他們分不清什么是整數(shù),什么是分?jǐn)?shù),照我的說法,整數(shù)不是可以化成分?jǐn)?shù)嗎?對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的界限也搞不清楚,一看到要從幾個(gè)數(shù)當(dāng)中去找整數(shù),分?jǐn)?shù),小數(shù),有理數(shù)之類的題目就感覺無從下手。我聽了學(xué)生們跟我說的話后恍然大悟,因?yàn)槲蚁氚阎R(shí)給他們講清楚,卻沒想到我忽略掉了一點(diǎn),他們現(xiàn)在還小,邏輯思維的能力還不是很強(qiáng),我請(qǐng)教老教師,前輩們告訴我,對(duì)于初學(xué)有理數(shù)的學(xué)生來講,必須首先讓他們先區(qū)分整數(shù)和分?jǐn)?shù),先不要去深究整數(shù)可以化為小數(shù)這一點(diǎn),在剛開始學(xué)生還沒有足夠的思維能力辨別整數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)不宜講授整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。等到以后學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化了,見的題目,知識(shí)多了后自然就清楚了,現(xiàn)在想著把知識(shí)清楚地講解出來反而影響學(xué)生理解。而對(duì)于小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,我試著給學(xué)生講解清楚,可是我發(fā)現(xiàn)收效甚微,因?yàn)橹v課之前我看了練習(xí)冊(cè)發(fā)現(xiàn)有些題目有出現(xiàn)無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)的,所以就忍不住把小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系講了,結(jié)果學(xué)生又是一團(tuán)霧水。
當(dāng)天晚上的數(shù)學(xué)輔導(dǎo),我就把有理數(shù)的概念這一課時(shí)的內(nèi)容重新給學(xué)生梳理了一下,跟學(xué)生說雖然整數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),但是為了方便大家理解最好把分?jǐn)?shù)和整數(shù)分開來記憶,這樣,整數(shù)是整數(shù),分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù),不容易混淆了。而對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)分,現(xiàn)在對(duì)同學(xué)們的要求是知道一般的小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù),我們現(xiàn)在碰到的比較常見的不能化成分?jǐn)?shù)的小數(shù)是圓周率π,當(dāng)遇到要找分?jǐn)?shù)的題目時(shí),不要漏選一般的小數(shù)。而對(duì)于不常見的無限不循環(huán)小數(shù),學(xué)生較難理解,暫時(shí)不予理會(huì)。有些學(xué)生總是分不清0的地位,對(duì)于0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)這一點(diǎn),必須強(qiáng)制記憶。0是表示沒有的整數(shù),所以更是有理數(shù)。有時(shí)作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師的我,不得不很無奈的讓學(xué)生死記一些東西。重新講解了之后,又給學(xué)生自己時(shí)間去思考,琢磨。到晚自習(xí)第二節(jié)有做作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)情況有了較大的改觀。
通過本節(jié)課的.教學(xué),我感觸很深。初一的學(xué)生,剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上,他們善于思考,但是卻把握不好思考的方向,而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好,一不小心就又把知識(shí)講深了,但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的時(shí)候不夠十分的科學(xué),十分的確切卻又迫于無法讓學(xué)生完全的掌握,而只好“舍卒保車”了,我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外,我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間,只有45分鐘,除去課前準(zhǔn)備,上課的板演時(shí)間,上課的時(shí)候提問學(xué)生,提問成績好的學(xué)生,起不到什么作用。提問成績不好的學(xué)生,等半天還是回答不上來,有時(shí)等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來了,有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉,我也不斷反思,想辦法,希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少!
《有理數(shù)》教學(xué)反思 6
1、本節(jié)在引入有理數(shù)減法時(shí)花了較多的時(shí)間,目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時(shí)間進(jìn)行探索,法則的得出,是在經(jīng)歷從實(shí)際例子(溫度計(jì)上的溫差)到抽象的過程中形成種,減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點(diǎn),在這個(gè)過程中,設(shè)計(jì)了師生的交流對(duì)話,教師適時(shí)、適度的引導(dǎo),也體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、伙伴的新型師生關(guān)系.
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,除了考慮學(xué)生探索新知的需要,還考慮學(xué)生對(duì)法則的理解和掌握是建立在一定量的.練習(xí)基礎(chǔ)之上的,因此,在例題中增加了一道實(shí)際問題,讓學(xué)生在解決實(shí)際間題過程中培養(yǎng)運(yùn)算能力.另外教師引導(dǎo)(提倡)學(xué)生進(jìn)行解題后的反思,意在逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、系統(tǒng)性.在反思的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生(或教師啟發(fā)引導(dǎo))去尋找一些(如減正數(shù)即加負(fù)數(shù);減負(fù)數(shù)即加正數(shù))規(guī)律,目的是讓學(xué)生順利地掌握法則,并達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 7
多年來,我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,每當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí),心里多少都有些發(fā)怵,因?yàn)檫@是一節(jié)比較抽象的概念課,學(xué)生極易混淆概念。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn),它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法分配律,知道什么是乘法分配律,難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義,并會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。于是,對(duì)于乘法分配律的教學(xué),我沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過多種方法的計(jì)算去完整地感知,對(duì)所列算式進(jìn)行仔細(xì)觀察,比較和歸納,大膽提出自己的猜想并且舉例進(jìn)行驗(yàn)證。
乘法分配律是四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)我定位在:
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過口算、觀察、類比,歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。
2、在教學(xué)中滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
新教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是,不再僅僅給出一些數(shù)值計(jì)算的實(shí)例,讓學(xué)生通過傳統(tǒng)的計(jì)算方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是給學(xué)生出示一些熟悉的問題情境,讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā),體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)生活背景,這樣便于學(xué)生依托已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析比較不同的解決問題的方法,從而引出運(yùn)算定律。
本節(jié)課也一樣,教材提供了這樣一個(gè)主題圖:工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢,橫著一排貼9塊瓷磚,豎著有兩種顏色,其中黃色的貼4排,藍(lán)色的貼6排,需要解決的問題是:一共需要貼多少塊瓷磚?學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,分別用兩種不同的方法計(jì)算:
。1)4×9+6×9=90(塊);
。2)(4+6)×9=90(塊)。
接著我讓學(xué)生敘述等號(hào)左邊和右邊分別表示什么意思(根據(jù)情境)。目的是讓學(xué)生用等值變形對(duì)算式的理解。接著讓學(xué)生觀察兩個(gè)算式,讓學(xué)生說出:這兩個(gè)算是可以用“=”連接,即:(4+6)×9=4×9+6×9。學(xué)生繼續(xù)觀察等于號(hào)左邊和右邊的算式的特點(diǎn),目的是結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境,為后面的.學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。接著設(shè)計(jì)“懸念”,出示四組題目,把學(xué)生引到“兩個(gè)算式的結(jié)果相等”的情況中來。先讓學(xué)生猜想,然后驗(yàn)證,再讓學(xué)生仿照上式編題,讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主的參與到研究中來。在編題的過程中,大多學(xué)生都編得正確,于是學(xué)生在參與探究中體驗(yàn)到了成就感,從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)探究的欲望。接著,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ因?yàn)證的方法,分小組交流討論,學(xué)生的思維活動(dòng)一下活躍起來了,紛紛探究其中的奧秘。
用小組討論的方式,更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流,激發(fā)學(xué)生希望獲得的成功的機(jī)會(huì)。通過實(shí)踐、討論,揭示了乘法分配律。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化。這樣做,學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂。自己動(dòng)手編題、自己動(dòng)腦探索,從數(shù)量關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律。
“給的現(xiàn)成”的少,學(xué)生“創(chuàng)造”的就多,這樣學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律,更重要的是,學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作、獨(dú)立思考、研究、發(fā)現(xiàn)等,像一個(gè)數(shù)學(xué)家一樣(這是我的鼓勵(lì)語言)!這對(duì)于一個(gè)十來歲的孩子來說,起到的激勵(lì)作用是無比巨大的。而愛思考、多思考、會(huì)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會(huì)讓孩子一生受益?v觀整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得主動(dòng)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 8
通過這節(jié)課的教學(xué),我感受到:認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘教材中的寶貴資源,會(huì)使教材的內(nèi)涵更有深度、廣度,也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,提供了更加廣闊的空間。本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
一、主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷和體驗(yàn)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)習(xí)文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程,是在具體情境中整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng),去經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的'過程,也是身心多方面需要的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的過程。本節(jié)的教學(xué),我從主題圖入手,引出(4+6)×9=4×9+6×9。設(shè)計(jì)的目的是從解決這個(gè)問題的兩種算法中,得到乘法分配律的一個(gè)實(shí)例。接下來,出示四組題目,把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來。然后讓學(xué)生通過驗(yàn)證方法的可行性,再讓學(xué)生舉例驗(yàn)證方法的普遍性,最后由學(xué)生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、歸納出乘法分配律。整個(gè)過程中,我不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)給學(xué)生,而是讓學(xué)生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn),使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個(gè)過程中,學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程:觀察――猜想――驗(yàn)證――結(jié)論,聯(lián)系生活,解決問題。為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
二、多向互動(dòng),注重合作交流
在教學(xué)過程中,學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、智力水平、活動(dòng)能力都是不一樣的。因此,為了使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展,我在本節(jié)課的教學(xué)中通過師生多向互動(dòng),特別是通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互啟發(fā)與補(bǔ)充,來培養(yǎng)他們的合作意識(shí),實(shí)現(xiàn)對(duì)“乘法分配律”這一定律的主動(dòng)構(gòu)建過程,使學(xué)生個(gè)人的方法化為共同的學(xué)習(xí)成果,共同體驗(yàn)成功的喜悅,生命活力得到發(fā)展的過程。
總之,在本節(jié)課中,雖然新的教學(xué)理念有所體現(xiàn),但對(duì)于個(gè)別學(xué)生的參與積極性還沒有充分調(diào)動(dòng)起來,同學(xué)們雖然很投入,都似乎掌握了運(yùn)算定律的運(yùn)用,但在課堂練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)了一些問題,個(gè)別學(xué)生仍然出現(xiàn)了概念混淆,如:學(xué)生在計(jì)算形如a×(b+c)時(shí),就把等于號(hào)右邊的算式錯(cuò)誤的寫成:a×b+c,期間我還提醒大家注意,但實(shí)際運(yùn)用中,很多同學(xué)還是忘記用括號(hào)里的兩個(gè)加數(shù)a和b分別去乘括號(hào)外的乘數(shù)c。其實(shí)這個(gè)問題,也是我上課之前所發(fā)怵的原因,現(xiàn)在看來,對(duì)于這一問題,還必須在今后的練習(xí)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)理解、運(yùn)用的訓(xùn)練,更有待我在今后的教學(xué)中不斷地探索改進(jìn)更好的教學(xué)方法,以求進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 9
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用,一開始的復(fù)習(xí)舊知,從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負(fù),向右規(guī)定為正,現(xiàn)在前規(guī)定為負(fù),現(xiàn)在后規(guī)定為正,以及向左爬行2cm記作( ),-2cm表示( ),還有每個(gè)同學(xué)畫一條數(shù)軸,就是考慮到課本中對(duì)法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進(jìn)行理解的,這樣的話,為講解新課做了鋪墊,讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果。
在利用數(shù)軸分析的時(shí)候,要注意幾個(gè)方面,一個(gè)是要注意結(jié)合時(shí)間 速度=路程來考慮,二是要注意方向和現(xiàn)在前、后,這主要是涉及到表示速度和時(shí)間的符號(hào)問題,三是看蝸牛到達(dá)的位置是什么點(diǎn),從而確定路程的表示符號(hào)和數(shù)。教學(xué)中,我和學(xué)生一起解決(1)、(2)小題,讓學(xué)生分組討論解決(3)、(4)小題,這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問題的能力和加強(qiáng)合作精神。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生的合作交流意識(shí)比較差。
根據(jù)得到的四個(gè)式子填空的時(shí)候,學(xué)生觀察還是比較到位的,特別是最后一個(gè)“乘積的絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的(積)”,還有就是學(xué)生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位,這也說明學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于“任何數(shù)和0相乘都得0”,我是直接規(guī)定告訴學(xué)生的,我覺得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告訴學(xué)生就行,不需要太多的深究,后面的“兩數(shù)相乘得1,那么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”的教學(xué)是小學(xué)的'學(xué)過的,我也采取了讓學(xué)生自己總結(jié)的。在教學(xué)法則運(yùn)用的時(shí)候,我特別提到要分兩步走,先是確定符號(hào),然后才是絕對(duì)值的乘積,這也是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方,往往不注意符號(hào)的問題。
點(diǎn)名讓學(xué)生板演有理數(shù)乘法的時(shí)候,我讓同學(xué)們對(duì)照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學(xué)的錯(cuò)誤,然后主動(dòng)上講臺(tái)把自己的答案寫在旁邊,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。學(xué)生在這一方面還是做得較好。
教學(xué)倒數(shù)的時(shí)候,我特地安排了一個(gè)0.75和1 的倒數(shù),讓學(xué)生自己說出結(jié)果,總結(jié)出求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的步驟,目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考,在所學(xué)的知識(shí)上能夠再往前走一步,活學(xué)活用,舉一反三,考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。
在做練習(xí)的第二題時(shí),主要要求學(xué)生注意數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。
總結(jié)歸納時(shí),學(xué)生往往更注重歸納本節(jié)課的知識(shí)體系,這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生幾個(gè)地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,大部分同學(xué)還沒有一種這樣的意識(shí),合作不是很好,告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中,善于與人合作是很重要的,希望同學(xué)們今后朝這方面努力,并且表揚(yáng)幾個(gè)合作交流的比較好的同學(xué),讓大家學(xué)有榜樣。
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在快樂中獲取知識(shí),我覺得本節(jié)課還是不錯(cuò)的,學(xué)生的參與率比較高,課堂氣氛較活躍,學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn),從學(xué)生回答問題、總結(jié)法則和板演的情況看,效果也較好。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 10
對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,采用啟發(fā)式,小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子,且采用形象生動(dòng)的多媒體課件,先激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合,通過直觀演示與多媒體結(jié)合,采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。
其次在歸納法則的過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,觀察能力及口頭表達(dá)能力,也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特殊到一般,從具體到抽象的過程,使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習(xí)中的'降價(jià)銷售問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求,讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn),通過多媒體。
輔助手段,更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,同時(shí),也騰出了足夠的時(shí)空和自由度,使學(xué)生成為課堂的主人。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 11
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益,需要從許多方面去準(zhǔn)備,去思考,比如對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,對(duì)課堂的組織對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí),更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的.前提下,分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律,目的在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題,鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則,接下來解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題,涉及的運(yùn)算比較全面,但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多,我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些,但是考慮到后面還有任務(wù),所以效果不很理想。后面的教學(xué)中,第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算,教材上有類似的題目,對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1,-2,2,3,8,10使其對(duì)面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X得能開發(fā)學(xué)生的思維,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題,但是處理的不好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生的情況估計(jì)的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法,至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時(shí)間不夠,處理的太過于倉促
《有理數(shù)》教學(xué)反思 12
有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容:一是有理數(shù)的有關(guān)概念;二是有理數(shù)的計(jì)算,有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎(chǔ),概念要明確、系統(tǒng)地掌握。本節(jié)課主要以復(fù)習(xí)有理數(shù)中的有關(guān)概念為主。
我的復(fù)習(xí)的思路是先讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主復(fù)習(xí)概念,然后針對(duì)每一個(gè)概念進(jìn)行題組訓(xùn)練,經(jīng)過這節(jié)課的'實(shí)踐有以下幾點(diǎn)感受:
1、本節(jié)課采用了邊總結(jié)知識(shí)點(diǎn)邊訓(xùn)練的方法復(fù)習(xí),有利于學(xué)生更好的歸類、掌握、鞏固知識(shí);
2、課堂上注重歸納總結(jié),重點(diǎn)突出,目標(biāo)明確;
3、注重學(xué)生自主復(fù)習(xí),少講多練,學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),效果較好;
4、略顯浮躁,按主觀臆斷設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生的了解不夠準(zhǔn)確,課堂內(nèi)容安排過多,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)倉促,挖掘不深入。
5、課堂容量有點(diǎn)大,時(shí)間緊,落實(shí)不夠。
今后要注意多與學(xué)生交流,了解學(xué)情,精心備課,要把每一節(jié)復(fù)習(xí)課上成高效常規(guī)課,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,獲得更多的知識(shí)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 13
有理數(shù)加法是有理數(shù)運(yùn)算的關(guān)鍵,所以要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)加法運(yùn)算的教學(xué)。
(1)注意結(jié)合具體情境,體會(huì)有理數(shù)加法的意義,并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流,從而歸納有理數(shù)加法法則。
(2)對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟:第一、先辨別加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào);第二、確定和的符號(hào);第三、計(jì)算和的絕對(duì)值。即一辯、二定、三算。
。3)為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度,常采取以下簡便方法:
①互為相反數(shù)結(jié)合法
、谕(hào)結(jié)合法
③同形結(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合,分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)與小數(shù)結(jié)合、同分母的.)以湊整法。
、、拆項(xiàng)法(帶分?jǐn)?shù))
(4)多讓學(xué)生搬演,以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,并加以強(qiáng)化。
。5)對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì),并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),“以優(yōu)補(bǔ)劣”。
。6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),易于遺忘,教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。
。7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 14
通過自己在初一的數(shù)學(xué)有理數(shù)的除法教學(xué)過程中,有那么一點(diǎn)感觸,特和大家一起分享一下。
有理數(shù)的除法是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這些運(yùn)算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括:
1、有理數(shù)除法法則;
2、倒數(shù)的求法;
3、熟練的應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程,在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)思想,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在本課時(shí)中,我主要體現(xiàn)一下幾點(diǎn):
首先,注重知識(shí)的遷移,做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計(jì)算方法及其相似。不同之處只是符號(hào)問題。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運(yùn)算”和“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”,再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用。運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移,降低了教學(xué)難度,使學(xué)生能舒暢的`根據(jù)乘法算式寫出除法算式,為下面探索法則鋪平道路。同時(shí)也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法。
其次,注重自主探索,體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。本課在教學(xué)過程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 15
本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平,采用啟發(fā)式,小組合作、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子,且采用形象生動(dòng)的多媒體課件,先激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的'正負(fù)數(shù)在實(shí)際問題中求積的問題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合,通過直觀演示與多媒體結(jié)合,采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。
其次在歸納法則的過程中,既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,觀察能力及口頭表達(dá)能力,也讓學(xué)生通過歸納體驗(yàn)從特殊到一般,從具體到抽象的過程,使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),又學(xué)會(huì)總結(jié)。通過練習(xí)中的降價(jià)銷售問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求,例題,練習(xí)以及思考探究題目的選擇,兼顧了不同層次學(xué)生的思維水平,學(xué)生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點(diǎn)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 16
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課,所謂萬事開頭難,由此可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結(jié):
一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問題,采用了讓學(xué)生相互先探討的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入,課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來了,但后來的教學(xué)中沒能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問題的難度一下跨越太大,太抽象,所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思,怎樣深化問題的難度,并容易讓學(xué)生接受。
二。在一些細(xì)節(jié)部分還是沒有處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟,應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三。在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí),學(xué)生的回答和我自己的`預(yù)期不一樣,我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走,所以卡住了。實(shí)際上應(yīng)該讓學(xué)生說完他的思路,然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活,所以還須鍛煉提高。
四。整堂課的語言需要改進(jìn),應(yīng)更加精練,簡潔。本堂是概念課,對(duì)于概念課來說,概念不要重復(fù)太多遍,尤其是一些說出來比較拗口的概念,容易混淆,所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來,不必在這個(gè)問題上糾纏不清。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 17
有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課,法則的生成很重要,所以在教學(xué)中我注重法則的生成過程,因?yàn)橐矂倓倢懥艘黄┪木褪亲⒅財(cái)?shù)學(xué)知識(shí)的.形成,對(duì)于法則,老師可以直接告訴答案,也可以和學(xué)生一起探討,研究得出法則,對(duì)于兩種教學(xué)方式,我采取更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì)法則的生成,注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程,主動(dòng)獲取知識(shí).這樣,學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則,而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法.我在講完法則的時(shí)候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn),所以課上例題和練習(xí)才用了十分鐘,所以又用了習(xí)題課上了一節(jié)。
盡管上的比較慢,但是這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí),所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差,這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題.但是,在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算,故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的.如果直接告訴答案削弱了得出結(jié)論的“過程”,失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 18
學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算法則,已經(jīng)對(duì)符號(hào)問題也有了一定的認(rèn)識(shí),同時(shí),也具有一定的觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證能力。由此為學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。、
教學(xué)策略:對(duì)于認(rèn)知的主體——學(xué)生來說,他們已經(jīng)具備了初步探究問題的能力,但是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)遷移能力較弱,為使學(xué)生更好地構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我將在教學(xué)中采用誘思探究式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。以學(xué)生為中心,使其在“生動(dòng)活潑、民主開放、自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.
在教學(xué)過程中,我始終:以觀察為起點(diǎn),以問題為主線,以能力培養(yǎng)為核心的宗旨:遵照教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則;遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的`認(rèn)知規(guī)律,采用誘思探究教學(xué)法,通過課件和師生的雙邊活動(dòng),使學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動(dòng)隨時(shí)搜集和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)反饋調(diào)節(jié),查漏補(bǔ)缺,從而更好的促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 19
本節(jié)課要求學(xué)生明確有理數(shù)的分類:按正負(fù)來分,按整數(shù)和分?jǐn)?shù)來分。明確分類標(biāo)準(zhǔn)。能正確的寫出某些數(shù)的集合。
通過本節(jié)課的教學(xué),我感觸很深。初一的學(xué)生,剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生,對(duì)于知識(shí)的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上,他們善于思考,但是卻把握不好思考的方向,而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是對(duì)于知識(shí)的深淺拿捏不好,一不小心就又把知識(shí)講深了,但是我一直又在不斷重復(fù)的一個(gè)錯(cuò)誤就是明知有些知識(shí)講的`時(shí)候不夠十分的科學(xué),十分的確切卻又迫于無法讓學(xué)生完全的掌握,而只好“舍卒保車了,我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外,我對(duì)新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節(jié)課的時(shí)間,只有45分鐘,除去課前準(zhǔn)備,上課的板演時(shí)間,上課的時(shí)候提問學(xué)生,提問成績好的學(xué)生,起不到什么作用。提問成績不好的學(xué)生,等半天還是回答不上來,有時(shí)等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來了,有時(shí)一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)真的不多。唉,我也不斷反思,想辦法,希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少!
《有理數(shù)》教學(xué)反思 20
根據(jù)學(xué)生的年齡特征,結(jié)合高效課堂教學(xué)模式,本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)重,難點(diǎn)后,激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運(yùn)算律在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)可簡化計(jì)算。
通過分組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛,抓住學(xué)生注意力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,提高學(xué)生的運(yùn)算能力,并且加強(qiáng)學(xué)生彼此間的合作,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式,可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上,精心安排:從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)組織有序,取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的.底子,使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問題的實(shí)質(zhì)。
我想我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,在具體情境中體會(huì)減法轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算含義,在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí),可以適當(dāng)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律來簡化運(yùn)算.真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計(jì)算變得輕松。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤,以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí),有意識(shí)地幫助學(xué)生改正。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 21
一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“+、-、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn),同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法,及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義,冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣,2×4=8.所以不能說8是冪,說成23的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算,所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是:正數(shù)的任何次冪是正數(shù),0的任何次冪是正,是0,負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算,如=4.
三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方,再算乘除,最后算加減,有括號(hào)的先算括號(hào),同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1/2的.平方的書寫方法。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如,的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù),后記者是表示–2的平方,寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系
《有理數(shù)》教學(xué)反思 22
課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣。
2、合作探究,發(fā)現(xiàn)新知。
3、鞏固應(yīng)用,體驗(yàn)成功。
4、開放訓(xùn)練,拓展思維。
5、小結(jié)反思,布置作業(yè)。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探討有理數(shù)減法法則時(shí),學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差,對(duì)比觀察,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、驗(yàn)證規(guī)律的過程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí),合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì),培養(yǎng)多向性思維,發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)熱情十分高漲,較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際,利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活。反思小結(jié),濃縮知識(shí)要點(diǎn),達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的.融合。
通過本節(jié)課,使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo),必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體。從學(xué)生活動(dòng)來看,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,多種感官參與學(xué)習(xí);從形式看,學(xué)生口答,筆答,搶答,板演,同桌交流,小組討論,好朋友間探究等形式多種多樣,氣氛活躍,積極性高。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。
《有理數(shù)》教學(xué)反思 23
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課。正因?yàn)槿f事開頭難,可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié):
一、在引入部分和同學(xué)們共同探討書上的問題,采用了讓學(xué)生相互先探討的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入,課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來了。由于問題的難度一下跨越太大,太抽象,所以在教學(xué)中采用了動(dòng)畫解析的過程,更為形象具體,讓問題深入淺出,容易讓學(xué)生接受。
二、在一些細(xì)節(jié)部分處理到位。比如說解應(yīng)用題的步驟,應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量。
三、在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí),學(xué)生的回答讓學(xué)生說完他的思路,然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說明課堂應(yīng)變能力十分重要,整個(gè)課堂中,我注意力十分集中,真是耳聽八方,眼觀四路。
四、整堂課的'語言需要改進(jìn),應(yīng)更加精練,簡潔。本堂是概念課,對(duì)于概念課來說,概念不要重復(fù)太多遍,尤其是一些說出來比較拗口的概念,容易混淆,所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來,不必在這個(gè)問題上糾纏不清。這點(diǎn)需要改進(jìn)。說,讀,寫結(jié)合,增強(qiáng)記憶。
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