《松鼠》教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《松鼠》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《松鼠》教學(xué)反思 1
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的知識，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同的.形式來引導(dǎo)學(xué)生體會：
1、個人思考到教師小結(jié)—讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法。
2、找時間詞，加以運(yùn)用———讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。
《松鼠》教學(xué)反思 2
本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時，先讓學(xué)生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當(dāng)學(xué)生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點(diǎn)句，理解摘的松果多、感受因為多而高興。體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學(xué)生說到松鼠因為學(xué)會了摘松果而高興。
學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時的心情。
當(dāng)學(xué)生說出擔(dān)憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在讀中感知，讀中體會。從以上兩個事例不難看出，這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。在本課教學(xué)后，我覺得有必要對新課的'預(yù)習(xí)更重視一些，像《松鼠和松果》一課篇幅較長的，如果不提前讀課文，對課文的理解和朗讀指導(dǎo)上根本達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)，特別是對我們學(xué)校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。
《松鼠》教學(xué)反思 3
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
為了培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，來豐富學(xué)生的知識，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.文體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容。
1、外形特點(diǎn)：
先布置學(xué)生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然后讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形，使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。
2、生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個方面，我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來學(xué)習(xí)，再結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生進(jìn)一步體會松鼠的可愛。
《松鼠》教學(xué)反思 4
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
一、教學(xué)效果
1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解松鼠的有關(guān)知識，所以學(xué)生一下就猜出來了，積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學(xué)生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主識字，合作共贏。
這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多，所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時間。在借助拼音讀書時，讓學(xué)生們通過合作、交流，進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生，讓學(xué)生們在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容？先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢？同學(xué)們想知道嗎？他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閱讀，感悟?qū)懛ā?/p>
讀完本文后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閱讀來探究不同的'說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導(dǎo)學(xué)生談一談，激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦，在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀，出錯很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
三、不足之處
本文教學(xué)時還是比較注重知識的引導(dǎo)，遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生小試身手，將生活中對動物的觀察與了解，仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實踐，從而真正體現(xiàn)編者意圖，也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個新的臺階！
《松鼠》教學(xué)反思 5
第一次參加“責(zé)任杯”教學(xué)比賽，我經(jīng)過慎重考慮，選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊第五單元的一篇課文，主要寫小松鼠在不同的情況下發(fā)揮尾巴的作用，解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途，激發(fā)學(xué)生觀察動物、了解動物的興趣。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡單，但篇幅比較長，要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué)，又完成閱讀教學(xué)不是一件容易的事。為此，我動了很多腦筋，花了許多心血去作準(zhǔn)備。
首先，我仔細(xì)分析教材，制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找突破口。其次，上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料，參閱優(yōu)秀的課堂實錄，根據(jù)班級學(xué)生情況精心設(shè)計教案。然后，自行設(shè)計制作課件。
一切準(zhǔn)備就緒，我對上好這堂課也就胸有成竹了。果然，課上得很順利，收到了較好的效果。我主要抓住以下三個方面展開：
一、巧識字。
隨文識字是一種很適合低年級小朋友的認(rèn)字方法，即把生字放在一篇課文中邊識字邊閱讀，把識字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中，我把十個生字放在課文的語言環(huán)境中，分散教學(xué)，抓住重點(diǎn)，各有側(cè)重，不面面俱到。如教學(xué)“茸”，我用長毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸，從而理解“毛茸茸”；教學(xué)“攤”，請學(xué)生做動作；教學(xué)“遍”和“寒”，著重組詞；“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義；而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注重分析字形。所有生字都在一定的詞語和句子中出現(xiàn)，有具體意義，能幫助學(xué)生更好地理解，進(jìn)而促使學(xué)生更快地掌握字形，讀準(zhǔn)字音。
二、重閱讀。
在引出課題時，我先出示了“小松鼠”的圖片，然后出示課文第一小節(jié)：小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴，可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子，再學(xué)習(xí)生字“茸”，接下來直接導(dǎo)入課題。接著，組織學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)讀課文，并出示要求，做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空：小松鼠的尾巴可以；可以；可以。初步理清課文思路。然后，有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中，第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容；第4小節(jié)比較簡單，通過動畫演示來理解；重頭戲放在第3小節(jié)，這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠，小松鼠拼命逃，在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)降落傘幫助它脫離了危險。我將這一情節(jié)用動畫的形式直觀生動地展示給學(xué)生，引起學(xué)生極大的興趣。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀，這樣，不僅使學(xué)生加深對松鼠尾巴作用的`印象，而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。
三、練說話。
培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力也是語文課上及其重要的環(huán)節(jié)。我設(shè)計的說話訓(xùn)練由易到難，層次分明。課一開始，我就設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：（看大屏幕上的小松鼠跟它打個招呼）并出示句式：這是一只（）的松鼠，它（）。用生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生打開思維的閥門，充分發(fā)揮想象力，激發(fā)說話的興趣。學(xué)完課文后，我又出示了一個拓展訓(xùn)練：你還知道哪些動物的尾巴也很頂用？出示句式：的尾巴，可以。我還專門制作了各種動物的幻燈片，給學(xué)生適當(dāng)提示，學(xué)生發(fā)言異常踴躍。最后，我要求學(xué)生將上面說過的各種動物尾巴作用的句子連起來說一說，增加了難度，滲透總分結(jié)構(gòu)的段落形式。出示句式：動物的尾巴各有各的用處，的尾巴，可以；的尾巴，可以；的尾巴，可以。動物們的尾巴真頂用�。�
當(dāng)然，課堂教學(xué)中也有不足之處，比如多媒體課件的光盤與幻燈片之間的轉(zhuǎn)換不很流暢，因而浪費(fèi)了少量時間，顯得有些煩瑣。這是設(shè)計環(huán)節(jié)時的失誤。在今后的教學(xué)中一定要避免類似現(xiàn)象的發(fā)生。
《松鼠》教學(xué)反思 6
《松鼠》是一篇文質(zhì)俱佳的文藝性說明文，在教學(xué)時我將體會本文抓住事物特點(diǎn)生動說明的方法放在第一位，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何生動說明事物的方法。在教學(xué)時，我也采用了這樣的思路。教學(xué)開始，我先由松鼠視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生自己動筆先介紹一下他們在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布豐的《松鼠》，重點(diǎn)是將課文中生動介紹外貌、動作的語句與學(xué)生自己所寫的片斷進(jìn)行比較，從中尋找自身語言的不足，歸納課文語言的生動之處。最后，運(yùn)用所學(xué)方法為大熊貓擬一段介紹詞。
之所以制定這樣的教案，是出于兩方面考慮的。第一，教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。因為本文的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定為學(xué)習(xí)本文生動說明的.方法，針對這一教學(xué)重點(diǎn)我采用通過自身片斷與課文比較的方法，這樣就讓學(xué)生直觀的感受課文生動的語言。第二，《松鼠》這篇課文是一篇內(nèi)容淺顯易懂的課文，并且不少優(yōu)秀的老師也都以這篇課文開過公開課。當(dāng)時備課的時候就一直在思索，如何能尋找一種新的途徑或方法同樣不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)。之前較常用的方法就是將課文語言與辭海的松鼠詞條作比較，當(dāng)然這是很好的方法。因為相對于辭海中簡潔、科學(xué)性強(qiáng)的語言特點(diǎn)，課文語言與其是有天壤之別的。學(xué)生自然是能很容易發(fā)現(xiàn)文中生動地說明語言�？墒请y道就沒有別的途徑了么，于是我就想到了將學(xué)生作文與課文比較的方法，我想由自己的內(nèi)容與課文比較，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，而且更能讓學(xué)生切身的感受到自己在寫作中的不足，從而對癥下藥。
這些是我在之前備課中的想法，在整堂課的教授過程中也較好的完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是課后我自己也總結(jié)了一些不足之處。例如最后一個練習(xí)的板塊，或許應(yīng)該再回到課堂開頭的那個松鼠片斷練習(xí)，不妨讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)再對自己的松鼠片斷進(jìn)行修改，這樣不僅能達(dá)到練習(xí)的效果，而且再次利用的課堂資源，這節(jié)課的板塊就將更加緊湊了。
很感謝這次對外開課的機(jī)會，通過這次開課，我的確成長了不少，從中我最大的感受就是創(chuàng)新，用新瓶裝陳酒，也許能得到更好的收益。
《松鼠》教學(xué)反思 7
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的'喜愛之情。其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的：a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的，從這一自然段，你體會到松鼠的什么？d指導(dǎo)感情朗讀。教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。
如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學(xué)生談?wù)剬λ墒蟮母惺�，效果可能會更好。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
《松鼠》教學(xué)反思 8
《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實驗教科書第六冊第四單元可愛的小生靈中一篇描寫動物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。全文共有四個自然段，分別從外形、活動、搭窩和飲食四個方面對松鼠進(jìn)行了描寫。
我在設(shè)計這篇課文時，將它劃分為兩個課時，第一課時完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形，并學(xué)會遷移，學(xué)會如何具體的、有順序的描寫一種動物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時，根據(jù)三年級的閱讀教學(xué)的要求，一篇文章是一個整體，只有先從整體上把握了，才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文，解決字詞。接著點(diǎn)讀課文，思考問題：這是一篇描寫什么的課文，全文共分幾個自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識。這樣一來，先從文章的整體入手，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的了解，然后落實到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。
接著我開始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段，先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖，激發(fā)他們喜愛這種小動物的，讓學(xué)生用自己的`語言來形容一下這美麗可愛的小動物，這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面可以看看學(xué)生平時的積累能力。然后，我請學(xué)生回到書中去看看作者是這樣寫的，和大家說的比一比，為什么會通過這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢？這樣導(dǎo)入主題：原來作者不但有優(yōu)美的詞句，而且還有順序。接著，進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥》一文，出示填空題加深印象。
最后，在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對一種小動物的外形進(jìn)行描寫，這一練習(xí)如果時間充足，可以評價一到兩篇的習(xí)文，如時間不夠，可布置為課下練習(xí)。
我個人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的，學(xué)生在理解課文上是沒有什么問題的，不足之處就是由于時間過于倉促，對學(xué)生在口語表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位，應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會更好。
《松鼠》教學(xué)反思 9
《跑進(jìn)家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一只小松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。
“同學(xué)們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一只聰明可愛、調(diào)皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家后，都做了哪三件有趣的事？”由于事先對課文的研讀，我已經(jīng)深深地喜歡上了這只可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的.。是呀，小松鼠到我家后都做了些什么有趣的事呢？學(xué)生的探究的熱情一下被我點(diǎn)燃，他們急急地、充滿興趣地又走進(jìn)了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、面包皮什么的都叼到大柜頂上了�！�
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴著我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學(xué)生馬上都笑著，充滿愛憐地齊聲說：“是小松鼠啊！”有的還故意學(xué)著爸爸的樣子，叉著腰，又手指點(diǎn)著，邊說邊表演，學(xué)生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學(xué)生也是笑著來讀的。“松鼠來我家后，還不止光偷方糖呢？它又做了些什么有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了墻上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了。“老師，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囪了做窩了！”松鼠把各個的一只手套都拿去墊窩了�？┛薄八墒蟀涯棠踢^節(jié)時才舍得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個一堂課，是學(xué)生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節(jié)課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進(jìn)文本，才能帶著你的學(xué)生再走進(jìn)文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達(dá)給學(xué)生，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生以最快的速度領(lǐng)會到文章所要表達(dá)的一種情感，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定了感情的基礎(chǔ)。
《松鼠》教學(xué)反思 10
本課是一篇略讀課文，文字淺顯，我首先以猜謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會感情這一部分是本文的重點(diǎn)，我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的`方法，通過思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學(xué)習(xí)作者通過具體事例和動作詞語及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實具體的表達(dá)方法，這是高段學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容，然后自學(xué)、交流，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽者，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重難點(diǎn)突出，在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的，在我往后
的教學(xué)中多加磨練，爭取進(jìn)步，不斷完善教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)水平。
《松鼠》教學(xué)反思 11
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見人愛的小動物——松鼠，它的美麗、機(jī)靈、有趣，如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫動物的范例。因此，在教學(xué)的設(shè)計上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位，充分體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考”的閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過程。從這一意義來說，閱讀教學(xué)中學(xué)生的`自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，閱讀才能真正成為學(xué)生的個性化的行為，學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各個方面交融一處，不斷融合，以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
《松鼠》教學(xué)反思 12
《松鼠》是三年級一篇寫動物的說明文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的兩個特點(diǎn)，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明事物的特征；學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動的語言；了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣。
松鼠是學(xué)生熟悉但不常見的小動物，教學(xué)時利用課件當(dāng)輔助手段，先出示課文內(nèi)容動畫配上教師范讀，學(xué)生對于課文內(nèi)容就有了一定的整體感知，讓學(xué)生從直觀上了解了松鼠，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。本文安排兩個課時完成，第一課時重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫（即課文第一段）；掃清課文中的生字新詞；抓住圍繞中心句展開的.寫法，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行仿寫練習(xí)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情。學(xué)習(xí)《松鼠》第二課時時，先讓學(xué)生根據(jù)課件填空復(fù)習(xí)導(dǎo)入，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，為使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作特點(diǎn)，教師先提出自學(xué)提綱再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報。為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)線索明析，明確要求學(xué)生每一個段落都要有一個明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，第二自然段體會作者用詞的準(zhǔn)確性；第三自然段了解松鼠搭窩的順序，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進(jìn)行，并通過課件將“語文天地”中的仿寫練習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握作者的寫作方法，即抓住事物的特點(diǎn)來寫；第四自然段感受松鼠的聰明機(jī)靈。這樣也把本單元的“金鑰匙”使用得恰到好處。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)性很強(qiáng)，效果明顯，尤其讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報是初步的嘗試，學(xué)生較感興趣，但是由于課前對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意向沒有做充分的摸底，導(dǎo)至某一段落選擇學(xué)習(xí)的同學(xué)偏少，只能由大部分由老師代講，應(yīng)該改進(jìn)。課堂教學(xué)中語言不夠精煉，由于學(xué)生之前尚未接觸到抓關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句來理解課文，所以用于指導(dǎo)的時間較多，但是效果卻不錯，可以在這方面做更多的訓(xùn)練。教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)雖然有關(guān)注到各種評價的結(jié)合，但還不夠深入，今后一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價。朗讀的指導(dǎo)也由于時間的關(guān)系草草結(jié)束，沒有發(fā)揮預(yù)期的效果，有點(diǎn)遺憾。
總之，本堂課在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的表達(dá)方式來仿寫一段話，可以同桌試說，再在班上說；模仿課文中松鼠搭窩時表示順序的詞語把一件事說清楚也有一定的效果，這樣的教學(xué)形式雖然傳統(tǒng)但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。上課時把朗讀貫穿到課文的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，也提高了語文素養(yǎng)。
《松鼠》教學(xué)反思 13
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情.
松鼠學(xué)生不常見，我就利用課件，先出示一條關(guān)于松鼠的'謎語，再播放松鼠的圖片，讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段，抓住重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛，并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹，激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會描寫時要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法，并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，匯報.掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點(diǎn)來寫.
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價.
《松鼠》教學(xué)反思 14
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的美好情愫，也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手，讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn)，更學(xué)習(xí)作者的'表達(dá)方法。
其一：引入部分，我出示謎語樣子像老鼠，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn)，說出理由，同時獲得猜謎語方法，抓住特點(diǎn)，得出謎底后引出新課。
其二：在學(xué)生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括，說出每部分內(nèi)容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學(xué)生的概括能力，教師加以總結(jié)，得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三：抓住本文重點(diǎn)部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡的，通過讀，讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學(xué)生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué)，學(xué)生上的很輕松，對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。偶感不足的是，由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠，加之課前沒有找資料，因此個別學(xué)生不發(fā)言。因此以后，布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分，才能上課積極發(fā)言。
《松鼠》教學(xué)反思 15
今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué)，課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文，可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來說明的。本來，我以為這個特點(diǎn)很容易就會找出來。一者在課文的第一段，學(xué)生立刻就能見到;二者其他各段都有相關(guān)的描述�？墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生，學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，我也感到有點(diǎn)唐突。本來我想學(xué)生已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了)，上課時又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍，應(yīng)該不是什么問題。而事實，一下子就能找出答案的學(xué)生不多。
下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學(xué)生的，“文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明，跟著說，第二段是寫漂亮，第三段是寫馴良，第四段是寫乖巧。我很滿意�？僧�(dāng)我問及第五段和第六段寫的是什么的時候，學(xué)生回答不上來了。顯然，學(xué)生是猜的。事實也真的是猜的，因為他們的回答本來就是不正確的。我不急于去公布正確答案，而是按照學(xué)生的思路講下去。
我按照既定的方法，要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來，我就說是兩個方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句，結(jié)果還是沒找著。這里要說的，備課時我對這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn)，只是機(jī)械地借鑒了參考書上的分析。學(xué)生找來找去就是找不著，我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段。作者寫到了松鼠的外形：面容、四肢，尾巴等，然后又重點(diǎn)寫了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素，可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫松鼠的漂亮，不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說，現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒有任何意見;那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒有問，說明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動。我對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。
這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有，可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下，要學(xué)生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點(diǎn)，這是一件匪夷所思的事情。起初，我讓學(xué)生讀這一段落，讀的過程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思。我自己那時有點(diǎn)喋喋不休的感覺，很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個小組的答案現(xiàn)了三個不同的答案，學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對了，學(xué)生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子，哪些句子是寫的一個層面，哪些句子又是寫的另一個層面。學(xué)生對課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí)，尤其是較多的句子反映一個方面的內(nèi)容時，學(xué)生容易被混淆。比如，在介紹馴良的特點(diǎn)時，課文從松鼠的活動范圍、活動時間以及主食三個方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個特點(diǎn)松鼠的活動范圍時，容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn)，顯然學(xué)生沒能讀懂句子，更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。
這時，我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動范圍上抓住“在樹上”“不靠近人”;在松鼠的活動時間時抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫的內(nèi)容�？蛇z憾地的是，我沒能在課堂上從這三個方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠，老鼠也在夜間活動，可老鼠絕不是一種馴良的動物，更不可能“討人喜歡”�？梢前堰@三個方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點(diǎn)。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn)。
課堂上有遺憾，也有收獲，比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好，可學(xué)生回答出的問題還是不錯的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒能回答出這樣的'問題，我確實有點(diǎn)奇怪。同時，也能看出學(xué)生回答出正確答案時的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個基礎(chǔ)界定。
通過今天的課堂，我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力，只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如，學(xué)生討論的時間要事先做一個預(yù)期，不能由著學(xué)生的性子來，更不能難易一個樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了，課堂教學(xué)計劃也沒能完成。今天第一課時重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu)，明天的第二課時是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點(diǎn)�？梢驗榻裉斓臅r間沒分配好，明天又要安排一些時間完成今天的任務(wù)，那么勢必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次，今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時間的問題，而是在備課時就沒有能夠布置好。佐藤學(xué)說過，課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。教學(xué)反饋能及時有效地反映我在課堂設(shè)計和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。
當(dāng)鈴聲響起時，學(xué)生很興奮地跟我說，下課了。是學(xué)生對下課的期待，還是學(xué)生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂意的，這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時日，學(xué)生應(yīng)該會慢慢適應(yīng)的，學(xué)生也會慢慢改變的。我堅信。
《松鼠》教學(xué)反思 16
《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文，篇幅相對較長，但文字淺顯，對于X年級的學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是比較輕松的。我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：
�、倜鞔_松鼠在“我”家做的哪幾件事；
�、诟惺芩墒蟮目蓯�、機(jī)靈；
�、垠w會作者一家人對松鼠的'喜愛；
�、軐W(xué)習(xí)作者的寫作手法；
⑤激發(fā)學(xué)生熱愛動物的情感。
在“初讀課文，掌握課文主要內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生“快速閱讀課文，思考：
�。�1）這只松鼠在“我”家做了哪幾件事？
（2）你認(rèn)為這是一只怎樣的松鼠？你是從哪兒感受到的？”然后給足學(xué)生閱讀的時間自主閱讀理解，再進(jìn)行全班交流。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點(diǎn)詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，我堅持只在一旁穿針引線，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)詞“蹭、咬耳朵”來感受。再通過讀使學(xué)生準(zhǔn)確地把握文本，走進(jìn)作者，進(jìn)行心靈對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。
有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)�！蔽业恼n堂當(dāng)然也有不足。
首先，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運(yùn)用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細(xì)，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)作者的寫作手法”，課堂中落實不夠到位。
第三，這節(jié)課學(xué)生沒有積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也沒有達(dá)到預(yù)期。
《松鼠》教學(xué)反思 17
我的這則努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。
一、尊重的，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的出發(fā)去朗讀。
二、巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的.摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
三、巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
《松鼠》教學(xué)反思 18
《松鼠》一課是小學(xué)語文三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。課文從松鼠的外形、活動、住所、吃4個方面寫出了它的美麗、機(jī)靈、聰明、可愛的特點(diǎn)，表現(xiàn)了松鼠是一個“很討人喜歡”的小動物。由于本課內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)簡單，又易于理解。因此，在教學(xué)的設(shè)計上我強(qiáng)調(diào)了以讀代講的`方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，并在讀、背中達(dá)到積累的目的。
《松鼠》主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；《松鼠》的語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
學(xué)生特別喜歡這篇文章，沒有學(xué)習(xí)說明文時的枯燥感。作為教師教學(xué)時也興趣盎然的。在學(xué)習(xí)小松鼠的外形描寫的段落時，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀松鼠外形的描寫，變對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
《松鼠》教學(xué)反思 19
《松鼠》這篇課文屬于說明文，知識性較強(qiáng)，但同時也是一篇描寫動物的課文 ，語言生動 ，內(nèi)容淺顯易懂 ，課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ，表達(dá)了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ，我采用介紹自己喜歡的小動物的方式導(dǎo)入 ，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ，讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ，加深了學(xué)生對松鼠的影印象 ，然后讀課文 ，讓學(xué)生能夠從整體入手 ，理清文章思路 ，最后在討論的'基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了，把簡單的內(nèi)容復(fù)雜化了。
在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過程中，發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語句，因為這是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討，本來預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學(xué)過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時間就太少了，這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個較嚴(yán)重的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)被忽略。
語文課堂本應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《松鼠》教學(xué)反思 20
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
整個教學(xué)過程，我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合，倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”，充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合，打造高效的課堂教學(xué)。
1.課前教師分析學(xué)情，巧用“智慧作業(yè)”資源、對學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。
課前，教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，分析學(xué)情，找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，適時推送資源，對學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前，我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動的視頻及相關(guān)知識點(diǎn)的名師智慧微課，然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識去預(yù)習(xí)課文。這樣動態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合，學(xué)生對松鼠的外形特征、性情、生活習(xí)性等內(nèi)容都掌握非常好，并且感受到作者所用的說明方法的好處，從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說明方法來介紹一種自己喜歡的小動物的愿望。原來教學(xué)中的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。
2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。
（1）互動交流合作學(xué)習(xí)
在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良、很討人喜歡之后，接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習(xí)松鼠習(xí)性課文部分，及時推送“名師智慧微課”，既加深對課文內(nèi)容理解，又放手讓孩子們學(xué)習(xí)到知識，起到復(fù)習(xí)鞏固的效果，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。最后設(shè)計一個口語訓(xùn)練的互動合作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來介紹一種自己喜歡的小動物的外形。這時，學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法，收效很大。
�。�2）自讀自悟，深刻領(lǐng)悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)：機(jī)靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心，體會到著急、擔(dān)心、害怕的情感，再帶著這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
讀完本段后，引導(dǎo)學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁“閱讀短文，回答問題”-《大象的'鼻子》拓展延伸，看一看作者是怎樣來介紹大象的呢?通過對比閱讀來探究不同的說明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。學(xué)生完成這道題后，互動交流合作學(xué)習(xí)，教師智慧微課推送，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教，對課文相關(guān)知識點(diǎn)拓寬、加深，目的在于加深學(xué)生的理解，增加學(xué)生的知識積累，激發(fā)學(xué)生探求知識的愿望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個性輔導(dǎo)。
孩子們課后完成本課作業(yè)本習(xí)題，及時查看名師微課，完成舉一反三題，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應(yīng)用中，結(jié)合家庭電視網(wǎng)絡(luò)和“智慧作業(yè)”平臺，改善學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在加深課堂知識的理解基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們將在不斷的實踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動方式和生生互動方式的變革。
《松鼠》教學(xué)反思 21
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。課文語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識；二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會說明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等，讓學(xué)生對松鼠有一定的了解，尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡，我引導(dǎo)學(xué)生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學(xué)生饒有興趣的讀文理解，從文中，學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生，如果讓我們介紹小動物的`外形，也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，誰來說一說自己喜歡的小動物的外形特征，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特征的方法。
其次注重說明方法的指導(dǎo)�！端墒蟆分饕遣捎昧吮扔�、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。
最后進(jìn)行說明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說明方法，學(xué)生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，來介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，并且說出了相應(yīng)的語句；而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等，更感受到松鼠的可愛。學(xué)生明白了說明不同動物的特點(diǎn)可以采用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點(diǎn)，也就是如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而不是單純的面面俱到。
《松鼠》教學(xué)反思 22
《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文，這節(jié)課我積極引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞文章生動形象的語言，體會作者的情感，感受文藝性說明文的特點(diǎn)。同時，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實際練寫中運(yùn)用這樣生動、形象又準(zhǔn)確的說明語言。
1.興趣引領(lǐng)
學(xué)習(xí)開始，我播放了一段松鼠活動的視頻，它一會兒在樹枝間跳躍，一會兒在草地上奔跑，一會兒還跟人作交流……學(xué)生看了，不時發(fā)出驚嘆聲：“多么機(jī)靈活潑的松鼠��！”在這樣感性的認(rèn)識下，再去品讀文章對松鼠的'描寫，便對文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
2.語言訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子，提煉作者介紹的順序，懂得介紹動物外形要按一定的順序。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，并鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能讓學(xué)生學(xué)以致用。
3.注重朗讀
教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
4.學(xué)法指導(dǎo)
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法，我將松鼠外形的描寫與前一篇課文中鯨外形描寫作比較，來感受語言的生動形象，又讓學(xué)生從文中找句子，通過自學(xué)自悟，合作交流，朗讀感受，來體會作者對松鼠的喜愛之情。最后，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究《松鼠》和《鯨》兩篇文章在描寫內(nèi)容，說明方法，語言風(fēng)格等方面的不同，學(xué)生在朗讀、感悟、比較、提煉、總結(jié)中掌握了知識，提高了學(xué)習(xí)的能力。
5.習(xí)作指導(dǎo)
學(xué)生第一次接觸文藝性說明文，課堂上安排了小練筆來檢驗他們是否能學(xué)以致用。先從改寫片段開始，訓(xùn)練有梯度，從學(xué)生展示的練寫片段來看，學(xué)習(xí)的效果還是很好的。
語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課學(xué)生不但在作者生動地介紹下認(rèn)識了小松鼠，又體驗到了另一種說明文表達(dá)方法的妙處。只要我們善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，就能激起學(xué)生無限的潛能，我們收獲到的驚喜也將是無限的。
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