教學(xué)反思（精選22篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)反思 1
這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的.認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。
在量的練習(xí)中，先是用同一樣的物品一個接一個擺著量，再是用同一個物品一次接一次的測量。后者有一定的難度。
課前讓學(xué)生自帶的硬幣或曲別針，在活動過程中，感覺操作活動組織還不夠有序。如果能小組活動，教師準(zhǔn)備好學(xué)具，每組四樣，學(xué)生組內(nèi)每人選一樣來擺，對比起來學(xué)生的認識會更直觀，也便于組織教學(xué)。
而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個問題。
因為活動中，時間不夠緊湊，處理練習(xí)時，第二題沒來得及量。第三題學(xué)生估測有一定的難度，課上也沒處理完。
這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達到，但總體感覺上得太匆忙。
讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。
教學(xué)反思 2
本冊數(shù)學(xué)第四單元表內(nèi)除法（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過一些練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算方面已經(jīng)很熟練，正確率也很高，但是如果碰到?jīng)]有出示具體的情境，像24除以4等于6這樣的題目，問一問：這個除法算式表示的意思是什么？我班有百分之四十的孩子只能說出一個意思，有百分之二十的孩子答不出。
我疑惑不解，課堂教學(xué)時，我根據(jù)具體的情境圖把所遇到的除法算式所表示的.意思講解的很透徹，看似孩子們也明白了，但現(xiàn)在怎么這樣�。�
我請教了一些老教師和同組的數(shù)學(xué)老師，她們給我的答案是這個年齡段的孩子會有一些這樣的情況，離開了具體的情境，就不知怎么表達除法的意義了。
除法分為等分除法和包含除法兩種。
等分除法是把一個整體平均分成若干份，求每份是幾；包含除法是把一個整體每幾個分一份，求平均分成了幾份。
在作業(yè)中現(xiàn)實情況是這樣的`：孩子們遇到等分除法是說時容易做時難；遇到包含除法是做時容易說時難。
我想：是不是我在教學(xué)時淡化了對孩子概念的滲透？
由于我們使用的是北師大版的教材，這個教材的特點是每節(jié)課都是在一個具體的情境中學(xué)習(xí)新知，根據(jù)情境圖理解算理；練習(xí)題設(shè)計的也是這樣的，幾乎每一題都是看圖寫算式。學(xué)生在課堂上能根據(jù)圖意寫出算式，理解意義。
反思我的教學(xué)過程也是遵循這樣的特點，很少離開情景讓孩子說說算式所表示的意義，這樣的結(jié)果使我想到教學(xué)也要舉一反三，多做變式練習(xí)，不要只看到一些表面的現(xiàn)象，要多揣摩教材編寫者的意圖，教學(xué)時注意培養(yǎng)孩子的各種能力：觀察力、想象力、語言表達能力等等。
教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程與方法的指導(dǎo)，注意滲透一些數(shù)學(xué)思想，教會孩子學(xué)習(xí)的方法，這些很重要。
教學(xué)反思 3
本節(jié)課，我以學(xué)校開展的“用生本理念，構(gòu)建幸福課堂”這一活動為指導(dǎo)，以“學(xué)、展、導(dǎo)、用、評”為教學(xué)模式進行設(shè)計，順利地完成了國學(xué)經(jīng)典“仁人君子”的教學(xué)任務(wù)，下面，我將自己的教學(xué)過程進行反思。
一、學(xué)——主要體現(xiàn)在學(xué)生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學(xué)生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學(xué)生充分讀書，再同桌合作學(xué)習(xí)，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學(xué)生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學(xué)生匯報情況來看，學(xué)生的表現(xiàn)都比較積極。學(xué)生的誦讀能力得到了一定的'提高。
二、展——主要體現(xiàn)在學(xué)生搜集《大學(xué)》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學(xué)生聲音響亮，大方得體，學(xué)生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高。
三、導(dǎo)——主要體現(xiàn)在課堂上對一些重點字詞的讀音及字義的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導(dǎo)學(xué)生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。
四、用——小組內(nèi)討論：現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學(xué)生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性。
五、評——這節(jié)課的評價方式有：教師評價，教師對學(xué)生發(fā)言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學(xué)們的表現(xiàn)真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分�！弊寣W(xué)生體驗到了成功的快樂。學(xué)生評價，學(xué)生對展示過程中的某一組或某一個人的發(fā)言進行評價，以便逐步提高學(xué)生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學(xué)習(xí)�！薄澳阕x的真有感情，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你�！北竟�(jié)課，通過教師評價、學(xué)生互評，學(xué)生的課堂積極性被很好的調(diào)動了起來。
不過，這節(jié)課也有不足之處，小組內(nèi)討論“現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？
你知道的仁人君子有哪些？”這一環(huán)節(jié)給的時間少了。學(xué)生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。
教學(xué)反思 4
Internet得天獨厚的信息傳遞優(yōu)勢使得它不僅僅是一種學(xué)習(xí)工具，也是一種交流中介，它可以提供同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會，促進了老師與學(xué)生之間的交流溝通。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的討論中，同學(xué)們都可以發(fā)表自己的觀點，大家一起討論，形成互動，這種形式讓更多的學(xué)生都參與到討論中來了，大大提高了學(xué)生的參與率。并且集思廣益，使學(xué)生對事物有更全面地認識，相互補充、相互啟發(fā)，提高認識水平。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，給音樂教學(xué)提出了很多新的標(biāo)準(zhǔn)，即給予了老師更多的自由發(fā)揮的空間，同時也給予了孩子們更多的創(chuàng)造、想象空間。音樂教學(xué)成為學(xué)校整個素質(zhì)的重要組成部分，“新理念”要求音樂教學(xué)必須具有以聲傳情、以情育人，最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。
愛玩是孩子們的天性，學(xué)生活潑好動，如果能夠把學(xué)生的這一特點和學(xué)習(xí)掛鉤，那么學(xué)習(xí)將會收到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，常常會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情“降溫”。音樂教學(xué)和信息技術(shù)的整合正好切中了學(xué)生活潑好動的特點，將形象生動的畫面、言簡意賅的'解說、悅耳動聽的音樂媒體融合在一起，而且給學(xué)生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學(xué)生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受，得到多方面的了解和認識，從而在腦海里形成更深刻影響。而且在這樣的環(huán)境中也不會感到枯燥無味，因為學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好來選擇相關(guān)內(nèi)容進行了解和認識。給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。他們也愿意參與到學(xué)習(xí)中來了。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)并不是要老師完全放任學(xué)生，一意獨行，我們應(yīng)該有的放矢。讓學(xué)生在老師的參與和指導(dǎo)中正確的學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合給教學(xué)帶了新的力量，但也對學(xué)生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)反思 5
《蘭花花》的歌唱教學(xué)，是在欣賞了兩節(jié)課的陜北民歌信天游之后進行的。在之前，學(xué)生通過；兩節(jié)課的欣賞已經(jīng)對陜北民歌信天游的風(fēng)格特點和這首歌曲的內(nèi)容梗概有了大致的了解，所以在學(xué)習(xí)的時候不像以往對傳統(tǒng)民間歌曲的抵觸，而是有了進一步學(xué)唱的愿望，這是一個好的起點。
我認為這節(jié)課上下來，最大的亮點在于：在我的指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試用陜北方言的發(fā)音來演唱歌曲，這樣一來歌曲的韻味，濃濃的`陜北腔就立馬凸顯出來。學(xué)生覺得自己也能像個歌唱家一樣，原汁原味的區(qū)表現(xiàn)歌曲了。在全班嘗試用陜北方言演唱了歌曲兩段歌詞后，學(xué)生的驚訝和喜悅是顯而易見的，課堂氣氛也在這一刻達到高潮。
不足之處是：我在接下來的拓展環(huán)節(jié)播放了《蘭花花的故事》變奏曲，要求學(xué)生在每個變奏出現(xiàn)的地方隨樂哼唱主題，很多學(xué)生哼唱得不錯，但是在最后問及這首鋼琴曲有幾個變奏的時候，只有寥寥的幾個人答對了。其實應(yīng)該在聆聽之前先復(fù)習(xí)一下變奏曲的曲式特點，然后再去聆聽，這樣在聆聽哼唱得同時，學(xué)生也能對變奏曲這一曲式特點加深印象。另外，這首曲子在上學(xué)的時候我也曾經(jīng)彈過，如果事先再加練習(xí)，課堂上不用音像資料，而是我直接在鋼琴上彈奏出來，那么這節(jié)課的效果肯定會更好，更加拉近我和學(xué)生之間的距離。
教學(xué)反思 6
選擇《食物包裝上的信息》這節(jié)課時我就一直在考慮設(shè)計一種由學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷來了解和發(fā)現(xiàn)來自食品包裝上的信息，從材料的準(zhǔn)備以及觀察都是由學(xué)生自己完成，教師課前也準(zhǔn)備了大量的食品包裝袋，在教學(xué)過程中讓學(xué)生能接觸到更多來自食品包裝上的信息；同時考慮到學(xué)生的年齡特點，我用彩色筆和卡紙制作了課題，揭示課題馬上就能抓住學(xué)生，講到食品沒有哪個學(xué)生不感興趣的。
從學(xué)生匯報來自食品包裝上的信息時，我也一直想是讓學(xué)生邊說邊與其交流，還是學(xué)生一邊匯報教師一邊板書記錄呢？試教時分別采用了兩種方法，后一種方法感覺更加尊重學(xué)生，而且詳細記錄更方便教學(xué)活動的開展。
分析整理來自食品包裝上的信息是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，根據(jù)教師的板書記錄，學(xué)生一一分析整理，很快就會發(fā)現(xiàn)食品的保質(zhì)期和生產(chǎn)日期是我們選擇食品時非常關(guān)心的問題，再美味的食品由于超過了保質(zhì)期都要妥善處理，不能食用了。而后自然引出“為什么有的食品保質(zhì)期長，有的食品保質(zhì)期短？”的問題，就此話題展開激烈討論，在本課以討論為主的教學(xué)中，我一直參與學(xué)生之中，有時甚至就一個問題不停地追問，生動而又有趣，師生在互動中都將自己的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
學(xué)生的討論是很精彩的，給我留下了深刻印象，而且有些學(xué)生的思維非�；钴S，他們講述的有關(guān)食品的內(nèi)容甚至涉及到社會上的不良現(xiàn)象：如“三無”產(chǎn)品等。看來小小的食品包裝袋上確實有很多值得我們研究的問題。當(dāng)然，這節(jié)課也同樣給我一些思考：教師應(yīng)如何組織學(xué)生有效的開展討論活動呢？僅僅是參與其中加入討論嗎？顯然不夠，因為在本課的教學(xué)中我只是作為一名教學(xué)活動的參與者，覺得還應(yīng)該能更加深入地去引導(dǎo)學(xué)生探尋問題，今后的教學(xué)中我還要繼續(xù)激勵自己一邊學(xué)習(xí)一邊探索，相信在新課改的教學(xué)道路上一定會有更多的'收獲。
教學(xué)目標(biāo)基本達成，但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方。
如時間分配不合理，第一個環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生重視“人們?yōu)槭裁匆堰@些信息印在食物的包裝上？各種信息的意思？”，在教學(xué)沒有按原有的設(shè)計僅是交流“有哪些信息”而是多問了“這些信息是什么意思？有什么用？”所以收集包裝袋上的信息用了較長的時間。這導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期”這一活動不夠充分。統(tǒng)計五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過長。學(xué)生在記錄了保質(zhì)期后，對保質(zhì)期引發(fā)的思考因為時間緊張就沒能充分展開。在教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生注意到保持期長短后，老師僅是抓住影響保質(zhì)期的因素開展了討論。其實學(xué)生填寫了有關(guān)表格后，引發(fā)的思考還有很多，如：蛋黃派上沒有生產(chǎn)日期、光明鮮牛奶已經(jīng)過期了等。
沒有在關(guān)鍵處點撥。對“影響食物的保質(zhì)期的因素”進行討論后，我沒有趁勢讓學(xué)生對“同一類食品，選擇保質(zhì)期長的食品還是選擇保質(zhì)期短的？”進行研討，這喪失了對學(xué)生進行“用知識改善生活品質(zhì)，提高飲食質(zhì)量”的教學(xué)契機。還有讓學(xué)生說你最關(guān)心的信息是什么時，也可以讓學(xué)生在配料、三無產(chǎn)品等方面有個了解，而不是直奔主題——研究生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。
教學(xué)反思 7
《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學(xué)，有以下收獲：
一、多使用兒童化的語言
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對低年級教師來說語言表達僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)教學(xué)語言的'“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認識了一位朋友，它是----雨點，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎？” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面，看上去一動不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點也睡著了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點，你會做什么夢呢？頓時，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗理解詞語
由于低年級的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情。
三、適當(dāng)運用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象
恰當(dāng)形體語言的運用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動作時，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、 課堂上學(xué)生讀書的時間還少。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
教學(xué)反思 8
蘇教版小語四年級下冊《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。教學(xué)中，如何讓學(xué)生親身經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
一、引發(fā)對話——知鳥
在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥的叫聲，說說鳥的外形基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’�。 贝藭r也成為孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。
二、啟發(fā)性靈——懂鳥
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，我播放百鳥爭鳴的音響請學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的`方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進他
們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來
三、情感延伸——護鳥
學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。達到了既教書又育人的效果！
教學(xué)反思 9
在設(shè)計這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書籍，特級教師張貽宇在他的一篇文章曾說過：“一個普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，三有課本。對學(xué)生和課本，對學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實踐，微觀落實。如語文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度和價值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見，摸得著，能測驗�！�
想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機械重復(fù)。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗，四讀，感悟?qū)懛�。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的一些想法。
在備好課之后，我有一種豁然開朗的.感覺：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文。“書讀百遍，其義自見”從這個意義上講，看一個教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個教師愛不愛學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。
雖然做了許多的準(zhǔn)備工作，雖然也是信心滿滿想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》這么簡單，要把眼光放的遠一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語文天地。
教學(xué)反思 10
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
一、圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
1、思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭說“它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”這里總的概括白鵝高傲的特點，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會對比、明貶實褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點是體會作者如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及作者運用的.對比的修辭手法和明貶實褒的手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！边@句話寫鵝的叫聲的高傲，運用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對“鵝的高傲的特點”會理解得更加透徹。
二、不足之處：
1、個別學(xué)生分析不到位，老師點評缺少鼓勵性語言。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。
下次再上這節(jié)課時我要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用明貶實褒的手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。
教學(xué)反思 11
《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
但是這一寓意，對于二年級的小朋友來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練，提高二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課：先問小朋友們，你們喜歡聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小朋友聽聽。讓學(xué)生理解很多的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告訴學(xué)生它也是一個成語，《坐井觀天》這個故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我相信我們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個字時，就會想到另一個成語──井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習(xí)的.內(nèi)容。這樣學(xué)生就會自然而然地進入到文本中。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個問題，我讓學(xué)生做了個實驗：用手工做的紙筒，觀看黑板，比較比平時看到的黑板有什么不一樣呢？為學(xué)生創(chuàng)造體驗，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂乎，課堂氣氛特別活躍。取得了良好的教學(xué)效果。
不足之處是，青蛙和小鳥的對話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。
教學(xué)反思 12
《檢閱》一課講述的波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫忙學(xué)生理解課文資料，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點。
在講授這一課時，我抓住“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”這兩句重點句，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子？這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“持續(xù)一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得十分投入，很有精神。再通過資料補白，想象博萊克為了這一刻，他以前怎樣做？解決了課文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊員們完美的心靈。
為了讓學(xué)生理解博萊克的自強、自尊、自信這個教學(xué)難點，我尋找文中的空白點，讓孩子們展開合理的'想象。然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價�。∷自捳f‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到那里，我仿佛看到——”學(xué)生很多都理解成想象當(dāng)時博萊克走過檢閱臺的情景，這時學(xué)生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷，但他仍然堅持練習(xí);他必須想著要對得起大家的信任...孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想，老師便不需要再作什么分析了。學(xué)生就這樣一步步真正理解博萊克的自信、堅強！
教學(xué)反思 13
《折紙》這節(jié)課的重點是理解異分母分數(shù)加減法的計算方法，對學(xué)生來說這是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點.這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索方法，組織學(xué)生借助圖形理解異分母分數(shù)加減的算法，在探索與交流中完成了新知的學(xué)習(xí)，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.
一.注重操作的實效性
學(xué)生動手折紙的目的并不是為了發(fā)現(xiàn)加法算式，更重要的是幫助學(xué)生借助圖形直觀地理解算理，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生動手，在提出數(shù)學(xué)問題后，計算1/2+1/4 ，讓學(xué)生結(jié)合自己手中的正方形紙，折一折，畫一畫，借助直觀圖形理解算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程.通過直觀操作，學(xué)生就會很容易的理解到:分數(shù)加減法，分母不相同時，要通過通分，將化成分母相同的分數(shù)，再相加或是相減，既注重了過程與方法，又重視了知識與技能.
二，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性
高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的實際問題，做到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的問題.當(dāng)在學(xué)生做完基礎(chǔ)練習(xí)后，我設(shè)計了一道練習(xí)題， 讓學(xué)生調(diào)查生活中哪里有分數(shù)知識，有的學(xué)生調(diào)查了家里收入的支出情況，有的`同學(xué)調(diào)查了自己的零用錢的消費情況……讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進行相應(yīng)的計算，并與小組同學(xué)交流，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的實用性.但是由于課堂中的時間的限制，沒能給學(xué)生充分的時間去做，顯的有些過于形式化了.
教師在鉆研教材教法的同時，還應(yīng)充分地考慮到學(xué)生可能存在的一些問題，站在學(xué)生的角度去思考，這樣有利于更好地提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正理解所學(xué)知識.
教學(xué)反思 14
《蟬》這篇課文算是一篇科普文，因為現(xiàn)在城市的孩子普遍缺乏親近大自然的直觀生活體驗，所以講起來易陷于抽象和枯燥�？梢宰寣W(xué)生找到法布爾《昆蟲記》的原文，相比較學(xué)習(xí)。原文更生動直觀，更容易理解，不明白教材上為什么改成這樣，有些地方的意思都不符合原著。
比如書中第三自然段，寫蟬脫殼時，“它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，原來折疊著翅膀打開了，竭力伸直。接著，盡力把身體翻上去，用前爪鉤住那層舊皮，使它從那層舊皮里完全蛻出來”，這一段我自己都有點摸不著頭腦，我沒看過蟬蛻殼，不知它是怎樣能憑空騰起身子往后翻的`，所以在講課時覺得很不好講。課間有學(xué)生拿出法布爾的《昆蟲記》，給我看《蟬》的原文，我才知道原文上寫的是蟬先用四爪抱住一根枯枝或干草才騰起身子蛻殼的，這樣一來，這段話就變得很容易理解了。而且上面還配有圖畫，更加生動直觀。還有關(guān)于蟬的聽覺問題，原著上的觀點也和課本上不一樣，原著上說得更清標(biāo)晰直觀，而課文最后的一句“蟬雖然有聽覺，可是它所接受的聲音和人是不一樣的”，這話模棱兩可，很讓人費解了，不明白蟬接受的聲音和人有什么不一樣呢？
因此，我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經(jīng)失去原作真實意圖的精髓，對于這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合后再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。
在課堂上我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，然后填寫關(guān)于蟬的生活習(xí)性的調(diào)查表，簡單明了，培養(yǎng)孩子對生物的興趣和科學(xué)實踐精神。
教學(xué)反思 15
我上的《趕�！返牡诙n時，自己感覺還不錯，覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。
《趕�！愤@篇文章文字優(yōu)美，富有童趣，全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“捉大蝦”、“抓螃蟹”、“摸海星”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的'地方很多。當(dāng)然這篇文章還是有難點的，因為絕大部分學(xué)生并沒有去過大海，沒有看過大海，當(dāng)然理解趕海，只能借助這些文字，只能是一種表面的獲取。也許通過這個課的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生建立起一個海的概念，建立起一種美好的愿望，建立起趕海的向往。
在教學(xué)中，我始終緊緊抓住文中的“趣”，我設(shè)計小組合作的學(xué)習(xí)方式，請學(xué)生們以二人為一組，將趕海中你們組認為最有趣的內(nèi)容讀一讀，并且讀后說說自己感受最深的地方。
趕海，對于生活在海邊的孩子來說是很熟悉的，但班上的學(xué)生沒有一位見過海，更別說趕海了，但為了讓學(xué)生能更深入地體會到趕海的樂趣，我抓住一些主要的動作詞和語氣詞去點撥學(xué)生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，從動作上感悟用詞的準(zhǔn)確性，從語氣詞中理解意思，體會“抓海星”“捉螃蟹”“捏大蝦”的樂趣。為了增加趣味性，我在指導(dǎo)過程中試著讓學(xué)生邊通過動作演示邊朗讀體會。
反思這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，如在指導(dǎo)學(xué)生讀這方面不夠到位，缺少教師點撥，又如在“追浪花”這個趣事上，
沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這都說明我在備課時的不足，沒相注重到各個環(huán)節(jié)尤其是一些細節(jié)方面。
教學(xué)反思 16
《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：
首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。
其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣！另外，老舍先生用自己豐富的`情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事�！薄安粍趧樱B棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。
在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理�！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ)；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
教學(xué)反思 17
《蜜蜂》是人教版小學(xué)六年制語文第七冊第七單元的一篇閱讀課文，文章生動的記述了作者思考和觀察所得，字里行間充滿了對蜜蜂的喜愛之情。前一段時間我教完〈〈蜜蜂〉〉，心中倍感滿意。這堂客學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得活躍，發(fā)言到位；本人也覺得教的極輕松，沒有原來那種造作呆板的感受。細細想來，原來是做了以下調(diào)整。
1. 擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授
新課標(biāo)要求教師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這一定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向平等的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強行灌輸”的做法，把大多數(shù)時間和空間教給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過自讀自悟自由討論理解課文。我沒有一個人在講臺上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)學(xué)生自己通過讀、聽、說、議等各種方法去親身體驗學(xué)習(xí)。整堂課教師真正成了學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
2. 注重互動交往，營造良好氛圍
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在教學(xué)，更不能為學(xué)生營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在這堂課中我有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與，交往互動”的'寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學(xué)生自由探討完成表格，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。
教學(xué)反思 18
歌曲《大�！肥沁x自人民音樂出版社小學(xué)二年級上冊第七單元《大海的歌》中的一首歌曲。它是一首海的抒情詩、海的贊歌。歌曲為四三拍，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲的節(jié)奏很有規(guī)律，A段描繪了一副平靜、寬廣和博大的大海畫面；B段與A段形成對比，起伏的旋律似大海的波濤，浪與波交融起伏跌回后友回到寧靜的畫面，以宣泄對大海的贊美之情。
整首歌曲的旋律給人以寬廣有著海的氣勢，音調(diào)柔美描繪了詩畫一般的意境，讓人遐想。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于音樂課程的價值提到這樣一個方面，那就是：審美體驗價值。
音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，是學(xué)生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感……我在進行備課的時候就充分地考慮到了音樂的特點，考慮到了音樂課應(yīng)該以音樂為主，以學(xué)生的聽賞感受為主。
因此自己的教案設(shè)計能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生為主體的音樂學(xué)習(xí)活動，突出了對情緒、情感的感受和體驗，在實施過程中也切實地感受到這樣的設(shè)計還是很有效的，學(xué)生在音樂聲中所進行的多種活動都能夠幫助學(xué)生感受和理解歌曲，同時學(xué)生也為音樂的優(yōu)美旋律所吸引，二年級的學(xué)生已能”聆聽、分析、思考“音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。
讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂，同時還要多鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。在這個過程中，以多聽感受為主用自己的`聲音、肢體語言來表達對歌曲的理解和感受。同時，我的示范對學(xué)生來說是非常重要的。總的來說學(xué)生學(xué)的過程是快樂的，通過演唱這首歌曲也深深的體會到歌曲表達的內(nèi)在美。
教學(xué)反思 19
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的之情。
《新課標(biāo)》把豐富語言的積累寫進了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的'內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓充分地讀，中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的，比如，感覺光靠辨別一個詞在語境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對對貓的喜愛，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步到是通過表達出無奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學(xué)生的’情感體會就很容易到位了。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
教學(xué)反思 20
從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、認識《比尾巴》中的生字；其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。
與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學(xué)生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰(zhàn)，假如每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形，就把學(xué)生放在一個被動的位置，牽著他的'鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣。透過這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生只有切實地參與進課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確就應(yīng)采取各種行之有效的方法，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在游戲中識字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡單，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？
在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些難題須在今后的教學(xué)過程中予以重視。在教學(xué)生字時，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U展，而不是僅限于課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以中肯的評價，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應(yīng)變潛質(zhì)還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達預(yù)期目標(biāo)時，千萬不能操之過急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自我更有信心！
教學(xué)反思 21
剛拿到新書的時候還以為自己拿錯了呢！可是仔細一看還真的沒有問題，我們以前五年級學(xué)習(xí)的文章《燕子》現(xiàn)在變成了新課標(biāo)三年級的文章。從內(nèi)心發(fā)出感嘆：我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了，學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢！同時心中也不免有了擔(dān)憂：孩子們能夠理解嗎？此文的語言美得像一首詩，越美越讓人擔(dān)心,擔(dān)心逐句逐段的分析會破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會到燕子的可愛及對春天的向往和熱愛。他們能夠像五年級的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎？
對于開學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準(zhǔn)備得多一點，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點，從表達方式到寫作技巧……真可謂：“萬事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來，感覺還是很輕松，盡管孩子們沒有怎么回答問題，但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了，特別是對文章第一自然段的理解，他們能夠找出優(yōu)美的詞語并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來談自己的'體會，在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫話了。
上完之后我又總覺得課堂上少了一點什么�？墒亲约阂哺悴磺宄F(xiàn)在細細想來應(yīng)該是：在做詞語訓(xùn)練的時候沒有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機靈，湊”連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做，我想，學(xué)生整體理解的能力就提高了，通過兩部分外形描寫的對比，也能充分地感受到作者細膩的筆法、燕子的活潑可愛，還能在不知不覺中積累詞語，同時也能學(xué)會一種寫作方法。
我想進入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時間的。
教學(xué)反思 22
朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出 “教師分析，學(xué)生接受”的圈子。通過學(xué)習(xí)新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。
轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的顯著特征，學(xué)生不再是被動接受知識，而是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學(xué)生的主動性，積極鼓勵學(xué)生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
范例三在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對時間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的.枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分，還應(yīng)該讓學(xué)生深刻體會朱自清散文的“文章之美”。
二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
三、在進行問題設(shè)計時，一些問題問的還有些碎，怕學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習(xí)的進行。所以在今后的設(shè)計時還要細心。
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